高中數學經驗交流

第一篇：高中數學教學經驗交流

高中數學教學經驗交流

回顧自己在這幾年教學中的點點滴滴，有不少體會。

一、幫助學生建立自信，正確認識自己。

高中的數學概念抽象,習題繁多,教學密度大,因此,高一過後,一些同學對數學望而生畏. 所以幫助學生樹立自信心尤為重要。我這樣告訴學生：數學的學習其實不會很難,關鍵是你是否願意去嘗試.當你敢於猜想,説明你擁有數學的思維能力;而當你能驗證猜想,則説明你已具備了學習數學的天賦!認真地學好高二數學,你能領悟到的還有:怎麼用最少的材料做滿足要求的物件;如何配置資源並投入生產才能獲得最多利潤;優美的曲線為什麼可以和代數方程建立起關係;為什麼出車禍比體育彩票中獎容易得多;為什麼一個年段的各個班級常常出現生日相同的同學??當你陷入數學魅力的"圈套"後,你已經開始走上學好數學的第一步! 評價真是個奇怪的東西，你常説學生行，他可能就十分努力，向大家表明他行，你老説他不行，他可能就帶着反感的情緒做事，越陷越深從而掉進一個難以、挽救的泥潭，我常對學生説：““我評價大家的標準不是成績，而是態度。”事實上我們也不適宜用一個統一的分數標準來判定性格特長千差萬別的學生。那麼，多鼓勵他們，並且告訴那些對自己的成績日漸失望的學生：“只要你比原先的自己有了提高，你就算是進步了。”

二、真正把握教與學

課堂教學是我們的“主陣地”，向課堂40分鐘要效率，要成績是永遠不變的真理。合理利用支配好課上時間，可以收到事半功倍的效果。上好一節課的前提是備好課！這是公認的事實。我備課不僅將課本內容，教參內容和材料有機重組。而且每次備課時都認真閲讀課本，仔細確立教學目標，同時還堅持聽長郡錄播課，取其長處，然後根據課本內容搜索各種資料和典型習題來補充課堂教學；除了備好課本知識以外還要備學生，即把我們備的知識以學生認可的方式教給他們。這就要求我們精心組織課堂，我認為課堂教學應該是嚴格要求與放任自由相結合的。如果一節課一嚴到底學生會感到很壓抑，久而久之便會對你的課堂失去興趣，從而對這一科失去學習的信心，甚至還會產生牴觸的心理，引發不利於課堂教學的事件發生。興趣是最好的老師。缺乏興趣，學生被迫去學，根本談不上學習效果。所以有時候會採取不同的教學方式，譬如有時候練習課，我會精選三道題，課前佈置，用一節課的時間選成績三個檔次的學生上講台給大家畫圖講解，，然後由大家評議效果，再由我作總評，結果學生興趣還挺高的，這樣大家既掌握了知識，分析能力得到了提升，還可以看到大家的板書規範程度，還從從數學表達能力得到了鍛鍊，而且在全班起到了典範作用。同時關注生活中的細節，譬如，在211貼出班級宣言的第二天，在課堂中，針對學生的細節錯誤，就提起他們的班級宣言中有這樣一句：細節決定成敗。頓時學生感同身受，認識到學習的確需要細心。針對學生的學，還是要儘量做到課前預習，以減少聽課的難度，聽課過程中做到五到：（1）耳到：即專心聽老師對新課的引入，為本節課的學習做好準備，聽老師提出問題以及如何引導思考和探索、如何分析、如何歸納總結，另外還要聽同學的答問，看是否對自己有啟發。

（2）眼到：即聽課的同 時看 老師對重點、難點的板書，以加深對知識的理解和掌握，看老師的表情、手勢及動作，以加深對關鍵點的印象。（3）心到：即用心思考、跟上老師的數學思路、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的。（4）口到：即在老師的指導下，主動回答參加討論，鍛鍊自己的數學語言表達能力。（5）手到：即在聽、看、想、説的基礎作好要點記錄，尤其是解題步驟的規範化。

