七年級上冊語文複習資料整理(多篇)
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七年級上冊語文輔導複習資料 篇一
第一單元
一、知識結構
第1課《春》
(一)文學常識
作者朱自清,字佩弦,散文家、詩人、學者(稱謂),的散文有《背影》《荷塘月色》。
(二)文章主題:作者通過描繪大地回春、萬物復甦、生機勃勃、草木花爭榮的景象,讚美了春的創造力,激勵人們珍惜大好時光、辛勤勞作、奮發向上,抒發作者對春天的喜愛和讚美之情。
(三)結構:
1、盼春:①段表達方式是抒情,表達作者急切盼望春到來的心情。運用了擬人的修辭,賦予春天人的感情,它好像懂得人們的期盼,使人倍感親切。奠定了全文清新愉悦的抒情基調。
2、繪春:②段——⑦段
②段春回大地、萬物復甦(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。)
③段春草圖。④段春花圖。⑤段春風圖。⑥段春雨圖。⑦段迎春圖。{描寫具體,繪春}
3、⑧段贊春:新(新生)、美(美麗)、力(活力)
(四)多個角度多種手法描繪景物。
春草圖——顏色,質地,長勢,側面烘托(人在草地上的活動)
春花圖——顏色,味道,虛實(虛:聯想到春華秋實)、動靜、高低
春風圖——觸覺,味道,聽覺(從觸覺寫春風的柔和,從嗅覺寫春風的芳香,從聽覺寫春風的悦耳,這就把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味、有情有感。)
春雨圖——從靜景寫到動景,從物寫到人,從近寫到遠。近景寫春雨的滋潤,用遠景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”:運用擬人的修辭,傳達出春雨中安靜和平的氣氛,着力渲染了春雨沐浴的温馨。
迎春圖——側面烘托
3、課文結尾的三個比喻各自成段,它們的順序能顛倒嗎?如果把這三個比喻合為一段,表達效果會有什麼影響?
不能顛倒。從剛剛落地的娃娃到小姑娘,再到健壯的青年,形象地點明瞭春的成長過程。三個比喻各自成段,更能強調春的不同的生長過程,抒發作者強烈地讚美春天的真摯感情。
五、知識延伸
有關“春”的詩句
1、碧玉粧成一樹高,萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。(唐•賀知章《詠柳》)
2、勝日尋芳泗水濱,無邊光景一時新。等閒識得東風面,萬紫千紅總是春。(宋•朱熹《春日》)
3、黃四孃家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞,自在嬌鶯恰恰啼。(唐•杜甫《江畔獨步尋花》)
第2課《濟南的冬天》
(一)文學常識
作者老舍,原名舒慶春,字舍予,現代作家,北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小説《駱駝祥子》《四世同堂》等,話劇《龍鬚溝》《茶館》等。
(二)文章思想內容
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比,突出濟南天氣“温晴”的總特點;然後具體描繪濟南的冬天特有的景緻,寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山,又繪水色,寫了澄清碧綠的水。處處滲透對濟南冬天的喜愛、讚美。
(三)重點問題
1、文章標題是“濟南的冬天”,文末一句是“這就是冬天的濟南”,為何“濟南”與“冬天”位置互換?
答:因為二者的側重點不同:標題寫的是濟南這個特定環境的冬天,不同於其他地方的冬天;後者則突出在冬天這個特定季節裏,濟南特有的韻致,這是在具體描繪了冬天裏濟南山水的絢麗後所做的總結,這樣的結尾,既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應,又點了題。抒發了作者的喜愛、讚美之情,給人以回味的餘地。(文末一句的作用)
2、修辭運用
(1)“一個老城有山有水,全在天底下曬着陽光,暖和安適地睡着,只等春風來把它們喚醒”。
“睡着”、“喚醒”運用擬人,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現了濟南“暖和安適”的特點。
(2)“山坡上卧着些小村莊,小村莊的房頂上卧着點雪。”
“卧”字寫村莊,寫雪,賦予其生命和情感,傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態,彷彿是寫活物,活靈活現。
(3)“天兒越晴,水藻越綠,就憑這些綠的精神,水也不忍得凍上,況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化,使水富有了靈氣,突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且’’一詞不可去掉,“況且’’表示進一步申述,追加新的理由,進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
(4)“這一圈小山特別可愛,好像是把濟南放在一個小搖籃裏。.。.。.”
