幼兒教育教學論文（新版多篇）

幼兒教學論文幼兒園教育管理論文 篇一

幼兒教學論文幼兒園教育管理論文

論幼兒舞蹈的教學與創作

【摘 要】本文着重從幼兒生理和心理的發展，結合實際，充分發揮其內涵，論述了幼兒舞蹈教學與創作中存在的問題以及應對的措施。【關鍵詞】幼兒舞蹈； 教學；創作

【中圖分類號】G 619 【文獻標識碼】 C 【文章編號】

隨着人們對日益增長的物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術正被更多人認識、接受、認可，並喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類情感的藝術。舞蹈教學則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活，使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步的鑑賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個性全面發展。幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演。初學舞蹈時，幼兒只知一味的模仿，幾週一過就會感到枯燥無味。那麼，我們在教學與創作過程中應注意哪些問題呢？

一、改善身體結構，提高身體機能

幼兒時期（4—6歲）是孩子生長髮育期，在這期間孩子的肌肉、骨骼、關節的發育還不是勻稱和和諧的，在這一階段幼兒身高、體重發育相對減慢，但四肢增長較快，身高每年增長4—6釐米，6歲幼兒腿長可占身高的44.6%。在這階段幼兒神經系統發育仍然較快。幼兒的教育必須符合幼兒各年齡的發展特點，否則會影響幼兒正常的生長髮育，幼兒舞蹈主要由一些基本舞本，如跑步、小跑步、踏點步、踏跳步、後踢步、進退步、跑跳步、跑馬步、華爾茲步、秧歌步、滑步等，這就要求教師在教學中注意幼兒的機體能力，來設定和選擇教材，而不應該在教學與創作中大量的進行開度的訓練，幼兒時期正常孩子的韌帶還是很薄，彈性還是比較好的，可以用舞蹈動作來幫助幼兒進行簡單的軟開度練習，提高學生的肌肉諧調性，初步訓練幼兒的機體控制能力。我去年參加定西市首屆舞蹈大賽，在大賽中有一個幼兒舞蹈是《頂碗舞》，讓四五歲的幼兒頂着碗，孩子們臉上的表情一律是提心吊膽的模樣，儘管如此，還是有兩個小孩子把碗摔在了地上。而且在舞蹈中出現了很多的技巧，例如軟翻、前搶臉兒、前橋。我真的很驚訝，比賽完後我去問她們的老師，原來她們是幼兒園舞蹈隊，每週要在老師的帶領下訓練，訓練的內容就是單一的壓腿（前、旁、後），站下腰，前搶臉，前橋，軟翻，並且家長每天還要是家裏給孩子這方面的訓練，直至孩子“軟”了為止，但是這樣大量的教學訓練，會過早的導致學生的肌體產生疲勞，並且長期訓練會壓迫腰椎神經、影響到孩子的身高。我們應當利用舞蹈教學和創作來使學生的諧調性得到改善，並且培養學生對音樂的感覺，讓他們在節奏中輕鬆，愉快的完成舞蹈訓練，來促進幼兒的新陳代謝，促進骨骼鈣化，增強骨骼強度，使肌肉生長的更豐滿有力，並且增強神經系統的功能，來改善身體結構，提高身體機能。

二、舞蹈教學中創作應培養幼兒健康向上的心理

心理健康是身體健康的重要保證，也是人類健康的最終標準，幼兒期是兒童心理髮展的關鍵期。

因為在我國，現在幼兒家庭中都是獨生子女，父母、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，全都把關注的目光投向了他們，他們的衣、食、住、行、學、玩是整個家庭中的焦點，孩子們往往缺乏吃苦耐勞，集體協作的精神。在教學中我們會讓幼兒涉及到簡單的基本功練習（以中國舞考及教材為參考），比如説勾繃腳，前屈壓腿，後曲腿彎腰等。在這些訓練中孩子首先需要克服的是肌體上的疼痛，這就要求教師在教學過程中來引導幼兒，讓他們知道堅持，懂得吃苦，並且能讓幼兒的心理有一定承受能力；其次就是一般舞蹈教學在一個半小時左右，在這段時間裏孩子會因為重複練習的枯燥、肌體上的疲勞而對舞蹈學習懈怠，這就要求教師在教學中要有親切的教態，形象的語言，温和而關注的目光，對每一點進步的肯定，來激勵孩子堅持下去，並進一步培養學生堅強的意志和頑強的毅力。而在這一個半小時的課程中最能讓學生堅持下來的還是每項練習中配的音樂，那些音樂都充滿童趣，每一段音樂都讓孩子們精神一振，孩子們甚至都是邊跳邊唱，樂此不疲。所以，在教學中要注意趣味性，利用幼兒好奇心強，形象思維相對敏鋭來提高我們的教學質量。

另外，教師要多注意諧調性相對差的幼兒，不斷的鼓勵，還可以讓幼兒之間互相的糾正錯誤，讓諧調性相對於好的同學，給其它幼兒做示範，來激發他們的學習興趣和學習的勁頭，並且把幼兒分成不同的小組，在教學過程中可以分小組進行練習，來讓他們懂得集體協作，來提高集體榮譽感。

根據幼兒的心理和學習中的心理狀態，在幼兒舞蹈創作中就應該注意：

1、幼兒舞蹈的趣味性

由於幼兒心理髮展的特徵所限，幼兒在參與舞蹈活動時，往往會受情感因素的支配，他們對藝術作品的審美體驗往往是感性的直覺。幼兒舞蹈的創作主體是成人，而表演的主體是幼兒，如果成人一味按自己的心理狀態去創作，幼兒就會感到枯燥無味，原本非常自然的表現力也就會隨之消失。為了讓孩子們能夠自始至終的保持興趣，我們可以創作時巧妙的將舞蹈與遊戲結合起來，幼兒天性都是好玩、好奇，在玩與舞蹈中他們會表現出注意力的高度集中，情感的極端投入，如果我們在玩中再圍繞一定的思想內核，那麼舞蹈生動感人，孩子也會從中得到教育，完善他們的品格，塑造他們健康的心靈。例如有個幼兒舞蹈叫《童趣》，這個舞蹈主要表現的是孩子們在玩一對一對的拍手遊戲，可就有一個孩子是單數了，於是她就生氣了，耍脾氣，把鞋也扔掉了，可是還是沒有人理她，於是他就表現好多逗大家的動作來吸引別的小朋友注意他，結果呢，別的小朋友都走了，他一個人還在表演，褲子掉了他也渾然不覺……，觀眾捧腹大笑，但是卻讓人們真切的感受到童趣，也教育小朋友要互相團結，共同遊戲的好品格。

2、幼兒舞蹈創作中的知識性

舞蹈教學和舞蹈的創作除了訓練學生的肌體和品格以外，它還可以藴含一定的知識性。亞力士多德認為“兒童一開始就具有模仿的本領，模仿就是學習”。皮亞傑認為“兒童的模仿產生表象，是日後形成思維的準備，而模仿又恰恰是兒童日常生活中增長知識和能力的主要手段”。