三、重視師生交流

老師之間需要交流合作，我從我的師 傅陳英 老師 和彭興平 老師那裏我收穫了很多教學的經驗，和同頭同組同班的科 任 老師以及班主任都要交流，有教學方面的問題可以交流，也有管理育人的問題可以交流。所以老師和學生更需要交流。學生也是有個性的人，他們正處於生理、心理的特殊時期，面對上課違紀現象還是儘量少批評，課後開導為主，為了更好的瞭解學生，以便教學。一個學期，我會讓學生寫反思，反思的內容主要包括考前五個細節問題解決了多少個，然後是考試中的失利，與閃光點，再就是對老師所提的建議，及對自己的要求，我會向語文老師一樣進行批閲通過反思，從而更全面的掌握每個學生的心理狀況和學習動態從而實現和學生的情感共融。，讓大家知道完美的作業是無知的,出錯並認真訂正才更合理;老師要求的練習並不是"題海",請認真完成,少動筆而能學好數學的天才即使有,也不是你;考試時,正確率和做題的速度一樣重要,但是合理地放棄某些題目的想法能幫助你發揮正常水平。

總的來説，這幾年來，在大家的幫助下，我收穫了很多，勇於承擔教學責任， 踏實工作，打造高效課堂是我追求的目標。

第二篇：高中班主任經驗交流

班主任工作經驗交流

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今天，能在這裏跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。現在我們各個班可能都差不多，優生少差生多，問題學生特別突出，危險學生總有那麼幾個，他們經常違反校紀班規。

針對這些情況，我確定了各個時段的工作重點：即在一年級，我首先抓學生行為習慣的培養，強調立正稍息等一些基本規矩，採取抓後頭帶其他的戰略戰術；在二年級，我是全力控制學生惡性分化，抓學生跛科問題；到三年級，我是很抓培優穩差工作，投入真情轉化問題學生，杜絕班上出現危險學生。

我的治班策略： 一、培養主動學習的習慣；

二、樹立快樂學習的心態；

三、創造輕鬆學習的環境；

四、發現幸福學習的樂趣。我的治班方法：

一、 用個人魅力吸引學生

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你説的話，願意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。

1、 講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要

搪塞，承認不會。

2、 自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣説，我對學生也是這樣説。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、 以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有説服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。

5、 多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的説教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、 講話精闢，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在儘可能不羅嗦，但我還是經常説一些話，不過學生並不覺得很煩，因為我不重複，語言精練，富有詩意。

二、 用公平民主平等學生

都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠完全做到。我經常找學生談話，拿着學生的卷子或者成績單去指導。對於每一個學生都給予這樣的指導，這樣是為了公平。使學生有一些問題得到及時的解決，也不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導個別學生的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。

永遠都不要在班裏説差生兩字，因為説了就表示有差生，而且差生就不會變好。

永遠都不要在班裏説某某有實力幹什麼，因為這等同於説其他七八十人沒有實力。

所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

三、 用理想鼓勵學生

十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生説個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該耐心教導，用不着小題大做。

四、 用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。

總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、 熱愛班級。

2、 讓班級走可持續發展之路。

“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。事實上，我們只要讓學生真正感到思想上有所進步，學習上有所提高，情感上有所滿足就行了。真正讓他們知道雖然目前自己不是最好的自己，但與以前的自己相比有進步就行，新竹高於舊竹枝這是規律。自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人內在要求，學生自然也不例外，一般年級越高的學生在這方面就表現得越突出。還有，我

最不喜歡把自己的不足和缺點過多地暴露給學生，讓學生形成消極心理，產生消極情緒，影響老師自身形象，對自己工作不利，我把這個作法叫住“包裝威信”。所以我們要與學生以心換心，讓學生明白老師善良的心，只要師生之間有了一定的師生友情，那什麼事情都好辦了。著名教育家陶行知説得好：在實踐中去尊重學生，讓每個學生都抬起頭來走路。所以説我們老師只要真誠真情，是完全可以用師愛轉化學生的。

總之，我認為作到“四心”是關鍵：自己工作盡心；家長對我放心；科任老師們有信心；學生能夠安心。我們老師只要能調整好心態，先建立真誠的師生友情，把自己該作的事情作好，學生自然也會想辦法把他們該作的事情作好。人是有感情的，學生是有良知的，他們與社會上有些人不同，只要我們捨得花時間花心血，我們完全可以用真誠的師愛喚醒學生，感化學生，轉化學生，使問題學生問題更少，達到先説情再育人的理想境界。

第三篇：高中班主任經驗交流

期中班主任工作交流

王同波

人們説：班主任是美的心靈的塑造者，健康個性的培養者，是學生人格的榜樣、道德行為的示範者，是學生健康成長的導師，是影響學生人生命運的人，是教師隊伍中的一支重要的中堅力量，處於功不可沒的主體地位。

一、對班主任工作的基本要求和規範

? 要求班主任在工作中：

★要嚴格要求自己，具有成就他人的高貴品質；

★要善於思考，努力激發自己的教育智慧；

★要充滿熱情，矢志不移，心中常懷責任心；

★要言必信，行必果，堅守教育的公正，清清白白做人，踏踏實實做事； ★要珍愛年輕的心靈，在乎學生的“在乎”，做學生心靈的導航者，用愛照亮每一個角落；

★要打造全新的形象，給別人一個親近你的理由.

