草船借箭的故事縮寫 草船借箭的故事縮寫150字【精品多篇】

精選草船借箭的故事縮寫 篇一

今天，我從課本上學了《草船借箭》這篇課文。學完後，我感受到了許多道理。

這篇課文講了三國時期心胸狹窄的周瑜，看到足智多謀的諸葛亮處處比自己強，便懷狠在心，想害死諸葛亮。於是，他以軍中缺箭為名，讓諸葛亮十天造出十萬支箭。足智多謀的諸葛亮卻胸有成竹地答應了，還説只要用三天，他趁着漫天大霧，用草船從曹營"借"了十萬支箭，使周瑜的詭計落了空。

值得我們思索的還是周瑜那嫉妒的心理。有些人為什麼會有妒忌之心呢？那就是害怕別人超過自己。當別人有了成績，受到人們的尊敬和愛戴的時候，這種人不是去探究別人取得成績的原因，不是虛心學習，頑強拼搏，取人之長補己之短，而是冷眼譏諷，甚至惡語中傷，這是多麼愚昧無知的表現啊！我不由得想到了自己，嫉妒的心理不是也有嗎？比如自己考試成績不好，諸葛亮怎麼會那麼聰明呢？因為他撒謊善於動腦筋，遇事鎮定，所以才會成為人們心目中的活神仙。令大家對他敬佩。而我呢，為什麼看上去沒有諸葛亮聰明？原因是我沒有他那麼善於動腦，遇事慌張，碰到一點困難就哭，煩躁不安，也不肯去靜心想一想，所以我經常遭遇失敗。現在，我一定要把這部端正的態度改正過來，做一個優秀的自己、真正的自己，不要以遇到困難就忐忑不安，要把心靜下來，才有可能成功地做完一件事情。

不是靜下心來分析原因，而是希望別人在下次考試也出一些差錯，好和自己拉平，讀後感《草船借箭的讀後感1000字》。結果，自己成績沒上去，還打擊了別人學習的積極性。這樣嫉妒的心理不是也有嗎？這種想法不也是嫉妒心理在作怪嗎？回想起來，是多麼慚愧呀！

認識了妒忌心理給我們帶來的危害，我們從小就應該杜絕這種心態的滋生和發展，做個正直向上的人。已故的著名數學家陳景潤就給我們樹立了榜樣。他上國小的時候，學習成績並不好，但是他並沒因此而妒忌學習成績好的同學。他常想："大家都同在一個班裏學習，都聽同一個老師講課，人家能學好，難道我就不能？今後我決不再貪玩了。"由於他能正確地對待別人的成績與自己的不足，勤奮學習，刻苦拼搏，因此學習成績很快就在班上名列前茅。由此可見，只有心胸開闊，才能站得高，看得遠，具有遠見卓識，建立豐功偉業。嫉妒着東西，害處真是非常大。所以，我們一定要杜絕它，做一個品德高尚的人。

嫉妒像把雙刃劍，害別人也害自己。我們到底應該如何對待比自己強的先進人物呢？我們要學習他們的優點彌補自身的不足，儘快趕上甚至超過那些先進的人，而不能只是想盡辦法為別人設置"路障"，"絆腳石"，有時不一定能把別人絆倒，反而會像周瑜那樣搬起石頭砸了自己的腳。

讀了這篇文章，我懂得了妒忌會讓人心眼變細，良心變壞，所以我們應遠離妒忌，要心胸廣闊，這樣才能做一個有用的人！

精選草船借箭的故事縮寫 篇二

1、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識，有計謀，要膽量，有膽略、

2、理清課文的敍述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果、

3、掌握本課生字詞、

4、有感情地朗讀課文、

1、瞭解草船借箭這件事情發展的前因後果和一步步的發展過程、

2、從草船借箭這件具體的事情中體會諸葛亮的神機妙算、

三課時

第一課時

一、引入

同學們，看到這個課題，你們想到了哪些問題呢？

通過預習，你們解決了哪些問題？還有哪些問題呢？

二、整體感知

1、請同學們自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼內容？

2、指名回答、

三、理清層次

1、小組學習，想想課文按怎樣的順序敍述的？

2、交流，總結段意、

四、迴歸問題

1、通過剛才的學習，你解決了哪些問題？

2、還有哪些問題沒有解決？

五、作業

1、熟讀課文、

2、小組討論，找找課文中哪個詞語最有研究價值、

第二課時

一、回憶

通過上節課的學習，你解決了哪些問題？

你們小組認為課文中哪個詞最有研究價值呢？

二、深入探究

1、教師引入：“請同學們自由讀課文，把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再用心體會，諸葛亮到底神在哪裏、妙在何處、”