在舞蹈教學中我們單一的勾繃腳練習學生會做的不規範，不能夠積極主動的去練習。單一的手位練習，學生會因為枯燥而注意力不集中。但是把這些運用於舞蹈創作，卻是另一番景象。我曾記得自己創作的小舞蹈《丟手絹》中一開始，小朋友們是全躺在地上的，小朋友們右腿翹在左腿上，音樂起，右腿就是勾繃腳練習，在舞蹈表演中因為有趣音樂，又加上孩子們強有力的表現慾望，他們的勾繃腳做的要比教學中的規範、整齊；另外在教手位練習時，學生是不容易記住手位的名稱的，可是我在創作小舞蹈《小小花木蘭》時，我給小朋友們講了花木蘭的故事，並且放了一小段木蘭從軍讓小朋友們觀看，這下可好，教室裏一下熱鬧了，他們邊模仿邊跳，我也乘機把我們的教材中的單手位加上，學生很快就記住了單手位的名稱，並且學生還記住了歷史小故事《木蘭從軍》。這就是舞蹈教學和創作需要達到的共同目標，具有趣味性、知識性，並且讓舞蹈表現出來豐富的內涵。

三、在舞蹈教學和創作中培養幼兒初步的審美意識

所謂審美教育，就是利用美的事物，通過組織幼兒的審美活力來培養幼兒感受美、欣賞美和創造美的能力的一種教育活動。

1、在教學中對學生的審美教育

這就要求教師首先要有正確、健康的審美情趣去影響幼兒，以幫助幼兒形成初步的和健康的審美觀點。在舞蹈教學中首先教師的服飾要讓學生感覺到美，其次教師對學生的示範性動作要美，讓學生了解舞蹈的美是什麼樣的，另外在學生學習舞蹈過程中要糾正學生不諧調的、不美的動作，讓學生區別美與不美。除了單一模仿以外，中國舞考級中有一項訓練很好，就是模仿與想象，這其實也是學生創造美的過程，教師不可一味的讓學生自己跳，畢竟幼兒舞美的感覺還沒完全形成，教師要去引導，讓學生自己享受創造美的快樂，另外，在教學中無法實施的審美教育我們在舞蹈創作中來彌補。

2、在舞蹈創作中的審美教育

幼兒的審美是膚淺的、幼稚的並帶有表面性的。幼兒時期喜歡鮮豔的色彩、變化明顯的曲調、生動形象的故事情節等，他們對形式美容易感受，對內在美、形式美和外在美的統一，則不易感受和不理解，那麼在舞蹈創作中我們要把豐富的內涵付諸於舞蹈中，讓學生通過舞蹈情節來感受內在美。另外，我們還可以加強舞美，讓學生通過舞台上的鮮豔的服裝、多彩的道具、明亮的燈光、形象的化粧來感受美，表現美，來提高學生的感受力、記憶力、想象力和表現力等，促進幼兒對美的創造，對美的正確健康的認識。

四、應注意的其它問題

舞蹈教學雖然有難度，但只要教師注重日常生活的積累，善於發現生活中的美，並且將其加工提煉，用幼兒喜歡的形式表現出來．讓舞蹈成為幼兒展現藝術才華的舞台，就能促進幼兒富有個性化的健康發展。教師要善於將難度大的舞蹈化整為點，利用日常的遊戲活動學習舞蹈的基本動作，讓幼兒在玩耍中不知不覺就學會。有些舞蹈需要幼兒有一定的基本功，而這一塊教師仍然可利用一些遊戲進行訓練，減少幼兒的枯燥感，增強活動的趣味性。如：開胯訓練，就可以利用小青蛙的動作來訓練，教師還可以設計一些相應的場景，激發幼兒參與活動的積極性。

同時，在幼兒舞蹈創作過程中要注意：一個好的幼兒舞蹈內容要單一；形象要鮮明而不亂；風格要統一。其次，幼兒舞蹈要有情節，有童趣，有意義，有技巧，能走進幼兒的生活。最後，當今舞台上表演的大多數都是女孩，如果在舞蹈訓練中忽視男孩的性格和氣質，按女孩的動作要求男孩，久而久之，就會使男孩的性格、氣質“女性化”，這樣會給幼兒將來的成 長和生活帶來不利影響。

總之，幼兒的舞蹈教學和創作是緊密結合的，我們應讓有計劃的、有培養目標的教學活動來促進幼兒舞蹈創作的靈感和內容的豐富，應讓富有情趣和知識性的舞蹈作品來豐富和發展我們的教學，使幼兒的生理、心理得到更好更健康的發展。【參考文獻】

[1] 王思民。幼兒心理學[M]。蘭州：甘肅人民出版社。[2] 人民教育出版社幼兒教育室。幼兒教學學[M]。北京：人民教育出版社。[3] 人民教育出版社幼兒教育室。幼兒衞生學[M]。北京：人民教育出版社。[4] 人民教育出版社幼兒教育室。幼兒音樂教學法[M]。北京：人民教育出版社。[5] 呂藝生。舞蹈教育學。

幼兒園教師教學論文 篇二

幼兒園教師教學論文

在幼兒園中實施“六大解放”

陶行知是我國創造教育的首創者。他認為兒童是創造產業的人，不是繼承產業的人；兒童生活是創造、生產；不是繼承、享福、做少爺。所以他特別重視創造力的培養。陶行知認為首先應當注意發現兒童，瞭解兒童，相信兒童，認識到兒童不但有力量，而且有創造力；否則，即使有創造力，也會枯萎而得不到發展。因此，他提出“六大解放”思想。（解放腦、手、嘴、眼、時間、空間）然而，在教育實踐中如何實施呢？

我認為幼兒園應根據不同的教育內容，充分利用周圍的有利條件，以積極運用感官為原則，讓幼兒多看、多想、多説、多做；利用集體活動形式，為幼兒提供較多得時間和空間，讓他們有充分的機會，發展他們的創造力。重視活動與實踐的結合

兒童的科學探究應從身邊的事物開始，引導他們關注周圍生活和環境中常見的事物，發現其中的有趣和奇妙，有益於保持他們的好奇心，激發他們的探究熱情，使他們從小就善於觀察和發現。如：上“蠶”的科學活動時，先帶幼兒養蠶，讓幼兒採集桑葉，親自餵養觀察蠶頭眠、二眠、三眠、四眠，最後“上山”結繭、成蛾、出繭、交配、產子的全過程。幼兒通過親自動手，清潔桑葉，剪桑葉，換桑葉等勞動，不僅系統地觀察了蠶的生長過程，而且訓練了動手能力，培養了耐心細緻的工作態度。有了這樣的實踐活動，教師在教學活動時，活動顯得更加生動活潑。活動時不少幼兒能敍述蠶的生長過程，對老師講蠶絲可以織成絲綢，絲綢是我國的特產，絲綢的色彩光亮、輕軟，穿在身上舒適、流滑等知識也容易理解。

重視幼兒外出參觀

經常組織幼兒去園外認識社會：觀察警察叔叔如何指揮交通，使街道秩序井然，車輛暢通無阻；觀察氣象站的叔叔如何觀測氣象變化；帶幼兒到大自然中去撿落葉、採標本，認識大自然，在廣闊的天地中增長才幹，發揮想象力和創造力；每當季節變化時，大自然以無比寬廣和慈愛的胸懷，在每一個季節都向孩子們獻出妙趣橫生的禮物——雪、霧、風、雨„„孩子們用它們做遊戲——打雪仗、捉迷藏、放風箏、玩泥巴„„感受、體驗和發現着自然界的變化和奇妙。其樂無窮，受益無限。通過多種有趣的方式瞭解、記錄、報告、預測和感受天氣的變化，不僅能發現孩子們對環境和天氣的適應能力，而且能發展兒童對科學的理解，極大地激發他們對自然界的好奇心和探究慾望。