二、對班級管理策略的幾點探究

1、虛實結合

? 班主任工作涉及到學生管理的方方面面，班主任要立足學生的思想、學習和發展的實際，從點滴小事做起，同時又要有長遠的眼光，堅持學習、研究與探索，做到既務實又務虛，虛實結合。

? 所謂“務實”，從當前做起，從小事做起，依據《高二年級學生一日常規》，制定《高二（5）班時間表》，明確要求，嚴格落實：

? 值日：正副組長負責，保質，嚴格控制時間；

? 跑操：隊伍整齊，口號響亮，班主任跟操；

? 自習：不允許討論問題，有問題課下討論；

? 兩休：舍長負責，爭取零扣分；

? 所謂“務虛”，就是班主任需要不斷更新觀念，時刻關注前沿信息、大學聯考動向、社會動態，把握教育時機，正確引領學生。

用夢想引導學生

用大家感染學生

用學霸鼓勵學生

細節決定成敗！

樹立大學聯考意識！

2、收放有度

? 魏書生——“管是為了達到不管”；

? 要講究一點“管”與“放”的藝術：“管”是手段，“不管”是目的，但“不管”絕不意味着班主任對班級發展聽之任之。

? 加強對班幹部隊伍的培養；

? 實行值日班長制度，堅持一日一寄語；

? 挖掘班級“領頭羊、核心、骨幹” ，起到模範帶頭作用；

3、冷熱交替

? 所謂“冷”，就是“冷處理”；所謂“熱”，就是“熱加工”。

? 在班級管理中，有些事情的發生，需要趁熱打鐵，如：表揚學生，激勵學生，肯定班級的成績，不良苗頭的出現等，都要“熱加工”，這樣有利於激發學生前進的動力。

? 象學生偶而違犯紀律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏頗導致失誤等問題的產生，則要延緩時間，冷卻降温，予以“冷處理”，再不失

進機地予以幫助教育，也許這樣做效果會更理想一些。

4、嚴寬有據

嚴格管理班級，至少應包括以下幾個方面：

★一是指導思想要有嚴格的要求；

★二是學生行為要有嚴明的紀律；

★三是違紀面前要有嚴肅的態度；

★四是班級事務要有嚴謹的步驟。

? “嚴”的同時還必須伴有“寬”的成分在裏面，尤其是對違犯了校規校紀的學生，在對其表現出“嚴”的一面的同時，還要給其留有悔過自新的空間與餘地。

? 班主任應有寬宏的度量，寬恕學生的錯誤，對學生寬大處理，讓學生認清錯誤後在寬暢的心境中悔過自新。

? “寬”與“嚴”是對立統一的，“嚴”不是冷麪鐵心，“寬”不是遷就縱容，只有做到“嚴中有寬，寬中有嚴”，才能達到預期的教育效果。

5、疏堵相伴

班主任在實際工作中，應該：

? 多一些民主，少一些專制；

? 多一些鼓勵，少一些批評；

? 多一些引導，少一些説教；

? 多一些情感，少一些煩躁。

這樣才能把“堵”與“疏”結合起來，變“堵”為“疏”，或者以“疏”為主，以“堵”為輔，從而讓 學生增強明辯是非與自我教育的能力。

三、幾點具體做法

1、發揚民主精神，保持自身良好形象。

★要尊重學生人格，善於進行“心理移位，設身處地地體察學生的心理處境”，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。

★實際上，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，那麼，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善於做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢？

★注重對班幹部的培養：

①要嚴要求，樹表率；

②要交任務，壓擔子；

③要走正路，教方法；

④要重常識，講激勵。

★培養學生幹部應有的認識是：

不是培養好了再用，而是在使用中讓他們學會管理、學會責任、學會合作、學會創新。

2、積極引導，堅持正面教育。

★在班級教育管理中，班主任要注重對學生進行正面教育，引導他們正確表現自我，使每個學生在班級生活中，有困難得到幫助；有煩惱得到化解；有成績得到鼓勵；有才能得到發展。

★正面教育引導的切入點：

①、理想教育：播放大學宣傳片、《科學家的故事》

②、身邊榜樣教育：5班孔祥浩、嶽晨、秦寧、大董哲；6班郭童天、蘇一魏、尚晉、劉淑梅

③、“閃光點”教育：5班李明曉、趙慶魯、6班張業鬆

④、刻苦教育：學霸的故事、《永遠不要説自己盡力了》??

