國小信息技術論文精品多篇

國小信息技術教學論文 篇一

一、國小信息技術教學應用翻轉課堂的重要性

首先，在國小信息技術教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處於被動學習狀態，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學中，可以使信息技術知識與實際生活相結合，從而激發學生的學習主動性；其次，在國小信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，可以很好地彌補傳統灌輸式教學模式的缺陷，促使國小生能夠自主學習信息技術知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。

二、國小信息技術教學應用翻轉課堂的必要性

一是時展的需要，在國小信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利於學生更好地掌握和運用信息技術知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養學生的創新精神與實踐能力。在國小信息技術教學中，如果一直沿用傳統的教學模式，培養綜合型人才的效果有限，而使用翻轉課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。

三、國小信息技術教學中翻轉課堂的具體應用

（一）教師充分備課，以學定教

國小信息技術教師在運用翻轉課堂教學模式時，（）與傳統教學模式相比，教學環節變化較大。在翻轉課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內容，還應該精心設計教學流程，根據教學重點、難點和對國小生的預設，製作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規範化，最後根據學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調整教學設計，充分體現以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉課堂教學模式由於教師的精心預設，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。

（二）利用教學視頻，學生先學

在國小信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，主要教學環節是教師為學生提供導學資料，然後讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統的教學模式相比，主要區別在於導學資料的運用和課堂教學環節的變化。在傳統的國小信息技術教學過程中，預習環節一般只初步瞭解本節課的學習內容。而翻轉課堂教學模式的導學環節則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閲讀導學資料之後，應該完成配套的測試題，並且對於不解的地方提出質疑。以問題為引領進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產生打開教學視頻學習信息技術知識的動力，然後根據視頻內容有針對性地學習。

（三）自主選擇學習，提升成效

在國小信息技術教學過程中，教師運用翻轉課堂教學模式，由於採用先學後教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優等生來説，可能無需教學視頻的幫助就能輕鬆掌握學習內容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的。引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能；對待優生來説，即使有教學視頻輔助，對於一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉課堂教學模式以學生為前提，突出先學後教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。

（四）教師精準引導，科學評價

在國小信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對於一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續深入，其原因在於一些國小生在有限的時間內難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，國小信息技術教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對於學生的學習成果應該客觀地評價，以網絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發表建議和意見，及時調整教學策略，彌補不足，從而提升教學質量。總之，在國小信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，國小信息技術教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發，充分發揮翻轉課堂教學模式的優勢，提升國小生的信息技術知識水平和計算機操作能力。

作者:郝義紅 單位:包頭市沙河第二國小

國小信息技術教學論文 篇二

摘要：

近年來，國家對國小生的學習較為重視，家長與社會重視學生綜合素質的發展，在社會科技不斷髮展的過程中，國小生各方面潛能的發展得到廣泛重視，尤其是信息技術的學習，不僅可以增加學生的知識面，還可以培養學生認知新科技的能力，但是，目前部分國小在開設信息技術課程過程中，還存在較多教學問題，需要相關人員對教學做出詳細的評價，有利於教師改善自身出現的教學問題，為國小生日後的發展奠定良好基礎。

關鍵詞：

國小信息技術教學發展性教學評價

近年來，國家對教育有着全新的改革，對新型的教育教學都比較提倡。在國小信息技術教學過程中，發展性教學評價就是對學生進行全面的評價，教師可以在評價結果中，發現學生的優勢與不足之處，採取有效措施彌補學生的不足，着重培養學生的優勢所在，在提高教學水平的同時，培養優秀信息技術人才，使社會得到良好發展。

１發展性教學評價內涵

在國小信息技術教學中，發展性教學評價就是對國小生進行全方面的評價，發現國小生的潛能，鼓勵學生將獨有的個性發揮出來，提高學生的學習興趣，使學生對自己的學習更有信心，對學生進行長期的培養，使其可以更好的發展。在此過程中，教師應該以民主眼光看待學生，不僅獎勵學習情況較好的學生，還要鼓勵學習較差的學生，評價的全過程都要實行公開、透明。由於國小生正處於信息與知識初步積累的時期，發展性教學對國小生來説，是最為合適的，教師可以根據發展性教學的需求，對學生加以嚴格的監控，在此基礎上，重視學生的主體地位。發展性教學評價對教師的授課態度有着較大影響，國小信息技術教學並不是簡單的工作，國小生還沒有養成自身的特性，教師很難把握學生的學習情況，發展性教學就可以幫助教師對學生進行全面的評價，使教師可以適時的創新教學方法，提高教學效率，根據學校的要求，使國小生能夠良好掌握信息技術基礎知識，對其以後的發展產生良好作用。

