教育學論文（新版多篇）

教育學論文 篇一

高校舞蹈教育對大學生素質教育的作用

［摘要］如今國際關係都存在着激烈的競爭，而人才競爭就成為了最主要的競爭。素質教育決定着人才的發展，那麼舞蹈教育作為素質教育的一部分也就顯得尤為重要了。舞蹈藝術修養是舞蹈教育必不可少的內容，舞蹈教育接受者在學習和生活上都會受到舞蹈藝術修養的影響。我將對舞蹈教育對高校素質教育的作用進行分析，並對高校大學生舞蹈教育事業的未來提出了策略和建議，以提高高校大學生的素質教育。

［關鍵詞］高校舞蹈教育；素質教育；作用

培養多元化高素質的人才是高等素質教育培養人才的模式，完整的教育離不開素質教育。舞蹈在藝術教育中又有着不可替代的位置。人類最古老的藝術形式就包括舞蹈，人們的內心情感可以通過肢體動作得以表達、昇華，它使人的情感得到了一定的滿足。因此，舞蹈教育作為素質教育的一項重要內容，不僅能使學生學到優美的舞蹈動作，還可以讓學生的肌肉線條變美，使得學生變得更加自信，對生活充滿希望和熱愛，使學生的德、智、體、美得到全面發展。

一、舞蹈教育在大學生素質教育中的作用

(一)舞蹈教育對大學生“內外兼修”方面的作用

“內外兼修”就是培養大學生具有正確的審美觀念，以及發現美、創造美的能力。生活中的美是片段的，不完整的，不連貫的，只有通過藝術的渲染才能讓生活變得更加完美，****。舞蹈教育就是來培養大學生的這種美的，通過這種美來提高素質修養。大學生通過舞蹈教育，使其氣質、情感、形貌、言談舉止等方面都更加高雅，內心真實的情感也可以在舞蹈中得到充分發揮，這才是舞蹈教育在素質教育中起到的作用。

(二)舞蹈教育在人格魅力中的作用

在大學的舞蹈課堂裏，教師用特有的教學方式講解着舞蹈基礎知識，以及優美的舞蹈動作，完整的舞劇排練，能使學生們有着積極、樂觀向上的生活態度，而且在排練團體舞蹈的時候，還可以培養出學生們的團體協作和集體榮譽精神。同時也可以通過舞蹈肢體語言來宣傳懲惡揚善的思想，使其心胸變得豁達開朗，心地善良。可以説高校開展舞蹈教學是想讓大學生達到自己親自參加、親自體驗、親自感受的教育意義，它完全符合素質教育的教學目的，更是對學生進行德育教育的重要方法之一。

(三)舞蹈教育在“創新”教育中的作用

當代大學生需要的不僅僅是專業技能，更應該注重的是全面發展自身的潛能，很多人認為舞蹈教育只是簡單的肢體運動，而不需要掌握知識，不需要腦力思考，其實並不然。舞蹈是通過肢體動作、表情以及音樂來表達思想情感的藝術，但在這個過程中首先要做到的是大腦的思考、想象，才能完成特定的肢體動作，進而來表達情感。所以舞蹈本身就是在豐富的想象力、創造力下而產生的。在長期的舞蹈薰陶下，發散性思維得到了好的發展，從而使大學生的德、智、體、美全面發展。並且對學生實行的教育方針是因材施教，發掘學生的潛能，保證學生可以進行自我個性發展。素質教育的主要目的就是將學生的基本素質提高，尊重學生個性發展，注重發掘學生潛在的智慧。

(四)舞蹈教育對大學生心理健康的作用

一是通過舞蹈的學習可以讓學生的身心得到最大的**，從而達到減輕學生的心理壓力。通常音樂伴隨着舞蹈動作，不同風格的音樂，產生着不同的肢體動作，從而抒發表達着自己內心的情感，來消除因生活、學習帶來的壓力。二是舞蹈可以幫助學生表達自我情感。每一個舞蹈動作都有它的特定心理活動，開心了就活蹦亂跳；痛苦了就垂頭喪氣；感情激動就用跳躍的動作來表達自己內心的情感。當遇到不開心、不高興的事情時還可以通過愉悦歡快的動作來調節自己的內心，從而趕走那些壞的情緒。三是舞蹈可以建立自信心，因為學習舞蹈變美，使自身的自信心變強，從而消除在大庭廣眾之下的自卑感。

