大學校內勞動實踐活動方案新版多篇

大學校內勞動實踐活動方案 篇一

本次校內實踐，系裏考慮到我的特殊情況，並未給我安排硬性任務，但我自願參加了這次實踐活動。我的主要工作是和同學一起在車輛停放點看守車輛。由於我的時間可以自由安排，在完成任務之後，我又自願擔任起了撿拾校園垃圾的工作。

在參與這兩項實踐活動的過程中，我發現了一些問題，更重要的是收穫了愉快的心靈體驗。

在這裏，先談談我發現的問題及我的一點淺薄的改進建議。

第一，一小部分師生嚴格按照指定地點停放車輛的意識較差。

幾天中，我們經常可以發現少部分人隨意停放車輛。對此，我們除了將車輛搬運至合理停放地點外，還專門在各處張貼了告示，希望大家配合，但仍然有人對這些忠告視而不見。我認為造成此類現象的原因是人們對合理停放車輛的意識較為淡薄，認為這是不值一提的小事；或者認為自己很快就會將車子騎走而放鬆了對合理停放車輛的要求。試想，如果大家都各行其事，那將在校內造成一種不好的行為習慣。由此可見，我們都應培養自己嚴遵校紀的習慣和意識，從身邊做起，從小事做起，使學校校容校貌美觀得體，井然有序。

第二，部分同學隨意丟棄垃圾的現象屢見不鮮。

我利用兩天時間，騎車轉遍了整個校園，發現校園在大家的共同維護下，總體環境是潔淨優美的，但仍然有一些不和諧的因素，各種果皮紙屑依然隨處可見，特別是在樹叢中，垃圾種類和數量更是繁多。究其原因，主要是部分同學為了省時省力，明知隨意亂丟垃圾的行為不好，特意將垃圾塞進樹叢、草堆等不易察覺的地方，反而增加了清理的難度。更有甚者，部分同學認為清理垃圾的工作應由學校專門的清潔人員去做，與自己無關。這種想法本身就是錯誤的。那麼我們應當怎麼做呢？首先，不但要認識到刻意遮掩垃圾的行為是錯誤的，而且要將認識付諸行動，並養成良好的行為習慣。其次，我們必須發自內心地尊重校內清潔人員的辛勤勞動。再者，我們還應培養自己對母校的責任意識，形成強烈的保護環境的社會責任感。唯有如此，我們才能看到一個清潔優美、瀰漫着青春氣息、孕育着希望與生機的和諧校園。

這次實踐活動中，我最大的喜悦是收穫了一次愉快的心靈體驗，深切感受到菁菁校園的魅力。

首先，我深刻體味到勞動和奉獻的快樂。進入大學以來，學校的老師和同學們都給了我許多親情關懷，讓我對所有幫助過我的人，對我的母校充滿了感恩。我一直想力所能及地為母校做點事情。這次實踐活動中，老師又為我安排了寬鬆的實踐空間，我終於可以利用充裕的課餘時間，騎上三輪車，在這美麗的校園中奔馳。每見到一處垃圾，我都要下車將它們一一撿起；每見到告示牌或宣傳欄傾倒，我都會盡量仔細將它們扶起。我知道這一切微不足道，但這都是我對我深愛着的母校的一番心意。儘管斷斷續續上下車四五十次，但我一點也不覺得勞累；恰恰相反，當我再度騎上車行進時，發現腳下的路面在自己的勞動下整潔如初，我總有一種由衷的快樂。徐徐春風拂過臉龐，我恣情欣賞着母校的美景，想到我也曾為這番美景盡過一絲微薄之力，不由得獲得了一種心靈的滿足。我認為這便是母校對我最大的獎賞。

其次，我享受到與人交流，與人合作的樂趣。社會本身是一個人與人交流的舞台，社會實踐亦是成為我們增強團隊合作意識，相互交流友情的重要平台。工作時，我們大家互相商討解決辦法，我也總是儘量力所能及地參與其間，協助大家工作，儘可能努力完成自己的本職任務；閒暇時，我們互相談天説地，暢敍友誼，加深彼此的瞭解。我很期待也很高興能夠融入這個積極向上、團結友善的集體，與大家共同努力完成我們的工作。相信在未來的學習生活中，我們一定會合作得更好，共同建設我們的和諧班級、和諧院系、和諧校園。

