在班主任經驗交流會上的發言(精選多篇)

第一篇：在班主任經驗交流會上的發言

不上什麼經驗，業務方面勉強算個小巫，班主任方面小巫也不是，主要説説自己的一些想法，供諸位討論。 <?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想着得到點兒什麼名譽。老想着名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他説，總想着獲諾貝爾獎是不能得獎的。當然，他説這話，當然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這麼輕鬆地説呢。不過他倒是説出了一個道路，那就是做事情不能老想着通過做事撈到些什麼好處。為什麼這麼説呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不願意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認認真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。

我説要做好小事，要有一顆平常心，並不是説可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我説三句話很重要：一、精誠所致，金石為開；二、質變永遠要有量變的積累；三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。

這是我要説的第一點，要有平常心。

我要説的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這裏的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的説教。我還是堅持我的觀點，現在的高中生，不太喜歡説教，不知什麼原因。特別是高中的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他1904年在在日本留學時的恩師藤野先生。為什麼？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脱漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏着。這位藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在國中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅説，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要説出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為‘正人君子’之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。

至於身教，還是那句話，現在的高中學生比較反對説教，那麼我們就應該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。我們做老師的應該做一個好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的執著追求。要知道，一個學生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，而起至關重要的老師的品格的某種喪失，無疑會對學生的成長造成巨大的負面影響。相反，學生就合尊重你、佩服你，會跟着你走。你的教育理念就會貫徹下去。因此我説，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。

我要説的第三點是，“後進生”的轉化任重而道遠。由於多種因素的影響，後進生有增多的趨勢。我們作為教育者，面臨着嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。另外一個現實是，就我個人而言，教了快二十年了，沒轉化成功幾個後進生。那麼我們該怎麼辦？我想首先要轉變觀念，要相信後進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的誇獎和稱讚？有些後進生看似倔強不温順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱着輕鬆的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那麼不懂事。那麼你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、複雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有隻能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就説，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最後“青皮”們就乾脆説，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅説，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化後進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭着管差生，爭着要差生，到那時我們的教育才可以説是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。

我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。

第二篇：在班主任經驗交流會上的發言

負重拼搏 無憾無悔

各位領導、各位老師、大家好！

今天，學校領導安排我在這裏做班主任工作的經驗交流，説實在的，我也沒有什麼經驗可談，下面我就把今年我做班級工作的一些想法與做法向大家做一彙報，以求能給大家一點點的啟發，同時不當之處懇請大家批評指正。

我今天發言的題目是“負重拼搏，無憾無悔”。眾所周知，我們學校2014年的大學聯考升學任務是非常艱鉅的。為什麼這樣説呢？這是因為第一點：今年的高三是我們學校在2014屆擴招基礎上再度擴招的一屆，學生基礎差、習慣壞、成分雜。今年的複習班也是一樣，成績參差不齊，學生毛病多、習慣壞。今年的複習班更是數量多（近600人），差生多，小班97人，理科大班李少峯老師所帶的（19）班120人，文科大班王曉慶老師所帶的（21）班達170人，因此，無論從教學還是班級管理，工作量之大，是可想而知的，第二點：這一屆的高三、複習班又面臨着嶄新的考試形式，大學聯考從原來的三加大綜合變成了三加小綜合，大學聯考對各科的要求也明顯提高，特別是綜合科的難度增加，而我們的綜合科又先天不足。對於複習班而言，綜合科更是一個挑戰，困難更大。這從今年我教的物理課上就可以明顯的感受到，比如，有部分知識點高三時就沒有學，現在必須補，另外高三學習過的知識，學生學習的也是很膚淺，上課時學生一直要求老師多講，因為好多概念與規律他們不理解，不會應用，物理題不會做。作為老師既要多講還要注意教學進度，因此今年我們複習班的綜合科的進度都明顯靠後，面對新的大學聯考模式，我們沒有現成的經驗可以照抄照搬，我們只能做新的大學聯考模式的拓荒者，一切只能靠自己摸索。這就註定我們這一屆無論是從教學還是班級管理比以往任何一屆都要付出更加艱辛的勞動，付出更大的代價。第三點：我們學校去年的大學聯考輝煌也給我們造成巨大的壓力，給我們極大的挑戰。正象我們的兩位主任説的一樣，這一切把我們逼上了一條異常艱難坎坷的道路，使我們面臨着極為嚴峻的形勢和難以想象的壓力。學校領導，全體教職員工，全縣人民都期盼着我們學校2014年的大學聯考再創佳績，面對這樣的形勢，班主任的心理壓力之大是可想而知的。因此我們也只能是負重拼搏，但求無憾無悔。我就是揣着這樣一顆心來做今年的教學與班級工作的。下面我就從四個方面向大家彙報。

