國小教師隨筆（集錦7篇）

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篇1：國小教師隨筆

用活教材 盤活課堂

教材是教師教、學生學的基本依據和物質基礎，但在教學中過分的把教材當聖經，恪守教材不敢越雷池半步，把一門充滿生氣和靈性的課程變得沉悶、單調、乏味，那麼，教學就會猶如一張網、一團麻，很難做到綱舉目張，教材反而成了我們搞好教學的瓶頸。可見，處理好教材，才能上好一節課。教師要在深刻領會教材藴涵的教育功能和課程理念的基礎上，通過科學的處理和有效的組織，合理的分析和解讀教材，既尊重教材，又正確地把握教材、用活教材，靈活地進行課程內容的加工、調整、組合、補充、延伸、改編，這樣才能使學生的學習活動既輕鬆又實在。

一、不求全，而求變

不可否認，教材的內容、編排體系以及隱含其中的教育理念是影響教師教學的重要因素，然而，教材所安排的內容是否為教師的創造性活動提供了足夠的空間？又是否能為學生已有的基礎所接受和認可？事實上，即如人們所普遍瞭解的，新一輪課程改革關於教材與教師教學活動之間新的定位：教師應當用教材去進行教學，而不只是教教材。這也就是説，教師在使用教材時，要正確理解教材，首先是站在知識系統的高度全面掌握一個課時的知識點，其次是在教學目標的指引下確定重難點，最後是聯繫學生的基礎和能力合理選擇教學內容，必要時對教材的安排靈活變通，或“刪”或“增”。在北師大三年級《三位數除以一位數（三）》教學中，教材涉及的內容就非常多，從例題看：有被除數的首位不夠除；有筆算除法的首次驗算（其中又包括沒有餘數和有餘數的兩類）。從習題看：有商的大小比較；有對剩餘的不同處理。一個課時涉及五個新的知識點，試想：要使一個三年級學生在一個課時的時間內對五個新知識點理解、接受、消化，可以嗎？當然是不現實也是不可能的。那麼，教師就要對教材作出大膽取捨，本課時緊承前面的教學內容，被除數首位不夠除、筆算除法的驗算無疑是重難點，為了突破這一重難點，我們有必要在教學中刪除有餘數除法的驗算、對剩餘問題的不同處理兩個知識點，同時弱化商的比較這一知識，這是“刪”。而在導入階段增加口算420÷6，並通過分解圖展示口算和思考過程，這能有效地遷移學法，理解“首位不夠除就看前兩位”的算理；在學習了首商之後，及時在反饋練習階段增加確定首商的專項練習，強化學生對知識的掌握和應用，這是“增”。如此刪、增更利於學生理解和應用新知，學習輕鬆了，課堂的實效性得到提高。因此，“不求全，而求變”可以看成數學基本技能教學所應遵循的一條基本原則。

二、不求全，而求聯

新課程改革以來，數學新教材與以往的教材相比，特別強調與現實生活的聯繫，普遍採用了“問題情境—建立模型—解釋、應用與拓展”的呈現模式，內容生動，對學生也有極大地吸引力。但觀北師大新教材，課本以大量篇幅創設情境，幫助學生建立模型，而將對於知識的解釋、應用與拓展反而隱含於練習之中。這樣的安排就有可能割裂數學知識鏈條，淡化了數學本質內容的探究。事實上，我們決不能弱化數學基本知識的教學，更應重視學生對知識的應用能力，那麼在實際教學中，對教材某些內容安排次序作出調整，可能更有利於鞭辟入裏，使數學知識前後連貫更加順暢，學生的思維也隨之順暢。還是北師大三年級上冊《三位數除以一位數（三）》的教學，教材中的例1（468平均分成6份，每份是多少？）是本節課的重點內容，即被除數的首位不夠除，而緊接着安排的試一試則是被除數的首位夠除的練習，這是上一課時已經解決的問題，我們不妨大膽地將這一內容調到例1之前，作為鋪墊題，達到反饋學生學習情況、提取筆算除法要點的目的。這樣既分散了練習，又將新舊知識順暢地聯繫起來，對新知的學習起到很好的解釋作用。再看北師大六年級下冊《反比例》的教學，緊承正比例知識，我們完全可以直接運用例2（王叔叔遊長城，選擇不同交通工具的速度和所需時間的關係）、例3（分裝600l果汁，分的杯數與每杯的果汁量之間的關係）的情景，在與正比例的比較中理解什麼樣的量能成反比例關係，而例1中出示的和是12的加法表、積是12的乘法表倒是適合學生在認識了反比例之後對兩種不同的情況作出哪種數量關係成反比例的判斷，同時在乘法表中，把積是12的方格圈起來，連成了一條曲線，這正是反比例圖像的直觀表現，對後面觀察與探究反比例函數圖像起到很好的導入作用，因此，不妨將本課時例1的內容調整到學習了反比例並完成相關反饋練習後進行教學，更利於知識的解釋、連貫和聯繫。也就是説，“不求全，而求聯”可以被看成數學基礎知識教學的相應原則。