２信息技術教學發展性評價教學應用策略

２．１重視學生實際操作評價：

在國小信息技術課程中，實際操作課程是較為重要的，是國小信息技術教學的重點任務，所以，教師在設置授課內容的時候，要注意教學的重點、難點以及較為簡單的基礎內容。例如：教師在講解國小信息技術《電腦能幹什麼》一課時，要為學生講解如何從計算機中獲取知識，如何查找學習資料，在此之前，教師必須教授學生操作過程，此時，教師就可以應用發展性評價對學生進行系統的評價，注意觀察學生的操作習慣，教師並不是要對學生的'學習結果進行評價，而是要對學生的操作過程加以瞭解，對操作不合理的學生，教師要對其進行及時的糾正，保證學生可以更好的學習信息技術知識［１］。

２．２重視學生學習方法評價：

在國小信息技術教學中，學生的學習方法是極為重要的，教師不僅要注意學生的學習效果，還要對學生的學習習慣加以瞭解。此時，教師可以利用發展性教學評價對學生學習方法加以評價。例如：教師在講解國小信息技術《大小寫字母混合輸入》一課時，首先，教師應該觀察學生的學習情況，在保證學生對知識掌握良好的基礎上，觀察學生的學習方法，學生在輸入字母的過程中，有沒有按照教師所安排的方法進行輸入，發現學習方法不好的學生，教師要立即對其進行糾正，保證學生的學習方法有利於其自身發展。另外，教師可以在學生學習一階段之後，組織學生進行字母輸入比賽，要求學生以最好的輸入形式進行輸入，教師要對學生進行全程的監督，選取輸入方法較好、輸入速度較快的學生進行表揚與獎勵，發現輸入方法較差的學生，不要對其進行懲罰，教師應該適當的鼓勵學生，使其對信息技術課程學習興趣提高，增強學習信心［２］。

２．３重視系統性評價：

國小信息技術教師在教學過程中，應該重視發展性評價中的系統性評價。目前，部分國小教師在教學過程中，雖然注意到學生的學習習慣與學習效率，但是沒有一個良好的記錄，很容易忘記學生的學習情況，對學生信息技術的學習造成較為不利的影響。所以，教師應該在教學過程中應用系統性評價方法，例如：教師在網絡系統中，創建學生記錄表，對學生的學習情況以及學習效果，將學生的進步情況加以記錄，在課堂教學結束之後，教師要對每名學生製作教學計劃，階段性的對其進行考察，教師可以憑着對學生的記錄，考察學生的階段學習情況，歸納多數學生的錯誤性學習，教師要利用所掌握的情況創新教學方法。同時，教師要摒棄傳統的考核方法，考試卷只作為成績判定的基礎，教師也應該將學生的進步情況納入到成績判定中，學生的考試成績要以信息檔案形式公佈，在表現較好的學生信息檔案中，添加一些新穎的文字與圖片，以達到表揚的目的。對於表現較差的學生，教師可以對其進行鼓勵，增強其學習的信心，避免學生失去學習興趣，造成不必要的後果［３］。

２．４重視學生的自我評價與相互評價：

在國小信息技術教學中，教師不僅要重視自身對學生的發展性評價，還要重視學生自己對自己的評價，以及學生之間的相互評價。例如：教師在課堂教學之前，準備好課程的結構，在課程中，教師要求學生對自身的學習情況做總結，使學生可以對自己的學習有所反思，同時，教師要求學生之間進行小組討論，對彼此的學習進行評價，這樣，不僅會使學生更瞭解自己的學習情況，還有利於學生之間互相交流，養成相互合作的習慣。另外，教師可以適當邀請家長參與到評價過程中，家長參與到教學評價中之後，可以更好的對學生的學習進行關注，有利於發展性評價在信息技術教學中的應用［４］。

３結語

在國小信息技術教育中應用發展性評價教學方法，不僅可以使教師更瞭解學生的學習動態，還可以培養學生的學習習慣，提高學習興趣，為培養社會需要的人才奠定良好基礎。

參考文獻

［１］勞旭豔．整合信息技術資源拓展課堂學習空間———國小信息技術教學中發展性評價的實踐應用探析［Ｊ］．國小教學參考，２０１４（３３）：７５－７５．

［２］張成．發展性教學評價在國小信息技術教學中的應用研究［Ｊ］．新課程導學，２０１５（２９）：９８－９８．

［３］施建靖．發展性評價在信息技術教學中的有效性探究［Ｊ］．國小教學參考，２０１３（２７）：８２－８３．

［４］嚴佩宜．基於網絡的國小信息技術發展性學生評價研究［Ｊ］．教育信息技術，２０１２（９）：５７－５９．

國小信息技術教學論文 篇三

一、中國小信息技術教學現狀分析

隨着社會經濟以及科學技術的發展，信息技術教學成為我國中國小重要的基礎課程之一。但是我們可以發現，受各地經濟發展水平等的影響，信息技術教學還存在一些問題，這主要體現在以下幾個方面：