2、小組交流、

3、全班交流、哪些地方最能突出諸葛亮神機妙算呢？

4、相機提問，引發思考：諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？他會想些什麼呢？霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒説出來的話寫出來嗎？”《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮説話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑、你們説，諸葛亮他在笑誰？”

5、應該怎麼讀出來？

6、現在，你弄明白了為什麼要借箭，借箭成功的原因是什麼嗎？

三、作業

閲讀《三國演義》、

第三課時

一、回憶

説説自己弄懂的知識、

二、延伸

説説自己讀的能突出諸葛亮神機妙算的故事、

三、創見

課文與自己課外閲讀的內容相比較，有什麼不同之處、提出自己的疑問、

四、總結

1、説説自己解決的問題、

2、説説自己學過課文後的收穫、

精選草船借箭的故事縮寫 篇三

《草船借箭》這篇課文是根據我國古典歷史小説《三國演義》中的有關章節改寫而成的。課文主要寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭來為難和陷害諸葛亮。諸葛亮和周瑜鬥智，用妙計向曹操“借”箭，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮過人的膽識和才智。我這節課上的主要資料是諸葛亮怎樣利用草船借箭的這一部分。整個教學過程思路比較清晰，教學重點突出，課堂氣氛比較活躍，學生求知慾望比平時旺盛，好奇心和進取性也能被我調動起來，師生配合比較默契，教學目標基本完成。我覺

得主要亮點表此刻以下幾個方面：

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。而語文的工具性對聾生來説尤為重要，是他們學習語言和長遠發展的重要保障。在課堂中，我抓住文章中每一個與學生生活學習密切關聯的詞語句子，讓學生進行讀説寫的訓練，來豐富他們的詞語積累和提高他們的語言表達本事和運用本事。例如這節課中，對誰一邊做什麼一邊做什麼這樣的常用句子，把字句改寫成被字句這樣的句式，還有比喻句用什麼比喻什麼，反問句改成陳述句這樣的資料，我都挖掘出來，穿插在課堂中讓學生進行説寫訓練，既發展了學生的語言又鞏固了所學的知識。

德國教育家第斯多惠曾指出：“教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。”熱烈活潑的教學氣氛不會自然構成，也不是永恆不變的。教師應當運用行之有效的手段來製造和烘托課堂教學的氣氛，使學生產生一種新鮮感和強烈的求知慾，從而自然融入教學主題。抓住課文的資料設疑激趣，就是最好的手段之一。在這節課中，我對文本進行了深入解讀，對教學過程進行了深入思考：是讓學生從草船借箭的過程中自然得出如期交箭的結果，從而感歎諸葛亮的神機妙算，還是先從結果出發，再去探求借箭的過程？結合學生的特點，我選擇了後者。讓學生從周瑜的長歎中體會周的心境，進行朗讀、模仿，從而感知諸葛亮的神機妙算。這時，在學生情緒高漲的時候及時提出問題：諸葛亮的神機妙算表此刻哪裏？他的借箭計劃又是怎樣取得成功的呢？從而激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛。

俄國教育家烏申斯基説過：“注意是我們心靈的唯一門户，意識中的一切，必然都要經過它才能進來。”注意，是學生進行學習和掌握知識的前提條件，在課堂中，我十分注意運用多種手段來引起學生對課堂資料的注意。如複習借箭準備的環節，我出示了一隻“草船”，一下子就把學生的注意力吸引過來了，再讓學生根據“草船”説説借箭的準備工作，既激發了學生的興趣，又培養了學生的表達本事。又如教到諸葛亮下令“船頭朝東，船尾朝西，一字兒擺開”這一句時，我畫出簡筆畫，讓學生把準備好的紙船擺一擺，學生的興趣都很高，使課堂氣氛更加活躍，學生的學習進取性也更高。

存在不足：

草船借箭之所以取得成功，是因為諸葛亮懂天文，識人心，曉地利，有膽略，會計謀。要讓我們班的學生從草船借箭的過程中概括出這些原因，是相當難的。結合學生的特點和課文的資料，上課時我試圖引導學生總結出“懂天氣、識曹操、曉地利、有勇氣”幾點更加具體，更加表面的原因。課後一推敲，覺得原因具體了，學生容易理解，但內涵也變窄了，並且和前後文資料有點“脱節”。如識人心，它就包括了前文的識周瑜，識魯肅。從這點來説，“識曹操”作為借箭成功的原因之一能夠，但作為一種“概括”顯然有所欠缺。