三、不求全，而求延

在教學中，簡單機械地“用”教材教往往束縛學生的思維，達不到舉一反三、由此及彼的作用，因此教師要注重在把握教材的基礎上，適時適當地挖掘教材，延伸、開發、新編、創新教材。教師應考慮學生的思維水平，調整學習材料的呈現時機，可以新編學習材料，更好地提高學生的參與度；也可以根據需要對教材進行開發，培養學生再創造的能力，實現對教材的創新。例如，就概念教學而言，對於同一概念我們應當力求從多種不同的角度去進行理解，也即應當將其看成整體性“概念網絡”的一個組成成分，從一個廣泛的角度對概念作出必要的“引申和變化”，這樣，學生就能在教材呈現的有限內容中生髮開來，全面的、立體的掌握知識。在北師大六年級上冊《生活中的比》教學中，教材給出了兩類情境——數學情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，在此基礎上引導學生抽象出比的概念。然而，如何使學生進一步體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在呢？我們恐怕還需要更為生動的內容呈現。可以在學生理解了比的意義後講敍《柯南破案》的小故事，柯南只測量腳印就推測出了犯罪嫌疑人的大致身高，從而引出人體中有趣的比；在《試一試》習題中，解決了樹高與影長比的關係後，引入數學家泰勒斯運用這一知識測量出了金字塔的高度；在教學臨近尾聲時，出示體育比賽中的比分，引導學生思考：這裏的比分是我們今天學習的比嗎？……這些相關內容的拓展、延伸，更能夠實現本課的教學目標，使“比”的概念在學生腦海中形成立體圖像，而不是扁平無生氣的知識。看來，“不求全，而求延”可以當做數學概念教學的一般原則。

葉聖陶先生説過：“教材無非是個例子。它只能作為教課的依據，要教得好，使學生受益，還要靠老師的善於運用。”此言不差，實際教學中，作為一線的老師我們有更多的實踐體會去靈活的把握教材、運用教材，也只有這樣我們的課堂才是有靈性的。

篇2：國小教師隨筆

老師遠程研修平台，我再次深深地認識到，新課程改革是一次深刻的改革，新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習的潛力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在於老師，老師是課程改革的實施者。作為老師的我務必抓住這次研修的機會，學習新課程改革理論，觀看專題視頻課件，用心參與網上交流，更新教學觀念，嘗試一些創新的做法。為迎接新課改的挑戰我覺得我們老師應做到：

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

面向全體學生我們應做到：

1創設各種情景，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度；

2為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間；

3鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、説、讀、寫的綜合潛力；

4創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

關注學生我們應做到：

1尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性；

2把教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神；

3關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會；

4建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導。

對學生學習策略進行指導，即讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習。那麼，指導學生學習策略我們應做到：

1用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法；

2引導學生結合語境，採用推測、查閲和協調的方法進行學習；

3引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

新課程改革不是説説而已，務必要與實踐相結合，即將努力學習，用心進取，用心參與課程改革，在課堂實踐教學中不斷摸索，不斷學習，不斷實踐，不斷反思。

篇3：國小教師隨筆

和往常一樣，閒暇之餘，我漫步在校園的小道上，用心觀察着這個季節帶來的變化，仔細搜尋着它獻給這方天地的生機。於是，猛然間，我發現身邊美好的事物原來有這麼多，甚至有些應接不暇了。看那柳絲已抽出嫩芽，像極了曼妙的少女披散開來的秀髮，綠意盈盈，於春風裏搖曳、閃爍。

