淺談“五育融合”在學校管理中的應用

摘要：“五育融合”不是德育、智育、體育、美育、勞育的簡單拼湊、整合，而是實現“五育”之間的綜合滲透，即“你中有我，我中有你”。“五育”任何一個育之所得皆為契合點，整合原先分離、割裂的教育形態，通過契合點交融在一起形成“系統教育力”。

關鍵詞：“五育融合”；系統教育力；教育體系

十九大以來，從“五育並舉”到“五育融合”，已經成為新時代中國教育變革與發展的基本趨勢。這一趨勢的出現與“育人”有關。在“育什麼人”、“為誰育人”等已然明晰的情況下，“怎樣育人”以及如何提升“育人質量”，成為未來中國教育改革亟需回答的重大問題。通往“育人質量”提升的路徑多種多樣，其中“五育融合”是最值得關注的發展方向和路徑之一。

一、“五育融合”的意義

如何實現“德智體美勞全面發展”？習近平總書記明確指出：“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系”，這是新中國成立以來教育史上的第一次，具有里程碑意義：明確地把德智體美勞作為一個整體，揭示了德智體美勞五育之間的內在關聯與相互融合、相互促進的發展規律；是對人才培養使之達到全面發展的最有力保障。至此，立德樹人，“五育融合”，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的任務成為全體教育人的共同目標。“五育融合”中的德智體美勞分別代表真、善、美、健、富五大教育價值的追求，其中真、善、美為教育的終極價值，健和富為教育的手段價值，彼此之間應該是平衡的關係。“五育融合”的提出，是新時代基礎教育理論與實踐工作者急需協同攻克的重大教育課題。

“五育融合”不是德育、智育、體育、美育、勞育的簡單拼湊、整合，而是實現“五育”之間的綜合滲透，即“你中有我，我中有你”。“五育融合”中任何一個育之所得，並不意味着其他四育將有所損失。“五育”教育力分散乃至割裂的問題，迫切需要尋找一個契合點，把原先分離、割裂的教育形態，通過一個共同的連接點交融在一起。關於各育在全面培養體系的地位，有的學者認為應是德育為首；有人認為從內在邏輯出發考慮，“五育”的順序是體智德美勞；有人認為，德育和智育居主要地位，其他則是次要地位。其實，“五育”是全面發展教育的組成部分，應等同視之，不可偏廢，重在全面和融合。“五育之間關係”實踐邏輯應該是：五育之中一個都不能少，又各具特色，重在平衡。現階段實施“五育融合”，要以德為先，以智為本，以體為徑，以美為核，以勞為重。印度哲學家克里希那穆提提出的：“教育的意義在於解放心靈、喚醒智慧，培養自由而完整的人”，也為“五育融合”的實踐提供了導向。

此後，不僅各育之間的聯繫更加緊密，各育自身的推進方式、運行方式和發展方式也會隨之發生質的改變，都將在“五育融合”的背景之下，重新構建自身的發展方向和發展機制。因此，我們需要樹立新時代的“五育融合”和基於“五育融合”的“新基本功”，促進“五育”的相互融合，最終實現“五育”共美的整體育人功能。將“五育融合”與學校的教育日常相融合，用新理念創造新的生活方式和狀態，走校本育人道路。“五育”是一個彼此獨立又互相融合的複雜系統，只有各育間各司其職、協同共進，才能真正達到1+1＞2的效果。

二、校園管理中融入“五育融合”

1、 校本德育：提高德育工作的實效

習近平總書記指出：“核心價值觀，承載着一個民族、一個國家的精神追求，體現着一個社會評判是非曲直的價值標準”。他強調，國無德不興，人無德不立，確切反映全國各族人民共同認同的價值觀“最大公約數”，關乎國家前途命運，關乎人民幸福安康。這些重要論斷深刻闡明瞭社會主義核心價值觀的戰略性、基礎性、全局性意義。習近平特別指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。所以加強國中生社會主義核心價值觀教育，引導國中生扣好人生的第一粒釦子，是立德樹人的必備條件。促進國中生學會生活，學會擔當，學會感恩，學會助人，學會寬容，學會自省、自律。德育課程從學生身邊最美的人入手，從校園師生典型事例入手，挖掘他們的閃光點，讓學生明白榜樣就在身邊，引導學生在生活中踐行社會主義核心價值觀。