3、以身作則，做學生的表率

第一、要有崇高的思想品德，能為人師表。

第二、要有嫻熟的教學技能，用課堂吸引學生。

第三，要求學生做到的，老師要先做到，比如趙志浩下午上課早到班10分鐘，範兆強老師堅持到晚上教室內熄燈。

4、落實副班主任制度

? 時間互補；

? 經驗共享；

? 共同管理；

? 範兆強老師在班級管理、學生培養給予很大幫助和指導。

5、生活指導講題，小組討論

? 生活指導每天兩題，加強數學、物理，鍛鍊學生的思維能力和表達能力； ? 鼓勵學生班空小組討論問題；

? 倡議當天的問題當天解決，問題不過夜；

? 指導學生整理好總結本。

6、班主任應該是“班級文化的設計師”

班級文化建設設想及要求

一是營造班級氛圍；

二是發展學生內驅力。

7、班主任應該是“家校溝通的橋樑”

“教育的效果取決於學校、家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”

（1）建立飛信，及時聯繫；

（2）開好家長會，取得家長支持；

（3）統一觀念，糾正學生的錯誤認識。

8、用老師們的行動感化學生

? （1）彭金鳳老師晚上9點後到班指導學習；

? （2）趙志浩老師父親生病住院，趙老師堅持到校上課；

? （3）乞世凡老師孩子生病，堅持上課。

第四篇：高中班主任經驗交流

用真誠的師愛轉化學生

各位領導、各位班主任:

大家好！

首先我要感謝領導給我這次學習的機會，下面我將自己擔任班主任工作以來的心得和體會與大家一起分享，希望能得到大家的批評指正。

多年的班主任工作實踐，使我深深地體會到,班級管理是一項艱鉅、繁雜、意義重大的工作。班主任是學校班級工作的教育者、組織者和領導者，是教學工作的協調者，也是學校目標管理的具體實施者，是溝通學校、家庭和社會的橋樑和紐帶。一個班級的全體學生能否健康地成長為全面發展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負着非常艱鉅而光榮的歷史使命。

現在是信息時代，學生既聰明又成熟，上網聊天、交友、出走、早戀等，想到、想不到的問題都有可能發生，與以前相比認知能力都有了很大的提高。自我教育和自我完善意識都增強了，他們有自己的想法和處事原則。如果我們還像以前那樣讓學生圍着班主任的指揮棒去轉，勢必會壓抑他們的思想，引起他們的反感併產生負面效應。因此，如何根據新時期學生的新特點，當好一個新時期的班主任，是一個急待研究的重大課題。多年班主任工作的探索和實踐，使我感悟到：作為一個班主任，如果在平凡的工作中，能在學生身上傾注滿腔慈母般的愛心、無微不至的細心、平等交往的誠心，傾聽溝通的耐心和給自己工作的信心，就為我們做好班主任工作儲備了較為充足的能量。

我們就可以用我們的光照亮教室的每個角落，用我們的情點燃每個學生心中理想的火焰。下面是本人班主任工作的一點感悟、不妥之處，懇請賜教。

我具體的做法是：瞭解學生、熱愛學生、信任學生、鼓勵學生，以嚴格的要求、嚴明的紀律、細心的愛護、恆心的堅持和做好學生的表率來管理班級。瞭解和研究學生是掌握教育藝術的基本功，要做好班主任工作，就必須具備這樣的基本功。孫子説：“知己知彼，百戰不殆。”瞭解學生，就有可能對學生進行因材施教、有的放失地對學生進行必要的教育。現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化。

我的治班方針：公平、民主。

我的治班策略：

作為班主任，要善於洞察學生的心靈，摸清學生的心理特點，體會他們的內心要求。培養學生主動學習的習慣、樹立快樂學習的心態、創造輕鬆學習的環境、發現幸福學習的樂趣。

我的治班方法：

一、 用個人魅力吸引學生

孔子早在兩千年前就説過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”因此我努力做到用個人魅力吸引學生，這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你説的話，願意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的。

1、 講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要

搪塞，承認不會。

2、 自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、 以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有説服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點説給學生，一同體會學習的樂趣。

4、 每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使説話或講課有所創新，讓學生在輕鬆愉快中學習。很多學生都説上我的課感覺很輕鬆。我已經給學生説過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什麼困難、想法、創意等儘管説，我會為你們提供幫助與服務。