二、當下高校舞蹈教育的狀況分析

素質教育變得越來越重要起來，而舞蹈教育作為素質教育的一部分進入大學課堂，這讓許多熱愛舞蹈的人們感到振奮。同時，怎樣上好高校舞蹈課程，怎樣發揮好舞蹈教育的素質教育，也是我們大學舞蹈教師應該重視的問題。舞蹈教育作為素質教育的一部分，不單純的是為了培養舞蹈演員，更重要的是為了培養出優秀的多元化人才。由此，高校舞蹈教育存在以下幾個問題。

(一)舞蹈教育普及面不大，多以實踐為主

長期以來，**教育受封建社會“八股取士”的影響，進入大學就應該坐定讀書，與教室和圖書館打交道，廣大的非舞蹈專業的大學生基本與舞蹈絕緣，這不能不説是*藝術教育的一種缺陷。從目前來看，大多數的舞蹈教育教學內容是以學習成品的舞蹈為主，學生的接觸面窄，沒有創新能力。所以在學校裏相比較其他的學科而不受重視。它也不是一個普遍的學科，更有很多的高校沒有舞蹈這門課程，只是為了參加活動而編排舞蹈，或者只是學生們自發成立的舞蹈團，進行練習。

教育學論文 篇二

摘 要： 本文利用了混沌對初值**依賴的思想，研究了此思想對教育學的作用，通過分析高等數學正反兩方面案例，得出了教師在教育中對學生有着重大影響，對於提高數學教學質量乃至其他科目教學質量有巨大推動作用。

關鍵詞： 週期點 回覆點 拓撲傳遞 對初值**依賴 混沌

一、問題的提出

隨着時代的發展，人們越來越注重教育，學習使人改變命運，在學校學習是大眾主流，故教師對學生的成長具有巨大的作用，因此我們研究教師在學生學習中起到哪些正面或反面的作用。

二、基本理論

定義5：混沌：混沌的研究始於混沌現象的發現，所謂混沌現象就是指動力系統中出現的貌似不規則運動，它的發現可以追溯到Poincare關於天體力學的研究工作。然而在相當長的時間內沒人明確地指出什麼叫混沌，直到1975年，美籍華人李天巖與其導師Yorke在一篇題為“Period three implies chaos”的論文中才第一次用嚴格的數學語言給“混沌”下了定義。此後，僅對映射系統而言就有許多對混沌的不同描述出現在學術期刊或專著中。我們僅看以下兩種受到普遍關注的定義。

iii）f對初值**依賴，

則稱f在Devaney意義下是混沌的。

注意：（1）Devaney混沌是重要的混沌定義，i表示系統是不可分解的；ii説明沒有周期點的系統都不是Devaney混沌的；iii説明系統是不可預測的。但i和ii藴含iii，即拓撲傳遞性加上週期點的稠密性，藴涵對初值**依賴，因此i和ii就是修改的Devaney混沌。

（2）Devaney混沌藴含李-約克混沌，但是反向藴含不成立。

三、研究問題

本文研究的問題是混沌思想在數學教育中的應用，在學生學習過程中，教師對學生有着啟迪思想、教書育人的巨大作用，所以教師的一舉一動很有可能影響孩子的一生。一句誇讚可能讓學生更加喜歡學習，一句批評可能讓學生放棄學業，這充分體現了混沌對初值**依賴的思想，即初值的微小改變可能導致迭代結果產生不可忽視的誤差。

四、案例

一知名畫家在講述自己成長之路時曾説他的國小教師的一句話堅定了作畫的信心。一天，教師沒有準時來到課堂上，於是他和一些同學在黑板上亂塗。教師進來後，其他同學都逃回座位，而他由於太認真沒有注意到教師已經來了，等他發現，他以為教師會狠罵他，可是老師卻很欣賞他的作品並鼓勵他好好努力。就是這麼一句話讓他一直努力作畫，取得了今日的成就。僅僅只是一句鼓勵，卻培養了一個傑出人才，試想，如果教師真的狠批評他了，也許就不會有今日的傑出畫家。

人是有自尊的，人與動物的最大不同在於人是感情豐富的，即使他是學生，年齡還小，也有自己的思想。可是有的教師卻會無意中傷害學生的自尊，嚴重地説，可能會耽誤學生的一生。在一節數學課上，有一個學生很淘氣，和旁邊的同學肆意説話，教師用眼神示意了很多次，可他仍是不改，最終教師忍無可忍，當着全班同學的面罵了他很長時間，他覺得面子上很過不去，頂了幾句嘴，最終這個學生再也不想聽這個教師的課，以致成績不佳，大學聯考暗淡收場。教師因為一時衝動，將一個學生的人生軌跡改變了方向，試想，若教師能夠在課堂上幽默一些批評他的錯誤，或課下單獨和他談談，結果是否會更好一些呢？