本體:一圈小山(小山圍城的地理環境)喻體:小搖籃
“山上的矮鬆越發的青黑,樹尖兒上頂着一髻兒白花,好像日本看護婦。”
本體:頂雪的矮鬆喻體:日本看護婦
一、文學常識
老舍,原名舒慶春,字舍予,北京人,滿族。現代作家,人民藝術家。代表作《駱駝祥子》。
二、日積月累
鑲(xiānɡ)髮髻(jì)安適寬敞空靈濟(jǐ)南
水藻(zǎo)澄(chénɡ)清顯露(lù)露(lòu)馬腳響晴響亮
三、文章思想內容
本文抓住“温晴”這一文眼構思,角度獨特,描繪出濟南冬天特有的魅力,表達了作者對濟南的熱愛之情。
第1段:濟南的天氣——温晴
第2-4段:濟南的山:鳥瞰全城、濟南全景、一城山色、雪後斜陽
第5段:濟南的水:城外遠山、卧雪眠房、岸邊垂柳、綠萍水藻
第6段:總束全文,既點題,又深化題意。
四、重點問題
“濟南的冬天”與“冬天的濟南”有什麼不同?
“冬天的濟南”落在“濟南”這個地方,重在景象;“濟南的冬天”,落在“冬天”這個時令,重在感覺(精神)。文章取題為“濟南的冬天”,表明作者是從感覺(精神)的角度去寫的,而不是從景物的角度去寫的。
五、有關“冬”的詩句
1、千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。唐••柳宗元《江雪》
2、忽如一夜春風來,千樹萬樹梨花開。(唐•岑參《白雪歌送武判官歸京》)
第3課《雨的四季》
(一)文學常識
本文作者:劉湛秋,男,當代詩人,翻譯家,評論家,曾被譽為“抒情詩”。
(二)文章思想內容
作者抓住多種景物及特徵,調動多種感官,運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面,字裏行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
(三)重點內容
春雨——美麗、温柔、嬌媚夏雨——熱烈、粗獷
秋雨——沉靜、端莊、成熟冬雨(雪)——自然、平靜、純潔
第4課《古代詩歌四首》
《觀滄海》
1、文學常識
這首詩是一首樂府詩。
作者曹操(155~220),字孟德,東漢沛國譙縣人。漢獻帝時官至丞相,後被封為魏王。曹操是漢末的政治家、軍事家,也是重要作家。
2、重點內容
詩中對景物作總寫的句子是:水何澹澹,山島竦峙。
詳細寫詩人見到的景象的句子是:樹木叢生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波湧起。
描寫詩人想象中的景象的句子是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裏。
本詩的主要表達方式是描寫,但是也有兩句詩是敍事的,這兩句敍事詩是:東臨碣石,以觀滄海。
本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其裏。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1、文學常識
李白,字太白,號青蓮居士,唐朝詩人,有“詩仙”之稱,最偉大的浪漫主義詩人。享年61歲,
2、重點內容
(1)表現對遠方朋友的慰問,表現掛念友人命運之情無時不在,並有此心明月可以作證的詩句:我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。
(2)本詩表達悲涼氣氛的句子:楊花落儘子規啼
(3)正面寫詩人的愁緒,表達對友人的深切同情的詩句是:“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。”。
(4)第一句選取了楊花與子規兩個意象,有什麼作用?
答:楊花與子規兩個意象的作用是:點明時令,點明主旨,營造基調氣氛。楊花象徵離別與漂泊,子規啼聲悲哀。“楊花”飄飛給人以漂泊之感,“子規”悲啼使人頓生離別之恨,通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、淒涼的氣氛。
(5)第二聯用了什麼表現手法,表達了詩人怎樣的思想感情?
