學生品德不良的形成原因與教育對策

我們通常所講的品德不良的學生，主要是指那些政治觀念模糊，紀律鬆弛，道德品行較差的學生。這些學生雖然在學校佔的比例較小，但起着極大的消極作用，如果不能及時使之轉化，會對其他學生乃至整個社會帶來危害。

學生品德不良的形成其原因是多方面的。根據我的教學實踐和教學經驗，分析其形成原因主要是：一是社會不良現象的影響。隨着信息傳播手段的多樣化，學生接觸到的信息也日益增多，社會上一些不良現象的誤導，如打牌賭博、聚眾鬥毆、流氓行為等對國小生品德不良的形成，產生了一定影響，以至有的學生受不良現象引誘和協迫而捲入社會濁流。二是混亂的社會文化生活的衝擊。一些單位和個人，只求經濟效益，不考慮社會效益，無視社會主義的職業道德，違法出版那些色情、迷信、武俠類書刊，有的錄像館還違法放映黃色錄像等，對模仿力很強而又沒有足夠分析判斷能力的國小生來説，無疑是十足的教唆。一些學生正是由於看了這類書刊、錄像而變得萎靡不振，最終滑向邪路。三是學校教育不當。有的學校辦學思想不端正，還存在着重智育輕德育，重優生輕差生的情況，片面追求學生升學率。學習成績差的學生因得不到老師的關心和重視．產生自暴自棄的想法，以致在錯誤的軌道上越滑越遠。四是家庭教育欠妥。有的家長文化修養低，思想落後，品性不良，學生耳濡目染，也是形成品德不良的主要原因。有的家長用社會上那種追求金錢和物質享受的偏見來教育孩子，在孩子思想上打下了深深的烙印；有的家長對孩子過分溺愛，放縱不管，使之養成了任性，以自我為中心等不良習慣，乃至學生一遇到不合自己心意的事，就產生各種不當想法，如果得不到及時有效的教育，極易犯錯誤；有的家長則是管教過嚴，使孩子生活在不愉快的家庭氣氛裏，身心受到壓抑，於是他們就把在家裏所受的委屈，帶到學校裏、社會上發泄，給學校和社會帶來許多麻煩，甚至造成危害。五是學生自身的因素。常言外因通過內因起作用，國小生的生理和心理還不夠成熟，思維判斷能力不強，自控能力差等方面的固素，使國小生容易受到外界不良現象影響，或由於教育上的疏忽，而邁出錯誤的一步……。

學生品德不良的形成，在任何一間學校，任何一個班級，都不同程度地存在着，特別在我們農村國小就尤顯突出，它嚴重影響了教育教學質量的提高。為此，我認為對品德不良的學生，應從以下三個方面去開展品德不良的教育轉化工作。

第一、全面瞭解、以情感人。對品德不良的學生進行思想教育時，要全面瞭解掌握導致其不良品德形成的原因，對他們不能因為品德不良而一味地瞧不起，把他們看成“眼中釘”，而教師應該像照顧自己的孩子那樣捨得多花一些時間和精力，努力地去發現他們的長處和閃光點，使他們感受到老師的關愛和期望，同時，可以通過家訪、開家長會等多種方式，求得家長的配合支持，以促進他們不良品德的轉化。

第二、嚴格要求，精心培養。對品德不良的學生，必須嚴格要求，犯了錯誤應及時給他們指出，但不要在其他同學面前過分嚴厲批評。宜多采用個別談心的方法，用愛心和誨人不倦的精神去教育他們，以此培養和保護他們的自尊心和自信心。此類學生有了進步，哪怕是一點微小的進步也應給予肯定和表揚，以鞏固其取得的成績，增強他們進步的信心。總之，教師應對他們給予更多的關愛和教育，花更多的精力和時間去培養他們，以免功虧一匱。

第三、實行社會、家庭和學校的多元化教育。學生品德不良的教育轉化，只靠學校單方面的教育轉化工作，而沒有家庭、社會的支持和配合，即使你有三頭六臂，也是難以取得滿意效果的。因此，只有社會、家庭和學校三者緊密配合，對品德不良學生的教育才能真正生效。這就要求社會、家庭和學校必須給學生提供良好的學習和生活環境，也就是説社會、家庭和學校要對其進行直接教育，密切配合，共同努力，才能促使這些學生改變其不良行為。

總之，做好學生品德不良的教育轉化工作，是一項涉及面廣，工作量大的探索人的心靈奧祕的複雜工作。首先要盡力控制學生品德不良的形成，採取有效的教育措施，消除其不健康的一心理和情緒，增強其進步的信心，提高其辨別是非觀念的能力。當然也要靠社會、家庭和學校共同的力量，為學生創造良好的學習和生活環境，加強學校內部管理力度，用我們教師純真、高尚之愛去撫慰他們受傷的心靈，從而才能達到理想的教育效果。