五、結語

混沌對初值**依賴在教育學中體現在教師對學生的影響，也就是説，教師對學生的一些做法對學生有很好的促進作用，而這些做法改變一點就很有可能傷害學生的一生。學生是**的、心智不成熟的，容易被影響，所以教師要學會包容，謹言慎行，家長要關愛引導，學校要提供良好的學習環境，而學生要自立自強，這樣，才會避免悲劇的發生，營造**的氛圍。

教育學類論文 篇三

論文關鍵詞：計算機基礎課程，教學改革，探討

一、引言

隨着科學技術的高速發展與我國高等教育由“精英教育”逐漸過渡到“大眾化教育”，當今社會對人才素質的培養和大學生知識結構的構建都提出了更高的要求。在現代社會中，是否能熟練掌握計算機基礎應用能力已成為衡量當今大學生素質和能力的重要標誌之一。如何有效培養大學生應用計算機的能力也成為高校非計算機專業計算機公共基礎教育的重要課題之一。

隨着時代的進步與學校的跨躍式發展，為了讓大學生畢業後能更快適應現代信息社會，我們的計算機基礎課程在大學四年的學習時光中起着重要作用，是否能培養出熟悉掌握計算機基礎應用的大學生成為計算機基礎教育的一個標尺，鑑於此，我們應該對現行的計算機基礎課程進行改革，以期培養出能更快適應現代社會的擁有較強綜合素質的大學生。

二、目前存在的問題

1、由於學生來自不同地區且學習條件及家庭環境差異，導致計算機應用基礎水平參差不齊。經濟條件較好的家庭，電腦已經成為必備品，這樣學生每天都能使用電腦，對電腦的基本應用比較熟練教育論文，能較好地掌握其基本操作。而由於其他種種原因不能經常甚至根本不能使用電腦的學生，由於很少接觸電腦，那計算機基礎必然較差。這樣的現象導致教學內容難以控制。

2、統一的教學內容要求限制了學生的創新空間，不利於學生自學能力的培養、創新意識的形成和創新能力的提高，特別不利於因材施教。

三、公共計算機基礎課程教學改革的必要性

1、現代信息社會計算機技術飛速發展，計算機作為工具已經深入人心且深入到社會的各個行業，現在的用人單位也越來青睞一專多能的複合型人才，培養這樣的人才成為現代高校的迫切責任，作為高校，我們必須教會學生如何正確地把計算機技術運用於相關領域，這就讓計算機基礎課程改革提上各高校議事日程。

2、公共計算機基礎教學面向的對象是非計算機專業的大學生，相對於計算機專業的學生而言，從自身的專業背景到專業能力都有所不同。因此，有必要根據專業特點對其課程框架安排做出相應調整，與時俱進。

3、傳統的以教授理論知識為主的計算機基礎課程教學已不適應現代社會發展，這樣教授出來的學生眼高手低，只會紙上談兵，提不上實際動手操作能力，有必要對現行計算機基礎課程教學進行改革，增加實驗課時，提高學生計算機應用能力。

四、課程體系設置

1、課程設置基本原則

（1）明確的教學目標

計算機基礎教學是為非計算機專業學生提供計算機基礎知識、實踐能力方面的教育，旨在使學生能較熟練掌握計算機及其它相關信息技術的基本知識，培養學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質，為將來應用計算機知識和技能解決自己專業實際問題打下基礎。能夠將計算機與信息技術用於其工作領域，成為既熟悉本專業知識又掌握計算機應用技術的複合型人才。

（2）改進教學方法，提高教學水平

改革現有的教學模式和方法，在操作使用能力的培養方面，我們採用開放式的教學模式教育論文，減少課堂理論教學時數，加大實驗教學時數論文參考文獻格式。採用“任務驅動”、“案例教學”的教學方法，採取教師引導，學生自行完成的模式，這種教學模式給予了學生最大的發揮空間。在應用開發能力的培養方面，以專業應用為主線安排教學，如像我們財經類院校，經濟管理類專業佔據大半壁江山，於是我們選取在經濟管理方面卓越非凡的Excel高級應用作為經管類專業學生計算機基礎核心課程，眾所周知，Excel在國際上已被公認為最有效的解決數據方面的定量分析工具。在經管類專業的計算機基礎教學中，除了利用Excel讓學生學會一般數據處理方法外，還可以利用Excel提供的函數讓學生快速、準確地獲得所需數據信息，利用Excel的圖表功能讓學生多角度觀察和分析數據，同時利用Excel的VBA編程讓學生設計基於Excel的帳務管理系統。當然我們學校也還有其他像文科類、理工類專業，可以根據實際需要安排其他課程如（VFP、VC）教學，儘量做到因材施教。