一次豐富多彩的校內實踐活動，一次愉快新奇的心靈體驗，它必將鐫刻在我青春的記憶中。

我對此次校內實踐的認識可能尚有不完善之處，請老師批評指正。

大學校內勞動實踐活動方案 篇二

我校勞動教育型實踐活動將緊密聯繫學校實際，以課堂教學改革為突破口，以“實踐育人”為基本途徑，堅持有計劃、有組織、有目的地組織學生參加豐富多彩的勞動實踐活動，積極探索勞動教育在素質教育中的作用，增強學生的勞動觀念，培養學生的生活、生存技能，在動手動腦中培養學生創新意識和實踐能力，促使學生全面發展。

一、多渠道宣傳，提高認識，形成良好的勞動教育氛圍

教育與生產勞動相結合，是我國教育方針的重要內容，是培養二十一世紀建設人才必須遵守的守則。對學生加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現學校培養目標的重要途徑和內容，是國小教育的重要教學任務。我校重視勞動教育，組成以校長具體負責的領導小組，把勞動教育作為德育工作的重要內容，緊密與少先隊活動、班級活動掛鈎，保證勞動教育的實效性和多樣性。我校還將通過家長會、家訪等形式對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養學生優秀的思想品質，養成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內外教育活動。

二、以“創建唐山市勞動基地和唐山市綠色校園”為抓手，開展勞動教育活動，與學科教學相結合，拓寬課程資源，為學生搭建多元的成長舞台。

我校從學生的認知、情感規律出發，以“參與勞動、體驗過程、享受成果”為主題，廣泛為學生創建勞動實踐崗位，開展體驗教育，引導學生主動參與到勞動實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習慣。

三、活動設想：

1、時間：綜合實踐課

2、主要參與對象：三至六年級學生

3、籌備：

勞動工具：鋤頭、鐵鍬、水斗等

種子：各種應季蔬菜種子、瓜類種子、向日葵種子等

其他：薄膜、化肥、農家肥等

來源：一部分學校購買，一部分向學生徵集

4、領導小組：組長：

副組長：

成員：

顧問：

四、實施程序：（按班級分工負責）

1、清理勞動場地，改良土壤

2、壠土

3、種下青菜苗，放土，施肥，澆水

4、澆水，施肥

5、捉蟲

6、收穫

大學校內勞動實踐活動方案 篇三

現在的農村孩子從小就脱離生產勞動，缺乏農業生產常識和基本技能。畢業後，大多數同學都要回家參加農業生產時，還要從頭學起。針對這一現狀，我校將教學樓後的一塊空地，開闢為勞動實踐場所。佔地約4.5畝，平均分到各班。學生經常在老師的指導下進行種菜種糧和田間管理。兩年多來，學生既學到了生活的本領，也享受到了收穫的幸福，同時也培養了他們吃苦耐勞的優良品質，促進了正確人生觀價值觀的形成，使素質教育的理念得到更好地落實。現將具體工作彙報如下:

一、科學規劃，合理佈局，積極開展勞動實踐場所建設。

1、加強組織領導。勞動實踐場所建設伊始，我們召開了動員會，詳細深入分析了建設勞動實踐場所的現實意義和深遠影響，並確立了基本的建設原則。勞動實踐場所建設主要以班級為主體，充分發揮教師和學生的積極性、創造性，學校主要進行服務和引導工作。為加強指導，做好服務，成立勞動實踐場所建設指導小組，由校長任組長，張海平、趙士常任副組長，七八年級各班班主任為成員，有豐富農業生產經驗的劉傳科老師為技術指導。生態園的各項工作應嚴格遵守學校制定的各項政策規定，不能影響正常的教學。否則，對責任人進行必要的經濟處罰和行政處罰，直至報請教育辦或教育局處理。

2、科學規劃，合理佈局。勞動實踐場所，佔地約4.5畝，東西長70米，南北寬42米，中部十字形小徑，寬約1.5米，分成面積大致相等的四個部分，條塊清晰，整齊有序。品種以本地蔬菜、果樹、經濟作物為主，完善供水系統，鋪設供水線路，安裝好管道，設置兩處供水點，硬化田間小徑，便於參觀領導和師生在雨天察看。勞動實踐場所建設的目標，要讓瞭解農業生產常識，學會基本的蔬菜及糧食種植技能，進而建設成為勞動實踐基地和德育基地，成為學校的育人品牌工程。