1 受經濟發展水平的影響，信息技術教學存在一定的差異性

我國經濟發展水平呈現出一定的地區不平衡性，這帶來的直接後果是人們生活水平以及教育上的差異。在經濟交發達的地區，教育體系較為完善，信息技術教學也得到了普及；而在一些欠發達地區，信息技術教學仍未被納人中國小教學的課程體系中。

從整體上而言，中國小信息技術教學的水平是相對較低的，並且具有較大的地域差異。

2 對信息技術教學的重要性認識不足

受傳統教學理念的影響，在中國小教學中，教師更關注學生的語文、數學、英語等學科的學習以及其成績的提升，沒有充分地認識到信息技術教學對學生髮展的重要性。在一些信息技術教學得到推廣的中國小中，對其教學的認識也呈現出了一定的片面性，信息技術教學是一個理論與實踐有機結合的過程，既要使學生理解基礎的理論知識，還要注重學生動手實踐能力的提升。一些學校在信息技術教學開展的過程中沒有理解其實質，對於理論和實踐的結合不足，從而使得教學效果無法得到保障。

3 教學設備的配置上存在無法滿足教學需求的問題

就我國中國小信息技術教學而言，受經濟發展等因素的影響，對於基教學設施的配備上還存在許多的不足，對於硬件的配置以及計算機軟件的更新等無法滿足教學的要求，從而也就限制了信息技術教學水平的提升。

4 專業教師隊伍建設不足

在中國小信息技術教學中，師資力量的配備直接影響教學的整體質量。實踐中，仍存在一些教師兼任信息技術老師的現象，這就使的教師的專業素質相對較差，在教學中會產生一些知識講解以及操作上指導不到位等現象。在教師資源的不斷引進中，教師專業素養會對教學活動產生直接的影響，在很大程度上降低了教學效果。

二、中國小信息技術教學改革與完善措施

為了更好地滿足新課標的要求，提高中國小生的綜合能力，在教學中，要不優化學科體系建設，使得課程結構更為合理，並且要注重教學的完善等，使信息技術教學能夠真正地被推廣，實現其教學目標。

1 加強教學基礎設施建設，為信息技術教學奠定基礎

中國小信息技術教學推廣中，應結合當地的實際情況，不斷地完善基礎設施建設，從硬件的配備以及軟件和系統的更新換代等出發為信息技術教學提供有力的基礎保障。該種基礎設施的建設，還應注重設備的管理和維護，使其能夠更好地滿足教師授課的需求，為學生的實踐聯繫提供充分的資源和保證，使信息技術教學能夠有序開展實現教學的基本目標。

2 正確認識信息技術的重要作用，推動教學的完善

在信息技術高速發展的背景下，信息技術教學與語文、數學等成為一門重要的基礎課程，並且對學生綜合能力的提升有着重要作用。教師應該充分認識到其對學生素質提升以及發展的重要性，並且注重教學觀念的轉變，積極地推進中國小信息技術教學，為學生的發展奠定良好的基礎。

3。明確信息技術教學的基本目標

教學目標對於教學活動有着積極的推動作用，對於教學內容的優化以及教學方式改革等都會產生重要的影響。在中國小信息技術教學中，要明確其對學生綜合素質培養以及能力提升的重要作用，將學生的實踐能力以及創新能力的培養作為教學的重要目標，在此基礎上推動信息技術教學的完善，保證其各項教育活動更具針對性和有效性。

4 注重學生的主體地位

在中國小信息技術教學中，應充分尊重學生的主體地位，引導學生參與到教學活動中，使學生掌握基礎理論知識的同時提升其實踐能力。在教學中，教師可以綜合任務驅動法等教學方式，將學生的積極性和主動性調動起來，使其能夠更為積極地思考和解決問題，並且在此過程中鍛鍊學生的探究能力和合作學習能力，實現學生綜合素質和能力的提升。此外，教師應引導學生正確利用網絡資源，保證學生學習的方向性和有效性，推動教學目標的實現。

信息技術教學對於中國小學科體系的完善以及學生綜合素質的提升有着重要的作用，在教學中學校和教師應該充分認識其重要性，從基礎設施的配置、專業教師隊伍的建設以及教學方式的完善等實現信息技術教育的推廣，並不斷地提高信息技術教學水平，以保證其教學目標的實現。