2、課程體系的設置

在先進的教學理念和實驗教學觀念指導下，堅持以學生為本，把培養學生實踐能力和創新能力為核心的指導思想落到實處，形成了分類分層次培養的新的實驗教學體系。我們將學科專業分為3大類：經管類、文科類、理工類。

第一學期，所有專業學生均要學習大學計算機文化基礎，讓有計算機基礎知識的學生加深計算機實踐應用能力，而計算機基礎知識稍顯薄弱的學生從剛進校起就打好計算機應用基礎，為將來的計算機應用能力提高打下堅實基礎。

第二學期，就可以根據不同類型的專業設置課程。如經管類學生學習Excel高級應用及編程；文科類學生學習數據庫及應用（VFP）；理工類學生學習高級語言程序設計（VC）。

在計算機基礎教學中，在注重計算機基礎理論知識的同時，更注重學生的實踐動手能力教育論文，增加實驗內容及難度，讓學生在畢業後擁有紮實的計算機基礎功底，並能將所學的計算機基礎知識及應用能力運用到自己所在的專業領域中。課程體系設置如表1所示。

學期

開設課程

課時

教學目標

理論

實驗

1

大學計算機文化基礎

28

26

培養學生掌握計算機基礎理論知識與計算機基本操作和使用技能

2

Excel高級應用及編程

36

36

培養學生熟練掌握利用計算機數據處理、圖表處理能力及簡單程序設計

數據庫及應用（VFP）

36

36

高級語言程序設計（VC）

教育學類論文 篇四

在成人學員中，有相當一部分人由於長期從事相關技術工作，所以有着豐富的實際工作經驗，但對技術理論的認識相對模糊，在實際工作中，當涉及理論論證和科學計算時便顯得力不從心。針對這種情況，在授課時必須加強基礎理論、基本計算的講解，使學員在充分理解理論的基礎上，能夠運用基礎原理和科學計算解決日常工作中的實際問題，並從中發現科學計算和經驗估算的差別。同時，經過不斷的實踐，最終達到將基本原理、科學計算、工作經驗三者互相結合、相互印證、相互補充，從而在工作中取得更好的實際效果。通過這樣的教學模式，使專業理論和工作實際相結合，從思維方式和知識運用方面全面提高學員自身水平，從而達到成人教育的根本目標，彰顯成人教育的意義。對於一些課程涉及的複雜理論，既不應該長篇累牘地宂長贅述，更不該草草略述，一帶而過。道理很簡單，一些複雜理論往往是應用技術的理論基礎，是其原理所在，只有理解這些理論才能進一步推導出這些技術的實際操作方式。但這些理論的推導過程是十分繁複的，往往涉及複雜的數學過程並和其它學科的知識產生交叉，所以一般難以理解和記憶。鑑於這種情況，我們可以採取“深入淺出，化繁為簡，注重理解，簡單應用”的方法。也就是説授課教師必須將理論的原理講解清楚，但不必讓學員一定記住複雜的推導過程，可以有選擇地跳過部分推導過程，將理論總結為可以直接應用到實際的方法和公式，使學員在遇到相關問題時，首先明白問題解決方式的理論歸屬，然後直接通過簡單的方法和公式解決實際問題。