第二聯把明月人格化,表達了詩人對朋友的思念與同情。
(6)作者為什麼要把“愁心”寄與“明月”?因為月照中天,千里可共,作者寄情於月,朋友見月如見作者。
(7)人們對這首詩後兩句尤為讚賞,請你説説其妙處。
答:詩人將月亮人格化,無知無情的明月成了善解人意的知心人,意境新穎,令人回味無窮。
《次北固山下》
1、文學常識
選自《全唐詩》。王灣,洛陽(現在河南洛陽)人。唐代詩人。體裁:五律詩,寫景抒情詩。
2、重點內容
(1)重點句子賞析
首聯:①客路青山外,行舟綠水前。
②賞析:寫行途所見之美。“客路”“行舟”體現人已在江南,神弛故里漂泊羈旅之情,已流露於字裏行間。
③首聯寫出了詩人怎樣的思想感情?(先寫“客路”,後寫“行舟”,寫出了人在他鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。)
頷聯:潮平兩岸闊,風正一帆懸。
畫面描述:漲潮時江水漫無際崖,水面變得遼闊無邊。曉風徐徐,波濤不驚,一葉白
帆順風飄蕩。
賞析①“闊”“正”“懸”四字煉得好:“潮平”,兩岸才顯得寬闊;“風正”,帆才有懸空的態勢。“潮平”一語,又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢,水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順,行船平穩。
②“平”“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢,水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順,行船平穩。採用了襯托的手法,描繪了洪水浩瀚、輕風和順的傳神景象。表現出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。
頷聯:“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”,你覺得“闊”與“失”哪個更好?“風正一帆懸”能否改為“風正數帆懸”?為什麼?
(a、“闊”字更好,它給人以視野十分開闊的強烈感受,且讀起來與“懸”字對應,聲調也更響亮。_或“失”更好。它生動描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊,似乎消失了的主觀視覺形象。b、不能改,詩人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景,改了就沒有這種效果了)
頸聯:海日生殘夜,江春入舊年。
畫面描述:夜將盡未盡的時候,一輪紅日已從海上升起;舊年尚未逝去,江上已顯露春意。
賞析:①日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替,而且匆匆不可待,讓“客路”
的詩人頓生思鄉之情。把“日”和“春”作為新生的美好事物的象徵,並用“生”和“入”字使之擬人化,寓情於景,景中含理,給人以樂觀、積極、向上的力量。此句與“沉舟側畔千帆過,病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
②兩句抓信海上日出的瞬息變化和江上春氣迴轉的微妙的特徵,用“生”“入”把大自然擬人化,顯得生動有趣。把“日”和“春”作為新生事物的象徵,給人以積極向上的力量。同時藴含哲理:新事物誕生於舊事物,舊事物中藴含着新事物。
頸聯歷來為人們所欣賞,請選擇一個角度作簡要分析。
答:A“生”“入”用擬人的手法,生動形象,富有生機。
B“殘”“舊”反映了時序的交替,藴涵自然理趣。
C“日”“春”作為新生的美好事物的象徵,透露出積極、樂觀、向上的感情。
尾聯:鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
賞析:運用了設問的修辭手法,抒寫了作者客遊他鄉的羈旅之思。
(2)典故哲理
“海日生殘夜,江春入舊年”在描寫景物、節令之中,藴涵着一種自然理趣的詩句。
(3)詩中情感
詩中詩人借景抒情,細緻地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色,表達了詩人對祖國山河的熱愛,流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷,也表達了詩人思念故鄉,思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩(類型)
(4)寫作手法:寫景抒情。
《天淨沙秋思》
1、文學常識
這是一首小令,作者馬致遠,號東籬,大都人。元代戲曲作家、散曲家。與關漢卿、鄭光祖、白樸並稱“元曲四大家”。
2、重點內容
詩中最能表現遊子的思鄉之情的句子是:夕陽西下,斷腸人在天涯。
描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、淒涼的句子是:枯藤老樹昏鴉;古道西風瘦馬。
點明主旨,直接道出天涯遊子之悲的句子是:夕陽西下,斷腸人在天涯。
【知識結構】
第5課《秋天的懷念》
一、文學常識
《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生,這是一篇敍事散文(體裁)。
二、文章主旨
本文講述了雖重病纏身,仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去,在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛,表達了作者對母親深深的懷念。
三、內容理解
1、文章反覆寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件,也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)
(2)“看花”是母愛的集中體現。
(3)“看花”是“我”新生活的象徵,是母親願望的達成。
(4)母親生前愛花,反覆寫看花表達對母親的懷念。
2、敍述方式:插敍
例句:母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓後,她侍弄的那些花都死了。
(1)內容:補充交代母親愛花,愛生活,為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受,表現出母親的無私。
(2)結構:為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
例句:後來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(1)內容:補充交代母親病情的嚴重。
在重病的情況下,她仍無微不至、不厭其煩的關心我,開導我,更表現出母親的堅強和隱忍。
(2)結構:為下文母親離世做鋪墊。
例句:別人告訴我,她昏迷前的最後一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
(1)內容:補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女,為兒女操勞,表現母愛的無私偉大。
(2)結構:為下文我懂得母親沒説完的話做鋪墊。
插敍的作用:
內容:補充交代,使內容更內容充實豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象
結構:與上文……照應;為下文……鋪墊。
3、例句賞析:“每當這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽着我的動靜。當一切恢復沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看着我。”
(1)“悄悄”,“偷偷”,“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”,是因為母親充分體諒“我”痛苦心情,所以在“我”發脾氣時,悄悄地躲出去,給“我”空間,讓我盡情發泄心中的痛苦。
“悄悄地進來”是因為母親仍不放心“我”,看到“我”恢復沉寂後,為了儘可能不驚擾“我”,又悄悄地回來了。
兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現了母親不放心“我”,關注着“我”,表現出母親的慈愛和細心。
“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心,再徒增感傷,強忍着內心的悲傷,表現出母愛的細膩、無私與偉大。
體現了母親全心全意為“我”着想,悉心呵護“我”。
4、例句賞析:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲説:“咱孃兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好,請説説你的理解。
答:“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點,想象地表現母親不顧一切,竭力制止兒子的自虐行為,不忍心孩子再受傷害,表現出母親的慈愛。
(2)當“我”喊着活着沒勁時,母親“忍住哭聲”説出孃兒倆好好兒活的話,此時母親心裏很苦,但她為什麼要“忍住哭聲”呢?