5、 多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的説教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、 講話精闢，不羅嗦。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在儘可能不羅嗦，但我還是經常説一些話，不過學生並不覺得很煩，因為我不重複，語言精練。

二、 用真誠去打動學生

班主任要用滾燙的心温暖學生，用真誠去填平師生間的鴻溝。只有真心對待學生，才能達到師生間的相互信任，學生才會把老師當作

知心朋友，敞開心扉，傾訴他們的心裏話。老師才能及時瞭解學生的精神世界，才能有的放矢地給以指導和幫助，使他們健康成長。班主任不僅在學習上關心幫助學生，在生活上也要對學生噓寒問暖。我班上有一名女同學，從小父母離異，跟爺爺奶奶生活在一起，因為老人的溺愛，形成了她偏激的性格，逆反心理極強。她的優點是自尊心強，缺點是自尊心太強，造成了她虛榮，害怕考試。每次考試前她都會找原因發脾氣，甚至離家出走，而她的家長卻束手無策，只能打電話給我。剛開始我也只能想辦法和她取得聯繫，她沒吃飯，我帶她去吃飯，邊吃邊談心，讓她説出心裏話，她無助自卑、委屈想哭時我抱着她，讓她盡情發泄。因為她平時缺乏母愛，我就用母親般的愛去温暖她、關懷她，對她噓寒問暖，慢慢的遇到事情時她就會主動來找我談心。就這樣，經過近兩年的努力，她由一個脾氣暴躁、極其叛逆的孩子變成了一個温文儒雅的女孩子，懂得了感恩，學習成績也由我班的後五名上升到中等學生。看到她在我真誠的努力下變得越來越懂事、進步我十分的欣慰。

三、用耐心去感化學生

作為班主任還要用耐心去感化學生，特別是對後進生的教育。因為後進生意志薄弱，自控力差，往往是今天好了，明天又差了，反反覆覆。這就需要班主任作耐心細緻的工作。當然，這裏所指的耐心教育並不是消極等待，而是要做有心人，為後進心的轉化積極創造條件。

現在我班有一名學生，酷愛足球，踢球本身不錯，但他沒把握好足球與學習的關係，成績很不理想，特別是英語成績，幾乎每次都在

班級最後幾名徘徊。就足球問題我跟他談了無數次，每次他都虛心接受，但還是不見成效，當時我也傷透腦筋。終於來了一個機會，記得那是高二下學期，期會考試後他的成績很不理想，我想就學習問題再和他做一次交流。於是我先後請兩位學生去找他過來，但兩位同學回來時跟我説的是同樣的這麼一句話： “他在踢足球，他説等踢完了球再來。”於是我就親自到足球場去叫他，我足足在球場邊等了他10分鐘，誰知他看到我不但沒有回來的意思，還很瀟灑地跟我揮手致意。説心裏話，當時我真的又生氣，又難過，又失望，但我一遍又一遍地提醒自己説“要有耐心，一定要有耐心”，於是我一直在辦公室等他，等到晚上快六點鐘，天已經黑了，這時他一手拿着麪包，一手拿着一聽易拉罐笑嘻嘻衝了進來説：“老師，我給你送晚飯來了。”當時我沉默了好幾分鐘，一句話也不説，只是冷冷地看了他兩眼。因為我兒子也是和他同年部，現在也是高三，我當天為了等他都沒回家給我兒子做飯，他見我連自己的兒子也不管了，這時他意識到了問題的嚴重性，一向和氣的我這回可真的生氣了，於是笑容在他臉上凝結，他低下了頭。我知道這是教育的最佳時機，於是曉之以理，動之以情，從那以後球場上少了他的身影，現在他的英語成績達到了班級平均分。 四、發揚協作精神

要發揚協作精神，學校的職能是毋庸置疑的，家庭的作用也是顯而易見的。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯繫，尤其是藉助於電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管

理，支持班級工作，已成為不可忽視的重要的教育手段。

我班有位同學長期放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，不想上學，養成了許多不良習慣。當我瞭解到這一情況後，我與家長商定：放學後由家長親自到校接他回家，或通過《家長聯繫簿》由老師簽註每天放學離校時間，再由家長簽註到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會，平時注意關心和提醒他，稍有進步就給於表揚和鼓勵。堅持了一學期，該生的學習和行為習慣有了很大的進步。總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、 熱愛班級。

