班主任工作經驗做法交流發言材料

班主任工作經驗做法交流發言材料

各位領導、班主任老師：

大家好! 我做班主任工作已經20個年頭。在工作中，有時感覺事事得心應手，但有時感覺一團亂麻，沒有頭緒。因為每一屆學生，每一個學生，學生的每一天都是不同的，所以班主任工作總是在不斷地摸索中前進，今天藉此機會，將我班主任工作中的點滴做法和淺薄心得和大家交流分享。

一、嚴字當頭   依章治班

治理一個班級，作為班主任首先要樹立自己的威嚴。學生對老師有一種敬畏，才能真正落實班級的各項規定，做到令行禁止。如果我們只是一味的強調和諧民主，而使學生在老師面前隨隨便便目無尊長，我想這本身就是一種失敗，所以只有施威，先鎮住他們，特別是“殺雞儆猴”，給他們制訂一些高標準、提出一些高要求，然後找出違反制度的典型學生進行重點教育，一步到位，然後再對他們進行關心，愛護，關懷，才能順利鎮住他們，同化他們。否則，我們只能受制於學生，且班級越來越亂。在治理班級、維持班級穩定中“嚴”確實是有一定作用的。作為班主任，對待學生，與其失之冤，不如失之嚴，因為法立然後知恩，威立然後知感，要做到以菩薩心腸行霹靂手段才行。在處理班務時，我一直秉持對尖子生不捧不慣，對差生不離不棄，嚴而有度，愛而不縱的原則，平時我也特別注意儘自己最大的努力去贏得每一位學生的心。

班風不正，學風難振，抓好學習，首先要抓好紀律。每帶一個班我都會從整頓班風入手，俗話説，無規矩不成方圓，一個班要管理好，就必須制訂出一些行之有效的規章制度。當制度建立後關鍵看執行，這就要靠監督，鼓勵和適當的懲罰了。所以獎懲制度的制定也很重要：如表現好的同學可以加相對應的星星，可以優先選擇班級的圖書看，甚至一週可以有一天無作業日，而犯錯誤的同學要為大家服務，如倒垃圾一週或打掃衞生區一週等等。通過這些獎懲，慢慢學生從極不情願、迫不得已到習以為常，自然而然習慣也就慢慢養成了。

二、良好習慣   常抓不懈

當然學生良好的行為習慣的養成不是一兩節課，一天兩天説説就行，他必須貫穿於整個管理過程中。我接手的這個班級，剛開始時，學生各個方面至少不合我的口味，學生隨意性很大，紀律鬆懈自由散漫，尤其是班裏有幾個特殊淘氣的男生，無視校紀校規，一切以我為中心，對其他同學造成負面影響。於是我先制定好班級公約，要求學生對照執行。同時讓班級中行為規範做的好的學生一起參與管理。由於學生自覺性和自控力都比較差，不可避免地出現這樣那樣的錯誤，這時班主任必須盡職盡責，勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。不論上課或下課，密切注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，利用班會課前課後等一切可以利用的時間，對學生中出現的問題及時教育，在這一過程中，我不乏使用強硬手段給學生震懾，從而使學生逐步做到自覺遵守。剛開始一段時間，班主任一定要跟上，對各方面的習慣進行強化訓練，要常檢查，抓落實，充分利用晨會班會進行總結學生各方面的表現，表現好的孩子要給予獎勵。但難就難在常抓不懈。學生壞習慣的糾正不是一朝一夕可以改變的，需要我們持之以恆，反覆抓，抓反覆。

三、言傳身教    感染學生

“言傳不如身教。”學生習慣的養成，也離不開班主任的示範。班主任是學生心目中最崇高、最有權威的榜樣。班主任的思想信念、道德情操、儀容儀表等方面，對學生產生着潛移默化的積極影響，比批評、訓斥效果好得多。在我們班，每一項制度出台後的第一個執行者就是我。凡是要求學生做到的，自己首先要做到：每當看到教室裏的桌子歪了，我就馬上去擺一擺；看到圖書角上的書亂了，我就去理一理；看到地面髒了，我就拿起掃帚掃一掃；看到教室裏有垃圾，我就連忙彎腰把它撿起來……“桃李不言，下自成蹊”，漸漸地，孩子們也學着我的樣子擺桌子、理圖書、撿紙屑，這種關心集體的風氣在班級內也就慢慢形成。    