重視幼兒觀察能力的培養和訓練

根據幼兒的認識規律，教給幼兒觀察一件物品、一張圖片和一種動植物的方法，並通過階段性的培養和較多時間的訓練，讓幼兒逐步掌握。如：自然界有各種各樣的植物，通過觀察和探索，幼兒感受到植物種類繁多，不同的根和葉，不同的莖、花和果實，不同的生長環境和條件，不同的土質、陽光和温度條件，不同的水分情況„„教師可以引導幼兒觀察、探究周圍環境中的各種植物，也可以引導幼兒自己種植和護理自然角、種植園中的植物，記錄植物的生長變化和他們的發現。在這個過程中，幼兒不僅能夠通過自己的觀察和探究發現植物的特點，瞭解植物的生長過程及變化規律，而且可以使幼兒感受到自然界的奇妙和植物頑強的生命力，培養

幼兒的好奇心和探究植物的熱情，關愛與呵護植物的情感和能力，以及對勞動的熱愛。

再如：幼兒與動物有着天然的情感聯繫，他們如同關愛自己一樣關愛動物。幼兒通過與小動物的實際接觸，通過對他們的觀察、飼養和照料，以及進行成長記錄和與成人交流，會有許多有趣的發現，獲得許多的相關經驗和信息。他們會驚喜的發現動物有感覺，象人一樣有自己的孩子，這些小傢伙很像它們的爸爸媽媽。小動物需要餵養，能逐漸長大。不同的小動物喜歡吃不同的食物，居住在不同的地方，它們行走和防禦敵人的方式也不一樣。動物是人類的朋友，他們和人一樣需要一個祥和美好的環境。

重視支持鼓勵幼兒大膽提出問題

好奇好想好問是幼兒的突出特點。在一日生活中，幼兒會產生很多疑問，提出很多問題，尤其是3歲左右的幼兒，會抓住成人問個沒完沒了。只要留心，我們還會發現，幼兒最初關心的問題都與環境有關。“小草為什麼是綠的？”“蝸牛的嘴到底在哪兒？”“天為什麼是藍的？”„„幼兒急切的想知道世界為什麼是現在這個樣子，為什麼會有現在這些現象。幼兒在日常生活中所有這些問題和疑問，都是幼兒學習的起點，科學探索要依靠問題的不斷推動。作為教師，要讓孩子真切地感到你對他們提問的重視、由衷的讚賞和鼓勵。當兒童提出一個問題時，無論你是不是知道答案，都不要斥責或迴避岔開。幾次得到消極的反饋後，幼兒會感受到老師不喜歡他提問，他問的問題很傻，幼兒的問題會逐漸減少，對周圍事物的關注也會減少。“我們要為孩子們創設一種鼓勵提問的氛圍，使孩子們感到能提問、可以提問、有權提問。”當老師面對一個自己無法回答的問題時，出了輕鬆地説“我也不知道”外，還應該加上一句“讓我們一起來尋找答案吧”。

解放了幼兒的頭腦，讓幼兒去想、去思考；解放了幼兒的雙手，讓他們去做、去幹；解放幼兒的眼睛，讓他們去觀察，去看事實；解放了兒童的嘴巴，使他們有足夠的言論自由，特別要有問的自由，從問題的解答中，可以增進他們的知識，充分發揮他們的創造力；解放了兒童的空間，讓兒童從鳥籠式的學校裏走出來，去接觸大自然中的花草樹木、青山綠水、日月星辰，自由的對宇宙發問，與萬物為友；解放了兒童的時間，使幼兒做支配時間的主人。陶行知的教育理論不僅在當時具有劃時代的意義，即使在今天，仍具有及強的指導價值，二十一世紀需要的正是具有這種創造精神的人才

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幼兒教育教學論文 篇三

摘 要：幼兒時期是智力發育和教育啟蒙的黃金時期。在這一階段，幼兒的學習興趣與方法都獲得了較快提高。因此，幼兒教育教學策略就顯得尤為重要。而科學合理的策略是幼兒身心健康快速發展的主要推動因素。可以從幼兒教育教學策略入手，對情感策略、互動策略和生本策略這三個方面進行研究。

關鍵詞：幼兒教育；情感策略；生本策略

幼兒園是孩子們的啟蒙之地，是身心發展的沃土。在新形勢下，幼兒園的一些幼教策略已滿足不了教學需要。通過分析現今幼兒教育教學活動中出現的問題，提出幼教改革勢在必行，且應當從情感策略、互動策略和生本策略這三個方面實施。

一、情感策略

情感策略是幼兒教學中不可或缺的組成部分，隨着課程改革的逐步深入，廣大教師更應該努力提高情感教學水平，做到在情感教學的同時能夠注意到幼兒的情感變化，並根據反饋積極調整教學方法。

1.教師情感教學

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基説過：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土壤上。”因此，教師在教學中採取情感教學是很有必要的。教師需要結合教材進行分析，設置情感教育的環節，運用圖片、音樂、視頻等加強環境渲染與情感表達。在實際工作中，我們遇到過幼兒對書本中的一些內容難以理解的現象，對此，教師以一個積極熱情的姿態投入到教學之中，藉助充滿感情地描述和講解，得到了很好的效果，也帶動了幼兒繼續學習的興趣。在這一過程中，教師更應注重挖掘教材中的情感因素，發揮自身的“傳情”作用，使情感教育得到有效的實施。

2.教師關注幼兒的情感反饋

在情感教學的同時，教師還應當注意到幼兒的情感變化。在教學過程中，通過關注幼兒的語言和表情，來了解幼兒的情感反饋。然後教師根據反饋結果對教學方法進行調整，包括調整教學節奏和轉換教學方法等，從而激發幼兒的參與熱情。針對一些幼兒性格內向、膽怯的情況，我們密切關注他們的情感反饋，單獨為他們制訂教學策略，為幼兒創造展示自己的機會，讓幼兒能夠向外界表達出自己的感情。

二、互動策略

在幼兒教育中，教師與幼兒之間的互動有助於幼兒加深對知識的理解，對於幼兒認知水平以及師幼關係的發展都大有裨益。

1.構建有效的互動策略

當前幼兒教育中出現了一些問題，主要就是在互動策略的貫徹落實中，幼兒的主體地位得不到保證，許多教師都以自我為中心開展互動，以致課堂效果大打折扣。對此，筆者認為有必要加強幼兒在教學中的主體地位，以此來構建有效的互動策略。在課堂互動中，教師的角色應當完成由師長向幼兒朋友的角色轉換。在這樣平等、尊重的課堂氛圍中，幼兒便獲得表達自己的慾望和表現能力的機會。這樣還能使教學適應不同水平的幼兒。廣大教師只有具備了積極的互動策略，培養幼兒的探索興趣與能力，才能打造有效的互動課堂，並使教學成果惠及所有幼兒。

2.創造良好的互動環境

良好的互動環境也是幼兒教學中不可缺少的重要因素。課堂中的提問環節就是一個可以充分利用的互動環境，教師把握好提問的內容和時機就顯得極為重要。教師有效地提問和追問能為幼兒提供探索的支架，在這樣的互動環境中，幼兒的求知慾和探索精神都被激發出來，課堂也變得妙趣橫生。此外，幼兒園的園區和教室佈置也是能夠創造良好互動環境的。在園區開闢互動活動區、手工坊等，在教室讓幼兒自己佈置牆飾，這些舉措都是能夠增加師幼互動的，還鍛鍊了幼兒的動手能力。