2、 讓班級走可持續發展之路。

“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。

得到母愛是幸福的,得到師愛是高尚的，得到學生的愛是幸運的，播撒師愛是我們做班主任的責任，奉獻真情是我們當教師的義務。從而激發學生學習的信心，揚起他們生活的風帆。

班主任工作千頭萬緒，但客觀公正的評價一個學生，並給學生的進步創造一個良好的心理環境，至關重要。因為每個學生都有自尊心，老師客觀、公正，恰如其分的評價，善於從消極因素中尋找積極成份，在失敗中點燃起希望之火……

桃紅李白滿園春，班主任工作有苦有甜，有悲有喜，有付出也有收穫，當我收到源源不斷的卡片問候時，當我看到通過我的教育而改變其一生，學成歸來的學生時，我所有的苦、累、悲都會被幸福融化，甚至我感到我這一生值得，做老師值得，做班主任值得。

第五篇：高中新課改經驗交流

高中新課改經驗交流材料

一、條件與成績

我叫金殿春，來自本溪市第三十六中學（北台），我們學校高中部規模不大，但很有生機，高中的學苗絕大部分來自本校國中部，學校九年級年級每年有200多名畢業生，除了升入一中、市高級中學、二高中及分校和一些職高外，有近百名學生升入我校高中部，這近百名學生是被省示範高中和市重點高中篩了又篩，篩了再篩的，要把這樣的學生教好，送入上一級高等學校難度有多大是可想而知了，不過通過我們的努力，仍有超過一本分數段被首批錄取的學生，原因主要是我們學校老師的教學方法得當，適合孩子的發展，尤其是在地理學科，成績顯著。新入學的高一新生，在學習地理學科方面，不管是想要學文的，還是想要學理的，他們大部學生對地理課都很感興趣，在老師講新課之前，很多學生都把手中的學案內容做完了（老師並沒有留作業讓他們做），因此，幾年來，我校的地理成績始終排在全市高中的前幾名，2014年全市高中第一次統考，在全市18所高中排名中位居第二名（市高級中學和一中沒有參加），平均成績僅比市二高中少0.6分； 06年也是第二名，08年是新課改的模塊考試，全市及兩縣高中都參加了這次考試，我校的成績又有提升，雖然名次還是第二位，平均分只比市高級中學低了4分，為什麼全市一流學苗的學校的成績是63分，而我們36中學四五流的學苗成績為59分？學苗差距大而成績卻相差不大，其原因何在？是老師教的不好嗎？不是。實際上他們課講的非常精彩，知識系統也無解可擊。究其原因，我認為一是他們不瞭解國中教材和教學，不瞭解國中學生的現狀，老師講的內容與國中內容銜接不上，學生聽不懂(受當前大環境的影響)或不喜歡聽，導致成績如此；二是受“背地理”思想的影響。有些人認為學習地理能背就行了，那是大錯特錯，學習地理不是背地理，不掌握學習方法，單純依靠背是學習不好地理的。

可見，不瞭解學生想提高成績是天方夜譚。相比之下，我校成績之所以能超過一中和二高中，不是我課上的好，我認為原因有三：一是我瞭解國中學生，知道他們的現狀，能結合學生實際制定教學方法；二是能給學生創設一個自主探究的環境，換句話説用腦去教書，我教給學生的是方法，而不是知識，知識由他們自己去學；三是我能緊密結合日常生活中隨時出現的自然現象開展教學。如地震、沙塵暴、奧運會、當日新聞等，讓學生感受到地理知識就在我們身邊，並時常作用和影響着我們的生活。

二、感受與體會

新課改實施快兩年了，對我最大的感受就是使我的在教學上如魚得水，四流學校，四流的學苗，能取得這們的成績不僅是對老師辛勤付出的回報，更重要的是對教師和學生自主探究與合作學習方式的肯定，從中也透視出這種自主學習與合作探究的學習方法非常適合學生們。

第二個感受是我在高中教學所取得的成績離不開我13年的國中教學，在國中，我一直熱中於教學方法和學生學法的探索和研究，研究出了綜合程序教學法和繪圖教學法，構建新型課堂，讓學生在快樂中學習，因而，在我的課堂上，和諧的學習氛圍，自主的探究精神，不甘落後的競爭意識以及發自內心的笑聲伴隨着學生45分鐘，尤其是讀圖能力的形成，為我高中的教學打下了堅實的基礎，學生們把地理課堂評價為最自主、最輕鬆、最喜歡的學科。那時的課堂教學就符合當前新課改的理念，受當時環境的影響，沒有象現在這樣放得開，如魚得水。正是源於對初、高中教材的瞭解，對初、高中學生及學生學習狀況的熟悉，才使我在高中教學中收放自如，何時收、何時放，收到什麼程度，放到什麼分寸心中有數，能很好的把握住火候，知道學生該瞭解什麼？掌握什麼？掌握到什麼程度？並以國中地理知識為生長點進行充分的延伸，拓展學生的知識面，形成能力，真正做到初、高中教學的融合。

