《出師表》譯文（精品多篇）

《出師表》譯文 篇一

前 出 師 表作者：諸葛亮

文 本

譯 文

原 文

文 本

臣諸葛亮上言：先帝創立帝業還沒有完成一半，就中途去世了。現在，天下已分成魏、蜀、吳三國，我們蜀國人力疲憊，物力又很缺乏，這確實是國家危急存亡的關鍵時刻。然而，侍衞大臣們在宮廷內毫不懈怠，忠誠有志的將士在疆場上舍身作戰，這都是因為追念先帝在世時對他們的特殊待遇，想報效給陛下啊。陛下確實應該廣泛地聽取羣臣的意見，發揚光大先帝留下的美德，弘揚志士們的氣概；不應該隨隨便便地看輕自己，言談中稱引譬喻不合大義（説話不恰當），以致堵塞忠臣進諫勸告的道路。

臣亮言：先帝創業未半，而中道崩殂；今天下三分，益州疲敝，此誠危急存亡之秋也。然侍衞之臣，不懈於內；忠志之士，忘身於外者：蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣；不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

皇宮的侍臣和丞相府的宮吏都是一個整體，對他們的提升、處分、表揚、批評，不應該因人而有什麼差別。如果有營私舞弊、違犯法律和盡忠行害的人，陛下應交給主管的官吏，由他們評定應得的處罰或獎賞，用來表明陛下公正嚴明的治理方針。不應偏袒徇私，使得宮內和宮外有不同的法則。侍中郭攸之、費禕、侍郎董允等人，他們都是忠良誠實的人，他們的志向和心思忠誠無二，因此先帝把他們選拔出來留給陛下。我認為宮中的事情，無論大小，陛下都應徵詢他們，然後再去實施，這樣一定能補求欠缺疏漏的地方，獲得更好的效果。將軍向寵，性格和善，品德公正，精通軍事，從前經過試用，先帝稱讚他有才能，因此大家商議推舉他做中部督。我認為軍營中的事務，都應與他商量，這樣一定能使軍隊團結協作，將士才幹高的差的、隊伍強的，都能夠得到合理的安排。親近賢臣，疏遠小人，這是前漢興隆昌盛的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是後漢所以傾覆衰敗的原因。先帝在世時，每次與我談論這些事，沒有一次不對桓、靈二帝感到歎息、惋惜痛心的。侍中郭攸之、費禕，尚書陳震，長史張裔，參軍蔣琬，這些都是忠貞賢良能夠以死報國的忠臣，希望陛下親近他們、信任他們，那麼漢室的興隆就指日可待了。

宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同：若有作奸犯科，及為忠善者，宜付有司，論其刑賞，以昭陛下平明之治；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費依、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行，必得裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用之於昔日，先帝稱之曰“能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，事無大小，悉以諮之，必能使行陣和穆，優劣得所也。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不歎息痛恨於桓、靈也！侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞亮死節之臣也，願陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也。

我本來是一介平民，在南陽親自種田，只求能在亂世中暫且保全性命，不奢求在諸侯面前有什麼名氣。先帝不因我身世卑微、見識短淺，反而降低自己的身份，三次到草廬裏來訪問我，向我徵詢對當今天下大事的意見，我因此十分感激，於是答應先帝願為他奔走效勞。後來遇到失敗，我在戰敗的時候接到委任，在危難的時候奉命出使東吳，從那時到現在已經二十一年了。先帝（劉備）知道我謹慎，因此在臨終前把國家大事託付給我（諸葛亮）。自從接受任命以來，我日夜憂慮歎息，擔心不能將先帝的託付的事情辦好，有損先帝的聖明。所以我在五月渡過瀘水，深入到荒涼的地方。現在南方已經平定，兵器已經準備充足，應當鼓舞並率領三軍，向北方平定中原。希望全部貢獻出自己平庸的才能，剷除奸邪兇惡的曹魏，復興漢室，回到原來的都城洛陽。這是我用來報答先帝並忠於陛下的職責的本分。至於對政事的斟酌興廢，進獻忠誠的建議，那是郭攸之、費禕、董允等人的責任。

臣本布衣，躬耕南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間：爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂慮，恐付託不效，以傷先帝之明；故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，甲兵已足，當獎帥三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都：此臣所以報先帝而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、依、允等之任也。

希望陛下把討伐奸賊、復興漢室的任務交給我，如果沒有完成，就請治我重罪，來告慰先帝在天之靈。如果沒有勸勉陛下宣揚聖德的忠言，就責備郭攸之、費禕、董允等人的怠慢，來揭露他們的過失；陛下自己也應該認真考慮國家大事，徵詢治理國國的好辦法，聽取正確的意見，深切追念先帝的遺訓。如果能夠這樣，我就受恩感激不盡了。現在我就要辭別陛下遠行了，面對奏表熱淚縱橫，不知説了些什麼。

願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈；若無興復之言，則責攸之、依、允等之咎，以彰其慢。陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激！今當遠離，臨表涕泣，不知所言。

先帝考慮到蜀漢和曹賊是不能同時存在的，復興王業不能偏安一方，所以他才把征討曹賊的大事託付給我。憑着先帝的英明來衡量我的才幹，本來他是知道我去征討曹賊，我的才能是很差的，而敵人是強大的。但是不征伐曹賊，他所創建的王業也會丟掉，坐着等待滅亡，哪裏比得上去討伐敵人呢？因此先帝毫不遲疑地把討伐曹賊的事業託付給我。

先帝慮漢賊不兩立，王業不偏安，故託臣以討賊也。以先帝之明，量臣之才，故知臣伐賊，才弱敵強也。然不伐賊，王業亦亡。惟坐而待亡，孰與伐之？是故託臣而弗疑也。

我接受遺命以後，每天睡不安穩，吃飯不香。想到為了征伐北方的敵人，應該先去南方平定各郡，所以我五月領兵渡過瀘水，深入到連草木五穀都不生長的地區作戰，兩天才吃得下一天的飯。不是我自己不愛惜自己，只不過是想到蜀漢的王業決不能夠偏安在蜀都，所以我冒着艱難危險來奉行先帝的遺意。可是有些發議論的人卻説這樣作不是上策。如今曹賊剛剛在西方顯得疲睏，又竭力在東方和孫吳作戰，兵法上説要趁敵軍疲勞的時候向他進攻，現在正是進兵的時候。我恭敬地把一些情況向陛下陳述如下：

臣受命之日，寢不安席，食不甘味；思惟北征，宜先入南：故五月渡瀘，深入不毛，並日而食。——臣非不自惜也：顧王業不可偏安於蜀都，故冒危難以奉先帝之遺意。而議者謂為非計。今賊適疲於西，又務於東，兵法“乘勞”：此進趨之時也。謹陳其事如左：

高帝象日月一樣英明，謀臣們智謀淵博深遠，卻是經歷過艱險，受過創傷，遭遇危難以後才得到安全，現在陛下未韶趕得上高帝，謀臣不如張良、陳平，卻想採用長期相持的策略來取得勝利，安然平定天下，這是我不理解的第一點。

高帝明並日月，謀臣淵深，然涉險被創，危然後安；今陛下未及高帝，謀臣不如良、平，而欲以長策取勝，坐定天下：此臣之未解一也。

劉繇、王朗，各自佔據州郡，在談論如何才能安全、提出種種計謀時，動不動就引用聖賢的話，滿腹都是疑問，胸中塞滿了難題，今年不戰，明年又不出徵，使得孫策安然強大起來，於是吞併了江東。這是我不理解的第二點。

劉繇、王朗，各據州郡，論安言計，動引聖人，羣疑滿腹，眾難塞胸；今歲不戰，明年不徵，使孫策坐大，遂並江東：此臣之未解二也。

曹操的智慧計謀，遠遠地超過一般人，他用起兵來就好象孫臏、吳起一樣，可是他卻曾在南陽受困，在烏巢處於險境，在祁連山上遭到危險，在黎陽被逼，幾乎在北山失敗，差一點死在潼關，後來才在表面上穩定了一段時間。何況我的才力很弱，卻打算不經歷危險來安定天下。這是我不理解的第三點。

曹操智計，殊絕於人，其用兵也，仿怫孫、吳，然困於南陽，險於烏巢，危於祁連，逼於黎陽，幾敗北山，殆死潼關，然後偽定一時耳；況臣才弱，而欲以不危而定之：此臣之未解三也。

曹操五次攻打昌霸沒有獲勝，四次渡過巢湖沒有獲得成功，任用李服，可是李服卻圖謀殺死他，委任夏侯淵，可是夏侯淵卻戰敗身亡。先帝常常稱讚曹操是個有才能的人，他還有這些失誤的地方，何況我才能平庸低下，哪裏就一定能獲勝呢？這是我不理解的第四點。