當我的目光正沉醉於春光裏那份愜意，我班裏的一個孩子突然叫醒了我，滿臉欣喜的樣子，説：“老師，我發現我的豆子發芽啦，好幾個都發芽了呢！”“哦，真的嗎？你趕緊去把你看到的變化記錄下來吧！待會兒老師也要去瞧一瞧你的豆子！”其實，我的心當時也像是發了芽的小生命似的，充滿了希望。看着這個孩子蹦蹦跳跳走開的背影，我欣慰地笑了。腦海中，小小的豆子，遇見了大大的夢，多麼美妙的時刻！

殊不知，這都是日記惹的“禍”。關於日記，有些孩子總會覺得沒什麼可寫，自己的生活沒有那麼多值得記錄的時刻，一陣唏噓聲中，我似乎感受到一陣冷風拂面而過。心中不禁感歎：這麼美麗的春光，這麼多彩的世界，而我的花兒們怎麼了？

或許是一種緣分，我們的語文課正好遇見了百花園，正好遇見了《螳螂的啟示》這篇連續觀察日記，一切來得剛剛好。汲取了閲讀的營養，孩子們似乎透過書本看到了生活的豐富多彩，關於自然，關於生命，關於成長的故事。就這樣，豆子的日記應運而生了。

紅豆、黑豆、黃豆、綠豆……五顏六色的豆豆們似乎也有幸光臨這樣一次特別的聚會，於是都鼓足了力量，想在孩子們精心準備的器皿裏來一次生命力的較量。孩子們用心開始記錄，一復一日，那一絲一毫的變化，觀察的認真極了。各種有生命的文字也開始在孩子們的筆下流淌出來，有豆豆們調皮長大的可愛模樣，更有觀察中心靈的成長。

“今天我又去觀察豆子，我發現豆子們發生了翻天覆地的變化，所有豆子只有綠豆發出了嫩芽，我不敢相信，我根本沒想過綠豆會最先長出芽！”杜嘉興如是説。

“豆子的世界真神奇。黑豆最先脱皮，但為什麼都裂開了還發芽最慢呢？綠豆脱皮最慢，但為什麼發芽最快呢？黃豆也是裂開了，為什麼原地踏步呢？紅豆明明是一顆豆，為什麼長得像花生呢？豆子的世界為什麼這麼美妙，好好的黃豆為什麼變成了土豆，紅豆又為何變成了花生，綠豆為什麼變成了白色的小蝌蚪……大千世界無奇不有，我們真應該多去探索它的奧祕！”陳佳杭如是説。

多麼靈動可愛的語言，多麼真實誠摯的表達，孩子們以一種歡愉渴望的狀態，完成了一星期的連續觀察日記，在這個過程裏，我聽到了孩子們心靈之花綻放的聲音，因為孩子們真正懂得了我經常對他們説的“生活就是大語文，大語文就是生活”的內涵，孩子們意識到有一雙善於觀察生活的眼睛，對於寫好文是多麼重要，我想，此刻的孩子們應是很幸福的呢！

小小的豆子，大大的夢！孩子們，以及我身邊這些美好的人兒啊，請帶上那雙捕捉神祕的眼睛，給自己留一處記錄美好的時光吧！願所有的生機與美好都破土而出，趁春光正好，趁微風不燥！

看，

那裏有，

飛翔的雲朵，

温暖的驕陽，

追夢的風箏。

那裏有，

桃花杏花，

為你簪花釀酒，

或許，

還有青草野菜，

給予歲月温柔。

篇4：國小教師隨筆

朱永新教授提出新教育要構築理想課堂，在課堂上我們要不斷採用新的教學方法，才能激發學生的興趣，讓課堂成為一個師生共同成長的熠熠生輝的平台。

今天的語文課我教孩子們學習《彩虹》一課。檢查學生讀書情況時，我和學生商定，採用了一種新的讀書方法-----以開火車的形式讀,如果誰讀錯了就要停下來換下一個人。(以往讀書的形式很多,但我總是讓學生耐心聽同學讀完後再進行評價。)由於我採用新的讀書方法，學生的.積極性很高，我發現聽的同學特別認真，讀書的同學更認真，這是我始料未及的。當前兩個同學由於多字或少字被叫停後，第三個同學是李佳明，一個很內向的男孩，平時不愛讀書，從第三段開始，他居然非常流利地一直把課文讀完了。同學們不由自主的為他鼓掌，他自己也非常激動。我也更為之激動――為李佳明同學的認真讀書、為同學們喜歡這個新方法！我不由得為孩子們鼓起掌。