三、生本策略

近年來，生本教育理念的試驗開展在幼兒教育界引起了巨大反響。與傳統教育管理思路不同的是，生本教育明確提出“真正以學生為主人，為學生好學而設計”的理念。生本策略是一種嶄新的幼兒教育教學策略，能夠使受教者在自己活動與學習的過程中享受到快樂。

1.引導幼兒在活動中學習

在生本策略中，教師是生命的牧者，而不是拉動學生的縴夫。教師在教學活動中應當發揮橋樑作用，積極正確地引導幼兒。生本教育是為兒童好學而設計的教育，而教師更要把課堂上的教學內容轉變為知識的線索，藉助課堂活動，引導幼兒在活動中習得知識，並體會自然及社會的美好。這樣就達到了生本策略的目的，課堂教學也由此成為樸素而無形的德育過程。

2.引導幼兒自主學習

在幼兒教學活動中，我們應當實現由“師本教育”向“生本教育”的轉變，使幼兒居於主體地位。積極貫徹實施生本策略，將幼兒引入自主學習的道路。在教學中，教師可以做到“隱身”，把課堂空間交給幼兒，促進自主學習。教師作為引導者，還需要提供充足的時間，以展現出幼兒的主體性，使幼兒成為課堂真正的主人。在這樣的教學策略下，幼兒愉悦性、體驗性和技能學習都是在自己操作中獲得的，實現了幼兒主動、積極的發展。

許多幼兒園因受傳統教學思想的限制，仍然只注重於照本宣科式地給幼兒授課，造成了教學策略上的缺失。對此，廣大教師要清醒地認識到科學、有效的教學策略對幼兒發展意義重大。我們是幼兒的啟蒙老師，應該結合幼兒的心理和興趣，精心設計安排課程，綜合運用情感策略、互動策略和生本策略，做到“一切為了幼兒，為了一切幼兒，為了幼兒一切”。使得幼兒園以教學為中心，教學以幼兒為中心，真正實現幼兒身心的全面和諧發展。

參考文獻：

［1］錢維丹。運用情感教學策略促進幼兒情感積極發展［J］.學前教育研究，2010（09）.

［2］裴銀霞。淺談現行幼兒教育的教學策略［J］.科教論壇，2011（07）.

幼兒教育論文 篇四

【摘要】幼兒園教育是教育的基礎階段。作為一名幼兒園的教師就要對幼兒教育的方方面面瞭如指掌。幼兒的學習和生活大部分時間都是在幼兒園渡過的，怎樣才能使幼兒在幼兒園學得好，玩得好呢？愛心奉獻於幼兒、真心服務於家長、恆心鑽研於教育永遠是我的工作宗旨，我相信，擁有童心、充滿愛心一定會為孩子們開闢出一片適合他們生長的土壤，使每一棵小芽在春風化雨中長成參天大樹！

【關鍵詞】幼兒教育；因材施教；耐心；愛心

當人們站在21世紀的起跑線上，心裏祈盼的是什麼？一定不是無能，不是平庸，更不是落後……然而，單單只是祈禱和願望還解決不了根本問題。沒有優秀的人才，所有的美好都將成為泡影，中國的希望就寄託在孩子們身上。孩子們就是我們未來社會的主人，人類美好的家園都要靠他們去創建，這就需要教師和家長把孩子們培養成一個性格健全的人。那麼如何搞好幼兒教育就成為當前教育的首要任務，下面我結合自己對所在幼兒園的部分學生及家長的調查談談自己對如何做一個優秀的幼兒老師的看法。

一、我的調查結果

1小班幼兒（31人）喜歡老師是因為老師會發小禮物，穿的衣服漂亮，跟媽媽好，態度好以及會教小朋友學本領，對這方面原因展開調查。調查結果表明，喜歡老師是因為老師會發小禮物和穿衣服漂亮的小班幼兒各3人，跟媽媽好的2人，會教小朋友學本領的8人。而因老師態度好而喜歡老師的小班幼兒有15人，佔總數的48%，是小班幼兒喜歡老師的主要原因。這一原因用幼兒的話來説就是：“很愛我，不罵人的”，“不發脾氣的”，“不把我關小黑屋的”，“我犯了錯誤，會原諒我的”等。這一比例説明老師態度和藹、耐心的重要性，同時也從反面表明，個別教師在教育幼兒時，沒有采取正面教育的方法，還存在態度粗暴的嚴重問題。

2中班幼兒（34人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，長的漂亮，會請小朋友當值日生，態度好以及小班就跟班5個方面原因展開調查。調查結果表明，中班幼兒喜歡老師是因為老師長得漂亮的幼兒有5人，會請自己當值日生的有2人，小班就跟班的有4人。而喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領和態度好的幼兒有14人和9人，分別佔總數的41%和26%。從各項原因所佔比例分析，老師態度好和會教小朋友學本領是中班幼兒喜歡的主要原因。而且會教小朋友學本領的教師在幼兒心目中的'地位逐步提高。

3大班幼兒（35人）喜歡老師是因為老師會教小朋友學本領，會請小朋友當值日生，態度好3個方面原因展開調查。調查結果表明，大班幼兒喜歡教師的原因較小、中班幼兒單純許多。其中因老師態度好和會請小朋友當值日生而喜歡老師的幼兒分別為7人和2人。而因老師會教小朋友學本領而喜歡老師的幼兒有26人，佔總數的74%。，這一比例説明，這些幼兒喜歡教師給他們講故事，教他們學拼音、畫畫、唱歌、跳舞等幼兒喜歡的活動。幼兒還喜歡這些活動生動有趣，有創新，能讓他們在娛樂之中獲得更多的知識。

4幼兒家長（100人）心目中好老師的首要標準從關心愛護幼兒，工作認真負責，精心設計教育活動，對幼兒堅持啟發教育和對家長態度5個方面展開調查。調查結果表明，52位家長都認為好老師的首要標準應該是關心愛護幼兒，佔總人數的52qo。其中又以小班幼兒家長為主體，主要原因是由於小班幼兒年齡較小，家長對其生活自理能力不放心。其餘家長對老師工作認真負責，精心設計教育活動和對幼兒堅持啟發教育都提出了較高要求，認為這是好老師的首要標準。特別是大班的幼兒家長，他們都希望自己的孩子在入學前能多學一些知識，為人學做好準備。此外，在補充意見中有近半數的家長提出好老師還應該對所有孩子一視同仁，不偏心，能因材施教，充分激發每一位幼兒的聰明才智。

二、結論

首先，幼兒年齡不同，幼兒和家長對好老師的要求也不同。調查發現，小班幼兒及家長把教師態度好，關心愛護幼兒放在好老師要求的首位。這説明，幼兒年齡越小，越需要態度和藹的教師。因為此時的幼兒生活自理能力較差，在這種困難的情形下，哪怕幫他們系一次鞋帶、蓋一次被子、梳一次頭，都會在他們心裏留下深刻的印象，產生一種肯定的情緒。因此，小班的幼兒教師在關心幼兒生活上有許多工作可做，也是可以取得好的效果的。隨着年齡的增大，能組織幼兒進行他們所感興趣的、所愛好活動的、專業水平高的教師，在幼兒和家長心目中的地位逐漸提高，尤其以大班的幼兒和家長最為突出。因為大班幼兒活動量增大，對知識的求知慾不斷提高，他們又面臨升入國小這一問題，而此時的家長都希望自己的孩子在入學前能多學些知識，養成良好的學習習慣，為人國小做好充分的準備。這樣就要求教師也要不斷豐富、充實自己的知識，提高自己的專業技能。