曹操五攻昌霸不下，四越巢湖不成，任用李服而李服圖之，委任夏侯而夏侯敗亡，先帝每稱操為能，猶有此失；況臣弩下，何能必勝：此臣之未解四也。

自從我到漢中，其間不過一年罷了，可是卻失去了趙雲、陽羣、馬玉、閻芝、丁立、白壽、劉邰、鄧銅等人，以及部曲中的首領、屯兵中的將官共七十多人，衝鋒無前的將領，賨、羌民族將士以及散騎、武騎各路騎兵一千多人，這都是幾十年來從四處聚合起來的精鋭力量，不是一州所能具有的。如果再過幾年，那就要損失全軍的三分之二，那時拿什麼兵力去消滅敵人呢？這是我不理解的第五點。

自臣到漢中，中間期年耳，然喪趙雲、陽羣、馬玉、閻芝、丁立、白壽、劉合、鄧銅等，及驅長屯將七十餘人，突將無前，叢叟、青羌，散騎武騎一千餘人，此皆數十年之內，所糾合四方之精鋭，非一州之所有；若複數年，則損三分之二也。──當何以圖敵：此臣之未解五也。

現在百姓窮困、兵士疲憊，可是戰爭不能停止。戰爭不能停止，那軍隊駐紮下來和去攻打敵人，所付出的辛勞和費用正好是相等的。既是這樣，不趁現在考慮攻取北方，卻想用一州之地，去和曹賊長期相持。這是我不理解的第六點。

今民窮兵疲，而事不可息；事不可息，則住與行，勞費正等；而不及今圖之，欲以一州之地，與賊持久：此臣之未解六也。

天下的事情是很難評論斷定的。從前先帝在楚地打了敗仗，在這時，曹操拍手稱快，認為天下已被他平定了。以後先帝東邊聯合吳越，西邊攻取巴蜀，發兵向北征討，夏侯淵就被殺掉了，這是曹操未曾想到的，而復興漢朝的大業將要成功了。後來東吳改變態度，違背了盟約，關羽兵敗被殺，先帝又在秭歸失誤，曹丕稱帝，所有的事情都象這樣，很難預料。我小心謹慎地為國獻出我的一切力量，直到死為止。至於事業是成功是失敗，進行得順利還是不順利，那就不是我的智慧所能夠預見的了。

夫難平者，事也。昔先帝敗軍於楚，當此時，曹操拊手，謂天下已定。──然後先帝東連吳、越，西取巴、蜀，舉兵北征，夏侯授首：此操之失計，而漢事將成也。──然後吳更違盟，關羽毀敗，秭歸蹉跌，曹丕稱帝：凡事如是，難可逆見。臣鞠躬盡瘁，死而後已；至於成敗利鈍，非臣之明所能逆睹也。

《出師表》譯文 篇二

【教學目的】

1、瞭解奏表的特點。

2、瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

【教學設想】

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以後寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出徵時，以深懷託孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給後主劉禪進此表，其情其辭自有其特點。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍•章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打紮實。

本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強誦讀、背誦練習。

用三個課時。

【教學步驟】第一課時

〖教學重點〗

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

〖教學過程〗

一、導入新課

教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陝西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師範讀課文

三、正音

殂（cú）陛（bì）以塞忠諫（sè）臧否（zāngpǐ）陟（zhì）攸（yōu）禕（yī）以遺陛下（wèi）諮（zī）裨（bì）闕漏（quē）聞達（wèn）頹（tuí）桓（huán）猥（wěi）危難（nàn）夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）二十有一年（yòu）彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）

四、朗讀

可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

五、默讀

讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

六、佈置作業

1、誦讀課文，熟悉內容。

2、初步理解並概括各段內容。

第二課時

〖教學重點〗

1、理解段意，明瞭諸葛亮提出了哪些諫言。

2、練習誦讀。

〖教學過程〗

講解文章第1～5段：

一、第1段

1、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評。

2、詞句：

“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

“先帝”：當朝帝王已死的父親，這裏指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用於尊長。

“創業”：指創立統一天下的大業。

“而”：卻。

“中道”：中途，半路。

“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國。

“益州”：漢代州名，現在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。

“疲弊”：困苦窮乏。

“誠”：確實，的確。

“之”：的。

“秋”：時機，時刻。

“然”：但是。

“侍衞”：侍從護衞。

“於”：在。

“內”：指朝廷中。

“忠志之士”：忠誠有志的將士。

“身”：自身，自己。

“者”：表語中停頓。

“蓋”：連詞，承上文申説原因。

“追”：追念。

“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。

“報”：報答。

“之”：代先帝的殊遇。

“於”：及於，給。

“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的台階。

“宜”：應當。

“開張”：開擴。

“聖聽”：皇帝的聽聞；“聖”，對皇帝的尊稱。

“以”：而。“光”：光大。

“遺德”：遺留下的美德。

“恢弘”：發揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。

“氣”：這裏指昂揚的精神狀態。

“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。

“引喻失義”：説話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。

“以”：因而。

“塞”：堵，阻隔。

“忠諫”：忠誠的勸諫。

3、內容

提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什麼勸諫？

講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，採納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問二：諸葛亮用什麼來鼓勵劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，捨身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

二、第2段

1、叫一名同學朗讀。

讀畢、酌情講評。

2、詞句：

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。”“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。

“俱為一體”：都是一個整體，意即內廷處廷要協同一致；“為”，是。

“陟”：升進。

“臧”：善。

“否”（pǐ）：惡。

“異同”：複詞偏義，意思在“異”上。

“奸”：邪惡不正。

“科”：法令。

“為”：做，行。

“有司”：專管其事的官員。

“論””評判。

“刑”：處罰。

“以”：用來。

“昭”：顯示，表明。

“平明”：公正明察。

“理”：治理。

“偏私”：出於私情，偏袒一方。

“內外”：內廷外府。

3、內容：

提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什麼諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

三、第3、4段

1、叫兩名同學分別朗讀這兩段。

讀畢，酌情講評。

2、詞句：

“侍中侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。”

“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問。

“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，並充侍衞。

“良”：賢能。

“實”：誠實，老實。

“志慮”：志向心思。

“是以”：因此。

“簡拔”：選拔；“簡”，選擇。

“以”：用，把。

“遺”：交付，給予。

“愚”：自稱的謙詞。

“以”：認為。

“為”：是。

“無”：不論。

“悉”：全，都。

“以”：拿，把。

“諮”：徵詢，商量。

“必”：一定。

“裨補”：增益補闕。

“闕”：同“缺”，欠缺，不足。

“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。

“將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以諮之，必能使行陣和睦，優劣得所。”

“性行”：品性行為。

“淑”：善良。

“均”：公平，公正。

“曉暢”：明瞭通達，精通。

“試用”：在正式任用前先行試用。

“於”：在。

“稱”：稱讚。

“舉”：推薦。

“為”：作，擔任。

“督”：謂大將。

“營”：軍營。

“行（háng）陣”：軍隊行列，這裏指軍中將士。

“所”：處所。

3、內容：

提問：這兩段的內容是什麼？（要求用一句話作答）

講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

三、第5段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評。

2、詞句：

“親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不歎息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。”

“親”：接近。

“遠”：疏遠，離去。

“小人”：奸邪無德之人。

“所以”：……的原因。

“興隆”：昌盛。

“傾頹”：衰敗。

“論”：議論。

“未嘗”：未曾。

“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意。

“於”：對。

“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗。

“侍中”：指郭攸之、費禕、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統管丞相府事。

“參（cān）軍”：官名，參謀軍務，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。

“悉”：全。

“貞”：正直。

“良”：賢能。“死節”：守節義而死。

“願”：希望。

“信”：信任。

“隆”：勢盛。

“計日而待”：以日來計算就能等待其實現，意即不要多久時間。

3、內容：

提問：這段的內容是什麼？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史説明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

四、佈置作業

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、於、以”等的用法。

3、思考第6～9段的內容。

第三課時

〖教學重點〗

1、理解段意，明瞭諸葛亮提出的諫誡。

2、練習誦讀。

3、總結詞語。

〖教學過程〗

一、第6段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評。

2、詞句：

“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。”

“布衣”：平民的代稱。

“躬”：親自。

“於”：在。

“苟全”：姑且保存。

“亂世”：動盪不安的時代。

“聞（wèn）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”，顯貴。

“以”：因為。

“卑鄙”：身份低微，學識鄙陋。

“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。

“枉”：屈就，用於別人，含有敬意。

“屈”：委屈。

“顧”：拜訪。

“於”：到。

“諮”：徵詢。

“以”：拿。

“感激”：感動。

“遂”：於是。

“許”：應允，答應。

“以”：用，拿。

“驅馳”：驅逐奔馳，引申為盡力效命之意。

“值”：遭逢。

“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當陽長阪被曹操戰敗。

“際”：時期。

“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難。

“爾來”：自那時以來；“爾”，這，那。

“有”：用來整數與零數之間。

“矣”：表示已然。

3、內容：

提問：本段寫什麼內容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。

二、第7段

1、叫一名同學朗讀。

讀畢，酌情講評。

2、詞句。

“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂歎，恐託付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、禕、允之任也。”