2、教育能力 ：精通專業到博學多能

教育部部長陳寶生認為，好的教師要有“五術”，即道術、學術、技術、藝術、仁術。我認為，實現五育融合，教育者至少需要三個方面能力，一是專業能力，讓教育更有深度。教育者具備紮實的專業素養和精湛的專業技能，有助於培養學生的專業態度、職業精神和意志品格。二是洞察能力，讓教育更有精度。正所謂處處留心皆學問，教育者要善於發現和挖掘生活中的育人元素，在“五育”中精準認識、把握和實現“一育”。三是遷移能力，讓教育更有廣度。教育者要善於在“一育”中發現“五育”，實現教育的多向功能。比如勞動教育過程中同時具備樹德、增智、強體、育美和創新的教育功能。教育者要注重培養學生的發散思維和創造力，從而達到舉一反三、觸類旁通的教育效果。

整合資源：形成教育合力

“五育融合”是一種“育人思維”。在根本上，它是一種系統思維，包含了“有機關聯式思維” “整體融通式思維” “綜合滲透式思維”等。傳統教育之所以存在不夠“融合”的頑疾，根源在於思維方式的“點狀” 、“割裂”，從而導致各種教育力量的相互抵消、相互排斥，無法形成“教育合力”，難以產生葉瀾所言的“系統教育力”。以立德樹人為中心統領，以整體把握、綜合施策的策略為支撐，五育並舉，整合融通。“一箇中心”，即在實施素質教育的過程中以立德樹人為中心統領；“兩個支撐”，即整體把握和綜合施策的兩種策略支撐；“整體把握”是將五育並舉、整合融通把握好；“綜合施策”則是改革學科課程、突出實踐活動育人、建構文化育人體系。於校長而言，需要具備的是“五育融合”的管理新基本功，建構適應“五育融合”的體制機制、制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，使之形成教育合力，高效推進五育發展。

三、校園活動中融入“五育融合”

1、校園特色足球——“以生為本”

多年來我校一直致力於發展足球體育特色運動，立足“以生為本，幸福成長”的辦學理念、本着傳承學校“快樂足球，幸福成長”的足球特色，每年舉行的校內班級聯賽有100多場，多次參加縣市校園足球比賽並取得了喜人的成績，是樂平市校園足球國中組的傳統強隊。

2017年我校被評為“全國特色足球學校”。2018年取得校園足球聯賽國中組第七名；2019年取得景德鎮市校園足球聯賽國中組第五名；2018年有三位隊員被選入景德鎮市國中甲組最佳陣容；2019年有三名隊員被選入全國校園足球夏令營景德鎮市國中乙組最佳陣容；首屆樂平市校園足球聯賽榮獲國中組冠軍。

我校通過大力發展足球體育特色運動，不僅激發了學生們參與運動的熱情，全面提升了學生的體質素養，藉助足球運動也培養了學生頑強拼搏、團結協作的精神，增強了學生愛國愛校的凝聚力。

2、七年級道德長跑日記——“以德育人”

曾子曰“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習乎？”。學校要求七年級每班堅持寫日記接力，從學號一號到最後一位學號的學生，每天要求一位學生寫日記，不斷循環往復。每屆七年級學生升入八年級後都會從中選取一些寫的好的日記裝訂成書，為以後的學生提供欣賞、學習的資源。寫日記能提高寫作水平、磨鍊人的毅力。之所以將學習與“道德長跑日記”相關聯，便因在日記中，學生不光記錄自己心靈的發展，還有對自己行為和習慣的梳理和反思，為學生，是否遵守紀律，認真聽講；為子女，是否孝敬父母，不與父母頂嘴；為公民，是否外出亂扔垃圾，違法亂紀；及時記錄自己的錯與過，反省自身。

有了日記的指導，不僅為了促進學生寫作水平的提高，更是要培育學生的道德水準，提高學生品德和素質。使學生人生的航船不至於在個人的小河上打轉，而把它導向廣闊的人生，導向社會。