四，科學分工  各負其責

班主任沒有三頭六臂，不可能時時、事事盯着學生，因此，要學會適當放手，充分發揮班幹部的作用。對於班級管理，我實行的是值日班長制。值日班長是班裏精挑細選的五個做事認真的孩子，我先給他們講了檢查的標準和職責，並要求他們每人一天對學生情況進行打分。作為值日班長，從早上到校一直到下午放學，都要盡好自己的責任。不管是學習，還是紀律、衞生，都讓他們自主管理。如果出現問題，先試着自己處理，處理不了的再找班主任。時間長了，同學們都知道，有了矛盾找值日班長，有了難題找值日班長，有了班級管理的好點子還找值日班長。除了值日班長之外，班中大小事務責任到人，從公物維護到室內外衞生，從教室的前後門、燈具到多媒體設備開關、從擦黑板到倒垃圾，從教室班級圖書角到樓道、路隊、兩操、副科及課間紀律等都有明確的分工，責任到人，各負其責。現在他們已經形成了習慣，只要一進教室，他們就會不由自主地朝自己負責的區域看一眼，發現亂的就去整理，發現鬧的就去管理，衞生、紀律有了很大的提高。總之，班裏每個同學都要有自己負責的任務，而每個人的完成情況，我也會在每週班會上進行總結和獎罰，“事事有人管，人人有事做”，有些小助手做的有模有樣，讓我的班級管理輕鬆不少。同時也為班級各項工作的順利進行提供了保障。

五、因勢利導  激勵上進

俗話説：“金無足赤，人無完人。”再好的學生也難免有不足之處，再差的學生也有優點，班主任要及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，以點帶面。我們可能都有過這樣的體驗：我們是那麼苦口婆心，跟學生擺事實講道理，告誡學生要對自己所做的事情負責，要遵紀守法，要好好學習等，然而，還是有學生不求上進，不能遵守校規校紀，不去按照我們所要求的去做。即使我們動用殺手鐗——紀律處分，效果似乎還是不盡人意。甚至有些時候，因為我們苦口婆心的説教，導致一些學生的不理解，從而與老師對着幹。原本應該是和諧的師生關係，弄得像仇人似的，真是出力不討好。這時候，我們可以換一種方式教育學生——表揚。因為好孩子是誇出來的，比如學生值日時，當我看到一個表現特別好的例子，就會當眾表揚並鼓勵他，如果看到哪個學生主動做好事，並且講究方法，更要表揚 ，就這樣班裏課間擦黑板倒垃圾等活兒大家都搶着幹，誰也不袖手旁觀，都積極主動地參與管理為班級服務。結果班裏越來越整潔，孩子們也越來越懂事。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿依賴，只要我們給他們各種表現的機會，認真的去發現，他們都會各有所長的。畢竟孩子還小，需要在嚴格要求的同時儘量多鼓勵他們，多表揚他們，他們就能從我們這裏看到希望。

六、家校溝通   形成合力

一個好的班級也離不開家長的配合，家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越明顯。要使家長的教育和班主任工作保持一致性，關鍵在於家長對孩子的重視程度以及班主任與家長的溝通方式，只有老師和家長和諧了，孩子的教育才可以最大可能地發揮它的作用。

1、對於有教養的家庭，儘可能將學生的表現如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認真傾聽他們的意見，並適時提出自己的看法，和學生家長一起，共同做好對學生的教育工作。

2、對於溺愛型的家庭，交談時，更應先肯定學生的長處，然後再適時指出學的不足。要充分尊重學生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見，並採取正確的方式來教育孩子。

3、對於放任不管型的家庭，班主任在家訪時要多報喜，少報憂，使學生家長認識到孩子的發展前途，激發家長對孩子的愛心與期望心理，加強家長與子女間的感情，為學生的良好發展創造個合適的環境。

班主任工作是繁瑣的工作，每天一到校，各種各樣的事情就會紛沓而至，讓人喘不過氣來，從早晨可以忙碌到下班，不過雖説辛苦，卻能讓人獲得很大的成就感。當看到那羣孩子從什麼都不懂，什麼都不會到能自主自立，從大呼小叫瘋跑瘋玩到彬彬有禮，頓時會覺得自己是幸福的快樂的。就讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新的台階。

我的分享完畢，感謝大家的聆聽，懇請各位同仁提出寶貴意見。