一、高四的學生，高三的激情

有啥也別有病，沒啥也別沒精神，只要精神不滑坡，辦法總比困難多，年年不好過年年過，這是我們大家都熟悉的話語，對於復 1

習班來説，複習班的學生不僅僅是毛病多，人數多，差生多不好管理，更重要的是，學生經歷了大學聯考的挫折，他們的心是憔悴的，大學聯考失敗的陰影總是揮之不去，他們沒有了高三時的激情，沒有了高三時的信心，這種情況在上半學期更為突出，對此我深有感觸。在上學期的前兩次考試中，我們班的成績在三個理科班中倒數第一，連續的考試失敗讓我開始反思，我開始查找原因，我在一次班會上要求學生寫自省篇，並且分析我們班成績落後的原因。不少學生向我反映我們班學生的精神狀態不好，學習的積極性遠不如高三時高，好象是還沒有從大學聯考的陰影中走出來一樣，面對這樣的情況我就開了一個主題班會，主題語是“我們給高三一樣”，對教室的黑板，學習園地都做了精心的佈置，還請劉震懷老師給我們寫了標語，班主任做了充分的動員，挑選了部分學生代表發言，這次班會開了將近兩節課，學生反映效果不錯，同時我還十分注重學生課前的唱歌，唱歌時必須唱出班級的精神風貌，必須唱出戰鬥的士氣來，我還讓文娛委員教了幾首新歌，活躍班級的氣氛，娛樂堂上雖然我唱的歌不是很好聽，但是也能給同學們帶來歡樂，帶來激情。經過一段時間的整頓，我們班學生學習的主動性，積極性明顯的提高了，後來在期末考試中我們班取得了年級第二的成績，與第一名僅僅差一分，年後我們複習班開始星期一站軍姿，讀誓詞，唱歌，星期四讀誓詞，唱歌。星期天變成了星期七，在這樣的大氣候下，我又通過每次考試前的動員，以及向學生介紹一些針對性的學習材料，學生基本上一直保持着良好的竟技狀態，另外年後這一段時期，在王校長，馬校長與白主任的領導下，我們複習班的班主任十天開一次班主任會，會上每一位班主任把你這十天的班級工作的做法向其他班主任介紹，班主任之間互相學習，互相交流，我從複習班幾位班主任那裏也學習到了很多的激勵學生，調整學生狀態的經驗，這對我自身素質的提高與班級建設的水平起到了很大的幫助與促進作用，在這裏我對他們一併表示真摯的感謝。同時王校長，馬校長與白主任，多次強調應該把複習班學生精神狀態的調整作為班級工作的的重點來抓，我們還邀請馬校長為我們複習班提供一些調整學生狀態的材料，馬校長不僅僅給我們送來了很好的材料，還親自給複習班的學生寫了一百天寄語，八十天寄語，六十天寄語。這等於幫助我開了幾次班會，在為我們複習班的學生吶喊，加油，同時我們複習班還邀請李主任為我們介紹班級管理的經驗，做班級管理的指導。我還邀請白主任，常主任為我們班開了主題班會。付出總有回報，在年後的幾次考試中，我們班的文化積分幾乎一直處於第一的好成績。如果説我的班級管理有一點成績的話，絕對離不開王校長，馬校長，白主任，李主任的指導，幫助與批評，同時也是我們複習班全體班主任的共同努力的結果。