答:母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望,為了安慰、鼓勵兒子,所以忍住哭聲,體現了偉大的母愛和堅忍的個性。
5、“母親進來了,擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為?
答:母親這是有意的動作,怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,產生傷感痛苦,表現出母親對時刻為孩子着想,母愛的細膩。
6、為什麼母親對於“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?
答:因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事,引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細緻入微的關愛。
四、景物描寫
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點明季節秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛
(3)烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中開得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風中綻放的菊花象徵着我已從痛苦絕望中走出來,變得了樂觀堅強。
3、文中最後寫到“黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風中正開得爛漫。”這段描寫是否多餘?請談談你的看法。
答:不多餘。作者在結尾濃墨重彩地描寫這些菊花,既表現了作者已經懂得了母親“好好兒活”的囑託,要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者對母親的深深懷念,帶着感激與自責。
人教版七年級語文上冊複習資料 篇二
文學常識
第一單元
《金色花》選自《泰戈爾詩選》,作者:泰戈爾,印度文學家。
《荷葉母親》作者:冰心,原名:謝婉瑩,現代著名作家,代表作有《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》。
《世説新語》是南朝劉義慶組織一批文人編寫的書,屬於筆記小説。
第二單元
《我的老師》作者:魏巍。
《再塑生命的人》作者:海倫凱勒,美國女作家、教育家,曾授予總統自由勛章。
《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,是儒家經典著作之一,與《大學》、《中庸》、《孟子》並稱為四書。孔子:名丘,字仲尼,春秋時魯國人,我國古代偉大的思想家,教育家。
第三單元
《春》作者朱自清,現代散文家、詩人、學者。
《濟南的冬天》老舍,原名:舒慶春,字舍予,北京人,著名作家。主要作品有小説《駱駝祥子》《四世同堂》,戲劇《茶館》《龍鬚溝》等。《秋天》何其芳,四川萬縣人,現代詩人,評論家。
《觀滄海》曹操,字孟德,東漢末年政治家、軍事家、詩人。其詩以慷慨悲壯見稱。
《次北固山下》王灣,五言律詩。
《錢塘湖春行》白居易,唐代大詩人。七言律詩。
《天淨沙秋思》馬致遠,元代著名戲曲作家。天淨沙為曲牌名。
第四單元
《紫藤蘿瀑布》宗璞。
《走一步,再走一步》莫頓亨特,美國作家。
《蟬》小思,香港作家。
《貝殼》席慕容,台灣作家。
《雖有嘉餚》節選自《禮記》中的《學記》,《禮記》是儒家經典著作之一,秦漢以前各種禮義論著的選集。
第五單元
《綠色蟈蟈》選自《昆蟲的故事》,法布爾,法國著名昆蟲學家,著有《昆蟲記》。
《河中石獸》選自《閲微草堂筆記》,作者紀昀,字曉嵐,清代文學家。
第六單元