3、體育大課間：跑操——“以體養德”

只要天氣允許，每天的大課間全體學生及班主任都會在操場進行跑操活動。這項活動也早已成為樂平六中師生提高身體素質的有效手段，成為學生歷練意志和品質、展示班級團隊意識和精神風采的重要載體。跑操活動，不僅放鬆了心情，增強了班級凝聚力，促進了老師們之間的團結協作，還跑出了“精神”，跑出了“體質”，跑出了樂平六中的“熱情”和“活力”，促進了各班的整齊度，最終形成樂平六中整齊統一、節奏一致、口號響亮的跑操文化和習慣。

4、學生參與校園管理——“以勞逸志”

每日的早中晚，學生會幹部、共青團員、少先隊員到教室檢查各班的人數、值周班級的包乾區衞生完成情況、兩操是否有序進行並對各項考核打分，每週進行班級評比。早上、下午的上下學，政教處老師帶領學生會的人在學校大門值勤，檢查學生的禮儀容貌，督促學生佩戴口罩。讓學生實行自我管理、自我服務，是培養學生愛護校園環境、愛護學校公物，培養日常行為習慣、集體榮譽感，增強班級集體凝聚力的重要德育形式。經過三年的堅持，學生一定會養成終身受用的良好習慣。

5、舉行藝術節——“以美促全”

文化舉盛事、世紀啟新篇。樂平六中十分注重學生“美育”的培養，解放心靈、喚醒智慧。每年到了五月份，我校都會舉行藝術節，手抄報、徵文、書法、繪畫、演講、詩歌朗誦、文藝匯演等各項比賽都有序的開展。全面豐富學生校園文化生活，提高學生綜合素質，培養學生的“行為美”、“品質美”、“心靈美”。在尋求學校特色發展中，學校開展的美育實踐探索：從最初的藝術美育階段，逐漸走向目標美育階段、過程美育階段，直至現如今的課程美育——“以美促全”新階段。這一路走來，學校不斷拓展着美育的內涵與外延，從狹義藝術範疇走向大美育，走向美的教育。

6、舉辦秋季田徑運動會——“以體育智”

過去的三年裏，在全校師生共同的努力下，我校已成功舉辦三屆秋季田徑運動會。金秋送爽，萬谷飄香，每到這個豐收的季節裏，我們樂平六中全體師生都會以精神飽滿的姿態，歡聚一堂，隆重舉辦秋季田徑運動會。各處室、各年級選出部分老師參與運動會，擔任裁判或秩序維護員；各班學生自願報名，班主任統計好人數、姓名。彩排是運動會的正式進行及現場的安全、秩序等事項的很好演練，是必要程序。運動會當日，運動員在各自班主任的帶領下有序進入場地，運動會緊鑼密鼓、井然有序的在田徑場展開。秋季運動會是我校“體育”發展的最高體現，既鍛鍊了學生的身體，也磨練了學生的意志。它鍛鍊的是體力，激活的是生命，弘揚的是個性和青春活力。培養學生愛國主義、集體主義、社會主義精神和奮發向上、頑強拼搏的意志品質，實現以體育智、以體養德 。

“五育融合”是一項“擇宜”的實踐藝術，“五育融合”是否做得好，關鍵在校長和教師。理論是行動的先導，行動反過來通過必要的反思和修正又會自覺推動理論不斷豐富和向前發展。以行動為基，以思考為翼，充分發揮個人智慧，根據學校規劃、教學目標、課程資源等條件，融合創新範式並適時調整，在理論與實踐的雙向互動中作出“五育融合”合的創造性轉化，發揮自己獨特的教育主張和表達。實踐證明，我校實施管理體系，真正落實了“五育融合”，走出了一條適合自己、適應社會需要的發展之路，全面提升學校的辦學質量和辦學品位。樂平六中將用堅定的信念與實際行動，在“五育融合”視野下，打造成一所高品質的學校，為培養出一批批擁有熱愛中華傳統文化的愛國情懷全面發展的莘莘學子而不斷求索。

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