參考文獻：

[1]餘兆煊。中國小信息技術教學的改進構想[J]。中國小電教：下，20一0（6）。

[2]張宏，陽曉豔。中國小信息技術教學實踐案例[J]。中國小信息技術教育，20xx（3）。

國小信息技術教學論文 篇四

21世紀是信息技術的時代，信息化已成為當今社會發展的主流。同時，信息技術也成為我們今後學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中國小實施了普及信息技術教育。作為一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多媒體來輔助教學，從而取得更好的教學效果。

一、創設教學情境，激發學生學習興趣，體現學生的主體地位

國小生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據國小生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動，變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制，來為教學創設一個更為生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以調動學生積極地參與到教學過程中，充分展現學生的主體地位，從而順利的完成教學任務。

比如：國小信息技術第一冊下第二單元有一課《網上世界真奇妙》，我們就可以從網上下載一段海上衝浪的視頻或圖片，讓學生欣賞並回答這是一項什麼運動以及它帶給你的感受是什麼？很顯然，學生會説：“是海上衝浪運動……”，然後，老師説：“今天呀，老師可不是帶你們去海上衝浪，而是去網上衝浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課，而且大大提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。

二、直觀演示、講解、交流、突破重難點

在國小信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經歷，但是並沒有取得突破性的進展。直到出現了多媒體技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是採用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。

在教學中，針對操作性知識點，採用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的學習積極性也被調動起來。比如：在國小信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節課中，對於操作比較難的知識點，如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然後學生模仿操作，並交流學習經驗；對於操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然後找學生代表給大家示範（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養學生的語言表達及交流能力），接着學生再操作練習，並總結學習經驗。

另外，對於一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在國小信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以採取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網站，並演示講解查找“寓言故事”，接着老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網站叫“搜索引擎”。然後介紹常見的其他的搜索引擎網站。

這樣做就可以變抽象為形象，變複雜為直觀，演示給學生看，易於學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。

三、多層次，全方位的個體學習環境，

學生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規教學中，教師面對課堂上眾多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能採取折中的辦法，這樣既影響了後進生的進步，又限制了優等生的發展。而多媒體教學卻能根據學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理，然後開發出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節課學習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發出學生學習的積極性和主動性，為學生提供一個多層次，全方位的個體學習環境，使全體學生均獲得最大的發展。

比如：國小信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節課中，我們就可以採用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響後進生的進步，也不限制優等生的發展，提供了一個全新的個體學習環境，從而真正意義上實現了因材施教。

四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持

有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關於知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閲讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕鬆地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。

比如：國小信息技術第一冊下《網頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網上查找自己喜歡的寓言故事並將這個網頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片。首先讓學生自主探究，在探究過程中，並播放輕音樂，營造一個輕鬆愉悦的學習環境，然後教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網頁，輕鬆的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕鬆地獲取和保持知識。

五、豐富學生信息量，拓寬學生視野

多媒體教學具有大信息量的優勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優勢。因特網上為我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網上查找所需要的資料，並下載下來，最後通過多媒體教學展示給學生。

比如：在國小信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網上收集一些貼近生活的資料，把它作為製作報刊的資料。目前雲南省發生特大旱災，青海省玉樹縣又發生7.1級地震，我們就可以下載有關雲南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學生提供製作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。

國小信息技術教學論文 篇五

【摘要】我們運用信息技術進行語文課堂教學，其主要目的是通過運用信息技術的方法，開發學生智力，培養學生思維能力，從而達到語文課程的教學目標。

【關鍵字】語文教學信息技術學科整合

信息技術在語文教學中，能發揮它特有的作用，能優化語文課堂教學，能激發學生的學習興趣，能調動學生的學習積極性和主動性。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生的學習興趣

運用現代信息技術可以把一些抽象的閲讀內容形象化，可以在語文課堂上創設教學情境、激發學生想象，更好地實現信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創設對於學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。

二、讓信息技術融入我的習作教學中

習作教學是國小語文課堂教學中的一部分，經過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養創新精神，擺脱迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環境下得到更大範圍的拓展與張揚。隨着科學技術的日新月異，現代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。

比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業卻讓我大吃一驚。

學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，於是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之後一個個都笑了，一個學生乾脆站起來，大聲説：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣啊！這些同學會不會是多胞胎啊？”頓時，教室裏沸騰了，笑聲在教室裏迴盪，經久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣啊！從那以後，班上就再也沒有抄襲作文的現象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！

三、信息技術讓學生開闊了語文視野

雖然學生們經過五年的語文學習，閲讀了一些李白的詩，已經對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對於李白的處世態度、人生觀、價值觀都不太瞭解。我先給我的學生們蒐集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閲，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。