其次，教師的年齡和外表也是不可忽略的。除了相貌外，穿漂亮衣服的、健康的老師，也是幼兒和家長所喜愛的。所以，幼兒教師還應是年輕的，充滿活力的，衣着美觀大方的。

最後，幼兒園的跟班制度也受到家長和幼兒的歡迎。教師與家長應保持經常性的聯繫。經常性的交流與溝通可使教師和家長形成隨時交換意見的習慣，拉近家園間的距離，促使雙方在育兒問題上達成共識。我認為，接送孩子時的短暫交談是一種最簡便的溝通方式。通過它，家長與教師可以及時地互通信息，瞭解孩子在園、在家的情況。這樣的交流家長會感覺到自己的孩子受到了教師的關注，在心裏就會認同你是一個會觀察、有責任心的教師，對你產生信任感。在共同的學習、生活中，教師對每一位幼兒的性格和各方面能力的發展都有深入的瞭解，所以能做到因材施教。而幼兒和家長對教師也產生一定的情感，對教師更加信任。這樣，有利於家長工作的開展，家園同步配合，幫助幼兒獲得進步。

總之，作為一名幼兒教師，要做好兩方面的提高：首先要提高自己的師德修養，要關心熱愛每一位幼兒，對幼兒一視同仁，當幼兒犯錯誤時，對幼兒堅持採取正面教育的方法，平時教師還要注意自己的儀表，要為人師表；其次要善於學習、熱愛學習，不斷提高自己的知識技能，與時俱進，只有這樣，才能獲得幼兒與家長的認可。

幼兒教育論文 篇五

一、讓學生通過視唱來感受音樂的旋律美

（一）要利用遊戲，對學生進行節奏訓練

所有的音樂都有自己的節奏，無節奏或節奏混亂，只能是噪音，而不是音樂。要讓學生有節奏感，首先得激發他們感知節奏的興趣，從簡單的遊戲開始。記得教一年級音樂時，有一次上課，我讓學生感受音樂的快慢，並不是讓學生簡單地聽兩段音樂，來分辨他們的快慢、時值的長短，而是在課件上做成了遊戲，哪個同學答對了，課件中的小人就會笑起來，如果答錯了，課件中的小人就會哭，學生參與這個遊戲的積極性一下子就被調動起來了。還有在教學一年級第一首歌《你的名字叫什麼》時，單讓學生跟着音樂唱，有些學生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍着手走到自己喜歡的同學跟前唱時，他們唱得就特別起勁。所以説，把感知節奏融入到遊戲當中，採用遊戲化的方法和手段，確實能激發學生學習的興趣，使他們逐漸地感知節奏、掌握節奏。

（二）音準訓練是提高音樂視唱能力的重要手段

對於一個沒有音高概念的學生來説，音樂再美，也是對牛彈琴，因為他感知不到，體會不到，更創造不出音樂的美。所以，我們對學生，必須要加強音準訓練。

1、首先要進行音階練習，把握音準。在音樂課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學生學會用正確的口型、換氣方法來唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過來唱下行的音階，讓學生學會用科爾文手勢來找音高。

2、其次對學生要進行識譜訓練。只有學生的識譜能力提高了，才可以去感知音樂、鑑賞音樂、理解音樂，讓學生受到美的陶冶。所以，讓學生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標記，並瞭解它們的意義，準確辨認出樂譜的調與拍子、音高與時值、音的強弱等，就很重要了。例如，教唱《兩隻老虎》這首歌，在反覆聆聽中學生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，説説歌譜中的數字要唱成哪些音名，學生再把記住的這些音名隨着伴奏套到歌曲裏唱，慢慢地，學生就能自己視唱歌譜了。識譜訓練沒有好的辦法，只有多聽多練，熟能生巧。

二、教師在課堂上的示範可以引導學生欣賞音樂之美

音樂教師在課堂上必須要自我示範，榜樣的作用最大，學生模仿力來源於教師，教師足夠優秀才能培養出優秀的學生。教師的示範要貫穿整個音樂課堂。音樂課堂導入後，教師的示範可以激發學生的學習興趣；中間部分的示範是對學生錯誤的糾正和指導；末尾部分的示範是對學生學習效果的強化和總結。

三、讓學生通過朗讀歌詞來感受音樂中滲透的文學之美

一首歌詞就是一首好詩，節奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠的意境、詩意，有獨立的藝術價值。國小音樂課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂形象，而且歌詞達到了內容美、文學美、聲韻美、節奏美和意境美的統一。有感情地朗誦歌詞，深入細緻地分析、體會、吟誦，可以使學生充分展開想象，加深學生對音樂的理解，學起來也會變得輕鬆。例如，教學一年級歌曲《跳繩》時，我發現歌詞內容豐富，形象生動，讀起來很帶勁，於是，我就引導學生先拍着手，按照節奏來反覆朗讀歌詞，然後再讓學生進行一場朗讀比賽，結果，學生個個讀得繪聲繪色的，兩段那麼長的歌詞很快就記住了，然後再反覆聽幾遍歌曲伴奏，學生就能輕鬆地唱出此歌。我曾在同年級的一個班試了試不讀歌詞直接用聽唱法讓學生學唱歌會怎樣，結果效果不好，到下課還有不少學生不會唱，歌詞總也記不住。這就説明學生只有體會到了音樂的文學之美，學習音樂才能變得容易。

四、引導學生能夠利用肢體語言演唱，抒發音樂美

教師要給學生在音樂課堂上盡情抒發情感的機會，使學生的情感在美的薰陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，儘量尊重學生的想法，可以是小組、個人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學生充分發揮自己的聰明才智。

五、讓學生在編創活動中體會音樂的創造美

心理學家認為：創造或創造活動，是提供首創的、具有社會意義的產物的思維和實踐活動，創造心理是人的心理結構中的較高層次，是心理結構趨向成熟的重要標誌，進行創造性教學，開展創造性活動有助於優化人的心理結構。所以，音樂教學中教師應十分注重鼓勵和指導學生運用已學的音樂知識，自己創編歌曲或樂曲（主要是打擊樂），通過表演、演奏等手段根據自己已掌握的音樂技能，對原有作品進行初步二度、三度創作的嘗試，或嘗試利用電腦等設備自己創作新的作品，儘可能地激發他們的創造欲，提高創編能力，享受音樂帶給自己的快樂。

我在平時的教學中，經常隨便給學生一個音樂主題，讓學生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂器，合作創編打擊樂，結果收效顯著，五年級的學生，有的組甚至還把自己創編的打擊樂劃分好了段落，加入一些引子，有強有弱，有快有慢，有時聲勢浩大，有時如涓涓細流，他們演奏完，臉上的愉悦之情都溢於言表，可見，學生確實能夠通過創編活動體會出音樂的創造美。綜上所述，百尺竿頭，還需更進一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂課堂上綻放吧！

關於幼兒園教師教學論文 篇六

關於幼兒園教師教學論文、案例、早教活動設計評選的通知

各幼兒園：

現將馬山鎮幼兒園教師教學論文、教學案例、早教活動設計評選活動的具體事項通知如下：

一、教育教學論文評比

1、論文評選範圍：幼兒教育教學方面

2、論文評選內容：“主題背景下的集體教學活動”