二、強化名牌意識，

大家知道，近年來複習班沒有清華、北大生，因此有的人説複習班學生上清華、北大比較困難，也有的人説，清華、北大生是可遇而不可求的，但是我們認為複習班的學生上清華、北大是完全可能的，沒有名牌意識更是不應該的。做到注重尖子生，強化名牌意識我們才會無憾無悔。因此在複習班的大學聯考備考方案中白主任提出了爭取清華、北大零突破的奮鬥目標，並且在班級成績考核方案中規定，每多一個全年級前10名的學生加5分，少一個扣5分。我們班還制定了本班的獎勵措施，對進入全年級前10名的學生獎勵10元錢，對奪取全年級第一名的學生獎勵20元。這樣大大調動了尖子學生的學習的積極性。多次考試中我們班在全年級前10名的學生人數都超過年級規定的人數。並且我還定期給這些學生開會，介紹學習方法，幫助他們解決生活、學習中的問題，比如，李志偉同學性格開朗，我就安排他當學習班長，事實證明，當學習班長不僅沒有影響他的學習，相反大大的調動了他學習的積極性，他的成績也一直在全年級前10名，有幾次還奪取了全年級第一名，趙志草同學天資聰穎，但是缺乏奮鬥拼搏的精神，我就多次鼓勵他，增強他的名牌意識，結果他多次進入全年級前10名，史鍵翔同學他的哥哥去年從我們學校考上重點，家庭比較困難，我就主動給他按學校的規定免去了部分學費，這讓他很感動，學習的勁頭十足，年後的幾次考試多次進入全年級前10名。對於這些學生他們能考上清華更好，考不上清華能考上僅次於清華的院校我也就心滿意足。

三、狠抓鐵的常規，注重抓關鍵

1．學習委員每天負責記錄未交作業的學生名單，星期一公佈，未交者必須限期補上，學習成績實行月量化積分制，我們按寢室劃分為八個小組，月考後計算每組的得分，排序，對文化成績前兩名獎勵，後兩名處罰，寢室每一個學生罰2元，成績得分按下列方法計算：每一個同學的月考成績比編班的成績進步50-99個名次得一分，100-149個名次得二分，150-199個名次得三分，退步同理扣一分，二分，三分。對尖子學生採取志願及班主任確定的方法確定學習小組競賽的方法，進入全年級前10名的學生獎勵10元，全年級第1名獎勵20元。

2．衞生方面

衞生委員每天負責給當天值日的同學得分，週一公佈得分，對得零分者必須重新值日。衞生委員注意把握衞生區打掃的時間。對於講課桌要由專人負責，特別對待.衞生委員每天負責記錄寢室值日生的學生得分，星期一向同學們公佈，排序。對最差的寢室提出批評。寢室長負責寢室的管理工作，對於當天值日不達標的學生必須

重新值日，直到達標為止。

3．紀律方面

七個值日生每天負責記錄遲到、請假、曠課學生的名單，星期一公佈，對於遲到達到二次以上者，必須掃一星期地，對於曠課者，必須掃一星期地，並寫出一份曠課説明書，對於被正教處扣分者，必須掃一星期地，並寫出一份扣分説明書，紀律委員每週對值日生的值日情況進行彙總，值日生如果不負責任,必須擦一天黑板，特別是對曠課的處罰一定要堅持，對學生形成威懾。

4．體育方面

早操與課間操由體育班長負責，將每一個學生的位置固定，體驗班長經常不定期的檢查，無辜沒有上操的學生必須補操。班主任一定要經常與學生一起上早操，注意學生的精神狀態。

5．注重抓星期一，星期四，星期七，看教室的地面，聽上課前的唱歌，觀察上課前的兩分鐘，查兩操的上操人數。這也是白主任經常給我們説的班主任工作要細，班主任的眼睛要過火。

四．加強大學聯考前的管理

大學聯考前的兩個月是很關鍵的時期，我着重抓了以下幾點。第一，這一段有部分學生厭煩做題，厭煩考試，有的學生不善於處理試卷，發現問題也不積極主動去解決，考試、練習的效率不高，這就需要班主任做好學生的思想工作。讓學生認識這一時期考試、練習的重要性，必要性。為此。我組織了關於考練的一次主題班會，我安排了四個學生代表發言，我還在黑板上寫下了五句話的主題語，這五句話是“一天不練手腳慢，兩天不練丟一半，三天不練門外漢，四天不練瞪眼看，五天不練就完蛋。”通過這一次的班會，學生真正從內心裏認識到了考練的重要性，從而也就達到了我們考試練習的目的與效果。第二點，這一段學生大學聯考報名，以及體檢等事情都會影響到學生的學習的穩定性，影響到學生學習的緊張程度，為此我及時的引導，幫助學生樹立“大學聯考不到，學習不止，做題不止，戰鬥不止”的指導思想。這一段更應該嚴格管理，鬆懈不得，否則一鬆則垮。第三點，特別關注尖子生、臨界生、焦慮生的思想狀態，發現問題，及時解決，比如上一次體檢後，我們班幾個體檢有問題的學生在上一次的期會考試中成績都明顯退步。發現後，我立即做了這幾個學生的思想工作，目前他們的狀態不錯。這一段對於我們複習班來説更是十分的重要，因為複習生的應試狀態沒有應屆生好，班主任應該做好學生的心理工作，另外外縣學生的報名工作中，不僅僅是流失一部分本科生，它也衝擊了我們的正常教學。衝擊了正常的班級管理。這些我都做了相應的思想工作，採取了相應的措施。最後，我想説的是：大學聯考的最後這一段時期是我們一中收穫的季節，我一定會小心，我一定會認真做好每一天的工作。走好這最