二、傳統知識與新知識並重

談到傳統知識與新知識的關係，從成人教育機電類課程教學內容的演變過程就可一見端倪。上世紀90年代前，由於我國的經濟和科技水平的落後，技術、工藝、設備幾十年來還停留在早期水平，所以在成人機電類課程授課內容中傳統知識占主導地位，而一些新知識只是作為介紹或展望，這是與當時國情相吻合的。但近些年，尤其是進入21世紀以後，我國經濟有了飛躍發展，由於新的技術不斷應用到生產中，社會發展對新知識、新技術產生了強烈的需求，所以機電類專業增加了許多新的課程，如數控技術、計算機應用等。由於總學制的限制，一些傳統課程的課時壓縮，授課過程中，傳統知識部分的內容受到一定程度的刪減。所以在不同時期接受成人教育的學員身上我們也能看到時代的印記。比如老學員對傳統設備和工藝津津樂道，但如果使用需編程的數控設備就一籌莫展了；而新學員可以按圖示尺寸、形位公差等技術要求編訂完整的數控機牀加工程序。但同樣的加工任務，需編制適於傳統設備的工藝流程，新學員往往也會出現許多低級錯誤。傳統知識與新知識哪個更重要？在現實的科研和生產中，哪種知識會發揮最大的作用，更有現實意義？關於這個問題，在人類科技發展史中不乏經典的實例。作為全新知識和全新技術的典範，上世紀60年代初期，美國的SR－71黑鳥偵察機試飛成功，成為世界上第一種達到的“雙3（飛行高度3萬米，速度3馬赫）”飛機。為了達到這一驚人的性能，飛機從材料到設計都採用了最新技術，如鈦合金、機體塗料、混合噴氣發動機等等；而作為前蘇聯航空工業的傑作MIG－25高空高速截擊機同樣達到了“雙3”，但由於技術方面與美國的差距，飛機的設計與製造全部採用傳統工藝，尤其是機體主材既沒有用鈦合金，也沒有用鋁合金，而是採用最常見的不鏽鋼焊接工藝，但所有工藝配合都達到了極佳的水準，正所謂把傳統技術和工藝發揮到了極致，再進行天才的組合，最終達到驚人的效果；而我國生產的殲－7戰鬥機項目堪稱傳統知識、技術與當代最新知識、技術不斷相互補充、相互融合的典範。這款戰鬥機的原型機是上世紀自前蘇聯引進的米格－21飛機，經過多年的不斷改進升級，在傳統技術上加入了大量的新技術、新工藝，使這款40餘年機型老而彌堅，服役至今，不但仍然是我國空軍裝備的主力戰鬥機之一，而且產生大量的派生新型號，出口很多國家。從本質上講最新的殲－7改進型號已經是和原型機大相徑庭的全新機種了。從上面的實例我們可以看出，無論是新技術，還是傳統技術，或是新技術與傳統技術的有益結合都能達到最佳的效果。因此如何平衡傳統知識和新知識的關係，做到傳統與創新相結合是我們當前最重要的研究課題之一。在日常教學過程中，首先要學好傳統知識，這是基礎。然後，在新知識教學方面不能僅僅停留在瞭解的層面，必須付出和傳統知識教學等同的時間和精力，因為新知識是傳統知識的延續，是連接當代科技水平與未來更新的科學技術的橋樑。作為授課目的，必須讓學員瞭解傳統知識與新知識的聯繫與區別，最終目的是使學員在未來的實際工作中正確選擇和應用傳統知識和新知識，將新老技術有效融合，形成在某個時間段或某個具體任務中的最佳效果。

三、實踐課要有的放矢，進行有針對性的實際操作練習

機電類課程所涉及的內容大部分屬於應用科學，因此實踐環節必不可少，這對所有學員更好地學習和理解課程內容會有很大幫助。除了一些基礎課程所規定的實踐課程外，所有學員還要進行若干綜合實踐，比如階段課程設計、畢業設計等。綜合實踐課，傳統的方式是所有學員都做一個或幾個課題，對於普通高校和大中專院校的教學體系，這樣做是合理且行之有效的，因為這些院校的畢業生的職業方向待定，這樣的實踐方式會使他們在就業後較快融入工作當中。而對於成人教育而言，這種實踐課顯然在一定程度上缺乏合理性。因為大部分接受成人教育的學員都是有了固定的職業方向和一定程度的專業經驗。課程規定的一些實踐內容可能對一些相關專業學員來説顯得過於普通，而對於其他專業的學員來説，離他們本職工作又相去甚遠。如果是這種情況，實踐環節就失去了存在的意義。因此對於綜合實踐環節，可以進行另一種嘗試，即根據學員專業構成情況設計綜合型的實踐課題，完成此課題可能涉及到的機械設計、結構設計、機加工、熱處理、自動化方案設計、數控等等諸多門類的知識和技術，所有學員分成若干小組，負責整個課題的某個部分、某個工藝環節或某個階段。學員可以發揮自身專業優勢和同組學員一起做出所負責的方案。整個實踐課題各個部分的方案完成之後，各組之間再尋找各自技術接口，進行方案對接。當方案的對接完成之後，全體學員再進行集體討論，對整個方案進行整改或優化，最終在全體學員通力合作下，提出最佳方案，完成課題。這樣既可以使每個學員得到與自己專業相關的實踐鍛鍊，同時又可以瞭解其他專業的技術特點及與其他專業人員之間的配合經驗，從而使所有學員在實踐環節受益。

四、將學員在實際工作中的問題引入實踐環節