《小聖施威降大聖》節選自《西遊記》作者:吳承恩,明代小説家。小聖是指二郞神楊戩。
《皇帝的新裝》作者:安徒生,丹麥著名童話作家。代表作:《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《醜小鴨》。
《女媧造人》選自《神話故事新編》作者:袁珂。
《智子疑鄰》選自《韓非子説難》,韓非子,戰國末期著名思想家。代表作《韓非子》
《塞翁失馬》選自《淮南子人間訓》,《淮南子》又名《淮南鴻烈》,由西漢淮南王劉安組織編寫。
名著導讀
1、《繁星》《春水》:主題是母愛、童真、自然。
作者是冰心,原名謝婉瑩,中國現代文學史上第一位著名女作家。這兩作品是在受到了印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》的影響下寫成的。包括三方面的內容:
①對母愛與童真的歌頌。如母親啊!天上的風雨來了,鳥兒躲到它的巢裏;心中的風雨來了,我只能躲到你的懷裏。詩中的母愛往往有雙重內涵:一是母愛對詩人的浸潤,二是詩人對母愛的深情頌讚。
②對大自然的崇拜和讚頌。
③對人生的思考和感悟。稱為哲理詩。如:牆角的花,你孤芳自賞時,天地便小了。
作品的藝術成就表現在:
①兼採中國古典詩詞和泰戈爾哲理小詩之長,善於捕捉剎那間的靈感,以三言兩語抒寫內心的感受和思考,形式短小而意味深長。
②語言清新淡雅而又晶瑩明麗,明白曉暢而又情韻悠長。
2、《伊索寓言》:主題是生活的智慧和想象的魅力。
《伊索寓言》是世界文學史上流傳最廣的寓言故事集之一。包括三方面的內容:
①影射當時的社會現實,揭露了當時統治者的殘暴和蠻橫。如:《狼和小羊》、《貓和雞》
②表現勞動人民生活的經驗與智慧。如:《農夫和蛇》、《狐狸和山羊》
③借動物形象嘲諷人類缺點。如《蚯蚓和狐狸》、《螞蟻和蟬》
作品的藝術特色是:
①往往簡潔客觀地敍述一個故事,最後以一句話畫龍點睛地揭示藴含的道理。
②篇幅短小而寓意深刻,廣泛採用擬人化手法。
綜合性學習
㈠、這就是我
1、自我介紹;2、自我推薦;3、模擬面試
活動目的:
1、通過向大家介紹自己,讓同學和老師儘早認識、瞭解自己。
2、在活動中,充分體現語文學習活學活用的特點,提高自己的語言表達能力。
3、讓活動豐富我們的課外生活。
㈡、漫遊語文世界
1、調查生活中學語文用語文現狀;
2、編輯生活中學語文用語文小冊子(如:對聯集錦、店名集錦、廣告集錦、錯別字舉隅等);
活動資料:小草在成長,請勿打擾(草坪告示牌)
誰知盤中餐,粒粒皆辛苦(食堂標語)
悄悄的來,悄悄的去(閲覽室標語)
㈢、探索月球奧祕
1、月球奧祕知多少;2、觀察月亮運行;3、收集豐富多彩的月亮文化。
活動資料:
1、與月亮有關的神話傳説:中國最早載於《山海經》、《楚辭》與《淮南子》
傳説和神話故事有:嫦娥奔月、朱元璋抗元起義
2、關於月亮的詩歌:
《泊秦淮》杜牧煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。
《山居秋暝》王維明月鬆間照,清泉石上流。
《暮江吟》白居易可憐九月九年級夜,露似珍珠月似弓。
《望月懷遠》張九齡海上生明月,天涯共此時。
《靜夜思》李白牀前明月光,舉頭望明月,
《月下獨酌》李白舉杯邀明月,對影成三人。
《楓橋夜泊》】張繼月落烏啼霜滿天,江楓漁父對愁眠。
3、賞月佳對:月月月明,八月月明明分外;山山山秀,巫山山秀秀非常。
中秋賞月,天月圓,地月缺;遊子思鄉,他鄉苦,本鄉甜。
樓高但任雲飛過;池小能將月送來。
4、月亮的美稱與雅號:玉兔、夜光、素峨、玉盤、廣寒宮、嬋娟、蟾蜍等。
七年級上冊期末語文複習資料 篇三
1、《論語》十二章
①闡述“學”和“思”辯證關係的句子是:學而不思則罔,死而不學則殆。
②求學應該謙虛,正如《論語》中所説:三人行,必有我師焉。
③複習是學習的重要方法,且對學習者有重要的意義:温故而知新,可以為師矣。
④當別人不瞭解自己、誤解自己時,孔子提出不要焦慮:人不知而不愠,不亦君子乎?