後的一步。我的發言完了，謝謝大家！

2014年5月5日

第三篇：班主任經驗交流會上的發言

班主任經驗交流會上的發言

畢業至今，當班主任也有六七年的時間。當然和在座的各位相比，我還很幼稚，所以今天讓我談所謂的“經驗”，我感覺誠惶誠恐。在此我主要談一下我的感悟和困惑，也藉此機會，對我的工作，進行一點總結。

一、我為什麼要當班主任

這個問題，在我當班主任初期，我從來沒有思考過。但是隨着工作時間的增長，一個問題浮現在我的腦海，那就是我為什麼要當班主任。這樣説，並不是我對當班主任工作有什麼不滿，而是説，我在思考我工作的意義所在。但凡一談到意義問題，就貌似很宏大，很深沉，事實往往並不一定如此，記得我曾經讀到這樣一句話：“人生在世，所做的一切事中，不外乎有三個目的，一為名，二為利，三為我願意。”此言雖有所偏頗，但仔細思之，有一定道理。對班主任工作而言，名與利和我們牽扯不大，我只能説，我願意。是的，我願意。雖然當班主任有各種勞累，各種糾結，各種矛盾，甚至是各種痛苦，但是，每當送走一屆又一屆的學生，每當收到畢業幾年的學生短信，每當看到學生在網上的一條條留言，看到學生在自己的教育下一點點轉變，看到他們一天天成長，欣慰之情 ，就把一切都給沖淡了。我享受這個過程。每當我的一屆學生走後，總有很長時間我緩不過勁來，我放不下，彷彿一切都在昨天，我在想，是不是我太投入了，以至於自己放不下、走不出。但又一想，這不就是我工作的意義嗎，我享受和他們交流、溝通的過程，在這個過程中，不僅僅是我在影響他們，也是他們在影響我，送走了一批又一批 1

的學生，在面對各種各樣的學生時，我也在不斷地完善自我。我覺得，這雖然不是我工作的全部意義，但是，至少是目前支撐我做下去的動力。

二、我們想要學生成長為什麼樣的人

班主任，是和學生接觸最多，也是對學生影響最大的老師，所以，我們的理念，我們的教育思想，會直接或間接地對學生造成影響。那麼，我們的教育理念是什麼，我們想讓學生成長為什麼樣的人，這個問題，可能會直接體現在管理班級和與學生交流的過程中。

在談這個問題之前，先講講一個小事。前幾天我去醫院，幫家中的老人拿藥，期間我去了一次廁所，在廁所的牆上，我看到了各種替考醫師資格和代寫論文的小廣告，一時間我很感慨，我想，如果有人以這樣的方式，拿到了醫師資格，我們如何能夠放心地把自己的性命交付於他？（這樣説並不是説沒有資格證就一定不是好醫生，就好比沒有教師資格證也可能是好老師，只是説一種現象。）非但醫療行業如此（醫療行業也不限於此），各行各業莫不如此。毒膠囊、毒大米、毒牛奶、蘇丹紅等等各種牽扯到我們日常生活的東西，無不讓我們心驚而又無奈。老人倒地沒人敢扶，孩子被車碾壓無人施救，屍體沉入水底無人打撈，或者是打撈上來挾屍要價，面對各種社會問題，極端的情緒和污言穢語充斥着整個互聯網，理性思考的聲音往往被埋沒。我們不禁要問，是什麼造成了這種現象，我們的底線一退再退，究竟要退向何處？當我們在痛恨和批判時，我們是否想到，這就是我們身處其中的社會，我們是否也應承擔一點責任？我想，教育對現如今的社會，有着不可推卸的責任。因為，這個社會，是由人組成的，而教育，最重要的，就是育人。教育是通過教，讓學生髮現自我，完善自我。讓他們追求公平正義，追求自

