雙減背景下國中英語作業優化設計的探索

雙減背景下國中英語作業優化設計的探索

摘要：雙減背景下國中英語作業設計需要教師遵循自主原則與差異性原則。在此背景下為了優化國中英語作業設計，教師應基於學生差異，設置層次化作業；突出學生主體，設計合作型作業；重視基礎教學，設計表達型作業等，從多個方面提高作業設計的合理性。

關鍵詞：雙減；國中英語；作業；優化設計

當前背景下國中英語作業設計已經成為廣大教師需要關注的重點，這是因為作業是幫助學生鞏固與吸收所學知識的關鍵。然而受到各種因素影響，教師設計作業時存在較大的誤區，無法發揮英語作業的價值。因此，教師在把握作業設計應遵循的原則基礎上全面分析作業設計的內涵，通過優化作業設計提高學生學習效率。

1雙減背景下國中英語作業設計應遵循的原則

1.1自主原則

為了提高學生的綜合技能，設計人員很有必要在作業設計中創新設計方法，激發學生學習積極性，讓學生自主參與英語作業。教師遵循自主原則需要以學生為課堂主體，調動學生更多完成作業的自主性，讓學生自主完成作業，指導學生自主選擇可以適應自身能力的作業內容，激發學生內驅力，提高學生作業的完成度[1]。

1.2差異性原則

為了調動學生完成作業的積極性，教師給學生設計作業時應以“雙減”政策為依據，以差異原則為落實英語設計的依據。同時，對於學習能力不同的學生，教師應設計多樣化與層次性的作業，滿足各個層次學生的學習需要，讓學生在作業中體會學習的樂趣，調動學生完成作業的積極性。應，教師在作業設計中可以融入生本教育理念，尊重學生，讓學生在完成作業中發展自身各個性，不斷增強自身學習自信。

2雙減背景下國中英語作業優化設計策略

2.1基於學生差異，設置層次化作業

受到先天因素與家庭因素影響，學生之間學習差異較大。因此，教師設計英語作業時應基於層次性着手，讓各個層次學生都能在學習中取得較大的進步，不斷提升學生的英語學習能力。教師設計作業時可以將學生分為學困生、中等生與優秀生三層，分層後基於學生學習需求科學設置作業，促進所有學生都能在原有的學習基礎上不斷提高自身學習能力，促進學生全面發展[2]。以教學“Can you play the guitar”為例，教師可以通過層次化作業強化學生對所學知識的理解，提高學生的學習技能。因此，教師可以給學困生設置這樣的作業：朗讀課文，説一説文章的大概內容；給中等生布置這樣的作業：兩人一組，根據文章內容進行對話與表演；給優秀生設置這樣的作業：根據文章寫一篇作文。上述作業針對學生學習差異設計，學生完成相應的作業都能在原有學習水平的基礎上得到很大地提高，強化學生對所學知識的理解與掌握。

2.2突出學生主體，設計合作型作業

考慮到學生個體之間差異較大，教師應突出學生課堂主體地位，這與課程改革的要求相符。雖然課堂教學與作業設計的差異較大，但是教師同樣需要以學生為中心。通過以往的教學實踐可知，合作類的作業同樣可以達到此類目標，這就要求教師以學生合作中培養學生合作能力與合作意識，促進學生髮展[3]。比如教學“Is this your pencil”這部分內容為例，教師可以給學生布置合作型的作業。從內容看，這部分主要是兩人溝通交流比較常用的句型，教師要設計合作型的作業，增強學生多所學知識的瞭解，為學生靈活應用所學的知識奠定基礎。有了這樣的作業，學生分小組完成，在優勢互補中共同進步。但是這個過程中教師要明確設計合作型作業時應考慮學生身心發展的需要，不可設置難度過大或者過於簡單的作業，避免作業太簡單或太難導致喪失完成作業的興趣。可見，教師設計合作型的作業時應強化學生對所學知識的瞭解，增強學生的合作能力與合作意識，推動學生可持續發展。

2.3重視基礎教學，設計表達型作業

為了提高學生英語綜合能力，發展學生學科素養，教師要提高對培養學生口語表達能力的重視。因此，教師要從培養學生語言表達能力方面的需要出發，提高學生學習英語的靈活性，在作業設計中儘可能設計表達型的作業，調動學生主動完成英語作惡的積極性[4]。比如教學“My favorite subject is science”時，為了讓學生主動完成作業，激發學生學習英語學科的積極性，教師應以英語知識為依據設計教學內容，讓學生學會用英語表達所學的知識。學生完成作業後可以利用課後的時間收集趣味性的英語故事，讓以往的書面作業轉變為語言表達，調動學生探究知識的積極性，不斷提高學生的綜合學習技能。可見，教師要提高對基礎教學的重視，鍛鍊學生的語言實踐能力，全面發展學生的綜合素養。

結束語

綜上可知，國中英語教學中作業設計相當重要。因此，雙減背景下教師要優化設計國中英語作業，給學生提供良好的成長條件，提高學生英語學習能力。為實現預期的教育目標，教師應以雙減為背景，探索有效的作業設計途徑，不斷提高作業設計的有效性，通過層次化作業、合作型作業、表達型作業提高學生學習效率，幫助學生鞏固所學的知識，促進學生全面發展。

參考文獻：

[1]丹增卓嘎.雙減背景下國中英語作業優化設計的探索[J].傳奇故事,2022(28):53-54.

[2]劉俊虹.新課程背景下國中英語作業優化方法分析.好家長,2018(50):70-70.

[3]李鐵軍.“雙減”背景下國中英語差異化作業實踐探索[J]. 基礎教育論壇, 2022(9):29-29.

[4]程樟木,楊麗霞. “雙減”背景下國中英語作業設計原則與實踐[J]. 福建基礎教育研究, 2021(11):14-15,41.