“故”：因此，所以。

“寄”：委託。

“以”：把。

“大事”：重大的事情，這裏指國家政務。

“以”：這裏表時間界限。

“夙”：早。

“恐”：擔心。

“不”：無，沒有。

“效”：效果。

“以”：而，因而。

“明”：明見。

“瀘”：水名，今金沙江。

“不毛”：不生長五穀，意指荒涼之地；“毛”，五穀。

“兵甲”：武器軍備。

“獎”：勉勵。

“北”：名詞用作狀語，向北。

“中原”：黃河流域地區，指曹魏統治區。

“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞。

“竭”：盡。

“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。

“攘除”：剷除；“攘”，排斥。

“還於舊都”：回到從前的都城；“於”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。

“所以”：表所用之物，意為用來……的。

“報”：報答。

“而”：表並列。

“職分”：身任之職所應盡的本分。

“斟酌”：考慮。

“損益”：減少增加，指興利除弊。

“進：”：奉上。

“盡”：完全。

3、內容：

提問：這段的主要內容是什麼？

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，並再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

三、第8段

1、全班齊讀。

讀畢，酌情講評。

2、詞句：

“願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。”

“願”：希望。

“以”：把。

“效”：成效。

“治”：懲處。

“以”：用，拿。

“告”：上報。

“靈”：英靈。

“興德”：發揚盛德；“興”，興起，興盛。

“責”：譴責，處罰。

“慢”；輕忽。

“彰”：顯明，表明。

“咎”：罪過，過失。

“謀”：謀劃。

“以”：連詞。

“諏”：詢問。

“善道”：好辦法。

“察”：明察。

“納”：採納。

“雅言”：正確之言；“雅”，正確。

“深”：深切。

“追”：追念。

“遺詔”：君王臨死前發佈的命令；“遺”，遺留。

“不勝”；不盡。

3、內容：

提問：這段的主要內容是什麼？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，採納雅言。

四、第9段

串講：

“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”

“臨表”：面對奏表。

“涕”：淚。

“零”：落。

“不知所言”：不知説的是什麼；這是謙詞，表示自己可能失言。

實詞總結（文中只作一種解釋者不列）：

道：

1、道路。“中道崩殂”。

2、辦法。“諮諏善道”。

遺：

1、遺留。“以光先帝遺德”。

2、（wèi）給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

為：

1、是。“俱為一體”。

2、做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。

3、做，擔任。“眾議舉寵為督”。

論：

1、評判。“宜付有司論其刑賞”。

2、議論。“每與臣論此事”。

無：

1、沒有。“若無興德之言”。

2、不論。“事無大小，悉以諮之”。

行：

1、實行。“然後施行”。

2、行為。“性行淑均”。

3（háng）行列。“必能使行陣和睦”。

益：

1、益處。“有所廣益”。

2、增加。“至於斟酌損益”。

虛詞總結：

而：

1、卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。

2、連接狀語與謂語。“可計日而待也”。

於：

1、在。“然侍衞之臣不懈於內”。

2、及於，給。“欲報之於陛下也”。

3、對。“未嘗不歎息痛恨於桓、靈也”。

4、到。“還於舊都”。

以：

1、用，拿。“諮臣以當世之事”。

2、而。“誠宜開張聖聽，以光先帝遺德”。

3、因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

4、表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂歎”。

5、認為。“愚以為宮中之事”。

五、佈置作業

1、背誦全文。

2、作課後練習。

〖譯文〗

先帝創建大業尚未完成一半卻中途去世，現在天下分成三國，益州地區困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衞大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士捨身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想將此報答給陛下啊。陛下確實應當擴大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。

宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，獎善罰惡，不應該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應當交付主管官評判他們應得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應當出於私情偏袒一方，使得內廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、費禕、董允等人，這都是賢能老實、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認為宮廷裏的事，不論大小，都同他們商量，然後再去辦，這樣一定能增加益處，彌補不足，收到更好的效果。

將軍向寵，品性良善，辦事公正，精通軍事，當年試用他的時候，先帝稱讚他有才能，因此羣臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當。

君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是後漢落到衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談論到這件事，沒有不感到非常可歎，對桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那麼漢朝的興盛就可以計日而待了。

我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動盪不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那裏顯聲揚名，先帝不因為我身份低微，學識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我徵詢對當代大事的看法，故此我甚為感動，於是答應為先帝奔走效勞。後來遭逢戰敗，在戰事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領受了使命，從那時以來已經二十一年了。

先帝知道我做事謹慎小心，所以臨終之時把國家政務託付給我。領命以來，我日夜憂慮歎息，惟恐完不成先帝的託付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現在南方已經平定，武器軍備已經充足，應當勉勵並率領大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，剷除邪惡勢力，復興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應盡的本分。至於考慮興利除弊，進獻忠言，那就是攸之、禕、允的責任了。

希望陛下把完成討伐奸賊，復興漢朝王業的任務交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發揚盛德的言辭，那就責罰攸之、禕、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應當自己謀劃，徵詢治國的好辦法，明察並採納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓示。這樣我就受恩感激不盡了。

現在該遠行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己説了些什麼。

《出師表》譯文 篇三

第一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻户曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為後人所欽仰。陸游説“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥説“或為出師，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學習這篇傑作。（板書課題）

二、朗讀課文

1.教師範讀課文（能背誦），讀得要有抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情。要求學生注意體會老師的讀法，並畫出生字詞。

2.指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。

三、檢查預習：

1.要求一生簡介“表”的有關常識

2.一人簡述本文的寫作背景

3.一人簡介諸葛亮

四、指導劃分層次結構

引導學生圍繞“出師”二字來分段（問題1），提出以下幾個問題供參考：第一，在國家危急的形勢下，作者出師前向後主提出哪幾條治國建議？第二，作者採用什麼方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在説明出師的理由之後，作為臣下，是否還要請求皇上批准他出師並表達這次出師的決心？

1.學生根據教師的提示獨立思考，擬出初步答案

2.同組交流，取長補短（段意不要求統一）

3.抽樣提問，師生共評（同時板書）

第一部分（1－5）指明危機，提出建議

第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由

第三部分（8－9）分清責任，表明決心

五、理解分析第1、2自然段

1.學生結合註釋自譯課文1、2段（問題2、3），教師補充以下詞語：

疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關鍵時刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來

2.提問四人各對譯課文1、2段，學生進行評價更正，教師肯定小結

3.思考問題：

（1）為什麼説當時是“危急存亡之秋”？

（2）作者指出當時蜀國的形勢如何？內外大臣如何表現？內外大臣這樣做的原因是什麼？大臣如此，做國君的應如何做？作者提出的兩條建議是什麼？（問題4－9）

教師抽個別中下生提問，再請中下生補充，不行再請中上生小結

板書：開張聖聽（廣開言路）賞罰嚴明

4.指導分析“以”的連接用法

（1）教師複習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（2）分析“以”連詞的用法

學生思考這兩段中的“以”哪些表達目的，哪些表達結果。

教師提問，學生不同意見可補充

板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也

5.指導背誦：

（1）要求學生理清每一段內的意義層次，順着因果和作者思路默想、記憶、背誦。

如：形勢危急－－－大臣表現－－－兩條建議

（2）學生試着自己背

（3）抽優生背

（4）全班齊背

6.老師總結：引導學生學生諸葛亮的愛國精神。

六、佈置作業：

A.熟練習背誦1－2段，準備默寫

A.預習翻譯3－7段

第二課時

教學目標：

1.分析課文3－5段，歸結第一部分內容；瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張。

2.學習6、7段。理解諸葛亮統一中國的願望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而後已”的精神

3.理解“寓情於議”和“寓情於敍”的寫作方法

4.學習諸葛亮的責任感和使命感並指導自己的行為

重點難點：瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張教具；理解“寓情於議”和“寓情於敍”

教學過程：

一、檢查默寫1－2段（2）

一人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3－5段

1.指導朗讀，要求有層次感

二優生分別讀第3第4段後齊讀第5段。

2.學生結合註釋，疏通文意（問題1）

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

3.思考：第3、4兩段寫什麼？第5段作者又提出了什麼建議？（問題2、3）

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所

提建議：親賢遠佞（正反教訓）

4.小結第一部分：

（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反覆強調的。這三條在今天看來也是正確的。

（2）講解“寓情於議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望後主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合於擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情於議”。作者之所以採用這種委婉的表達方式，意在使後主能容易接受建議，達到規勸目的。

三、分析第二部分：

1.創設情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子託付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而後已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2.教師補充幾下註釋，學生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種。聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現在託付不效：交給的任務沒有完成

3.複述諸葛亮的經歷（根據課文內容）

要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

4.獨立思考問題：兩主要表達方式是什麼？敍述的對象以及敍述的內容是什麼？（要求扣課文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年經歷報先帝忠陛下

當今：出師理由

5.講解“寓情於敍”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠陛下的心願。表達方式是寓情於敍。例如第6段在敍述生平志向、感激的原因之後，又用“受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。