由。讓他們學會寬容，不再侷限於自我的小天地，去體會他人的情感。以理性的態度和包容的心態去面對人生，面對他人和社會。讓他們真誠地對待彼此，懂得分享並承擔自己應盡的義務。唯有如此，這個社會，才不會以弱肉強食的天然法則來處理人與人之間的關係，才會有寬容的環境，讓每一個人都自由的表達和發展，活出自己豐盛的人生。人與人之間才會和諧相處，互相傳遞温暖。 我這樣説，並不是説我仇視這個社會並間接地灌輸給學生，相反，我一直在給學生強調，這個社會很美好，人生很精彩。這樣説，並不是自欺，更不是欺人，是我真心覺得如此。我們面對不公，面對恃強凜弱，面對醜惡，能憤怒，能圍觀，進而能抗爭，不是我們天性中的善良和對美好的追求嗎。我們看到各種醜惡，也要看到各種美好，更要看到，更多的美好，是在摒棄醜惡以後獲得的。《塔木德》這本書中，有這麼一個自問自答的問題——“人的眼睛是由黑、白兩部分所組成的，可是神為什麼要讓人只能通過黑的部分去看東西?”這本書的回答是:“因為人生必須透過黑暗，才能看到光明。”是的，讓學生透過黑暗，看到光明。更要讓學生看到人生中本應有的美好之處，所以，在這學期開學的第一課，我就結合語文學科的特點，着重談了一點，就是語文的學習，很大程度上，是讓學生認識到美。記得我當時寫了一篇小短文，可惜，上完課以後，就找不到了。

三、我如何開展工作 基於以上種種，我在當班主任的過程中，着重培養學生的思考能力和人文素養，讓他們理性地看待事情，承擔起自己應該承擔的責任，而不是一味的抱怨，一味的悲觀，一味的冷漠和狹隘。具體的工作開展，

有以下幾個方面。

1、在上學期，我們辦了一個小小的圖書室。讓學生多讀點書，開闊視野，增加人文素養，現在已經發展了近一千本圖書，會員三百多人，學生反響也很不錯。

2、培養學生正確對待學習和考試的態度。在考試時，要求學生理性對待考試和成績，強調考風考紀和人格相關。努力學習，爭取考更多的分數，但是，並不是僅僅為了分數而學習，而是，人生本應向上，上學期間的努力，是人生積極態度的一種體現。

3、排座位，不完全按照成績，而是按照抽籤決定誰坐哪裏。這樣，不是不尊重名次和分數，我們尊重學生的努力，但是不唯分數論英雄。關於這點，我和學生詳細的討論過，而且制定了具體可操作的方案，這裏不再詳談。

4、班幹部我不配多，只要三個人，分別為班長、勞動委員和團支書，而這三個人，也基本上沒有太多具體性的事務，因為我讓每個學生都參與到值日的過程中，每人一天，負責處理班級的各種事情。當然，高中生有其年齡特點，不能完全控制自己，這時候，就需要班主任多監督並指出學生的錯誤。

5、管理班級方面，沒有太多的規章制度，更多的是把他們當做一個個獨立、有思想和判斷能力的個體。而不是把他們看做一個個被管轄的對象。所以，在班級制度方面，我認為，凡是不能具體操作的，或者是違反人性的制度，都是不能長久的。要解決學生的學習問題，不是靠制度來約束學生，而是讓他們找到學習的動力，不是懷着一種“恨”或者“厭煩”的態度學習，只有這樣，才能發揮學生的主觀能動性，而不

是靠制度來約束學生。靠制度約束，可能起到表面作用（甚至表面作用也起不到），內在的問題始終解決不了。當然，這樣説，並不是忽視制度的必要性，而是説，如果樹立班級規章制度，要讓學生廣泛參與，制定一個切實可行的制度，而不是一個沒有操作性的東西。

四、工作中的困惑

1、如何處理好素質和應試的關係 即使我們都知道，一個人的素質，決定着一個人的一生。但是在現有的教育體制下，考試、升學，仍為學生的第一要務。這樣説，並不是説，在如今的模式下，無法提高學生的各種素質，若這樣認為的話，就陷入了犬儒主義，我想的是，現實無法改變的情況下怎麼處理好這一關係。如果不對學生進行思想性的教育的話，是對學生的不負責任，如果只進行思想性的教育，而不注重提高學生的分數的話，也是不負責任。二者之間，如何結合，如何平衡，需要很多工作去做。