四、信息技術與古詩教學密不可分

信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。

李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的誇張的詩句，學生怎能憑空想象出來？於是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發出了聲聲讚歎。真是此時無聲勝有聲啊！

總之，國小語文教學離不開信息技術，信息技術與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現代信息技術與國小語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術，合着語文課程改革的節拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！

國小信息技術教學論文 篇六

摘要：

隨着信息時代的到來，計算機和網絡技術不斷髮展，對我們的生產生活方式，工作方式以及學習方式都產生了深刻的影響。加強信息技術同國小語文教學的整合，鼓勵在教學活動中廣泛應用信息技術手段，是在新課程改革的要求下提高教學有效性的重要手段。

關鍵詞：

國小語文信息技術整合

將信息技術同國小語文教學相整合，就是通過國小語文課程將信息技術與學科內容的教與學融為一體，既讓內容豐富的語文課堂教學作為信息技術的有效載體，又把信息技術作為語文課堂教學的一種新支撐，提高課堂教學的效率，改善教學活動的效果，改變傳統的教學模式，逐漸實現基礎教育現代化的教學目標。

１改善教學環節

要加強國小語文教學同信息技術的整合，需要在教學實踐中堅持學生的主體地位，通過計算機和網絡為核心的技術手段，採用先進的教學理念，實現對課堂教學環節的完善。國小語文教師應該在課堂識字教學環節，閲讀教學環節和作文教學的環節中引入信息技術的手段，不斷提高教學的質量。首先識字教學是國小語文教學的重要環節，同時也是比較複雜的教學活動。由於漢字在音形和意上的特點，使得學生在學習時經常會遇到困難，這就需要通過信息技術的使用。教師可以使用計算機多媒體軟件，將漢字的拼音不收以及結構框架展示出來，實現學生在自主選擇基礎上的學習，跟隨教學課件進行讀説聽寫的練習，提高課堂的教學效率。其次是在閲讀教學的環節，閲讀的主要目標就是要讓每個學生都能全身心參與到學習過程中，取得更大的學習效果。在課堂教學中營造信息技術的環境，幫助學生充分的感悟蒐集和分析課文的內容，實現對自主學習能力的提高。教師應當正確指導學生的朗誦練習，通過創設情景深化學生對課文的理解，從教學內容的實際出發，提高教學的有效性。最後是在作文教學環節，教師應當進行大膽的創新。實現學生在寫作過程中，無論是打草稿寫文章，還是檢查語法等環節，都能在計算機上進行。與此同時還要使用電子媒體的`寫作工具，讓學生能夠使用圖像和聲音等各種形式創作出豐富多彩的寫作內容。

２轉變教學理念

要做好信息技術同國小語文學科的整合，離不開對教學理念和教學方法的更新，要構建新型的教學系統，培養學生的創新精神和實踐能力，實現對學生語文綜合素質的提升。首先要改變傳統的教學理念，轉變傳統的灌輸式教學思想，打破以教師為中心的陳舊曆年，不斷加強信息技術同教學實踐的融合。其次是要改進教學工具，通過整合把語文學科和信息技術有機地融為一體，將信息技術作為學生主要的認知工具，保證學生能夠熟練的運用計算機，在潛移默化中提高學生綜合處理問題的能力。最後是要培養學生的創新合作意識，根據學生的學習特點，發揮多媒體資源豐富的優勢，創造寬鬆和諧的學習氛圍，在共同合作學習中主動地建構知識，提高了創新能力及解決實際生活問題的能力。

３總結

綜上所述，信息技術課程既為語文教學提供了強有力的學習工具和方法，又給語文教學帶來了新的生機和活力。因此要重視信息技術同國小語文教學的整合，在全新的教學理念下以信息技術為認知工具，實現對語文教學環節的優化，在培養國小信息技術素養的同時促進他們綜合素質的發展。

參考文獻

［１］德吉卓嘎．國小語文教學中如何培養學生的創新意識［Ｊ］．傳奇．傳記文學選刊（教學研究）．２０１３（０５）．

［２］張偉．詩歌在國小語文教學中的情感價值［Ｊ］．語文建設．２０１３（１８）．

［３］肖慧琴．國小語文改革［Ｊ］．劍南文學（經典教苑）．２０１３（０９）．

國小信息技術教學論文 篇七

摘要：近年來，在科學技術的迅猛發展之下，信息技術在人們日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術已經成為一門獨立學科，在中國小教學中逐漸普及。國小信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高國小生的綜合素質具有一定的積極作用。但是，當前國小信息技術的教學還存在很多問題。本文立足當前國小信息技術教學存在的問題，分析相應教學策略。