6.討論問題：“受命以來。深入不毛”表達了作者什麼樣的精神？今天應該怎樣認識？

引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

7.小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情

表示伐魏決心，報先帝忠陛下

五、佈置作業

A：課後背誦課文3－7段；預習翻譯8、9段

B：默寫課文3－7段

第三課時

教學目標：

1.分析理解8、9段。培養説話藝術（委婉）

2.歸納中心思想和寫作特點

3.背誦，練習鞏固

教學過程：

一、檢查複習：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1.學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創設情境，進入新課。

2.指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

學生先獨立翻譯，教師給予指點，後集體討論解決

3.分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

第3句表達感激之情

板書：請命出師－－－－表決心

叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言

宜自謀－－－諮諏善道察納雅言深追遺詔

表達感激之情

4.討論：如果第1句話後面用分號，“以彰其咎”後面用句號，好不好？

明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發言，有道理就行

三、朗讀指導，進行背誦：

同樣要求注意層次性，採用多種方式背誦相結合

四、佈置作業

A、默寫全文（可分段進行）

B、熟練背誦全文

《出師表》譯文 篇四

教學目的

1  瞭解奏表的特點。

2  瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

3  掌握本篇的詞語。

教學設想

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以後寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出徵時，以深懷託孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給後主劉禪進此表，其情其辭自有其特點。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍·章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打紮實。

本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強誦讀、背誦練習。

用三個課時。

第一課時

教學重點

1  介紹文章的背景。

2  正音、誦讀課文。

教學過程

一、導入  新課。

教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陝西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師範讀課文。

三、正音。

殂（cú）    陛（bì）    以塞（sè）忠諫    陟（zhì）    臧否（zāng  pǐ）    攸（yōu）    禕（yī）    以遺（wèi）陛下    諮（zī）    裨（bì）   闕（quē）漏    頹（tuí）    桓（huán）   聞（wèn）達    猥（wěi）    危難（nàn）    二十有（yòu）一年    夙（sù）  駑（nú）    攘（rǎng）    彰（zhāng）    咎（jiù）     諏 （zōu）   涕（tì）

四、朗讀。

可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

五、默讀。

讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

佈置作業

1  誦讀課文，熟悉內容。

2  初步理解並概括各段內容。

第二課時

教學重點

1  理解段意，明瞭諸葛亮提出了哪些諫言。

2  練習誦讀。

教學過程

講解文章第1—5段

第1段

一、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評。

二、詞句。

“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”“先帝”：當朝帝王已死的父親，這裏指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用於尊長。“創業”：指創立統一天下的大業。“而”：卻。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國。“益州”：漢代州名，現在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“疲弊”：困苦窮乏。“誠”：確實，的確。“之”：的。“秋”：時機，時刻。“然”：但是。“侍衞”：侍從護衞。“於”：在。內”：指朝廷中。“忠志之士”：忠誠有志的將士。“身”：自身，自己。“者”：表語中停頓。“蓋”：連詞，承上文申説原因。“追”：追念。“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。“報”：報答。“之”：代先帝的殊遇。“於”：及於，給。“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的台階。“宜”：應當。“開張”：開擴。“聖聽”：皇帝的聽聞；“聖”，對皇帝的尊稱。“以”：而。“光”：光大。“遺德”：遺留下的美德。“恢弘”：發揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。“氣”：這裏指昂揚的精神狀態。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。“引喻失義”：説話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠諫”：忠誠的勸諫。

三、內容。

提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什麼勸諫？

講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，採納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問二：諸葛亮用什麼來鼓勵劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，捨身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

第2段

一、叫一名同學朗讀。

讀畢、酌情講評。

二、詞句。

“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也。”“宮中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。“俱為一體”：都是一個整體，意即內廷處廷要協同一致；“為”，是。“陟”：升進。“臧”：善。“否”（pǐ）：惡。“異同”：複詞偏義，意思在“異”上。“奸”：邪惡不正。“科”：法令。“為”：做，行。“有司”：專管其事的官員。“論””評判。“刑”：處罰。“以”：用來。“昭”：顯示，表明。“平明”：公正明察。“理”：治理。“偏私”：出於私情，偏袒一方。“內外”：內廷外府。

三、內容。

提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什麼諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

第3、4段

一、叫兩名同學分別朗讀這兩段。

讀畢，酌情講評。

二、詞句。

“侍中侍郎郭攸之、費禕、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行，必能裨補闕漏，有所廣益。”“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應對顧問。“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，並充侍衞。“良”：賢能。“實”：誠實，老實。“志慮”：志向心思。“是以”：因此。“簡拔”：選拔；“簡”，選擇。“以”：用，把。“遺”：交付，給予。“愚”：自稱的謙詞。“以”：認為。“為”：是。“無”：不論。“悉”：全，都。“以”：拿，把。“諮”：徵詢，商量。“必”：一定。“裨補”：增益補闕。“闕”：同“缺”，欠缺，不足。“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴大；“益”，益處。

“將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用於昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以諮之，必能使行陣和睦，優劣得所。”“性行”：品性行為。“淑”：善良。“均”：公平，公正。“曉暢”：明瞭通達，精通。“試用”：在正式任用前先行試用。“於”：在。“稱”：稱讚。“舉”：推薦。“為”：作，擔任。“督”：謂大將。向寵曾為中部督。“營”：軍營。“行（háng）陣”：軍隊行列，這裏指軍中將士。“所”：處所。

三、內容。

提問：這兩段的內容是什麼？（要求用一句話作答）

講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

第5段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評。

二、詞句。

“親賢臣，遠小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。先帝在時，每與臣論此事，未嘗不歎息痛恨於桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節之臣，願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也。”“親”：接近。“遠”：疏遠，離去。“小人”：奸邪無德之人。“所以”：……的原因。“興隆”：昌盛。“傾頹”：衰敗。“論”：議論。“未嘗”：未曾。“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意。“於”：對。“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政腐敗。“侍中”：指郭攸之、費禕、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震。“長（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統管丞相府事。“參（cān）軍”：官名，參謀軍務，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。“悉”：全。“貞”：正直。“良”：賢能。“死節”：守節義而死。“願”：希望。“信”：信任。“隆”：勢盛。“計日而待”：以日來計算就能等待其實現，意即不要多久時間。

三、內容。

提問：這段的內容是什麼？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史説明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

佈置作業

1  背誦第1—5段。

2  整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、於、以”等的用法。

3  思考第6—9段的內容。

第三課時

教學重點

1  理解段意，明瞭諸葛亮提出的諫誡。

2  練習誦讀。

3  總結詞語。

教學過程

第6段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評。

二、詞句。

“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。”“布衣”：平民的代稱。“躬”：親自。“於”：在。“苟全”：姑且保存。“亂世”：動盪不安的時代。“聞（wèn）達”：顯達或受稱譽；“聞”：名聲；“達”，顯貴。“以”：因為。“卑鄙”：身份低微，學識鄙陋。“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。“枉”：屈就，用於別人，含有敬意。“屈”：委屈。“顧”：拜訪。“於”：到。“諮”：徵詢。“以”：拿。“感激”：感動。“遂”：於是。“許”：應允，答應。“以”：用，拿。“驅馳”：驅逐奔馳，引申為盡力效命之意。“值”：遭逢。“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元208年劉備在當陽長阪被曹操戰敗。“際”：時期。“危難（nàn）”：危險困難；“難”，禍難。“爾來”：自那時以來；“爾”，這，那。“有”：用來整數與零數之間。“矣”：表示已然。

三、內容。

提問：本段寫什麼內容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。

第7段

一、叫一名同學朗讀。

讀畢，酌情講評。

二、詞句。

“先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂歎，恐託付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。此臣所以報先帝，而忠陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之、禕、允之任也。”“故”：因此，所以。“寄”：委託。“以”：把。“大事”：重大的事情，這裏指國家政務。“以”：這裏表時間界限。“夙”：早。“恐”：擔心。“不”：無，沒有。“效”：效果。“以”：而，因而。“明”：明見。“瀘”：水名，今金沙江。“不毛”：不生長五穀，意指荒涼之地；“毛”，五穀。“兵甲”：武器軍備。“獎”：勉勵。“北”：名詞用作狀語，向北。“中原”：黃河流域地區，指曹魏統治區。“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測之詞。“竭”：盡。“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。“攘除”：剷除；“攘”，排斥。“還於舊都”：回到從前的都城；“於”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。“所以”：表所用之物，意為用來……的。“報”：報答。“而”：表並列。“職分”：身任之職所應盡的本分。“斟酌”：考慮。“損益”：減少增加，指興利除弊。“進：”：奉上。“盡”：完全。

三、內容。

提問：這段的主要內容是什麼？

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，並再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

第8段

一、全班齊讀。

讀畢，酌情講評。

二、詞句。

“願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責攸之、禕、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激。”“願”：希望。“以”：把。“效”：成效。“治”：懲處。“以”：用，拿。“告”：上報。“靈”：英靈。“興德”：發揚盛德；“興”，興起，興盛。“責”：譴責，處罰。“慢”；輕忽。“彰”：顯明，表明。“咎”：罪過，過失。“謀”：謀劃。“以”：連詞。“諏”：詢問。“善道”：好辦法。“察”：明察。“納”：採納。“雅言”：正確之言；“雅”，正確。“深”：深切。“追”：追念。“遺詔”：君王臨死前發佈的命令；“遺”，遺留。“不勝”；不盡。