2、如何幫助學生找到真正的學習動力

我一直在給學生説，應該抱着快樂的心態學習，要找到學習的興趣，還拿自身來作為例子，説我喜歡騎車，假期騎車旅遊，每到一個地方，無不希望對當地的人文歷史，自然風光等等有一定的瞭解，路上修車，修理裝備，要運用到一些物理知識，看到石縫間傲然挺立的小草，要下車拍照，想知道那是什麼植物，這又運用到生物知識，這些都促使着我想去接觸有關的知識。我感覺我需要學習的東西太多太多，生命如此的短暫，而知識又是如此的浩瀚，這樣的矛盾，並沒有讓人產生消極的情緒，反而更讓我產生想要了解的衝動。我這樣説的時候，有的同學還是很感興趣的，但是，我知道他們體會不到，真的體會不到。所以，很多

學生，都感覺到學習特別地痛苦，一個學生在週記中寫道，張老師，我不管你如何看待我，我都要説出自己的心裏話，我恨學習，我現在抱着一種恨的態度來學習，如果沒有我爸爸對我的愛，我想，我會堅持不下去的，一天也不想呆在學校裏。讀完以後我很震撼，現在的學習，讓孩子產生了多大的痛苦啊，我也在思考，如何解決他們內心的痛苦？是的，親情和對未來的期許，是學習的動力之一。但是，我總感覺，這不應該是真正的動力之源，我的理解是，應該引導學生去尋找自己真正的興趣，把現在的學習和興趣結合起來，併為之一生努力，去過追隨自己內心的生活。做自己喜歡的事，何談堅持，何談辛苦，何愁不出成績？但是，我不知道如何引導學生去尋找自己真正的興趣，總感覺很多的言語，面對現實的時候，是那麼的蒼白無力，如何找到更有效的方法，也是我的困惑。 以上種種，都是我日常生活中的思考和困惑，我知道我所思考的，在各位看來，是很幼稚的東西。今天不怕大家笑話，講出我的想法，更多的是希望大家能給我一些指導。謝謝大家。

2014年5月11日

第四篇：在班主任經驗交流會上的發言

在班主任經驗交流會上的發言

談不上什麼經驗，業務方面勉強算個小巫，班主任方面小巫也不是，主要説説自己的一些想法，供諸位討論。

我講的第一點是，作為一名班主任要有一顆平常心。所謂平常心就是做平常事、埋頭做事。不能老想着得到點兒什麼名譽。老想着名譽做事，往往做不好事。有人問楊振寧，怎樣才能獲得諾貝爾獎，他説，總想着獲諾貝爾獎是不能得獎的。當然，他説這話，當然底氣十足。因為人家得獎了，要是他沒的獎，他才不會這麼輕鬆地説呢。不過他倒是説出了一個道路，那就是做事情不能老想着通過做事撈到些什麼好處。為什麼這麼説呢？原因很簡單，如果只為獲利去做事，常常就不願意去做一些小事、瑣事，而很多事情是必須要認認真真的、踏踏實實的做好小事的。北京下了一場中雨，其中有一個雨點兒是黑的，吧嗒，這個黑雨點兒正好就砸在了楊振寧的頭上，巧吧，那是因為人家踏踏實實的做好了小事。

我説要做好小事，要有一顆平常心，並不是説可以沒有遠大的目標，恰恰相反，做小事與大目標是統一的。平常心不是不思進取，是默默地進取。我説三句話很重要：一、精誠所致，金石為開；二、質變永遠要有量變的積累；三、機會總是為有準備的人準備的。天上不會掉餡兒餅，也對，但是從另一個角度看，天上天天都在掉餡餅，就看你能不能接住。

這是我要説的第一點，要有平常心。

我要説的第二點是，作為一名班主任要高度重視言傳和身教。這裏的“言傳”是指通過傳授知識達到教育學生的目的，而不是一般意義上的説教。我還是堅持我的觀點，現在的高中生，不太喜歡説教，不知什麼原因。特別是高中的班主任，應該做學生知識海洋的引領者，這樣才能做他們人生路上的引路人。大家知道，上個世紀我們中國人對日本人有好感的不多，魯迅是其中的一個。他有很多日本朋友，而最讓他深深感動的是他1904年在在日本留學時的恩師藤野先生。為什麼？有一次藤野要看一看魯迅的講義，魯迅交給了他，過兩天講義發給了魯迅，魯迅先生寫道：“我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脱漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。”魯迅先生非常珍視這些講義，曾經訂成三厚本收藏着。這位(更多內容請訪問首頁：)藤野先生對魯迅一生的影響甚大，他有一句名言談這一點，在國中當過語文老師的都應該耳熟能詳。魯迅説，“每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要説出抑揚頓挫的話來，便使我忽有良心發現，而且增加勇氣了，於是點上一枝煙，再繼續寫些為?正人君子?之流所深惡痛疾的文字。”我們作為班主任的應該向藤野先生學習，他是通過傳授知識給了學生尊重和愛護，給了學生奮進的力量。

