從幾則期末評語引發的思考

作為班主任的我們都知道，每到期末，都要對班內學生進行全面評價。寫評語便是評價工作中比較重要的一項。上學期期末，在給孩子們寫評語的時候，不由自主產生了很多的感慨，以下便是當時的一些心跡：

一、對孩子給予自己的感動要進行具體的表達。

【評語一】海，相伴兩年多了。此時，我不知道該説什麼，兩年來的點點滴滴湧上心頭：我似乎又看到了你在餐廳用無辜的眼神看着我：“我吃不下了！”我似乎又聽見你在寢室裏哭着喊我：“我只想你來看我一眼！”我似乎又聽見你悄悄對我説：“把櫻桃多給我分一份，我帶回家給老弟吃。”我似乎又望見你把一朵梔子花遞給我：“下週我給你帶更香的花兒！”我似乎又讀到你在我生病時寫給我的卡片“我很不習慣沒有你的日子！”……如今，我想對你説，和你相伴，你帶給我很多的快樂、温暖和感動。在引導你成長的日子裏，我和你一道成長。祝福你在今後的學習、生活中，懷揣理想，不忘感恩，一路前行！你在哪裏，我的祝福，就在那裏！

愛你的楊老師 2023年7月2日

在寫這則評語的時候，我有點控制不住想哭，因為這是我班今年唯一將流失的學生，也是一個當初被別的學校的老師認為很糟糕的學生，他挑食，不願住校，有點小自私，上課也不好好聽講，兩年多來，他變了許多，學習成績名列年級前茅，性格也變得自信樂觀，但是他要去德國遊學了，我不能留他。

期末，在寫每一則評語的時候，每一個孩子學習、生活中的點點滴滴都會在我的腦子裏浮現，我只是把它們記錄下來而已。我企圖用這樣的真實，讓孩子覺得我在真正關注他，他會因此快樂自信，讓家長覺得這是一個用心的老師，把自己的孩子交給這樣的老師，他會放心。假大空的評語，學生不説，家長們讀書的時候就讀多了，我想用這樣實在具體的細節描寫式的評語，至少不至於讓他們覺得千篇一律而心生反感。

多年的人生經驗和班主任工作經歷告訴我，能夠打動人的往往都是細節。狂風暴雨固然壯觀，但是滋潤泥土的還是隨風潛入夜的細雨，豪言壯語固然激情滿懷，但是真正的情感交流必然是那些緩緩進入心靈的輕言軟語。所以，要把構建親密和諧的師生關係落到實處，最重要的就是在日常生活和課堂學習的細節中關注孩子們的一舉一動，發現他們的美，發掘他們的善，進而讓孩子得到全方面的發展。

二、對優秀的孩子的欣賞與信任要落在實處。

【評語二】嘉豪，又一個學期過去了，你在我心中的地位依然無人能夠替代：喜歡你你每天早上帶領大家朗誦課文抑揚頓挫的聲音，喜歡你你模仿我管理同學的語氣，喜歡你在語文課堂上積極、精彩的發言，喜歡你在舞台上那陽光自信的眼神，喜歡你在運動場上激情飛揚的身影；喜歡你課餘時和同學玩五子棋時快樂的笑臉……作為我的助手，你總是讓我的心裏溢滿驕傲和幸福。好孩子，建議你在暑假快樂玩耍的同時，廣泛閲讀課外書籍，自己喜歡的要讀，自己不喜歡的，也應該要求自己讀一些，要知道，自己不喜歡的，可能正是自己知識上貧乏的地方，這樣，才能讓自己更加充實，更加優秀！

愛你的楊老師2023年7月2日

德行皆優的學生誰都喜歡，但是國小生的自我意識還沒有完全覺醒，他們對事情對錯的判斷尚需要老師家長的引導，老師喜歡學生這是天職，但是我們不能籠統地説喜歡，因為學生自己是不明白自己哪些地方招人喜歡的。一個國小生即使特別優秀，但是總還是有一些地方不盡如人意，具體地點出他的優點，他就會在有意識地在這些方面努力發展自己，以求得老師的持續關注，同時，也通過這樣的肯定和表揚讓他明白自己還有不足的地方，因而不驕傲自滿或者狂妄自大。

把表揚落到實處，是一種引導，更是一種鞭策鼓勵。老師的欣賞和信任要有一定的限度。我們見慣了那些“你很優秀”、“你真棒”、“你是一個好孩子”之類的評價，我無意説這樣的評價的好壞，但是，這樣的語詞一旦氾濫，孩子和家長自己都覺得表揚的貶值，自信有餘而自謙不足，無助於我們培養謙恭內斂、止於至善的人。