三、內容。

提問：這段的主要內容是什麼？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，採納雅言。

第9段

串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知説的是什麼；這是謙詞，表示自己可能失言。

實詞總結（文中只作一種解釋者不列）

道  ①道路。“中道崩殂”。②辦法。“諮諏善道”。

遺  ①遺留。“以光先帝遺德”。②（wèi）給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

為  ①是。“俱為一體”。②做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。③做，擔任。“眾議舉寵為督”。

論  ①評判。“宜付有司論其刑賞”。②議論。“每與臣論此事”。

無  ①沒有。“若無興德之言”。②不論。“事無大小，悉以諮之”。

行  ①實行。“然後施行”。②行為。“性行淑均”。③（háng）行列。“必能使行陣和睦”。

益  ①益處。“有所廣益”。②增加。“至於斟酌損益”。

虛詞總結

而  ①卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語。“可計日而待也”。

於  ①在。“然侍衞之臣不懈於內”。②及於，給。“欲報之於陛下也”。③對。“未嘗不歎息痛恨於桓、靈也”。④到。“還於舊都”。

以  ①用，拿。“諮臣以當世之事”。②而。“誠宜開張聖聽，以光先帝遺德”。③因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”④表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂歎”。⑤認為。“愚以為宮中之事”。

佈置作業

1  背誦全文。

2  作課後練習。

［譯文］

先帝創建大業尚未完成一半卻中途去世，現在天下分成三國，益州地區困苦窮乏，這實在是國家危急存亡的時刻。然而在朝中侍衞大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士捨身忘死，這是因為他們追懷先帝對他們有特殊的恩遇，想將此報答給陛下啊。陛下確實應當擴大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。

宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個整體，獎善罰惡，不應該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應當交付主管官評判他們應得的懲罰和獎賞，來表明陛下公正明察的治理，不應當出於私情偏袒一方，使得內廷外府法度不一。

侍中侍郎郭攸之、費禕、董允等人，這都是賢能老實、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認為宮廷裏的事，不論大小，都同他們商量，然後再去辦，這樣一定能增加益處，彌補不足，收到更好的效果。

將軍向寵，品性良善，辦事公正，精通軍事，當年試用他的時候，先帝稱讚他有才能，因此羣臣舉薦他作中部督。我認為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當。

君王接近賢臣，疏遠小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠賢臣，這是後漢落到衰敗的原因。先帝在世時，每次和我談論到這件事，沒有不感到非常可歎，對桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那麼漢朝的興盛就可以計日而待了。

我本來是個平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動盪不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那裏顯聲揚名，先帝不因為我身份低微，學識鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我徵詢對當代大事的看法，故此我甚為感動，於是答應為先帝奔走效勞。後來遭逢戰敗，在戰事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領受了使命，從那時以來已經二十一年了。

先帝知道我做事謹慎小心，所以臨終之時把國家政務託付給我。領命以來，我日夜憂慮歎息，惟恐完不成先帝的託付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現在南方已經平定，武器軍備已經充足，應當勉勵並率領大軍進兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，剷除邪惡勢力，復興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報答先帝，效忠陛下所應盡的本分。至於考慮興利除弊，進獻忠言，那就是攸之、禕、允的責任了。

希望陛下把完成討伐奸賊，復興漢朝王業的任務交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發揚盛德的言辭，那就責罰攸之、禕、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應當自己謀劃，徵詢治國的好辦法，明察並採納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓示。這樣我就受恩感激不盡了。

現在該遠行了，面對奏表我眼淚落下，不知道自己説了些什麼。

《出師表》譯文 篇五

註釋精選

中道崩殂(帝王死),此誠(果真，實在)危急存亡之秋(時)也。開張聖聽(擴大聖明的聽聞)，以光(發揚光大)先帝遺德，恢弘(擴大，發揚)志士之氣，若有作奸犯科(科條法令)及為忠善者，宜付(交給)有司論(判定)其刑賞，以昭（顯示，表明）陛下平明之理(治理)， 是以先帝簡拔以遺(給予)陛下。悉(都)以諮(詢問)之，必能裨補闕 (“闕”通“缺”，缺點，過失) 漏，性行淑(善)均(平)，必能使行陣和睦，優劣得所(好的差的各得其所) 親（親近）賢臣，遠（疏遠）小人。臣本布衣（平民），躬（親自）耕於南陽，猥（辱，降低身份）自枉屈，三顧（拜訪）臣於草廬之中，故臨崩寄（託付）臣以（把）大事也。夙（早）夜憂歎，恐託付不效（成效），願陛下託臣以討賊興復之效（任務），不效（功效）則治臣之罪，則責攸之、允等之慢（怠慢，疏忽），以彰（表明，顯揚）其咎（過失）；以諮諏（詢問）善道，臨表涕（眼淚）零。

作家常識

諸葛亮，字孔明，三國時著名的政治家、軍事家。人稱“卧龍”。表是古代文體的名稱，用於向君主陳説作者的請求和願望。

翻譯句子

1.“陟罰臧否，不宜異同。”—— 升降官吏，評論人物，不應該因在宮中或在府中而異。

2. “不宜妄自菲薄，引喻失義。”—— 不應當隨便看輕自己，説話不恰當。

3.“此皆良實，志慮忠純。”——這些都是善良、誠實的人，他們的志向和思慮忠誠純正。

4.“此悉貞良死節之臣。”——這些都是堅貞可靠、能夠以死報國的忠臣。

5. “受任於敗軍之際，奉命於危難之間。”——在軍事上失敗的時候，接受重任；在危難緊迫的關頭，奉命出使。

6.苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。——只希望在亂世裏苟且保全性命，並不想在諸侯中做官揚名。

思路剖析

1.提出“廣開言路”（前提）、“嚴明賞罰”（關鍵）、“親賢遠佞”（核心）三項建議(1—5段)

2.表達作者忠於劉備父子的真摯感情和“北定中原”、“興復漢室”的決心。(6—7段)

3.點明全篇主旨。(8—9段)

篇章分析

1.作者在本篇所表達的思想可用“報先帝”、“忠陛下”六個字來概括。

2. “受任於敗軍之際，奉命於危難之間”一句，高度概括了先帝創業過程中艱難險阻，也表達了作者願與先帝患難與共的深情。

3.表中着重回顧了三顧茅廬和臨崩託孤兩件大事，表達了諸葛亮的“北定中原”堅強意志和受恩感激（感恩圖報）之情。

4.作者寫這篇表的用意是希望後主“親賢臣，遠小人”。

5.表中13次提到先帝，作用是：勉勵後主“光先帝遺德”、“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟的“北定中原”、“興復漢室”大業。

成語典故

妄自菲薄，引喻失義，作奸犯科，優劣得所，計日而待，三顧茅廬。

相關對聯。

1.出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（陸游《書憤》）

2.三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。（杜甫《蜀相》）

名句背誦

1.苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯。

2.勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

3.受任於敗軍之際，奉命於危難之間。

4.今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復漢室，還於舊都。

5.侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外。

6.誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。

7.陟罰臧否，不宜異同。

8.親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹也。

古今異義

序號

例句

古義

今義

1

誠宜開張聖聽

擴大

店鋪開業

2

未嘗不歎息痛恨於桓、靈也

痛心遺憾

極為憎恨

3

先帝不以臣卑鄙

身份低微，出身鄙野

言行惡劣

4

由是感激

感動奮發

深刻的感謝

5

曉暢軍事

通曉，熟悉

明白通達

6

臨表涕零

眼淚

鼻涕

《出師表》譯文 篇六

一、檢查背誦情況，指名背誦第5段，並提問文中重點詞句的解釋。

二、自讀第6段，完成下面的練習。(出示投影片)

1.選擇題。

(1)“卑鄙”的意思是( )

A.(語言、行為)惡劣，不道德。

B.見識 淺陋。

C.地位低下。

D.低微而鄙俗。

(2)“爾來”的意思是( )

A.從那時以來 B.你來 C.算來 D.從來

(3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是( )

A.三顧臣於草廬之中

B.顧野有麥場，場主積薪其中

C.將軍宜往駕顧之

D.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉

(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是( )

A.先帝不以臣卑鄙

B.一兒以日初時遠，而日中時近也

C.寡人慾以五百里之地易安陵

D.今以蔣氏觀之

E.吾必盡吾力以拯吾村

F.不以物喜，不以己悲

(5)“不求聞達於諸侯”這句話的意思是( )

A.不謀求聽到關於諸侯的事情

B.不謀求在諸侯中做官揚名

C.不謀求讓人知道我到諸侯那裏去了

D.不想與諸侯商量大事

(6)“先帝不以臣卑鄙……遂許先帝以驅馳”全句的意思是( )