至於身教，還是那句話，現在的高中學生比較反對説教，那麼我們就應該在潛移默方面多下些工夫。我們很難想象在課堂上滿口崇高理想而在課下極度自私的老師能受到學生的認可和尊重。我們做老師的應該做一個好人，盡最大的努力保持高尚的人格和對真善美的執著追求。要知道，一個學生，他正處在人生觀、世界觀形成的重要時期，而起至關重要的老師的品格的某種喪失，無疑會對學生的成長造成巨大的負面影響。相反，學生就合尊重你、佩服你，會跟着你走。你的教育理念就會貫徹下去。因此我説，身教十分重要，老生常談的一句話就是“親其師信其道”。

我要説的第三點是，“後進生”的轉化任重而道遠。由於多種因素的影響，後進生有增多的趨

勢。我們作為教育者，面臨着嚴峻的挑戰，老師是越來越不好當了。另外一個現實是，就我個人而言，教了快二十年了，沒轉化成功幾個後進生。那麼我們該怎麼辦？我想首先要轉變觀念，要相信後進生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的誇獎和稱讚？有些後進生看似倔強不温順，甚至和老師頂撞。其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。在學生的心目中，不歧視差生是老師最優秀的品質。我們不要認為你偏向好學生好學生就尊敬你，有時恰恰相反，結果是好學生也不買你的賬，所以我們千萬不要歧視任何學生。

其次，要付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱着輕鬆的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那麼不懂事。那麼你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。差生的轉化是一個長期的、艱苦的、複雜的過程，教育者必須有打持久戰的心理準備，也要有隻能勝利不能失敗的堅定信念。魯迅先生在一篇文章中曾談到舊時天津一帶的“青皮”，他們專門幫顧客扛東西掙腳費，有的顧客不想讓他扛，他就説，“我少要點兒錢”，人家還是不想讓他扛。最後“青皮”們就乾脆説，“我不要錢，你讓不讓我扛。”魯迅説，他非常佩服這些“青皮”的執著和韌勁兒。我們做班主任的在轉化後進生方面也要有“青皮”的這種韌勁兒。我覺得學校在這方面要有切實可行的措施和激勵機制，大家爭着管差生，爭着要差生，到那時我們的教育才可以説是成功的教育。我們的教育才會有更加光輝燦爛的明天。

我希望我們的班主任工作經驗交流會在多多交流經驗的同時，也能多提出一些問題，一些我們在工作中遇到的沒有解決或解決不好的問題，開一個班主任問題交流會。問題提得多了，就有研究的可能，這是研究的前提。

第五篇：班主任經驗交流發言

班主任除了教育還兼顧着我們的生活，作為班主任，最幸福的就是看到學生們的成長。

其實我站在這個舞台上就是對我今天發言的最好詮釋：我不能改變天氣，但我可以改變自己的心情;我不能事事如意，但我可以事事盡力;我不能改變自己的容顏，但我可以展現自己快樂的笑容。在上次的調查中我班學生的愉快率比較高，下面我談談自己的一些感受。

愛可以傳遞，心情可以互相感染。學生能否在學校中健康快樂的生活、學習，

在很大程度上取決於一個班主任的管理水平，班主任肩頭上的責任如此重大，當班主任也自然成了“苦差事”。班主任是學生的晴雨表，如果被千頭萬緒的工作壓得苦不堪言、愁眉苦臉，沒有愉悦的心情，被這種情緒感染，我們的學生怎能愉快起來呢?做班主任只能給自己帶來痛苦嗎?怎樣才能變“痛苦的應付”為“快樂的工作”呢?經過求實這個大熔爐幾年的歷練和老師們的指導，再加上自己的摸索，只要做到下面的幾點，我認為每個人都有可能做一名輕鬆快樂的班主任，使學生被你的快樂所感染，在班級中愉快的生活。

第一，要學會在工作中尋找快樂。

常聽人們感歎：人長大了，快樂也走遠了。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶着一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急燥心理，你就無法從工作中尋找快樂。