3、鼓勵教師在課餘時間指導和參加建設。為讓學生更好地學習農業生產技能，推進素質教育，深入開展勞動技能學習和品德培養，學校要求勞技教師根據實際需要，開展勞技教學，並鼓勵教師在課餘時間指導和參加建設。

二、嚴格管理，積極科學建設，充分發揮勞動實踐場所的育人功能。

１、加強勞技教學。聘請有經驗的教師擔任技術指導，強化對班主任和學生的指導和培訓。經研究決定，聘請經驗豐富的XX老師為技術指導。每季蔬菜種植前，與鎮、區農業技術部門合作，聘請專業技術人員，進行一次集中培訓。從品種的選擇，種植和管理等各個環節，詳細指導。具體實施時，現場指導。勞技教師和其它學科教師一樣，有計劃、有備課、有作業，學期末有總結。班級活動有記錄和檔案。

２、品種的選擇原則上由種植班級自主決定，收益歸種植班級所有。要求選擇投資少，見效快，旱澇保收的品種，確保每班每季每次種植都有收穫，要讓學生體驗到勞動的價值、意義和樂趣。池藕等水、肥、管理要求較高的。品種，原則上不提倡種植，應淘汰。春季提倡種植的蔬菜有：土豆、五月紅、小白菜。夏季：辣椒、茄子、眉豆、豆角等，綠豆、大豆等經濟作物，也可根據實際情況適量種植。秋季：大白菜、蒜苗等。確保生態園四季常青，充分利用，每個季節都滿眼綠色，每個季節都有收穫。目前種種植的樹木有：櫻桃、李子、蘋果、桃、梨、杏等。

３、思想教育和勞動實踐相結合。在勞動實踐中，思想品德教育不可能自然而然地完成，學校有意識地加以強化和昇華。積極組織學生利用自習課、勞動課時間、放學時間參加力所能及的勞動實踐，每學期實踐活動時間均不少於10課時。有效地增強了他們的勞動觀念，提高了他們的思想認識和覺悟。把思想教育寓於勞動實踐中，將兩者水乳交融，有機結合。

４、禁止向學生收取任何費用。原則上由班主任自掏腰包，收穫後可從收益中扣除，及時按實足額結算，讓學生從中受益。

５、抓好學生安全。班主任對學生的安全負完全責任。組織學生開展集體勞動，班主任隨班、隨時組織、指導和管理。教師與學生要共同勞動，不能只動口不動手，禁止讓學生單獨勞動。

三、育人效益、社會效益、經濟效益逐年提高。

建設之初，由於缺乏經驗，加上土地閒置太久，肥力不足，收穫較少。但隨着投入的加大，技術的提高，收入增長較快。

06年，扣除成本，收益750元，補助貧困生生活費500元。各班填添置各種生活用具110件。

07年，扣除成本，收益1600元，補助貧困生800元。各班添置各種生活用具120件。

08年，扣除成本，收穫800元，補助貧困生500元。結餘300元。

生態園建設一年來，學生學到了蔬菜種植技能，培養了吃苦耐勞和熱愛勞動的優秀品德，生態園的收入充實了班費，救助了貧困生，通過會餐和集體勞動的方式增強了班級凝聚力，深化了師生感情，使學生感受到了集體的温暖。該項活動，在社會上引起良好反響，提升了學校形象，受到了上級領導的重視。

勞動實踐場所建設，不僅是一種農業生產實踐，現已成為我校開展素質教育和德育工作的一個品牌工程。更好的發揮育人功能，推進素質教育。勞動實踐場所建設在我校一定會深入開展和長期堅持下去，

大學校內勞動實踐活動方案 篇四

勞動課的第一特性就是實踐性強，沒有實踐或實踐得不夠，都不能體現勞動課的最大特點。因此、在勞動課的教學過程中，如何根據國小生的年齡、心理特點，組織好勞動課的實踐活動，是我在一年來研究的一個重要課題之一。

一、組織學生進行勞動項目競賽，激發學生勞動興趣，培養積極的勞動情感

國小生最初參加勞動實踐時，勞動興趣帶有暫時性，易受意外的偶然因素的影響。他們比較感興趣的是整個勞動活動，並不是勞動的具體內容。因此在組織國小生進行勞動實踐時，一定要具有集體活動的色彩，只有將不同的集體活動形式同具體的勞動內容很好的結合起來、才能穩定學生的勞動興趣，有助於提高學生的勞動自覺性。由於勞動條件和內容的不同，集體活動的形式也要有所不同。