第三個感受是在教學時必須注意每節常規課的實效，而不是一兩節課的優秀課。少數幾節優質課不能代表學生學習成績的提高和學生素質能力的形成，很多優質課都全校或教研組或幾個人智慧的結晶，並不能代表我的常規教學，既使是我自己的設計出的課，那也是聽了又聽，改了再改，平時能做得到嗎？而學生成績的獲得就是在平時的學習中。

在新課改的條件下讓我體會最深的是，我們當老師的應該怎麼聽課，聽課應該聽什麼，是看老師講的精不精彩，還是看學生如何學習，能否形成各種地理能力。我聽課的時候不是坐在後面聽，而是到學生中間，教師講什麼，講的精不精彩不是我重點聽的，我主要是看學生學沒學會，是怎麼學的，能否把知道應用到實踐去，能不能形成自己的能力；聽我課的老師，我不會給老師準凳子，或者把凳放到學生中間，讓老師參與到我的學生當中來一起學習研究，我會告訴我的學生與他們一起研究，讓聽課的老師體驗到我的學生是怎麼學習，怎麼形成能力。歐美教育專家對我國一節精典的課例是這們評價的，大家感悟一下：歐美教育專家認為，當老師講行非常完整、完美、無懈可擊時，就把學生探索的過程取代了，而取代了探索的過程，就無異於取消了學習能力的獲得。

三、做法與創新

從理論層面來講就是用腦教書，營造和諧的學習氛圍。學生是學習的主體，甚至可以走上講台，而而老師走下講台，走到學生中間和學生共同學習或者是成為學生學習的服務者。

從課堂層面來説，就是利用學案進行來上課，通過學生的自主探究和合作學習來完成教學任務。

具體做法編寫學生學習方案簡稱學案，根據學案來進行上課。

（一）學案編寫

1、鑽研課標。新課標是進行教學的依據，認真學習新課標，領會新課標的要求，鑽研教材，掌握教材知識點的來龍去脈，才能登高望遠，縱觀全局，看到每一段教材中的地位和作用，做到主次分明，心中有數。即知道重點是什麼，難點在哪裏，每段重點、難點對學生後面繼續學習有什麼影響，以及基本訓練是什麼，達到什麼程度等。

2、鑽研教材。

仔細揣摩，透徹理解；反覆琢磨，問個究竟，做好充分準備。鑽研教材，可以有幾種不同的形式。其一，運用系統論的觀點，從整體上進行分析研究。這樣做，以便全面瞭解系統教材的內容，掌握來龍去脈，可以明確其中各個部分教材與整體的關係，講課時可以做到前後呼應，前邊可以做好孕伏工作，後邊可以做到逐步整理，使已學的知識得以再現。便於學生形成認知結構。其二，搞好單元教材的研究。瞭解單元教材內容；明確單元教學的目的要求；掌握教學重點及教學難點；以便在每一節課裏針對全單元的要求使任務得到落實。其三，仔細揣摩每一節課的教材。

3、鑽研學生。

備課不僅要備知識，還要備學生。在備課時是否備學生，或是否重視備學生，是現代教學思想和陳腐的傳統教學思想的重要區別之一。如果教師真正認識到學生實教學過程中學習活動的主人，那麼，教師在備課時就必須自始至終地考慮學生地的具體情況，就必須考慮提出什麼教學目標、創設什麼情境、如何引導學生的思路、師生之間選取什麼聯繫方式才能讓學生真正成為主人。

備課時應瞭解學生原有知識和技能的掌握情況，那些內容已經學過，還有多少學生沒有掌握好，是否在講新課之前安排一個複習環節，重點幫助那些學生複習。教師可以通過分析家庭作業、課堂提問、階段測驗等方式瞭解學生原有知識和技能掌握情況。

備課時還應瞭解學生已經具備那些學習能力、學習習慣、學習方法，哪些學習能力、習慣和方法需要進一步培養，哪些學習習慣和方法需要糾正。在教學過程中哪些學生接受能力強，哪些學生接受能力弱，如何區別對待，這也是備課時應考慮的情況。備課時還應瞭解學生的學習態度、興趣愛好、對任課教師的感情、班級風氣等情況。怎