關鍵詞：國小信息技術教學；存在問題；對策

21世紀是知識化、經濟化和網絡化的社會。在社會競爭日益激烈的社會背景下，信息技術已經成為影響人們學習和生活的重要因素，是人們在如此激烈的社會競爭中賴以生存和發展的動力和源泉。因此，信息時代，教師在課堂教學中應當加強信息化建設，全面提高學生的信息化能力，促進學生綜合素質不斷提升。當前，在國小信息技術教學中，教師應當立足於課堂教學現狀和水平，通過教學改革和創新，不斷提高國小信息技術課堂教學質量，促進國小信息技術教學改革和推進。

一、國小信息技術課堂教學現狀

當前，受到硬件設施和教學理念的影響，國小信息技術教學中，教師的教學效率還存在低效甚至無效的現狀，主要問題如下：

1、硬件設施薄弱

國小信息技術教學中，由於受到教學理念的影響，很多學校在信息技術教學設施的配置上還存在很大不足，學校領導或教育主管部門將少量資金投入信息技術建設，使硬件設置薄弱成為影響當前國小信息技術課堂教學的主要因素。硬件設施的不足，嚴重影響當前國小信息技術教學質量和效率，同時不能滿足學生日益增長的個性化需求。

2、課時少

當前，在國小階段教學中，主要科目是語文和數學，而屈於“副科”地位的國小信息技術，存在不被重視和課時少的問題。對於大部分國小而言，信息技術課程一般為一週一課時，甚至有些學校是兩週一課時。這樣的課時量，就算教師有回天之力，也難以提高學生的信息技術水平。因為，信息技術本就是一門技術活，學生在學習過程中不僅需要掌握理論知識，還需要掌握相應操作技能，而一週一課或者兩週一課的教學現狀，難以讓教師實施有效的信息技術教學，更難以提升學生的信息技術水平。更有甚者，有些學校的信息技術課程還會被其他科目教師擠佔，使原本就捉襟見肘的信息技術課時更加狼狽不堪，嚴重影響當前國小信息技術教學質量和教學效率。

3、教學模式單一落後

對於國小生而言，其接受能力和接受水平稍顯落後。但對於信息技術課程來説，其嚴謹性和理論性強的特點，難以激發學生的學習興趣和學習積極性。尤其教師給學生講解的一些計算機基礎知識，較強的理論性使國小生在理解過程中倍感乏力。尤其對現階段國小信息技術課堂教學來説，絕大部分教師在課堂教學中，教學模式和教學理念單一落後，有些教師的課堂教學僅是給學生講解枯燥乏味的理論知識，學生在聽課過程中不知所云，久而久之，學生失去學習興趣，教學效率難以有效提升。

二、國小信息技術教學對策

以上，筆者簡要分析了當前國小信息技術教學存在的問題。那麼，在國小信息技術課堂教學中，教師應當進行怎樣的改革和創新，提高課堂教學質量和效率呢？

1、激發學生學習的興趣

興趣是最好的老師。學生學習過程中，學習興趣是激發學生努力學習的動力和源泉。因此，國小信息技術課堂教學中，教師要善於激發學生的學習興趣和學習熱情，以全面提高學生學習效率。例如，國小信息技術課堂教學中，教師可以通過遊戲教學辦法，激發學生學習興趣，達到寓教於樂的教學目的。此外，教師在課堂教學中可以立足國小生身心發展特點，採用問題情境教學法，滿足國小生的好奇心，教師在問題情境中要善於提問，激發學生的探索熱情，促進學生積極發問，並在發問過程中達到良好的課堂教學互動效果。

2、重視學生實踐操作能力的培養

對於國小信息技術課堂教學而言，教師的理論教學很重要。充分的理論基礎知識，是鞏固學生知識能力水平的基礎。但是，相比較理論知識教學而言，實踐教學顯得更加重要。因為，信息技術是一門操作性很強的學科。因此，在國小信息技術課堂教學中，為了激發學生學習興趣，提高學生實踐能力，課堂教學中，教師要重視學生實踐能力培養，通過引導學生操作實踐，在操作實踐的過程中全面提升學生實踐能力。

3、重視學生的主體地位

新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸受到重視。在國小信息技術教學中，教師應當尊重新課程改革理念和要求，在課堂教學中充分尊重學生主體地位。無論是教學內容、教學模式的選擇，教師都應當充分立足學生的興趣愛好、接受能力和接受水平，採取適合學生髮展的教學模式，這樣，才能從根本上提高國小信息技術課堂教學效率。