A.自己很有才能，因而先得先帝看重

B.追術當年三顧之遇，表明忠於蜀漢的歷史原因

C.先帝恩寵備至，自己感恩戴德

D.讚揚先帝的知遇之恩，委婉批評後主不器重自己

2.“二十有一年”中的“有”同 。

3.將“諮”字組成一個雙音合成詞，將“三顧臣於草廬之中”縮為一個成語。

4.翻譯“受命於敗軍之際，奉命於危難之間”。

參考答案：

1、(1)D (2)A (3)A、C (4)A、F (5)B (6)B 2、又 3、諮詢 三顧茅廬 4、(略)

三、指名學生説説第7段的大意。教師重點講解有關詞句：

以傷先帝之明：以致損傷了先帝的知人之明。

庶竭駑鈍，攘除奸兇：讓我能用盡自己平庸的才智，剷除奸邪兇頑的敵人。庶，差不多。

四、討論問題。

1.北伐中原的條件是什麼？

明確：南方已定，兵甲已足。

2.“受命以來……深入不毛”這一句表達了怎樣的思想感情？今天應該怎樣認識？

明確：

這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動，説明他時刻以“報先帝”為念，深感使命沉重，不敢顧惜自己，努力做好“北定中原”的準備工作。

五、分析第三部分的結構層次。

六、師生互動，講讀8、9段。

1.學生朗讀這兩段課文，並指名講述大意。

2.教師重點點撥：

以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔：以，表示目的，譯為“來”。

3.分析結構層次。

七、歸納中心思想。

明確：本文以懇切的言辭勸告劉禪繼承先帝遺志，開張聖聽、賞罰分明、親賢遠佞，修明政治，從而完成“興復漢室”的大業。也比表達了諸葛亮“北定中原”的堅強意志和對先主感恩圖報的一片深情。

八、歸納本文的寫作特點。

1.以議論為主，兼用抒情和記敍。

第一部分寓情於議，第二部分寓情於事，最後一部分談各方面的責任，也表達了完成先帝遺願的決心。具體説來有三方面特點。

(1)反覆提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”，在文章的重要關節無不提及“先帝”，處處從先帝説起，時時提先帝遺訓。全文僅600多字，竟先後13處提及先帝。其作用是勉勵劉禪“光先帝之遺德”，“深追先帝遺詔”，以完成先帝未竟大業。

(2)常從自身的經歷、體驗和感情談起，以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對後主的激勵。

(3)處處從“陛下”的帝業、威望、聲譽着想。

由於上面三個特點，使本文達到了“忠言不逆耳，辭切見情深”的藝術效果，使劉禪再昏庸糊塗也當欣然聽取，甘願採納。

2.語言樸素無華，字斟句酌。

形成這一特點的原因是：

(1)與受表者的對象有關。劉禪本人的年齡識見，文化素養，決定了該文語詞樸實，叮嚀周備。

(2)寫表與受表者之間特殊關係，決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點。諸葛亮是後主的臣，但又是後主的長輩，劉備臨終時雲“以父事之”。

陸游雲：“凜然出師表，一字不可刪。”

九、課外拓展：再讀課文，思考討論下面的問題

《出師表》譯文 篇七

【教學目的】

1、瞭解奏表的特點。

2、瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

【教學重點難點】

1、陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

2、本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

3、加強誦讀、背誦練習。

【教學時數】

二教時。

【教學步驟】

第一教時

一、導入新課

今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位的歷史人物，大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元220xx年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元220xx年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中(今陝西南鄭縣)，準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師範讀課文並正音

三、朗讀

可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然後讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

四、講解文章第1～5段

1、齊讀第1段。讀畢，就字音、句讀酌情講評。

⑴疏通字句。

⑵提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什麼勸諫？

講解：諸葛亮首先規勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，採納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。

提問二：諸葛亮用什麼來鼓勵劉禪？

講解：諸葛亮用忠臣志士為了報答先帝的殊遇而勤勉不懈，捨身忘我地效忠職守的事實來鼓勵劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個好條件。

2、指名朗讀第2段：

⑴疏通詞句。

⑵提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什麼諫誡？

講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對內廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。

3、分別朗讀第3、4段：

⑴疏通詞句。

⑵提問：這兩段的內容是什麼？(要求用一句話作答)

講解：其內容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

4、齊讀第5段：

⑴疏通詞句。

⑵提問：這段的內容是什麼？

講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史説明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

五、佈置作業

1、背誦第1～5段。

2、整理這幾段中重點實詞的意思、虛詞“之、於、以”等的用法。

3、思考第6～9段的內容。

第二教時

一、齊讀第6段

1、疏通詞句。

2、提問：本段寫什麼內容？

講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優遇。

二、指名朗讀第7段

1、疏通詞句。

2、提問：這段的主要內容是什麼？

講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，並再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

三、齊讀第8段、第9段

1、疏通字句。

2、提問：第8段的主要內容是什麼？

講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓，砥礪志行，用心國事，善理政務，採納雅言。

3、齊讀第9段：

串講。“今當遠離，臨表涕零，不知所言。”“臨表”：面對奏表。“涕”：淚。“零”：落。“不知所言”：不知説的是什麼；這是謙詞，表示自己可能失言。

四、實詞總結(文中只作一種解釋者不列)

1、道：

⑴道路。“中道崩殂”。

⑵辦法。“諮諏善道”。

2、遺：

⑴遺留。“以光先帝遺德”。

⑵(wèi)給予。“先帝簡拔以遺陛下”。

3、為：

⑴是。“俱為一體”。

⑵做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。

⑶做，擔任。“眾議舉寵為督”。

4、論：

⑴評判。“宜付有司論其刑賞”。

⑵議論。“每與臣論此事”。

5、無：

⑴沒有。“若無興德之言”。

⑵不論。“事無大小，悉以諮之”。

6、行：

⑴實行。“然後施行”。

⑵行為。“性行淑均”。

⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。

7、益：

⑴益處。“有所廣益”。

⑵增加。“至於斟酌損益”。

虛詞總結：

1、而：

⑴卻。“先帝創業未半而中道崩殂”。

⑵連接狀語與謂語。“可計日而待也”。

2、於：

⑴在。“然侍衞之臣不懈於內”。

⑵及於，給。“欲報之於陛下也”。

⑶對。“未嘗不歎息痛恨於桓、靈也”。

⑷到。“還於舊都”。

3、以：

⑴用，拿。“諮臣以當世之事”。

⑵而。“誠宜開張聖聽，以光先帝遺德”。

⑶因而。“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

⑷表時間、地域等界限。“受命以來，夙夜憂歎”。

⑸認為。“愚以為宮中之事”。

五、佈置作業

1、背誦全文。

2、作課後練習。

《出師表》譯文 篇八

上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    46

課題

24 出師表

課型

常規課

教學目標

知識與技能目標

學習和掌握有關的文言語彙知識

領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑑意義

過程與方法目標

瞭解本文議論中融以敍事、抒情的寫法

情感態度目標

認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神

重點

議論中融以敍事、抒情的寫法

難點

三項建議的進步性和借鑑意義

教    學    過    程

教  師  活  動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、對聯導入新課：

“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間？”(《書憤》)“出師一表千載無，遠比管樂蓋

有餘。”(《武侯書堂》)“出師一表通今古，夜半挑燈更細看。”(《病起書懷》)