樣聯繫學生的思想實際發掘教材中的教育因素，怎樣調動上中下三類學習水平學生 的 學習積極主動性，怎樣創造適當條件幫助學習上和紀律上的後進生 樹立進步的 信心，等等，所有這些也是備課時應考慮到的。

（二）進行上課

1、預習研讀，自主探究。

這是學案的最重要和最關鍵的內容。這是教師根據課標和教材，把教材中的知識點編寫成自主探究題綱，問題等各種形式讓學生來自主學習，探索知識的過程，這是關係到本節課成敗的關鍵問題。這個過程教師在下面巡示，要常與學習較弱的學生進行交流指點（實際上也是對不愛學，不愛做的學生進行督促）。（按排好時間）

2、合作探究。

如果課堂教學是小組合作進行的，那麼這(推薦訪問範文網)個環節為學生合作提供了時間，學生在自主探究過程中出現的疑難的，不清的、叫不準的等等各種問題，都可以在這個環節中討論解決。

3、共同探究 重難釋疑

學生在自主學習和合作探究學習過程中，必然會出現一些不明白的問題或者提出一些具有獨特觀點的問題，這就需要教師和學生共同探究和答疑解惑。

4、相關鏈接

為幫助學生更好地理解知識、領悟方法、發展能力，可以圍繞本課主題和學習重點，建立“相關鏈接”，主要是提供一些相關的知識，以及現實生活中的典型現象和實例。作為拓展學習的一種形式，必須精心選擇有價值的、有助於學生提高的材料，必須與本課內容相關的材料。可以不單獨設置欄目，而是穿插在各個問題情境後面進行鏈接，作為問題探究活動的知識幫助或情景拓展。

5、總結反思

加強總結反思，及時確認所學知識，及時發現存在問題，這是學習過程的一個重要環節，是提高教學效率的一個重要策略，也是培養學生自主學習能力的一個重要途徑。

6、課堂鞏固

本部分主要是練習，達到鞏固新知識的目的，可以包括選擇、填充與簡答題，要有系統性、基礎性和靈活性。要結合自己學科和學生的特點為進行設計。

用雙色筆，最好紅的。做法有兩種或者更多??

一種是小姐內部的成員對答案，幾個成員答案不一至時，組內成員進行交流，也可到其它組交流，一定要找到不同的原因，然後把答案到黑板上寫出來。

一種是學生做完後，教師直接對答案，與答案不一至的，小組進行研究，找到原因，是教師錯了，還是學生錯了。

（三）學案應用應注意的幾個問題

“學案”,是由教師設計或者在教師的指導下由學生自行設計的自主學習的方案。“學案導學”是學生在學案的指導下，個體或者小組有計劃、有目標的開展準備性或拓展性或鞏固性自學的一種學習方法。

1、轉變教師職能。新課程要求教師的角色從知識的傳授者轉變為學生獲取知識的指導者，這種理念認為，學是學生自己的主體活動，教師不可以包辦代替，而只能作為嚮導或服務員，為“學”提供有利的機會、條件或環境。可見，“學案導學”使教師的立足點真正放在了引導和服務學生的位置上。

2、轉變了學生的學習方式。在學案指導下，學生清楚地知道需要理解什麼，解決哪些問題。通過閲讀教材，找方法，查資料，達到學案設計的目的要求。這樣做，一定會有利於學生掌握科學的學習方法，提高自主學習的水平，培養良好的學習習慣。

3、課內的良性互動更加活躍、有效果。應用“學案導學”，學生自主學習在先，教師講課在後，且教師實際上只是組織問題討論和思維訓練，而不再採用“填鴨式”的課堂教學方式，打破了傳統教學模式的陳規，實現教與學的創新。課堂上，展現在教師學生面前的是熱烈討論、爭論、提問、發表見解等生動活潑的場面，完全改變了傳統教學“萬馬齊喑”的沉悶局面。顯然，“學案導學”帶來的將是課堂教學的全面創新。

四、目標與探索

1、在今後的工作中，繼續研究自主探究和合作學習的課堂教學實效性，重點是對少數幾個學差生進行研究，讓他們與其它學生一起探究學習，使學校地理教學的成績在原來的基礎上在有所提高，為學生的發展服務。

2、要樹立終身學習的意識，為學生服務、為教師服務的意識，把在新課改的實踐中積累的經驗、地理學科的研究成果應用到教學活動中去，加以補充完善和發展，並且還要毫無保留地傳輸給我的同行們。同時，我還要結合新課程改革繼續做好初高中的教學活動的研究工作，並在工作中探索、學習、提高和創新，提升地理教學水平。