基於雙減政策背景下的國小數學作業創新佈置探析

基於雙減政策背景下的國小數學作業創新佈置探析

摘要：2021年，國家正式推出了雙減政策，旨在通過教學與管理優化幫助學生提升學習能力，着重關注學生的身心健康與快樂成長，其中減負、提質、高效等成為了現如今教育教學中的關鍵詞。因此，雙減政策背景下，教師要關注數學思考和學科關鍵能力，聚焦素養，深度教研，提倡“教、學、評”合一，將備課、作業進行一體化設計。基於此，本文以國小四年級數學作業創新佈置為主題，探討了雙減與國小數學之間的高效融合，以期為教育界同仁探討與學習。

關鍵詞：雙減政策；國小數學；作業佈置；教學策略；應用

引言：“雙減”背景下，為了貫徹落實“五項管理”，提高作業設計的質量，減輕學生的課業負擔，推動創新作業的發展是如今的教育重點。那麼，在雙減政策的不斷推動下，如何不斷豐富學生作業的內涵，切實減輕中國小生過重的作業負擔，該怎樣佈置作業去更好地實現“減負、提質、增效”的雙減教育呢？本文認為，教師在進行國小四年級數學作業佈置上，應當結合國小生成長與學習特點，立足實際優化作業佈置的形式、內容、類型等多方面，統籌結合上述若干因素，通過構建輕量化作業佈置、重量級教研提升方案，着力創新國小數學作業形式，以深度教研聚焦核心素養，最終達到落實雙減提升教育質量的根本目的。

一、雙減教育解讀

2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關於進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，其目的是在減輕學生作業負擔的同時，切實提高課堂教學效率，確保學生在校學足學好，實現雙減減量提質目標。具體來説，雙減教育的內涵，可進一步體現在三點。首先，減少校內作業量，減輕學生負擔；其次，減少校外培訓負擔，從嚴治理校外培訓機構；最後，讓教育主陣地回到學校，助力高質量教育體系的構建。因此，雙減教育的初心和目的，正是教育迴歸初衷，即增強學生們的獲得感、幸福感、安全感，讓雙減教育回顧教育本真，為學生們學好、用好學科理論知識奠定堅實基礎。

二、國小四年級數學作業創新佈置與應用

（一）立足生活視野，結合實際佈置生活化國小數學作業

事實上，雙減教育的重點是能夠幫助學生減輕學習負擔，其重點是需要通過各種方式去提升學生的學習體驗。尤其是數學學科，本身便是一門與生活密切相關的學科，很多學科內容都是依託生活產生，來源於生活並用於生活。因此，打造國小數學生活化作業顯得尤為重要，讓學生從此告別傳統式的刷題作業，代之以學會思考和分析判斷，引導學生用生活化視野去表達數學，鼓勵孩子用數學語言闡釋數學學習思路，多問孩子“你是怎麼想出來的”，以及數學基礎知識與基本技能教學中的靈活應用[1]。

以人教版國小四年級數學課程“小數的加法和減法”為例，為了能夠儘可能地落實雙減工作，教師可在課上佈置一道生活化作業，比如以“超市購物”為主題，讓孩子們在生活中購物時細心計算數字加減法，通過核對價格去深入瞭解數字計算加減法的運算過程，並且瞭解到數學與生活之間的密切聯繫[2]。同時，通過建立生活與數學聯繫，讓學生認識到生活化元素的重要性，通過捕捉和收集更多的生活素材去體驗數學知識的力量和作用。由此，可以藉助國小數學作業佈置，引導孩子準確把握數學內容的相關價值，通過不斷地創新和改進去優化國小數學作業佈置形式，以實現作業設計水平的穩步提升。

（二）豐富與優化國小數學作業形式

具體來説，雙減政策下，並非是提倡和要求學生的學業與作業減少，而是以“減”代“加”，逐步通過調整與創新作業形式去構建高質量教育體系，因此，豐富與創新國小數學作業形式，教師可結合數學知識設計一些非書面家庭作業，如數學閲讀、數學遊戲、數學實踐、思維體操、找數學等課後延學作業，既幫助學生鞏固知識，又激發他們對數學的興趣，同時發展學生的動手能力、表達能力等。

例如，聚焦“佈置什麼作業、作業有哪些價值、如何理解創新作業、如何分析作業現狀、作業各要素關係是什麼、作業有哪些主要問題、什麼是單元作業、單元作業設計有哪些關鍵要素、各個要素有哪些基本要求”關鍵問題，教師可結合雙減佈置一些趣味作業，比如“條形統計圖”，教師可讓學生在課下根據我國各城市的空氣指數監測數據，使用“條形統計圖”進行為期一月的測量，並且根據數據製作“條形統計圖”。或者是“公頃和平方千米”這一課，可鼓勵學生閲讀數學繪本，數學故事等課外書等，隨後可引導學生走訪本地區的公園，作業要具有開放性，讓學生能夠一起查找數據計算公園裏的綠地面積，鼓勵學生走出課堂深入實踐。由此，在瞭解、理解、掌握和運用相關數學知識和技能的基礎上，進一步突出數學思想方法的滲透和數學活動經驗的累積，以確保作業、雙減更加有效。

（三）佈置合作式國小數學作業

事實上，數學學習應當是一個系統性的過程，尤其是在現如今不斷強調“合作共贏”的普世價值理念下，教師可根據雙減政策要求，佈置一道“合作式”的國小數學作業，立足單元視角，樹立知識整體觀、學生髮展觀的教育理念，注重教學設計的整體性和系統性；多維度、全方面的促進學生數學核心素養的提升。

例如，基於雙減創新作業理念，教師可鼓勵學生觀察生活中存在的數學知識，在生活中發現數學，運用數學，如開展數學小調查活動、故事小報、小製作等活動。同時，在進行上述數學活動上，學生們一起動手，相互探討該如何通過協作去完成這些活動。比如在進行數學小調查中，需要一些學生去諮詢，一些學生去記錄數據；在製作數學故事小報中，需要一些學生去製作動畫，一些學生去進行版面設計，其他學生則將數學數據填寫上去[3]。由此，通過創設一些生動有趣的數學作業活動，進一步可有效打通國小生數學單元內教材之間的知識點聯繫，實現了數學課內、課外知識的快速整合，讓教、學、做更好地融合在一起，以更好地幫助孩子們去系統瞭解與實踐數學知識，並通過合作學習與深化學習與實踐。

綜上所述，雙減政策背景下的國小四年級數學作業創新佈置，通過雙減改進與優化數學作業內容、形式，避免了對知識的單調練習，使學生產生興趣與求知慾，這不僅拓寬了學生的視野，而且更能夠使學生體會到學無止境。因此，在實踐和創新中不斷開拓雙減之路勢在必行，我們下一步將繼續以培育和引導國小生健康成長為目標而不斷努力，並以此部署下一階段工作，不斷賦能雙減持續穩行。

參考文獻：

[1]李豔.“雙減”政策下如何優化國小數學的作業設計[J].新課程,2022(03):224.

[2]任喜相.“雙減”背景下國小數學作業設計與評價新思路[J].新課程,2022(01):163.

[3]朱登峯.“雙減”背景下國小數學作業管理有效途徑[J].求知導刊,2021(51):35-37.