⑤孔子讚歎顏回安貧樂道的高尚品質的句子是:一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。
⑥孔子在《述而》篇中論述君子對富貴的正確態度是:不義而富且貴,於我如浮雲。
⑦唐太宗有一句名言“以人為鑑,可以知得失。”由此我們可以聯想到《論語》中孔子的話:
擇其善者而從之,其不善者而改之。
2、《觀滄海》•曹操
①《觀滄海》中通過豐富奇特的想象創造宏偉意境,抒發了作者寬廣胸懷和豪邁氣概的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其裏。
3、《次北固山下》•王灣
①詩中有一個對偶句,藴含新事物孕育於舊事物解體之時的哲理,這兩句詩是:海日生殘夜,江春入舊年。
②《次北固山下》中描寫長江潮平岸闊,和風吹拂,風帆高懸的詩句是:潮平兩岸闊,風正一帆懸。
4、《錢塘湖春行》•白居易
①白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點從仰視角度描寫禽鳥的優美詩句是:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。
②白居易在《錢塘湖春行》中抓住早春特點從俯視角度描寫花草的優美詩句:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
5、《天淨沙秋思》•馬致遠
①馬致遠的《天淨沙秋思》:描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、淒涼的詩句是:枯藤老樹昏鴉,古道西風瘦馬。
②表明遊子飄泊在外思鄉心情(點明主旨、直接道出天涯遊子之悲)的句子是:夕陽西下,斷腸人在天涯。
七年級期末語文複習資料 篇四
一、常識
1、《散步》:作者莫懷戚。
2、《秋天的懷念》:作者史鐵生。
3、《羚羊木雕》:作者張之路。
4、《金色花》:作者泰戈爾,印度詩人,諾貝爾文學家獎獲得者。
5、《荷葉。母親》:作者冰心。
6、《世説新語》:南朝劉義慶編著。
7、魏巍,散文作家、小説家,代表作有《誰是最可愛的人》。
8、海倫•凱勒,美國盲聾女作家,在十九個月時因一次高燒而導致雙目失明,雙耳失聰。主要著作有《假如給我三天光明》等。
9、丘吉爾,英國政治家,1953年諾貝爾文學獎得主。
10、孔子(前551~前479)名丘,字仲尼,春秋末期魯國陬邑(今山東曲阜東南)人。我國古代偉大的思想家、教育家,儒家學派的開創者。《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關於孔子言行的記錄,是一部儒家學派的經典著作。
11、《春》的作者是朱自清,字佩弦,的散文有《背影》《荷塘月色》等。
12、老舍,原名舒慶春,字舍予,現代作家,北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小説《駱駝祥子》《四世同堂》等,話劇《龍鬚溝》《茶館》等。
13、《觀滄海》選自作者曹操,字孟德,東漢末年(朝代)的政治家、軍事家、詩人。
14、《次北固山下》作者唐朝詩人王灣。
15、《錢塘湖春行》作者唐朝白居易,字樂天,號香山居士。
16、《天淨沙•秋思》作者元朝戲曲作家馬致遠,“天淨沙”是曲牌名,“秋思”是題目。
七年級下學期語文複習資料 篇五
【土地的誓言】
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
熾(chì)痛嗥(háo)鳴讕(lán)語鎬(gǎo)頭污。(huì)默契(qì)
2、解釋下列詞語。
(1)熾痛:熱烈而深切。
(2)標直:筆直。
(3)讕語:沒有根據的話。
(4)亙古:遠古。
(5)污。:骯髒的東西。
二、重點句子
我有時把手放在我的胸膛上,我知道我的心還是跳動的,我的心還在噴湧着熱血,因為我常常感到它在泛濫着一種熱情。
七年級語文上冊複習資料 篇六
1、《論語》:①闡述學習與思考關係的句子是:學而不思則罔,思而不學則殆。②生活中表示既善於從正面學習,也善於從反面借鑑的意思時,我們常引用《論語》中的話:擇其善者而從之,其不善者而改之。 ③在生活中,我們要表示應當向有長處的人學習,常用三人行,必有我師焉 來表示; ⑤闡述正確的學習態度是實事求是,不能不懂裝懂的句子是:知之為知之,不知為不知,是知也;⑥當別人不瞭解甚至誤解自己時,孔子在《論語》中認為應當採取的正確態度是:人不知而不愠,不亦君子乎。⑦ AAPP會議在重慶召開,山城百姓喜迎各國嘉賓,《論語》中有一句話可以表達這種喜悦:“有朋自遠方來,不亦樂乎?”