聽介紹

激發興趣，瞭解文常

二、解題，簡介時代背景

三、整體感知

1.範讀課文

2.對照註釋，翻譯課文，注意字詞

聽讀，注意古今異義

感知課文，注意字詞

3.學生齊讀課文，理清文章結構

第一部分(1-5段)，寫臨出師前的忠諫。

第二部分(6-9段)，追述劉備的知遇之恩。

四、作業

反覆誦讀

熟悉內容

熟讀課文

教

後

反

思

上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    47

課題

24 出師表

課型

常規課

教學目標

知識與技能目標

學習和掌握有關的文言語彙知識

領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑑意義

過程與方法目標

瞭解本文議論中融以敍事、抒情的寫法

情感態度目標

認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神

重點

議論中融以敍事、抒情的寫法

難點

三項建議的進步性和借鑑意義

教    學    過    程

教  師  活  動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、研讀課文第一部分

1.請同學翻譯第一自然段。問題探究

（1）當時的不利和有利條件是什麼？

（2）本段提出什麼建議？

合作、探究、交流

深入理解全文

2.請同學翻譯第二自然段。 問題探究

①本段提的建議及具體內容是什麼？

②如何執行？③“內、外”各指什麼？

3.請同學翻譯第三、四、五自然段。

①舉薦了哪些人？

合作、探究、交流

深入理解全文

②這部分提出什麼建議？

二、小結：

以上第1-5段從形勢分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在於出師後無後顧之憂。

教

後

反

思

上課時間：       年   月    日   第     周   星期       課時編號：    48

課題

24 出師表

課型

常規課

教學目標

知識與技能目標

學習和掌握有關的文言語彙知識

領會諸葛亮提出的三項建議的進步性和借鑑意義

過程與方法目標

瞭解本文議論中融以敍事、抒情的寫法

情感態度目標

認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神

重點

議論中融以敍事、抒情的寫法

難點

三項建議的進步性和借鑑意義

教    學    過    程

教  師  活  動

學 生 活 動

設 計 意 圖

一、研讀課文第二部分

1.翻譯第六自然段。  問題探究

①找出表明作者出身的語句。②當時作者的志趣是什麼？③“感激”的原因是什麼？④文中的“卑

鄙”是什麼意思？具本指什麼？⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？

合作、探究、交流

深入理解全文

2.請同學翻譯第七段。   問題探究

①亮夙夜憂歎的原因？②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？③表明伐魏時機成熟的句子？

3.請同學翻譯第八段

4.第9段：結束語

二、小結

合作、探究、交流

深入理解全文

以上6～9段諸葛亮着重敍自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敍述中充分表露自

己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動後主，並激勵其發憤圖強。

三、佈置作業1.背誦全文。2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文

教

後

反

思

《出師表》譯文 篇九

【教學目的】

1、朗讀背誦文言課文。

2、積累一些文言實詞和虛詞。學會翻譯文言文。

3、理解作者的政治主張和政治願望。

4、理解並學習本文議論、敍事和抒情相結合的寫法。

【重點難點】

1、重點：

⑴朗讀背誦文言課文。

⑵積累一些文言實同和虛詞，學會翻譯文言文。

2、難點：

⑴理解作者的政治主張和政治願望。

⑵理解並學習本文議論、敍事和抒情相結合的寫法。

【教學時間】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、預習

1、查字典，讀準下列加點字的音：

崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲薄（fěibó）恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補闕漏（bìquē）陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）費禕（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂歎（sù）諮諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēn zhuó）

2、查字典，參照課文註釋，翻譯課文。

二、導入

1、作家作品簡介：

本文選自（三國志•蜀志，諸葛亮傳）

作者諸葛亮181—234,字孔明，琅邪陽都（今山東沂南）人，是三國時著名的政治家、軍事家。他年輕時躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬後，諸葛亮為其真情所動，出山輔助劉備，聯吳抗曹，敗曹操於赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死後，他受遺詔輔助後主劉禪。

2、關於“表”：

表是古代奏議的一種，用於向君王陳説作者的請求和願望。諸葛亮這篇表文寫於蜀漢建興（後主劉禪年號）五年p27年）第一次出師伐魏之前。當時蜀漢已從猇亭（現在湖北宜都）戰役的慘敗中恢復過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，採納忠言，賞罰分明，國內政治修明，有一個穩定的戰略後方，以實現先帝的‘叫匕定中原”，“興復漢室”的宏大理想。

三、正課

1、朗讀課文，注意語音正確，節奏分明，語氣流暢，感情充沛。

2、請學生翻譯第一段，注意以下詞語的解釋。

中道：中途

崩殂：死。崩，古代指皇帝的死亡。殂，死亡。

疲弊：人力疲勞，物力缺乏。

誠：實在，確實。

秋：這裏是“時”的意思。

蓋：發語詞，有“因為是”“原來是”的意思。

殊遇：特別厚待。

遺德：遺留的美德。

妄自菲薄：過分地看輕自己。

3、請學生翻譯第2段：

一體：指國家的官員。

為忠善者：盡忠做好事的人。

昭：顯示，表明。

平明之理：公平嚴明的治理。

4、請學生翻譯第3段：

良實：善良的人，誠實的人。形容詞用作名詞。

是以：以是，因此。

愚：古時自稱，我。

廣益：更多的益處、成效。

5、請學生翻譯第4段：

曉暢：通曉，精通。

行陣：隊伍，指軍隊。

優劣：指才能高的人，才能低的人。形容詞用作名詞。

6、請學生翻譯第5段：

親：親近。形容詞用作動詞。

遠：疏遠。形容詞用作動詞。

所以：表示與動作行為有關的原因，可譯為“…的原因”。

興隆：興旺發達。

傾頹：傾覆衰敗。

未嘗：沒有一次。

痛恨：痛心遺憾。

計日而待：計算着時間而到來。指為期不遠。

7、請學生翻譯第6段。

躬：親自。

苟全：苟且保全。

聞達：聞名作官。

由是：因此。

感激：感動、激動。

驅馳：快跑，喻奔走效勞。

有：通“又”，表餘數。

8、請學生翻譯第7段。

託付不效：託付的事情未能辦到。

三軍：指全軍。

庶：差不多。

職分：職責。

9、請學生翻譯第8～9段。

效：重任。

不效：不能實現。

興德：發揚美德。

察納：觀察採納。

不勝：不盡。

涕零：流下眼了。

10、朗讀課文，要求朗朗上口。

四、小結

1、古今詞義：

痛恨：

古義：痛心遺憾。未嘗不歎息痛恨於桓、靈也。

今義：非常恨。

布衣：

古義：貧民百姓。臣本布衣。

今義：布的衣服。

卑鄙：

古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。

今義：（語言、行為）惡劣；不道德。

感激：

古義：感動，激動。由是感激。

今義：因對方的好意或幫助而對他產生好感。

2、一詞多義：

效：

重任願陛下託臣以討賊興復之效。

實現、完成不效則治臣之罪。

感激：

感動，激動由是感激。

感謝。臣不勝受恩感激。

3、詞性活用：

光：名詞用為動詞發揚光大以光先帝遺德。

恢弘：形容詞用為動詞發揚擴大恢弘志士之氣。

良實：形容詞用為名詞善良誠實的人。此皆良實。

優劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優劣得所。

親：形容詞用為動詞親近親賢臣。

遠：形容詞用為動詞疏遠遠小人。

姦凶：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

慢：形容詞用為動詞怠慢則責攸之。諱、允等之慢。

4、通假字：

闕通缺，缺點稗補闕漏。

有通又，表餘數爾來二十有一年矣。

5、虛詞：

以：

介詞，把故臨崩寄臣以大事也。

介詞，因先帝不以臣卑鄙。

連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。

連詞，表結果以致以塞忠諫之路也。

連詞，表時間以受命以來。

五、作業

1、完成課後練習一。

2、選用課時作業優化設計：

一、給下列多音多義字注音或組詞

1、薄：

（妄自菲薄）

2、塞：

（以塞忠諫之路）

3、行：

（行陣）（性行淑均）

4、否：

（陟罰臧否）

5、遺：

（以遺陛下）

二、解釋下列加粗的詞語

1、益州疲弊。2、蓋追先帝之殊遇。

3、恢弘志士之氣。

4、未嘗不歎息痛恨於桓、靈也。

5、先帝不以臣卑鄙。

6、由是感激。

三、翻譯下列文言句子

1、庶竭駕鈍，攘除奸兇。

2、受任於敗軍之際，奉命於危難之間。

3、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

第二課時

一、預習

1、朗誦課文，熟讀成誦。

2、思考課後練習，對課文內容和寫作特色質疑。

二、導入

上節課我們已翻譯了課文，疏通了文意。這節課我們將深入探究課文主要內容和主要寫作特色。

三、正課

1、朗誦課文，儘量背誦。

2、提問：文章開句就提到“先帝”劉備，在文中起什麼作用？

討論並歸納：因為蜀國是先帝創下的基業，是“北定中原”“恢復漢

室”的根據地，而先帝的理想未能實現而中途死亡，使作者感到十分痛惜，肩上的託付的擔子之沉重。同時警示後主要奮發有為，繼承先輩遺志。為後文提出建議定下基調。

3、提問：

第1段分析天下大勢，在文中起什麼作用？

討論並歸納：分析形勢不利的客觀條件，指出目前正是決定存亡的

關鍵時刻，希望劉禪“居安思危”。

4、提問：第1段提到“侍衞之臣”和“忠志之土”有什麼作用？

討論並歸納：這是蜀國“人和”的主觀條件，而且是先帝“殊遇”造成

的。客觀條件雖然堪憂，主觀努力尚且可為。在這樣的形象下，做為蜀國的國君應當如何做，文章開頭從三個方面使後主認識到應當有所為。

5、提問：諸葛亮在文中向劉禪提出了哪些建議？

討論並歸納：提出了三條建議。

⑴廣開言路。“誠宜開張聖聽”；

⑵嚴明賞罰。“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同”；

⑶親賢遠佞。“親賢臣，遠小人”。

6、提問：提出這三條建議的目的是什麼？

討論並歸納：

⑴希望後主能“以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引

喻失義，以塞忠諫之路也

⑵希望後主能“以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內外異法也”

⑶希望後主能“親賢臣，遠小人”，只有做到這一點，才能使國家

“興隆”

總之，作者希望蜀國能夠有一個清明的政局，成了“北定中原”強大

穩定的後方。

7、提問：第六段作者自述身世的目的何在？

討論並歸納：

作者自敍本志，説明自己的低微的身份，淡泊的生活，無意於功名利祿的高遠志趣。敍述先帝“三顧茅廬”之恩，稱讚先帝寬宏氣度和不恥下問的品德，也表達了自己的知恩感激之情。最後概括敍述跟先帝患難與共的歷史，説明了創業的艱難，進一步表達了作者效忠劉備父子的心願，以陳情的方式為“出師”作鋪墊。