以前，我總是擔心用這種辦法會扼殺孩子讀書的慾望，總是要求學生耐心聽等同學讀完再指正。今天一試“遇錯叫停”這個方法，不但使讀書的孩子更認真了，而且使聽的孩子也非常專注。我忽然覺得自己真是杞人憂天！相信通過這種新的讀書方法，出現錯誤的同學一定能知錯就改的，同時也會有更多的孩子們愛上讀書。

篇5：國小教師隨筆

“左右兩邊相等的式子是等式，含有未知數的等式是方程。”這是五年級下冊數學第一單元的內容，簡短的兩句話，引出了本學期的第一個重點內容。

早在期末考試時，我對我的學生説：“咱們下學期要學習方程，有一定的難度，希望同學們能夠迎難而上，戰勝方程。”初生牛犢不怕虎，同學們個個信心滿懷、鬥志昂揚。可真正到了這學期，與方程周旋了幾個回合，許多同學便敗下陣來，做的練習題慘不忍睹：解方程不會正確運用等式的性質、性質一、性質二混用、解題格式混亂、不規範，正確率非常低。

我看在眼裏，急在心裏：這才第一單元，方程關過不了，因數與倍數、分數這些難啃的骨頭更是悲慘。我和學生絕不能坐以待斃，要想辦法突破難關。

自信是成功的基石，我專門抽出一節課做學生的思想工作：

“簡易方程簡單嗎？”

“不簡單，太難了。”同學們垂頭喪氣地答道。

“老師也覺得難，但我們要知難而進，只要大家樹立信心、掌握方法、強化練習、及時糾錯、不斷總結，一定能學好簡易方程。”

幾位同學受到了鼓舞，但一部分潛力生仍舊無精打采。見狀，我補充道：“方程從現在開始，將會伴隨數學學習的始終，它將會是你數學學習生涯上一個形影不離的好朋友，如此真誠可靠的朋友，同學們忍心將它棄之不顧？這絕不是我們的行事風格！”同學們哈哈大笑起來，班裏的氛圍頓時活潑起來。一個簡單的互動，拉近了同學們與方程的距離，同學們的思想上也更加重視了。

接下來，我們開始討論：如何採取有效措施，促進方程的學習？同學們為自己制定了以下三種方式：

1、每天練習兩道解方程、一道實際問題

2、小組對答案，討論錯題

3、建立錯題庫。

師生共同將“利用方程解決實際問題”分為三大類：

一、求一個量（直接設所求量為未知數x，尋找等量關係，列方程，解方程，作答）

二、求兩個量

1、這兩個量沒有數量關係，相互獨立，分別設為x、y，列兩個方程，求解。（如書上練習二12、13題）

2、這兩個量存在數量關係，設其中一個為x（根據題意，哪個簡單設哪個），另外一個量根據其中一個條件用含有x的式子表示出來。再根據另一個條件找等量關係，列方程，求解，作答（如練習三9、10題）

三、相遇問題

1、相向而行

2、相背而行，需要注意的是：

總路程=時間×速度和=甲速度×時間+乙速度×時間

時間=總路程÷速度和=路程差÷速度差=各自路程÷各自速度

此類問題畫線段示意圖很關鍵。

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟，經過一個月的堅強奮戰，同學們解方程的正確率有了較大提高，解決實際問題的能力也增強了，雖然在上一次的月考中，成績還是不盡人意，但同學們看到了自己的進步，也願意用滴水穿石的精神去克服難關。我想，這次與方程的美麗遇見，一定會為同學們的數學學習打下堅實的基礎，激勵他們去遇見、探索更多的數學問題，暢遊數學奧祕的海洋。