2、曹操的《觀滄海》:這首詩是一首樂府詩。詩中對景物作總寫的句子是水何澹澹,山島竦峙;詳細寫詩人見到的景象的句子是:樹木從生,百草豐茂。秋風蕭瑟,洪波湧起;描寫詩人想象中的景象的句子是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其裏;本詩中最能反映作者博大襟懷的詩句是:日月之行,若出其中。星漢燦爛,若出其裏。本詩的主要表達方式是描寫,但是也有兩句詩是敍事的,這兩句詩是:東臨碣石,以觀滄海
3、王灣的《次北固山下》:詩中有一個對偶句,藴含新事物孕育於舊事物解體之時的哲理,這兩句詩是:海日生殘夜,江春入舊年。
5、辛棄疾的《西江月》詩中,暢談豐收,歡快之情與自然之景融為一體的詩句是:稻花香裏説豐年,聽取蛙聲一片。
7杜牧的《泊秦淮》:抨擊統治者沉湎酒色,不理朝政,表現詩人憂患意識的詩句是:商女不知亡國恨,隔江猶唱《後庭花》
8、李商隱的《夜雨寄北》:超越時空,想象日後重逢時的情景的詩句:何當共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時。
9、曹操的《龜雖壽》:最能體現詩人曹操慷慨激昂,壯懷激烈的情感的詩句(含比喻)是:老驥伏櫪,志在千里。烈士暮年,壯心不已。出自本文的成語:老驥伏櫪
10、朱熹的《觀書有感》:借景喻理,説明只有思想永遠活躍,接受種種不同新思想、新知識,方能才思不斷,新水長流,表現作者這種哲理性思考的句子是:問渠那得清如許,為有源頭活水來。出自本文的成語:源頭活水
11、李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》:本詩中,正面寫詩人的愁緒,表達對友人的深切同情的詩句是 :我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西 李白在《聞王昌齡左遷龍標,遙有此寄》中把對友人的懷念之情託付給明月,見於詩句“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。”
12、常建《題破山寺後禪院》: ”曲徑通幽處,禪房花木深“兩句詩,寫出了禪院幽靜的環境,以及這幽景給人生的啟示
13、馬致遠的《天淨沙 秋思》:描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、淒涼的詩句是:枯藤老樹昏鴉;古道西風瘦馬;表明遊子飄泊在外思鄉心情(點明主旨、直接道出天涯遊子之悲)的句子是:夕陽西下,斷腸人在天涯。馬致遠在《天淨沙·秋思》中用富有特徵的9個景物描繪了一幅秋原黃昏行施圖,即:枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。
14、晏殊的《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》:詩中着重寫今日的感傷、被譽為”千古奇偶"的詩句是:無可奈何花落去,似曾相識燕歸來;晏殊在《浣溪沙》中説明季節的變換,年華的 交替不以人們意志為轉移的客觀規律的詩句是無可奈何花落去,似曾相識燕歸來。
15、白居易的《錢塘湖春行》:直接描寫動物(鶯燕報春)的兩句詩是:幾處早鶯爭暖樹,誰家新燕啄春泥。體現花草茂盛的句子:亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。
16、孟浩然的《過故人莊》:①詩中描繪優美寧靜的田園生活的句子是 綠樹村邊合,青山郭外斜。表現對朋友、對鄉村的依戀之情的句子是:待到重陽日,還來就菊花。
七年級上語文基礎知識的複習篇七
文言基礎知識
一、文言實詞
(一)文言實詞的特點
(二)古今異義
(三)一詞多義
(四)詞類活用
二、文言虛詞
(一)之
(二)其
(三)以
(四)而
(五)何
(六)於
三、文言特殊句式
(一)判斷句
(二)被動句
(三)倒裝句
(四)省略句
四、文言固定句式
(一)表陳述語氣
(二)表疑問語氣
(三)表反問語氣
(四)表感歎語氣
(五)表揣測語氣
五、文言翻譯
(一)文言翻譯的最高標準: 信、達、雅
(二)文言翻譯的一般原則: 逐字對照,字字落實,直譯為主,意譯為輔