二、讓學生在實踐中發展

皮亞傑指出“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，並努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”勞動課是以一門實踐性、綜合性很強的學科。只有讓學生積極的投入實踐勞動，才能將知識轉化為能力，才能更好的培養學生的創新意識。勞動課是一門思想性、實踐性很強的課程。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。 國小勞動課在培養學生創新意識方面與其他各科相比，有着獨特的途徑 實踐操作。

勞動課的實踐操作既可以通過課堂教學進行，也可以通過組織學生開展豐富的課外勞動，如：帶領學生參觀參加中玉米，收玉米的全過程；組織學生參加社會服務性勞動，校內綠化、淨化課外勞動實踐，以及科技實驗興趣小組等。不管是在課內，還是課外的勞動實踐操作，都要充分重視到學生的想象力、發散思維、合作意識、成功的快感，這些是培養創新意識最基本的要素。

（1） 在勞動實踐操作中豐富想象力。

想象是我們的大腦對已存儲的表象進行加工改造形成新形象。亞力士多德指出:“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。”要創新就必須會想象，因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。

例如，在紙工課上，學生折出的東西非常多，有的連老師都沒想到，這時，我就適時表揚那些學生，對其作品給予鼓勵和肯定，這樣就能激發學生的創作興趣。只有勇於想象，勤於想象，善於想象，才能迸發出創新的火花。

（2） 在實踐操作中發展發散思維。

發散性思維就是在對問題的解答或者對於解決問題的方法不只限於只找到一種，或者多種多樣的演繹和推導。在教學中設計開放性的問題，引導學 生打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的製作方法進行改革和創新，是發展學生髮散思維的有效途徑。課堂上的實踐操作是整個課堂教學非常重要重要，在整個課堂教學佔較大的比例，在這一過程中要不斷積累學生點點滴滴具有創新意識的閃光點。

（3） 在實踐操作中強化合作意識。

在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。小組之間開展競爭，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛鍊，素質得以提高，最終走向成功。追求學生人人進步為最終目標，以合作學習小組為運行載體，以全員激動為操作手段，以小組團體成績評價為導向，激發競爭活力，強化合作意識。

在勞動各科教學中，我們總是將學生分為幾組，最後，評一評哪組做的最好，激勵學生在動手做的過程中，強調學生個體心理品質的訓練、健康心理素質的養成、互助協作的團隊精神的形成，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白勞動成果屬於自己，也屬於集體。

（4） 在實踐操作中體驗成功的快樂

蘇霍姆林斯基説過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裏這種需要特別強烈。”每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的讚賞，可見，讓學生在勞動實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。

教師盡力滿足了學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣。

大學校內勞動實踐活動方案 篇五

在本學期勞動實踐中，教師對勞動實踐活動課內涵的認識在逐步的深化，這也是我們大家所收穫的最寶貴的財富了。

1．教師們認識到：教師結綜合勞動實踐活動的指導很重要，教師應引導學生，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方法，並參與活動的全過程。因為每一位教師都是活動組織的知道者，要提高組織，開展組織活動的水平和能力。

2．在活動方法上，教師們不斷探索，認識到：綜合勞動實踐活動課是以學生自主活動為基本學習方式的，教師要確立學生中主體地位。每個主題活動都需要學生在“做中學”，進行探索和解決問題的“發現型”學習和通過直接經驗的“體驗式”學習，而不是以來老師獲取知識。教師的主導作用主要通過間接指導來實現。