3．論文評選要求：參評教學論文應突出科學性、前瞻性、學科性、實踐性；論文要求論點鮮明，論據確鑿，論證有力，邏輯嚴密，文字表達符合語言規範要求。

4．論文書寫格式：論文用A4紙打印，一式3份（其中1份在文章標題下行註明作者單位、姓名、聯繫電話，其他2份不必註明上述內容），打印採用word文檔，正文字體為小4號宋體。

二、教學案例評比

1、教學案例評選範圍：幼兒教育教學方面

2、教學案例評比的主題：“讓孩子成為環境的主人”

3．案例的格式應包括：（1）標題。標題應體現一個鮮明的主題。（2）過程或情境描述。（3）反思與討論。案例中的事例必須具備真實性、典型性和問題性。事例可以是正面的，也可以是反面的；可以是完整的，也可以是片斷的。

4．案例書寫格式：案例用A4紙打印，一式3份（其中1份在文章標題下行註明作者單位、姓名、聯繫電話，其他2份不必註明上述內容），打印採用word文檔，正文字體為小4號宋體。

三、早教活動設計評比：

1、早教活動設計評選範圍：幼兒園早期教育（0-3歲）2.早教活動設計評比主題：“讓我來做……”。

3．活動設計的格式應包括：（1）背景分析。對活動產生的分析。（2）活動目標--活動準備--活動過程--活動延伸。對活動進行設計。（3）活動效果。活動設計中的內容必須具備典型性、問題性和真實性，從而形成有效地分析。

4．早教活動設計書寫格式：活動設計用A4紙打印，一式3份（其中1份在文章標題下行註明作者單位、姓名、聯繫電話，其他2份不必註明上述內容），打印採用word文檔，正文字體為小4號宋體。

四、注意事項：

1、論文、案例、早教活動設計上交。

2、所撰寫內容如有抄襲現象將取消評獎資格。

幼兒教育教學論文 篇七

《幼兒遊戲教育指南》中強調，在幼兒教育中，教師要關注“遊戲教育”的重要價值，根據不同階段幼兒的心理髮展特點設計新型的幼兒遊戲活動，從而使幼兒在玩遊戲的過程中深刻體會大自然和社會中的道理，培養幼兒健全的人格，從而為幼兒的快樂成長鋪平道路。著名的兒童心理學家皮亞傑説過，在幼兒教育過程中，幼兒遊戲可以使幼兒們在獲得新的認知和發展情感方面更加鞏固。其強調的是，幼兒的遊戲過程和幼兒的認知活動之間是一種相互促進、相輔相成的關係，可見幼兒遊戲融入幼兒教育過程的重要性。在本篇文章中，我將通過分析三種幼兒遊戲在幼兒教育中的價值，從而為新時期幼兒教育的創新發展提供指導。

一、幼兒遊戲促進幼兒形成健全人格

幼兒遊戲作為幼兒教育中不可缺少的一個環節，在培養幼兒的健全人格，提升幼兒對世界的認識，指導幼兒們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀等方面，起着非常重要的作用。由於在幼兒教育階段，孩子們性格的可塑性比較強，而高效開展幼兒遊戲可以使孩子們養成良好的行為習慣，從而在遊戲中學習新的知識和道理，提升幼兒的人格素養。

例如，幼師通過組織遊戲健全幼兒人格的教育過程需要從多個方面進行努力。首先，幼師要組織學生進行一些遊戲活動，如“媽媽包餃子、看誰跑得快、你問我答、快樂跳毯、開火車、小彈簧蹦蹦跳”等，用這些趣味性的遊戲激發幼兒們的參與興趣，並在遊戲過程中，對幼兒進行正確地引導，使幼兒明白遊戲中的基本規則，在遵守規則的過程中高效完成這些遊戲，培養學生形成正確的認知能力，學會在學習和生活中遵守基本的規則，並做到“文明待人”。其次，在這些遊戲教學中，教師引導學生通過遊戲充分表現自己，以高度的自信心參與到遊戲過程中，激發幼兒在遊戲過程中的想象能力，並使用新的想象能力開發出新的遊戲，提升幼兒們的遊戲創新能力；另外，在遊戲過程中，教師要及時與幼兒進行思想交流，傾聽幼兒在遊戲中的感受，並指導幼兒們把自己的感受用自己的語言表達出來，同時也提高幼兒們的記憶能力，使幼兒們形成健全的人格。

二、幼兒遊戲提升幼兒的合作學習能力

現階段大部分的幼兒遊戲都是為了培養幼兒在遊戲過程中的團隊合作能力和競爭精神。由於遊戲的進行並不是幼兒孤立的活動過程，而是需要幼兒們在幼師的指導下，完成相應的活動任務，並在活動中學習一定的道理，而合作學習能力和競爭能力乃是現代社會的必備技能。

比如，《幼兒園教育指導綱要》中説到，培養幼兒樂於助人的意願，指導幼兒形成互相幫助、互相分享和互相合作的教學體驗，從而提升幼兒的學習能力。要想培養幼兒的合作學習能力，需要在這些方面進行改進。首先，幼兒教師要引導孩子們開展一些具有合作性質的遊戲，如“綁腿跑、小手拉大手、小火車快快跑、臂力大挑戰、老鷹抓小雞”等，教師把幼兒分成不同的小組，指導幼兒在小組內部開展這些合作遊戲，並引導幼兒在小組之間開展比賽，提升幼兒的團隊合作能力和競爭能力，從而在學習和生活中形成良好的行為習慣；其次，在這些團隊合作遊戲進行過程中，向幼兒們講述“團隊合作運動”的重要性，並給幼兒創造出更多的合作和競爭機會，引導幼兒正確把握這些機會，理解“眾人拾柴火焰高，團結就是力量”的道理，只有合作團結，才能創造更好的成績，才能不斷取得進步，逐漸對學生們的思想進行鼓舞。

三、幼兒遊戲提升幼兒的身體素質

幼兒園是幼兒身體發展的初始階段，在這個階段中，教師根據幼兒們的身體發展特點，指導幼兒們進行一些“相應的體能”訓練，逐漸提升幼兒們的運動能力，從而使幼兒們適應學習過程中的一些變化，為以後國小、國中乃至更長遠的學習奠定基礎。

例如，由於幼兒的身體發展階段比較特殊，所以教師要引導幼兒進行適合自身身體特點的遊戲運動，從而培養幼兒的運動能力。首先，幼師組織學生進行一些遊戲運動，如“攀登、跳躍、跑步、爬行”等，在這些運動過程中，教師要給學生進行科學的講解，給學生做好示範動作，並指導幼兒做好安全防範，在確保安全的情況下進行運動；其次，幼兒教師引導幼兒在這些遊戲運動過程，培養幼兒的運動協調能力和運動靈活能力，從而不斷增強幼兒的身體素質，促進幼兒體制的提高，併為幼兒的快樂學習和生活奠定基礎。

在現階段幼兒教育中，幼師要引導幼兒們開展合理的遊戲活動，不斷健全幼兒人格，提升幼兒們的團隊合作能力和身體素質，促進幼兒健康快樂成長。

幼兒園教育管理論文 篇八

對幼兒園教育管理的一些思考

豐寧縣下廟學區總校佟依靜

新《綱要》提出：“教育活動的組織和實施過程是教師創造性地開展工作的過程，教師要從本地、本園的條件出發，結合本班幼兒實際，制定切實可行的工作計劃並靈活地執行。”基於此，我們認為，要促進幼兒主動、活潑地發展，就必須更新幼兒園的教育管理觀念，改革現行的管理方式，發揮教師工作的創造性。