三、對中等發展水平孩子的建議要具體可操作

【評語三】雅暄，在老師心中，你是一個安靜、文雅的女孩兒。課堂上你總是安靜地聽講，靜靜地書寫，悄悄地閲讀；課餘，你不聲不響地做自己該做的事情，包括和夥伴玩耍，你的笑都是那樣地恬靜。知道嗎？每當你微笑着出現在我的面前，我的心也會變得安靜，所以老師想對你説一聲“謝謝”！同時也期望下學期的你在保持良好習慣、自我發展的同時，大膽展示自己的才能，加入到幸福五班的管理團隊，假期裏想一想，和爸爸媽媽商量一下，下學期準備為班集體做些什麼呢？相信你能夠帶領大家一起進步，你，有這個能力！

愛你的楊老師2023年7月2日

這類學生一般是班級中的中等學生，他們發展一般，學習還行，品行也沒有多大問題的，他們一般不容易引起老師的注意，於是往往成了班上教育管理的死角，老師感覺就像有沒有他們都不重要，所以會忽略他們的存在，但是這樣的學生是班級中的大多數，他們可塑性強，代表着班級的發展方向，一個班級往後能夠發展成什麼樣子，恰好是由他們説了算。所以對他們的關注與培養尤為重要。

在評語中表達老師的期望之情，希望孩子在後來的生活與學習中做些什麼，要提出具體的做法，而不僅僅是一個大方向。因為大方向空洞，國小生把握不準，不知道從何入手，因而陷入茫然不知所措的困境，慢慢地就忘記了老師的建議。於是，這樣的建議就只是在期末評價中的一種例行公事，最終沒有價值意義。

另外，雖然現在的不少家長都懂得教育，但是很多家長就在假期或者以後更長的時間裏如何引導孩子發展的認識上還是比較模糊的，這也需要我們老師提出可操作的建議。家長能夠根據老師的建議參與到自己孩子的教育管理上來，我們的教育至少就能夠持續，不至於在學校一個樣子，放假回去一段時間，孩子就變得面目全非。

當然，要給孩子和家長提出合理科學的建議，絕不是信口開河，這要建立在充分了解孩子的基礎上，十分清醒明白孩子的不足之處，知道孩子目前的基本狀況以及最近發展空間，能夠抓住問題的本質，做到牽一髮而動全身，這樣我們的班主任工作也許真的可以做到事半功倍。

四、對後進孩子的評語要體現鼓勵和關愛。

【評語四】洋洋，每天看着你和同學們開心玩耍，常常弄得滿頭大汗，老師心裏充滿了欣喜，這就是快樂、真實的你！看着你在餐廳舉起的小手，老師心裏滿是感動，這就是不挑食、不浪費的你！看着你在寢室將自己的物品整理得那樣有條理，老師心裏時時欣慰，這就是獨立自理的你！好孩子，我們馬上就是四年級的學生了，相信下學期的你言行一定會更加文明，課間活動時一定會更加牢記安全第一，也一定會在課堂上更加認真學習，不拖欠作業，把字寫得漂亮一些。這樣的你會更加優秀哦！

愛你的楊老師 2023年7月2日

這類孩子經常是老師嚴格管理的對象，在紀律、安全、學習等方面都被老師盯得比較緊，他們從內心裏害怕老師，和老師疏遠，不喜歡上學，同學看不起，家長沒指望，有的甚至孤單怪癖，以難為難。老師怎樣和他們相處，讓他們感受到老師的關心、鼓勵和集體的温暖，成為擺在我們面前的一個現實問題。學校為此也付出了不少心力，作了大量的研究，比如我們的“問題學生和學生問題”的研究、“差異化教育”研究等，都給我們提供了十分充足的理論支撐。

毫無疑問，我們不應該放棄他們。而我們的關愛與鼓勵又不能停留在口頭上，所以在期末評價裏，我努力發現他們的亮點，儘量做到言辭委婉，顯示出我對孩子的關愛，我是一個母親，我儘可能地從一個母親的角度來認識孩子，我是班級的一份子，我儘可能地站在和他一樣的孩子的角度來鼓勵他，讓他感受到班級同學並不討厭他，當然，我不會忘記自己老師的角色，但我不是高高在上的老師，我儘量做到平易温柔，給他提出一些可以做好的事情，讓他認識到自己的潛力和發展空間。

總之，師生相處，沒有心機玩弄。因為我們和學生之間不是敵人，不是對手。對於各種層面的學生，我們老師都要用自己的愛心、耐心和細心去呵護，用自己高度的責任心去培養，細微之處見真情，我們能夠細緻入微地觀察學生，對學生的言行舉止進行真實恰當地評價，同時表達出我們的感動和真情，表達出和學生一起成長的過程與結果，我們就能收穫我們想要的教育成果。（2023年9月）