3．教師們在研究課程評價中認識到：評價中要重視過程，重視學生的態度，觀念，思考方法以及情感的發展，而不以知識技能掌握多少的程度來決定學生能力。

（一）學生在活動中成長

1．在社會綜合實踐活動的開展中，學生身體受到了鍛鍊；

2．初步獲得了親身參與實踐和經驗；

3．初步樹立了對自然的關愛和對社會，對自我的責任感。

4．逐步培養成了合作，分離，積極進取等良好的個性品質，促進了創造型人才的成長。

（二）學校取得成績

1．經常為社區或村裏的五保户打掃衞生，受到了老百姓的讚揚。

2．為期四十天的支援三秋的勤儉拾花活動有組織有計劃並且無安全事故取得了一定成績。（另有詳細的資料）

3．為共青團一條街打掃衞生，全校師生參加，受到鄉政府領導的好評。

4．個別班級還打掃了幾次農貿市場，受到了廣大羣眾的表揚。

（三）我們的困惑與改進

儘管我們取得了一定的成績，但面隊勞動實踐活動這們全新的，具有挑戰性的學科我們需要做的努力及困惑還很多；

1．部分教師對該課程從理念上還未真正轉變和把握，認為綜合勞動實踐活動課沒有現成的材料體系和指導體系，難於操作。

2．如何讓過程評價更為合理，更能調師生的積極性，並讓廣大家長積極參與其中，也是一個需要研究的問題。

如何讓更多的教師真正認識綜合實踐活動課程的意義與價值，並能調動他們一更大的熱情投入其中，還需要相當一段時間的培訓，同時還需建立一套較為完善的保障機制。

雖然存在不少困惑與難題，但我們有理由相信：隨着課程改革的逐步深入，這些問題會迎刃而解。同時我們也堅信綜合實踐活動的探索之路是漫長而艱難的，我們師生會在此過程中一同成長，一同進步，這也將是未來我們最大的收穫！

大學校內勞動實踐活動方案 篇六

一、指導思想

在學校校訓的指引下，引領學生閲讀好書，進一步激發學生的讀書熱情，拓展閲讀的範圍，提高閲讀的能力，分享讀書快樂和收穫，建立信任，傳播知識與快樂，在閲讀中感悟人生，幸福成長。

二、活動目的：

“讀一本好書，就是和一個心靈高尚的人談話”，“書是人類進步的階梯”。“好讀書，讀好書”應該成為廣大師生的自覺行動。“一本好書，一個人獨享，不如與大家分享。”通過漂流活動，讓學生們在流動中傳遞知識和文明，在分享中培養誠信與友誼，在閲讀中開闊視野、提升讀書品味，感受快樂，懂得感覺、感動、感恩，讓每一位同學擁有良好的閲讀習慣，為全面提升學校教育水平和促進學生健康成長提供精神動力。使學校成為一個天然圖書館，讓學生愛上閲讀。

三、活動主題：

讀書伴人生，書香滿校園。

四、活動口號：

同享讀書趣，好書伴我行。

五、活動過程：

（以班級為單位組織漂流活動）

（一）準備發動

1、本着主動自願的原則，每個學生至少捐助一本有質量的、可讀性強的圖書，寫上捐書者的姓名、班級和寄語。班主任與學生共同將選出參加漂流的書籍進行登記。

2、製出一定數量的“圖書漂流卡”。

3、班主任對準備漂流的圖書認真把關。輔導學生填寫好圖書漂流卡，粘貼在書的第二頁，準備漂流。

4、用紅絲帶將書籍捆紮好。

5、兩位班主任分別向本班家長委員會成員發出邀請，邀請家委會成員按時來學校參加“好書漂流書香滿園”活動。其中各邀請一位家長做典型發言準備。

6、兩個班級各找一位學生代表做發言準備。

（二）具體實施

1、確定對漂班級，共同交流、修訂活動方案。

2、啟動圖書漂流儀式，開展圖書漂流活動。

田老師宣佈“好書漂流書香滿園”活動開始。

家長做典型發言。

學生代表發言。

兩班學生代表交接圖書。

田老師做活動總結。

六、後續活動：

1、兩班分別利用班會課組織學生進行交流，總結活動收穫；

2、班級精選出“讀書小報、漂流書籤、讀書筆記”等閲讀成果，進行一次交流、展示活動；

3、每月一期“讀書小博士”評選。評出每班讀書最認真，讀後感寫得最好或者其它的讀書方面作品的同學；

4、爭創書香班級。

七、活動總結：

“好書漂流，書香滿園”讀書活動，旨在提高書籍的利用率，讓更多的學生讀到好書，分享到資源共享的盛宴。讓每一名學生都感受讀書的益處，自覺養成認真讀書、讀好書的習慣。在整個活動中，每個學生都積極參與，營造了良好的讀書氛圍，激發了學生的讀書熱情。同時，為了保證活動取得更加紮實的效果，我們還組織了形式多樣的後續活動，如讀書筆記展評、讀書手抄報展評、講故事比賽、評選“讀書之星”等。這對增加學生課餘閲讀量，豐富課外知識起到了很大的促進作用。現在校園裏再次掀起了“愛讀書，讀好書”的熱潮，如今，閲讀已成為學校裏最亮麗的風景，書聲已成為校園裏最動聽的語言，書香已成為師生們最喜歡的氣味。