4、進行有效的教學反思

有效的教學反思是促進教師教學改革的基礎。在國小信息技術教學中，教師在課堂教學中應當進行及時教學反思，及時分析自己課堂教學中存在的問題和不足，並通過教學改革和創新，改進當前信息技術課堂教學，促進國小信息技術課堂教學效率不斷提升。總之，在科學技術迅猛發展之下，信息技術在人們的日常生活中得到普遍應用。當前，信息技術成為一門獨立學科，在中國小教學中已經逐漸普及。在國小信息技術教學中，信息技術的傳播與運用，對提高國小生的綜合素質具有一定的積極作用。當前，在國小信息技術課堂教學中，教師的教學理念、教學模式還存在很多問題，如何有效解決這些問題，成為眾多信息技術教師面臨的教學難題。基於這樣的教學現狀，筆者立足於當前國小信息技術教學存在的問題，探索提高國小信息技術課堂教學效率的策略，供廣大教師參考。

參考文獻：

［1］劉懷豹。淺談農村國小信息技術教學中存在的問題及對策［J］。新課程，20xx，（12）。作者:單位:

任務驅動，體驗成功 篇八

信息技術課教學大綱中確立了“任務驅動”的教學原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的“任務”為主，這個原則突出“在做中學”的思想。具體是指教師根據教學內容進度，結合學生學習實際情況，給每節課制定出切合實際的任務，讓學生通過學習，努力完成在本堂課裏教師預定的任務。此教學法多用於信息技術操作方面的內容的教學，其核心在於任務的確定。例如：在教學“文字處理軟件”時，我要求學生在學習過程中按要求完成作業。其中第一份作業是：錄入一篇300 字以上的。文章，錯誤率在0。5%以下；並在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、並排字符、分欄、插入藝術字和圖片等等）；第二份作業要求體現學生的個性、水平和設計能力、審美觀點。因為明確了學習的任務和要達到的目標，使學生對比較枯燥的漢字錄入學習有了興趣。經過錄入、反覆修改、精心設計，當自己完成較為滿意的作品時，學生均有一種特別的成就感和愉悦感，而同學之間的相互傳閲，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學習和創造的能力。

國小信息技術教學論文 篇九

隨着我國新課改的實施，在新課改中對國小語文課程教學方式，以及教學內容等方面都提出了更多要求，如果在國小語文教學中應用之前傳統教學方法顯然不能適應新課改的要求。因此，在現代信息技術影響下來改善國小語文教學方式，不但在教學方法上更加豐富，且能夠最大限度提高學生對語文學習的興趣。因此，充分運用信息技術，對語文課程教學中一些理論知識的教學起到一定輔助作用，可以通過圖文並茂的方式讓學生了解到所要學習的知識點，也能夠最大限度的激發學生學習的興趣，提高學習效率。但是，現代信息技術在國小語文教學中進行應用畢竟時間尚短，且在理論與實踐方面都不夠成熟，所以信息技術在國小語文教學應用上仍存在諸多問題。通過有效手段來改善這些問題，以此將現代信息技術所具有的優勢完全發揮出來，能夠在國小語文教學中被廣泛應用則成為更多教育工作者所要考慮的問題。

一、現代信息技術在國小語文教學應用中存在的問題

現代信息技術是基於計算機網絡，以及一些通訊手段進行信息處理的技術方式。而在國小語文教學中應用現代化信息技術則是教師在語文教學中充分運用現代化技術所具有的優勢，如多媒體、電腦、投影儀等現代化技術，能夠同語文教學內容充分結合，以此所實施的一種教學手段，來提高語文教學效率。運用現代化信息技術能夠最大限度的激發學生學習語文的興趣，也能夠將語文課本中一些抽象的表達方式藉助現代化信息技術生動的表達出來，這樣不但提高了學生語文學習的熱情，也得到了許多教師的青睞。但是，並非所有教師都對現代信息技術有較大的認可，還是有部分教師因觀念，或者教學理念上的偏差，在運用現代信息技術時存在一定不足，嚴重影響了現代信息技術教學的質量。

1、高耗低效

所謂的“高耗低效”是基於語文教師藉助現代信息技術教學所取得成效較低所造成的問題。因國小六年級語文教學過程中藉助現代化信息技術大多是藉助多媒體進行的教學，能夠在語文教學中將課本內容通過課件的方式講述給學生。但是，筆者對國小語文教師進行調查中瞭解到，並非所有語文教師在運用多媒體進行教學時在所用的課件上是由其自己進行的創新，而大多是將課本知識“搬”到多媒體課件中進行的應用，並且在多媒體課件的應用上是以幻燈片的方式居多，而以完整課件的方式進行應用相對較少，所產生的效果自然大打折扣，對教師與學生之間的交流與互動也產生一定影響，也就造成了所謂的“高耗低效”問題。