記得有人這樣説過：和成年人在一起，領略的是對方的冷漠和虛偽，和孩子們在一起，感染的是他們的快樂和純真，從他們的身上我常常能找到自己童年的影子，這種快樂是無法用金錢買到的。我現在覺得工作就應該是在得到物質回報的同時，也使自己的精神得到愉悦，只有在快樂中工作，工作才不會成為一種負擔，不會成為一種僅僅為了養家餬口的手段。惟有熱愛工作本身，我們才會被這種快樂所滋養。當我漫步校園的時候，會有幾個膽大“調皮”的學生從背後蒙上我的雙眼讓我猜猜他是誰，使我深深的感受到學生對老師的那份愛，一股暖流洋溢在心中。諸如此類的事情很多：比如當你訓斥完學生，他轉身卻親切的叫你一聲老師時;比如舉行聯歡會時，學生用最自然的動作遞給你愛吃的小零食的時侯;比如你走在馬路上猛然間聽到有人高喊“老師好”時;比如在你生日學生給你出其不意的驚喜、並唱起生日快樂歌時;比如你不舒服，學生們圍在你身邊噓寒問暖時等等。

在我們當班主任工作生涯中，這樣的事情太多了，這樣的感動也太多了，這難道不是當班主任的快樂之處嗎?

第二，變“説教”為“行動”，無聲勝有聲

以前作為班主任，每次學校佈置任務，我都會提前安排的頭頭是道，然後自己在辦公室裏忙自己的事。結果每次都有很多同學偷懶，嚴重影響活動的速度和質量。到求實接任班主任後，我改變自己以前的做法，每次活動我“事必躬親”，特別是衞生區，每到打掃衞生時間，我都會提前來到教室，並且自己親自帶領大家打掃衞生區，而且自己還親自負責一塊兒(水池)。很快，所有的學生積極性調動了起來，尤其是平時耍懶的學生，也幹得汗流浹背，打掃任務每次都提前完成。使我預料不到的是這些小事情為我的班主任工作鋪平了道路，一方面拉近了師生距離，在學生中建立了威信;另一方面，這件小事讓我意識到實幹的效果遠遠好於批評。在現在的工作中，我儘量減少向學生説“不要做什麼，應該做什麼”，而是以自己的行動去影響學生。追求“德高為師，學高為範”的境界。

第三，寬容的對待學生，多做自我批評，以情感人。擔任班主任工作以來，(尤其是來到求實以來)我也總結出了一條經驗：寬容的對待和理解學生，多做自我批評，做到以情感人才是快樂工作的一劑良藥。如有一天早晨，進了教室發現地下有幾片小紙片而且講台上還有昨天未清掃的粉筆末。頓時怒火中燒，想批評昨天值日的同學，剛要大發雷霆。轉眼一想要用自己的愛心打動他們，於是，我二話沒説拿起抹布就擦，拿起掃把就掃。看到我這個舉動，學生把怨恨的目光集中到值日生身上，此後的時間，學生們值日工作都做的非常好，每到教室巡視，學生都會低頭看周圍有沒有紙屑並主動撿起，班裏衞生情況非常樂觀。

蘇霍姆林斯基説過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此我們在對待學生時要多一份寬容，少一些批評;多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關係更融洽了，教育起來就更得心應手了。

第四，班主任應該學會幽默。

求實的確聚集了無數的精英，你們不僅教學效果顯著，而且幽默的交流技巧令我佩服。雖説江山易改本性難移，但是長時間的耳聞目睹，我也改變了很多。有一次正上課找不到黑板擦(當時東校的黑板很高，黑板對於我來説真的不能做到物盡其用)我正要發火，我發現同學的目光聚集到黑板的上方，旁邊的一位調皮的男孩露出狡黠的笑容，此時我完全可以用教具把黑板擦搗下來，但我順手在黑板上拍了一下，板擦兒落在我的手中，並告訴大家一句：智慧永遠比身高重要。博得大家的認可，活躍課堂的氣氛。所以幽默有助於我們創造明快歡樂的課堂氣氛，有助於我們巧妙擺脱某種不期而至的窘困與尷尬。

本站範文網[]

第五，班主任應學會微笑。

你微笑着對待學生，學生也會也會微笑着對你。當老師尤其是班主任更應學會微笑。一個自身感覺到快樂的教師，那麼她的學生也一定是快樂的。

通過找快樂，我們會學會賞識學生;激勵着學生向我們所希望的方向發展，這樣，我們和學生之間的關係會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。

總之，一個快樂的班主任會教育出一羣充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名快樂的班主任。