作者自敍本志，為的是突出先帝的知遇之恩，而出師伐魏，“北定中

原”，正是為了完成先帝未竟的事業以報答先帝。

8、提問：第七段追憶“白帝城託孤”在文中起什麼作用？

討論並歸納：説明“出師”的原因，是完成先帝未竟的事業。這是他

“報先帝而忠陛下”的本分。

9、提問；出師之前作者做了哪些準備工作？

討論並歸納；“五月渡滬，深入不毛。”“七擒孟獲”安撫夷人，“今南方已定，兵甲已足”，安定了後方，做好戰備。

10、提問：出師的目的是什麼？

討論並歸納：“獎率三軍。北定中原，庶竭駕鈍，攘除奸兇，興復漢

室，還於舊都”。

11、提問：作者出師後的國內政事如何安排？推賢了哪些賢臣？目的是什麼？

討論並歸納：

⑴宮中：推薦良實，志慮忠純的郭攸之、費禕、董允等。

⑵營中：推薦性行淑均，曉暢軍事的將軍向寵。

⑶其他：推薦貞良死節之臣侍中、尚書、長史、參軍等。目的是消除北伐後顧之憂，使他能集中精力伐魏。

12、提問：作者如何表達了出師的決心？

討論並歸納：

⑴以出師為己任。“此臣報先帝面忠陛下之職分也”；

⑵定下軍名狀。“願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈”。（可聯繫北伐失敗，自貶三等，去丞相號，説明此絕非虛語）

13、提問：作者對他所推薦的賢臣和後主提出了哪些要求？

討論並歸納：

⑴對賢臣：“斟酌損益，進盡忠言”，要有“興德之言”。

⑵書後主：“陛下亦宜自謀，以諮諏善道，察納雅言，深追先帝遺

詔”。

14、提問：從全文來看，諸葛亮向劉撣提出的三條建議，他反覆強調的是哪一條？

討論並歸納：作者反覆陳説的是親賢遠佞這一條。其餘兩條雖然説的是方針、政策，也都與此有關。因為劉禪是個昏庸之君，（可聯繫“樂不思蜀”，親信宦官黃皓等事例）容易受壞人蠱惑，如不親賢遠佞，就會出現“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內外異法”等情況，再好的方針。政策也不可能貫徹執行。而親賢尤為遠佞之本，所以文章開頭説“開張聖聽”，實際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要劉禪“親之信之”，結尾更勸説劉禪要“諮諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。

15、提問：本文在寫作方面有什麼特色？

討論並歸納：“表以陳情”，意思是表的敍事和議論都帶有抒情的色

彩。第一部分寓情於議，在談論形勢、方針、政策和歷史經驗教訓之中貫穿着一條明顯的抒情線索，就是希望後主能繼承先帝的遺志，完成先帝未竟的大業。第二部分寓情於敍，字字句句都藴含着作者對先帝的知遇之思和無限感激之情，也表達了作者盡心竭力效忠劉備父子的心願。最後，諸葛亮以“討賊興復之效”自許，並且説“不效則治臣之罪，以告天帝之靈”，更是情詞懇切，催人淚下，集中表現了他感恩圖報的心情。

四、小結

這篇表文歷來受到人們的高度評價，被視為表中的代表作。文章以懇切的言辭勸説後主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴明賞罰，親賢遠佞，以修明政治，完成先帝未竟的大業；也表達了諸葛亮報答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”“興復漢室”的決心。

五、作業

1、完成課後作業。

2、選用課時作業優化設計：

閲讀下面文言語段，完成文後的問題。

臣本布衣，躬耕於南陽，苟存性命於亂世，不求聞達於諸侯，先帝不以臣卑鄙，狠自枉屈，三顧臣與草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。

先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，鳳夜憂歎，恐託付不效，以傷先帝之明，故五月波滬，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當獎率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還於舊都。

此臣報先帝而忘陛下之職分也。至於斟酌損益，進盡忠言，則攸之。神九之任也。

1、選出於“故五月渡滬”的“故”字意思相同的一項

a、桓侯故使人問之

b、而兩狼之並趨如故

c、既克，公問其故

d、彼竭我盈，故克之

2、選出加點的“以”字意思相同的一項。

a、先帝不以臣卑鄙

臨崩寄臣以大事也

c、遂許先帝以驅馳

是以眾議舉寵為督

3、上文中‘由是感激”的“是”是指代是什麼？請用現代漢語翻譯這句話。

答：。

4、第二段中，作者指出“出師”的戰略目標是

a、先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

b、故五月渡滬，深入不毛。

c、北定中原，庶竭努鈍，攘除奸雄，興復漢室，還於舊都。

d、此臣報先帝而忠陛下之職分也。

【附譯文】

先帝創建統一全國的大業還沒有完成一半，就中途去世了。現在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急、決定存亡的關頭啊。可是，侍衞大臣們在宮廷裏毫不懈怠，忠誠的將土們在邊境上奮不顧身，這是因為他們追念先帝特殊恩典，想要在陛下身上來報答。

（陛下）實在應該廣泛的聽取意見，發揚光大先帝遺留下來的美德，振奮有抱負的人們的志氣，而不應當隨便看輕自己，説一些不恰當的話，以致堵塞人們向您竭誠進諫的道路。

宮廷和相府的人，都是國家的官員，提升＼懲罰、表揚、批評，（標準）不應當有差別。如果有做壞事j犯律令以及盡忠辦好事的人，應當交給各主管部門決定對他們的懲罰和獎賞，來顯示陛下公平嚴明的治理，而不應當有偏袒和私心，造成宮廷和相府有不同的法制。

侍中、侍郎郭攸之、費偉、董允等人，都善良誠實，志向和心思都忠貞純正，因此先帝把他們選拔出來留給陛下（使用人我以為宮中的事情，不論大小，都拿來跟他們商量，然後實行，就一定能夠補救缺點，防止疏漏，得到更多的成效。

將軍向寵，性情善良，做事公正，對軍事精通熟練，從前試用他的時候，先帝曾稱讚他有才幹，因此大家商議，推舉他做中部督。我認為軍隊中的事情，都可以拿來跟他商討，就一定能使部隊團結一心，把才能高的和才能低的都安排得當。

親近賢臣，疏遠小人，這是先漢興旺發達的原因；親近小人，疏遠賢臣，這是後漢傾覆衰敗的原因。先帝在世的時間，每逢跟我談論這些，沒有一次不對桓、靈二帝的做法感到痛心遺憾的。侍中、尚書、長史、參軍這些人都是正直、有才幹而且能以死報國的臣子，希望陛下親近他們，信任他們，這樣漢朝的興隆就為期不遠了。

我本來是平民，親自在南陽耕田，只想在亂世中保全自己，不謀求在諸侯那裏揚名做官。先帝不嫌我地位低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當代的大事，我因此十分感激，就答應為先帝奔走效勞。後來遇到嚴重挫折，在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使，從那時到現在，已經有21年了。

先帝知道我做事謹慎，所以臨終時把國家大事託付給我。接受遺命以來，我日夜憂慮歎息，唯恐先帝的託付不能實現，以致損傷先帝的知人之明，所以我五月渡過滬水，深入到寸草不生的地方。現在南方已經平定，兵員裝備已經充足，應當激勵、率領全軍將士向北方進軍，平定中原，讓我能用盡自己平庸的才智，剷除奸邪兇頑的敵人，恢復漢家的基業，回到舊日的都城。這就是我用來報答先帝、盡忠陛下的職責。至於權衡事情的得失利弊，毫無保留的向您提出忠誠的建議，那就是郭攸之、費禕、董允等人的責任了。希望陛下責成我實現討伐曹魏、復興漢朝的大業，如果不能實現就冶我的罪，來稟告先帝在天之靈。如果沒有發揚美德的建議，就應當責備郭攸之、費襪、董允等人的怠慢，指明他們的過失。陛下也應當親自多加考慮，（向他們）詢問治國的正確道理，認識、採納正確的意拗深切的追念先帝的遺命。（這樣）我就受恩感激不盡了。現在我就要遠離陛下，面對着這篇表章，我涕淚交流，不知説了些

什麼。

【參考答案】

一、給下列多音多義字注音或組詞

1、bóbáo（薄紙）

2、sèsāi（堵塞）

3、hángxíng

4、pǐfǒu（是否）

5、wèiyì（遺失）

二、解釋下列加粗的詞語

1、貧困衰弱。

2、特殊待遇。

3，發揚光大。

4、痛心遺憾。

5、地位低微，見識淺陋。

6、感動激動。

三、翻譯下列文言句子

1、希望竭盡我平庸的才智，剷除奸邪兇頑的敵人。

2、在兵敗的時候接受重任，在危難的關頭奉命出使。

3、現在天下分裂成三國，我們蜀國貧困衰弱，這真正是形勢危急，決定存亡的關頭啊。

第二課時作業優化設計：

1、d、

2、d

3、先帝不因為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身分，三次到茅廬來探望我，向我詢問當今的大事。