2、畫蛇添足

在國小語文六年級課程教學中，所學內容同低年級語文課有較大差別，且這一階段語文課本大多傾向於語文朗讀方面，能夠在語文教學中學習一些名詩古詞，以此豐富國小生語文學習的意境。如“人教版”國小六年級下冊語文書本中，《賣火柴的小女孩》、《羅濱孫漂流記》等課本文章，都是通過故事的方式來進行學習的。但是，其在學習過程中並非簡單的故事朗讀，而是希望學生通過朗讀的方式來感受《賣火柴的小女孩》所處的社會，其所受到的貧苦，其對生活的希望。[1]但是，如果使用多媒體進行教學的話，教師只會將語文內容通過多媒體的方式展示出來，但是並不會通過多媒體的方式將書本中所具有的情感、意境等表達出來，這對學生進一步對課本知識的理解，以及感悟作品中所具有的深意都產生影響，這時則會造成“畫蛇添足”的作用。

3、忽視了教師與學生之間情感上的溝通

使用現代信息技術可以豐富教師的教學手段，也能夠使學生通過聲圖並茂的方式產生學習的熱情。但是，雖然現代信息技術的運用提高了國小語文教學效率，但是如果在藉助信息技術使用上而忽略了教師與學生之間情感的溝通，那麼則會造成課堂中教師與學生之間缺乏交流，課堂氣氛減弱等問題，也會使過去教學主體的學生變為信息技術，這對學生語文知識的學習產生較大影響。

二、現代信息技術在國小六年級語文教學中的運用方法

1、明確現代信息技術在教學中應用地位

在國小六年級語文教學中應用現代信息技術則要先了解其所處的地位，以此才能深化國小語文教學的應用。要明確現代信息技術在國小語文教學過程中所用的地位，且能夠在語文教學中起到良好的輔助作用，以此豐富教學課程。與此同時，在現代信息技術的應用上還要考慮到互動性問題，能夠在使用會考慮到教師與學生之間溝通與交流的問題，將現代信息技術作為語文教學的一種有效手段，而並非作為教學的主體，能夠在國小生語文學習中作為一種有效工具被廣泛應用。

2、通過教學情境的設立來提高信息技術的應用

運用現代信息技術進行語文教學時可以設立教學情境進行應用，也可以提高國小語文教學質量。因此，在教學情境設立過程中，教師就可以根據國小生心理特點、情感特點進行設立。且在情境的設立上要從學生角度為出發點進行考慮，確保所設定的情境能夠激發學生學習的興趣；所設定的情境也要以教學內容為主，不能將課本內容整個的“搬”過去，而是要根據教學內容的不同選擇合適的情境進行教學。

如在學習《魯濱孫漂流記》中，教師在情境的設立上就要基於魯濱孫在荒島生活的一個情境進行運用。因對於國小生來説，其本身對於歷險類動畫就非常感興趣，所以在課本學習中就可以將動畫版的《魯濱孫漂流記》搬上多媒體課件中，使學生既能夠在知識學習中對課本中的內容有了一定了解，而又可以通過動畫形式瞭解到課本所學內容，充滿了一定趣味性。因此，在語文教學中應用情境教學，不但提高了學生學習語文的興趣，對語文教學的質量以及效率也起到積極作用。

3、擴展語文課本知識

雖然語文教學中課本內容較為豐富和生動，但是在部分語文知識內容學習上仍然在理論知識上難以理解。因此，藉助現代信息技術來擴展語文課本知識，則可以很好的解決這些問題。[2]如在學習《兩小兒辯日》等文言文時，因文言文本文不容易理解，尤其是在一些詞彙上無法被學生所掌握，所以對教學質量必然產生一定影響。這時，教師就可以利用多媒體軟件來擴展語文課本中的知識，通過動畫的方式將該文言文故事講述，再結合學生所學的文言文知識，以此直觀性的將文言文知識展現出來，能夠使學生更加深入的對該文章有了一定理解，提高了學生學習文言文的能力，這對學生學習文言文的熱情也起到積極作用。

運用現代信息技術在國小六年級語文教學中進行應用則可以提高教學效率和質量，對學生更加深入的學習語文、調動其學習語文的興趣也是有較大幫助的，希望本文的研究可以對更多教學工作者起到借鑑作用。

參考文獻：

[1]讓多媒體為國小語文教學帶來新的精彩[J]。錢愛東。中國信息技術教育。20xx（18）：197-199.

[2]淺談信息技術在語文教學中的運用[J]。程普。科學諮詢（教育科研）。20xx（05）：45-48.