草船借箭之所以取得成功，正是基於諸葛亮的神機妙算。那麼，他的“神”表此刻哪裏？“妙”又體此刻何方呢？能夠説借箭的過程中處處體現着他的這一特點：算到三天後江面必有大霧，算定曹操不敢出兵應戰，算到船隻的排列，算到歸程的順風順水。能夠説文章處處體現着諸葛亮的足智多謀，神機妙算。但在教學的過程中，我只是根據教學的目標，設計了為目標服務的幾個問題，牽引着學生去思考、分析。顯然，這樣的分析還不夠全面深入。

這篇課文很多地方很多事情都是有前因後果的。研究到學生的理解本事，我只是把問題設計成讓學生去尋找原因，而忽略了“結果”。比如當諸葛亮的船隻逼近曹營時，我只是引導學生理解諸葛亮為什麼下令軍士擂鼓吶喊？而沒有追問：擂鼓吶喊的結果會怎樣呢？就轉到另一個問題去了，雖然另一個問題也回答了這個結果。

總之，這節課有亮點，但也存在着一些不足的地方，留待以後去改善。

精選草船借箭的故事縮寫 篇四

教材分析：

《草船借箭》是根據我國古典名著《三國演義》中有關章節改寫而成的一篇歷史故事，主要寫周瑜忌妒諸葛亮的才幹，借造箭暗害諸葛亮，結果被諸葛亮用妙計挫敗的經過。

教學重點：

《草船借箭》一文是訓練學生分清事情的前因後果，本課的訓練重點確定為：

1.瞭解草船借箭這件事的前因後果和一步步的發展過程；

2.從草船借箭這件事情體會諸葛亮的神機妙算。

設計理念：

按照《語文課程標準》的要求，本堂課主要採用自主、合作、探究的學習方法，充分引導學生提出問題，分析問題，解決問題，使學生讀而思，思而疑，主動參與到探究過程中，培養學生的創新意識和自學潛力。

教學流程：

一、導入新課，學生質疑，初讀解疑。

1、《三國演義》是我國著名的歷史長篇小説，你明白《三國演義》中的，哪些故事(學生回答)這些故事你是從哪裏明白的(電視上、書上、多看有益電視，多看書能豐富我們的知識)這天，我們來學習《三國演義》中諸葛亮神機妙算的一個故事。板書課題：《草船借箭》.

2、教師介紹歷史背景：草船借箭的故事發生在東漢末年。曹操劉備孫權各據一方，當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵來進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裏幫忙作戰。諸葛亮草船借箭的故事就是在孫權和劉備聯合抗現的時候發生的。

3、學生齊讀課題，教師設疑：同學們讀了課題以後，想明白什麼(如：誰向誰借箭為什麼要借箭借到箭沒有)請同學們帶着這些問題讀課文，並自己解決問題。

二、緊扣重點，再次質疑，合作探究。

1、讀了課文，誰能概括本文的主要資料

(這篇課文主要講周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算)

2、透過課文的主要資料，誰能説一説這個故事的前因後果。(學生回答，教師歸納)

前因：諸葛亮很有才幹，周瑜很妒忌，想陷害他。

後果：諸葛亮利用草船向曹操借箭，挫敗了周瑜的陰謀。

3、請同學們根據黑板上的前因後果，還想了解什麼問題(學生回答，教師整理)

①周瑜怎樣陷害諸葛亮

②草船借箭成功的原因有哪些

③諸葛亮的神機妙算表此刻哪些地方

4、將全班劃分成若干個小組，再讀課文解決問題。

5、指名學生回答解決什麼問題。

①周瑜怎樣陷害諸葛亮

a三天造十萬支箭。(同桌分主角朗讀，體會兩人的言語態度)周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐；諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。

b周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。(你從哪裏明白的，指名讀第三自然段，你讀懂了什麼)

②草船借箭成功的原因有哪些

a魯肅幫忙。

b大霧漫天

c曹操不敢輕易出動

d“船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開”，後又“船頭朝東，船尾朝西”。

③諸葛亮的“神機妙算”表此刻哪些地方

a知天時

b懂地理

c識人心

三、再讀課文，問難質疑，啟發思維。

1、學生質疑，學生解答。

2、同學們能對作者提出具有挑戰性的問題嗎

3、教師相機提問：

①你認為課題《草船借箭》的“借”用得適宜嗎

②你認為魯肅是吃裏扒外，還是忠厚老實

四、總結分段，綜合練習，檢測效果。

1、請你給課文劃分段落。

2、小黑板出示，請説出他們這樣做的前因和後果。

①周瑜要諸葛亮在十天內造十萬支箭。

②曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手箭。

3、學生推薦《三國演義》，讓學生進一步瞭解諸葛亮的智慧和才幹。