一、更新管理觀念，營造開放互動、寬鬆和諧的工作環境

更新教育管理觀念，管理者就應重“以人為本”，重視激發教師的自信心、榮譽感、責任感，從而調動教師工作的積極性，管理者要當好教師工作的服務者、支持者、合作者和引導者：

1、服務者。管理者應樹立“管理就是服務”的現代管理新思想，擺正自己的位置，改進工作作風，依靠教師這一主體力量並激發其內在的主動關心教師生活，滿足教師物質和文化生活的需要，給教師學習的支持和服務，為教師提供學習機會、時間條件，多創造機會讓教師接觸外界信息，豐富感性認識，及時肯定教師的學習成果，給予獎勵等。

2、支持者。信任是激發主動性的前提．首先作為管理者，要相信教師有責任心、有能力做好本職工作，放手讓他們根據自己對教育目標和教育理念、教育原則的理解及對教育內容，教育對象發展狀況、能力水平的把握，自主決策、實施教育計劃。只有建立在充分信任的基礎上的管理，才能變對教師的監控，提防為友善的合作，建議，促使教師全身心投入工作，獲得最大的成就感，滿足感。其次要允許教師有失誤。管理者要鼓勵支持教師“吃螃蟹”，允許教師出錯，對於教師在課程探索過程中出現的失誤，應以開放的思想接納，使教師在分析錯誤中學習，在總結錯誤中成長，最終幫助教師獲得成功。

3、合作者。現代管理理念強調管理要實行動態管理，以帶動教師行為的改變，管理者要把自己與教師放在一個平等的位置，在深入實際的教育過程中教師平等互動，實現有效合作管理。在工作中，要與教師近距離平等對話，商議教學進展，參與制定教育計劃和設計教學活動，觀察教師行為，幫助教師學會判斷教育行為的合理性及有效性。其次是實行“放權”，把具體的教育過程決策權下放給教師，給教師參與決策的機會，讓教師參與幼兒園規章制度的制定和一些大型活動的設計等。管理者與教師在合作中獲得了交流與溝通，有助於教

師進發出創造力的火花，同時管理者也獲得了自身的成長。

4、引導者。當教師把教育觀念轉變為教育行為時，會有許多困擾、迷惑，不知該怎麼辦好。這時作為管理者要本着“合作在後”的原則，在尊重教師的基礎上以參與者的身份與教師共同商討，出主意，在參與過程中引導和把握方向，鼓勵教師大膽思考、嘗試，使教師學會分析自己的計劃決策和教育行為，及時反思、調節，將自己所獲得的積極真實體驗遷移到教育幼兒的活動中，建立良好的師生關係，促進幼兒主動，健康發展，二、實施彈性管理，為教師提供創造的空間

教師根據幼兒發展需要選擇教育內容，根據幼兒學習興趣、需要把握最佳教育時機．如果教師還是按固定的教材、固定的課表組織教育活動，就無法體現這一思想，因此幼兒園必須改變傳統的管理方式，給教師較大的彈性空間，讓教師自主教學

1．改革課程計劃及其組織方式。過去教師的工作程序是：每週提前一週制定下週的工作計劃，甚至有的是由年級教研組長為全園教師定好統一的周計劃)，教師按書面計劃開展活動，在教學實施中必須完全按計劃執行並且下能修改。根據“教育追隨兒童發展”的觀點，我們認為在課程目標確定上，應允許教師根據本班幼兒實際，自主研究、設計適合本班教學實際的課程計劃，而不是由全園或全年級統一規定或指定，在組織方式上，教師應結合幼兒興趣和發展水平與幼兒共同制定相應的生成性課程（即所謂的彈性課程），教師可以根據教學過程中幼兒的需要、興趣，及時調整部分教育內容。這既可調動教師工作的積極性，又可發揮幼兒的主動性，使課程接近幼兒的最近發展區，從而達到最佳效果。

2．改革一日作息制度。過去由全國統一制定的一日活動時間限制了教師靈活安排教育活動，無法滿足幼兒發展和興趣需要。因此，幼兒園應允許教師建立相對穩定又有彈性的活動日程。在保證進餐、睡眠，户外活動、自由活動時間，不影響幼兒園整體運作的前提下，教師可根據幼兒各類活動情況調速活動時間和次數，以有效避免刻板實施一日活動帶來的弊端。如大班教育活動時間原則為30分鐘，若幼兒興趣正濃，可以適當延長活動時間，以免影響幼兒對事物繼續探索的慾望。

3．改革教師備課制度。過去，我們發現教師的教案存在着這樣的問題：備課一味追求形式，忽視內質，單純依賴教參，導致教案幹第一律，缺乏創新、特色，對教育活動實效不大。其問題癥結在於管理與評價機制，因此，幼兒園應改變備課管理和評價方式，積極探索新的備課形式和要求，還教師一個展示

個性的空間，一是加強集體備課，共同研究，實行教師、保育員共同備課：二是提高實用性，淡化格式、書寫，字數，課時：三是改善備課條件，為教師提供豐富的圖書資料，有條件的可配置現代化辦公設備，實行全員電腦備課，提高備課效率。

4．改革教育工作評價制度。傳統的教育評價以區分評價對象的優勢程度為目的，現代教育評價則強調評價目的是為了診斷與改進教育，促進教育活動的參與者在原有基礎上得到發展。幼兒園應變傳統單一的評價制度為多元化的教育評價制度。一是允許教師自行選擇和運用各種教學資源及教學評價工具，包括選擇適合本班幼兒實際發展狀況的評價方式，如運用日常觀察、談話、作品分析等。二是強有力調教師的自我評價，運用多角度、多層次的教師工作評價方法，如幼兒園設立“教師工作自我評價表”，讓教師通過自我評價，加強自我反思，以獲得自主發展；通過“家長問卷”等價方法，使每一位教師都能體驗成功和快樂。

三、提升幼兒園教學管理的策略與實踐

1提高幼兒教師的綜合素質 時代的要求去行動，首先需要思想意識上的主動認同。如果意識形態與形勢不一致，教師將面臨很大的壓力，教學會極為被動，甚至會出現反效果。因此觀念的轉變是一個關鍵問題。作為一個教師，如果觀念不更新，則無從談到實踐，要實行課程改革就是一句空話。幼兒園教學管理主體是有多層次的，能否較好地實現教學目標，真正促進幼兒的發展，最重要的還是要抓好幼兒園自身對教學的管理。幼兒園教學管理水平是直接與教學建設的水平和實施成效聯繫在一起的。而幼兒園對教學的管理中，最基礎的要素就是教師。只要緊緊抓住教師這個突出因素，教學的實施就能收到良好的效果。簡單地説，就是要提高教師的綜合素質，促進教師對教學內涵、目標、內容、教法、幼兒學習特徵的研究，從而從根本上提高教師隊伍的整體水平。幼兒園對教師的培養可有如下做法:

（1）加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質在充滿機遇與挑戰的新世紀，人們越來越深刻地認識到教育對人類生存與發展的戰略意義。教育的成功，奠基在學前，師資是關鍵。教師的科學文化素養的提高有賴於幼教師資的培訓工作，因而十分有必要不斷完善幼兒教師培訓制度。幼兒教師的進修與培訓是教師隊伍進修與培訓的重要組成部分，幼兒教師的進修與提高是一項長期而重要的工作，它與幼教師資隊伍的建設和幼兒教育的質量有着直接的利害關係。加強幼教師資培訓，提高幼兒教師的教育素質是幼兒園教學管理改革與發展的客觀需要。