篇6：國小教師隨筆

有一種暖，時時刻刻在心裏；

有一種愛，滋潤着心靈的距離；

靜靜綻放的花朵，是欣喜，是感動，是珍惜。

想起心暖，念起花開，於時光深處珍藏。

――題記

流年有聲，歲月無痕。

時光清淺的歲月裏，許我執筆，寫一段美好時光，記錄着，新教育路上的點點滴滴。

我是一名普通的鄉村教師，平時的教學生活簡單而平淡。新學期伊始，我接任一年級。曾經的我，害怕過，迷茫過，彷徨過。看到調皮搗蛋的學生，我很生氣；作業的髒亂差，字跡的不工整，書寫格式的不規範，我很苦惱；晨誦《三字經》，內容晦澀難懂，學生望而卻步，我很焦慮……用盡各種辦法，收效甚微，我又很迷茫。

現在，有了新教育這盞明燈，我是快樂的，愉悦的，幸福的。晨誦裏，一句句耐心認真的指導，一遍遍不厭其煩的誦讀，孩子們稚嫩天真的童聲在教室裏迴盪。作業本上星星的批語，孩子們你追我趕，字跡是工工整整，態度是端端正正，於細節處體現認真。調皮的學生漸漸看不到了，文明禮貌的學生越來越多。一句“老師，您辛苦了”，讓我感動；一句“老師，你好”，讓我温暖；一句“老師，祝您身體健康”讓我感到幸福……也許，這就是幸福的教育生活吧。

一張張天真可愛的笑臉，一個個繁重瑣碎的日子，一個個善良熱心的同事，滋養了愛心、細心、耐心，積澱了情趣、情義、情懷。感謝你，我的孩子們，很幸運地遇見你們，温柔了歲月，感動了時光。

生活可以如詩般靜美，曲徑通幽；也可以是陰雨綿綿，蕭蕭瑟瑟。每個孩子都是一朵含苞待放的花兒，只是花期不同而已。用心呵護，靜待花開，何嘗不是一種幸福！

篇7：國小教師隨筆

教師有苦難言的苦衷

玉門市管莊學校 李秀蘭

常聽有人説，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閒啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。

老師工作的繁重體現在兩個方面，一是繁重的作業，國小在應

試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，家長逼着看作業，老師忙着批改作業非常疲勞。二是複雜的學生問題，現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裏勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不着，但自己又説不得。因為，你一説累，就會有許多人反駁，農民會説，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會説，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會説，你能比我們風險奔波辛苦？有苦不能説，只能埋在心中。

事業前途平淡中的無奈

玉門市管莊學校 李秀蘭

可以説，每個剛剛走上講台的教師都曾經有一番壯志宏圖。有的想通過自己的努力成為學校的領導，有的想通過自己的拼搏成為一代名師，但隨着時間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的稜角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對事業前途失去了信心，在平淡之中無奈地工作着。因為他們發現，原來現實和自己的理想差距如此遙遠，在學校裏並非你的業務水平高就能走上領導崗位，於是，這些人，有的向社會投降了，成了自己曾經厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至於消極反抗了。他們發現現實和自己的教育之夢距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會遭受家長的指責，人們的不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實中，為了生存麻木而機械地重複前人的勞碌，於是現實和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作着。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什麼要讓我們教師如此無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點燃嗎？我們不願意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機勃勃，我們不願意在灰色中流淚生活。

社會關係善良者的煩惱

玉門市管莊學校 李秀蘭

在現代這個特殊的社會裏，人際關係決定着一個人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關係網中望洋興歎了。其實，興歎到也無所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如説，你要去辦點事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱自己是某某機關的，那麼，馬上人家就會對你另眼相看，這時，你會感悟什麼是權勢，什麼是沒有地位。因此，作為老師最好是無事，無病無災，這樣萬事大吉，自得其樂，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時，你就不得不硬着頭皮，磨破腳皮，厚着臉皮，説破嘴皮地去跟人家打持久戰，這時，你就會發現學校裏對真善美的追求，到了社會上是多麼地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務的艱鉅和內心的煩惱。或許有人説，還有學生嗎？學生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞於知識分子的面子不願意讓學生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關係的學生也不肯為老師幫忙，因為老師沒有東西給他嘛。所以，在關係大網面前，善良的老師只有一片煩惱了。

20xx.10.5

[國小教師隨筆集錦]