（2）用多種方式更新、轉變教師觀念幼兒園有必要引進多種教育理念，如多元

智能、整合課程、創思等教學理念，採取“請進來、走出去”的方法，讓教師外出進修，或把專家請過來，聽取講座介紹，更新知識和觀念。同時到各地的幼兒園等取經交流，積極幫助教師們轉換觀念、提高技能。

（3）定期進行研討與培訓定期舉行專門研討會議，內容一般是安排和落實幼兒園近期的活動，討論和總結上階段的各類工作，計劃和修訂下一階段的工作目標和內容。同時通過會議手段使得教師可以利用這個機會交流教學過程中的各項內容，如教學目標、內容、方法是否合適，教學進度是否需要調整等方面。幼兒園管理者在瞭解師幼情況和教學存在問題的基礎上，不能僅停留於交流與反饋，還要加強後續管理工作，尤其是針對教師出現的一些共性問題，開展紮實有效的研討和培訓，開闢並拓寬各種教學研究的渠道，不斷提升教師的專業素養，以此保障教育教學質量的穩步提升。2 多元化評價機制，完善教學管理的有效手段在幼兒園教學活動評價中，教師要協調和處理好教學管理活動方案、教學管理活動實施效果和幼兒在教學活動中的發展水平之間的關係。

首先，評價機制經常化。

其次，評價以提升孩子能力為方向。

第三，評價要以融入以及看重為前提，對孩子來説，每個人都有它的想法和個性，孩子之間個體差異非常明顯，同時年齡越小這種差異越明顯。

最後，要結合兒童實際評價孩子們的發展。

總之，在幼兒園的教育管理工作中，我們只有在實踐中加強學習反思，不斷探索管理策略，才能創造出管理者、教師和幼兒共同發展和諧氛圍，實現幼兒園的更大發展。

幼兒教育教學論文 篇九

一、幼兒園小班體育教學活動中存在的主要問題

當前，無論是在小班教學的導入環節還是在教學活動中的組織環節，都或多或少地存在一些問題，正視這些問題，並找出改善策略才是硬道理。

1.體育教學的導入環節被忽略

在小班幼兒的體育教學活動中，教師往往容易忽略導入這個環節。部分教師在上課時，開門見山，直接讓小夥伴們做遊戲或者自行玩耍。筆者認為，這種教學的方法對於剛上小班的幼兒來説，並不是十分科學的。因為幼兒此時的年齡尚小，很多東西我們應當循序漸進地去引導，讓他們慢慢地對體育運動有一個初步的認知，而不是讓他們誤以為體育課就是遊戲課。

2.體育教學活動的組織不恰當

幼兒的體育訓練要掌握好“度”，這是由幼兒的身體條件決定的。同樣，體育教學活動也要根據幼兒的實際情況來組織和計劃。在實際教學中，部分幼兒教師的體育教學活動組織不恰當，導致幼兒既達不到訓練體能的目的，又不能滿足幼兒發展的需要。比如，有的幼兒教師為完成教學任務和進度，不考慮幼兒接受能力和身體承受能力，一味地只知道讓幼兒不停地反覆練習，中途也不注意讓幼兒適時進行休息或保留恢復體力的間隙，頻率和次數讓幼兒根本無法接受，更有甚者，站在成人角度來組織開展相關體育活動，其強度遠遠超出幼兒身體所能承受範圍。如此這般，只能是有百害而無一利。

二、幼兒園小班體育教學活動的組織策略

課堂教學活動的組織者是教師，從某種意義上説，教師組織策略的好壞決定了一堂課的質量和效率。在幼兒園小班體育教學中，如果能夠緊密結合幼兒的身心特徵，適時地設置教學各個環節，巧妙地組織並開展教學活動就能夠收穫意想不到的教學效果。

1.創設情境，導入教學活動

“創設與教育相適應的良好環境，為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件”是《幼兒園教育指導綱要》明確提出的，這是教學活動組織中的第一步，也是相當關鍵的一步，俗話説得好“萬事開頭難”，這裏的導入就是體育活動的開頭，筆者認為，以下三種方法還是較適合小班幼兒的：

（1）遊戲導入法

小班幼兒的體育課堂很大部分是遊戲組成的，這使得體育課堂的遊戲導入更具優勢。教師可先在課前組織幼兒玩一個簡單的遊戲，讓幼兒首先在這種輕鬆的氛圍中不知不覺地進入學習情境。這樣既能引導他們上好整堂體育課，又能提升他們對體育的興趣。

（1）問題導入法

問題導入法，就是以幼兒教師所提出的具有引導意義的問題為中心，以使幼兒產生疑慮並積極思考為目的的課堂導入方法。這種方法在小班體育教學中同樣適用。比如在開展《小白兔拔蘿蔔》體育活動中，教師可以提問：“小白兔去拔蘿蔔時要經過小河，還要經過什麼地方呢？”通過這樣簡單的提問，從而激發幼兒想像，又引出體育活動的下一個環節，使幼兒對體育活動更加有興趣。

（3）表演導入法

事實上，小班幼兒的體育教學中也含有一定的表演成分，如果能夠通過直觀性強、富有表現力的表演方式來導入課堂的話，就可以刺激幼兒的神經，使幼兒的注意力得到高度的集中，還能增加教師與幼兒的參與度。如《小雞捉蟲》體育活動，教師與幼兒一起模仿表演小雞怎樣從蛋殼中鑽出來，吸引幼兒興趣，然後通過出殼的小雞捉蟲此本領進行體育活動，大大提高了幼兒的活動興趣，幼兒在這樣有興趣的活動中，就更能全身心地投入到體育活動當中。

2.有的放矢地指導教學活動

在小班幼兒體育課堂上，教師應當做到有的放矢。一是當幼兒在自由練習時，教師可以多鼓勵一些做得好的，藉助榜樣的力量，激發幼兒之間互相學習的慾望。比如，在幼兒學習雙腳行進跳的時候，隨時提醒幼兒觀察同伴的動作是否正確？如有錯誤的，就及時指出，互相糾正。二是教師要注重對幼兒細節的觀察和引導。在觀察幼兒動作的過程中，還不能忽視了對所有幼兒的全面觀察，不然會造成良莠不齊的效果。三是要特別注意訓練的密度和強度的分配，避免幼兒肢體疲勞，影響身體發育。例如，在教幼兒學習蛙跳動作時，教師就應當及時地考慮幼兒的身體狀況，合理安排休息時間和總體強度。

3.及時開展課後的評價工作

教學活動的組織除了課前和課中，還包括課後。課後的評價工作是收穫效果反饋信息的關鍵環節，起着承上啟下的作用，所以不容忽視。一堂體育課下來，幼兒教師應當主動地與幼兒傾心交談，問幼兒在活動中你學會了什麼，玩得開不開心，等等，當幼兒作出回答後，教師應當及時迴應，同時，教師還要多鼓勵幼兒，讓幼兒發現自身的閃光點及不足的地方，教師的語言要温婉，以表揚激勵為主，如此才能激發他們下次上體育課的濃厚興趣。

三、結語

總之，幼兒園小班體育教學活動的導入環節與組織環節都至關重要，我們的幼兒教師在整個教學活動中，都應當始終堅持“以人為本”的思想，把幼兒的健康、全面發展放在首位，與時俱進，積極創新，這樣我們的小班幼兒體育教學質量才會顯著提高。