(三)文言翻譯的常用方法: 留、換、刪、補、調等
七年級語文期末重點複習篇八
1、字音
漢語拼音規則,及容易讀錯的字。 掌握帶寫規則的重點字,這些字的音節拼寫對了,就可以達到觸類旁通、舉一反三的效果。
這些字分別是:
(1)維、會、温、駝、優、流的拼寫規則
(2)英、呀、煙、葉、暈的拼寫規則
(3)公、榮、雄、翁、擁、窘的拼寫規則
(4)女、綠、掠、虐、與、機、區、需、魚的區別。
除此之外,再注意拼寫的'隔音符號,皮襖pí ǎo兒化標音花兒huār輕聲不標詞。
2、敍述方式
1、順敍——按時間發生的先後順序所作的敍述。順敍型的結構模式是:總敍+分敍(分敍1+分敍2+分敍3+分敍n)+結尾。作用:條理清楚地進行記敍。
2、倒敍——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面,寫完結局或斷面,然後才按時間順序寫。作用:這種筆法能造成懸念,吸引讀者。
3、插敍(補敍屬於插敍一種)——對全文來説,插敍僅是一個片斷,插敍完後,文章仍回到原來的事件敍述上來。這種插敍不是敍述的主體部分,一般不發生在主流的時間範圍內。若把這種插敍刪去,雖會削弱主體的深刻性,但不明顯影響主要情節的完整性。作用:使情節更加完整,結構更加嚴密,內容更加充實豐滿。補敍作用:對上文內容加以補充解釋,對下__某些交代。
有一種不常用的,叫“平敍”,即:俗稱“花開兩枝,各表一朵”,(指敍述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚,照應得體
3、語法
應掌握短語、單句、複句這三方面知識 短語:五種基本結構,並列、偏正、動賓、補充、主謂
單句:六種基礎成份,主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
複句:七種基礎類型,並列、遞進、轉折、選擇、因果、假設、條件
七年級語文基礎知識複習篇九
縮寫句子
又叫壓縮語段,就是把“枝稠葉茂”的長句子,縮短為只留“主幹”的短句子,並且不能改變原句的主要意思。
無論多麼複雜的單句,只要層層壓縮,就會越來越簡單,最後剩下的就是這個句子的“主幹”。
換句話説,“主幹”就是把所有的定語、狀語、補語都壓縮了之後餘下的部分。
縮句的對與錯,優與劣的標準:
一是不改變原句的意思。
二是不改變原句的結構。“兇惡的敵人被英勇的紅軍消滅了”如果縮為“紅軍消滅了敵人”就不行。
三是不留下多餘的枝葉。如把“精彩的表演在熱烈的掌聲中結束”縮為“表演在掌聲中結束”就多了“在掌聲中”這個枝葉。
四是縮寫後仍然是句子。
縮句的要求:
1、縮句後主要成分必須是詞或詞組
例如:“大熊貓貪婪地吃着鮮嫩的竹葉。”不能縮成“熊貓吃葉”,而應縮成“大熊貓吃着竹葉”。
因為“大熊貓”和“竹葉”是完整的概念,“熊貓”和“大熊貓”的外延並不一致。“葉”在這裏是語素而不是詞,“竹葉”才是詞。
2、保留必要的成分
例如:“我班先進學生經常主動熱情地幫助後進學生”。如果縮成:“學生幫助學生”則意思模糊,只能縮成“先進學生幫助後進學生”。
保留了“先進”和“後進”兩個附加成分,意思就清楚明確了。
3、“着”、“了”、“過”要保留 “着”字用在動詞後面表示動作正在進行
如:“同學們上着課”,如果縮成“ 同學們上課”,就沒説清楚是現在上課還是以前上課。“了”字用在動詞後面表示動作已經完成。
如:“趙老師給我們上了一堂難忘的科學課。”應當縮成“趙老師上了科學課。”若縮成“趙老師上課。”是正在上,還是上完了?不知道。“過”字用在動詞後面表示動作已經過去。
如:“我曾經遊覽過美麗的桂林。”如果縮成“我遊覽桂林。”是正在遊覽,還是曾經遊覽?沒有説清楚。
由此可見,謂語後面的“着”、“了”、“過”不能去掉的。
4、復指成分應完整地保留
例如:“我們應當遵守自己過去許下的諾言。”應當縮成“我們遵守自己的諾言”。若縮成“我們遵守諾言。”意思是不完整的。
5、表示方位的詞組應該完整地去掉
例如:“我們在清澈的河水裏游泳。”應當縮成“我們游泳。”不能縮成“我們在游泳”,
此外,像“在……下”、“在……裏”“在……外”“在……中”等句子中表示方位的詞組作狀語時,都不能保留“在”字,應該同後面的狀語一起完整地去掉。
6、補語的處理
首先,動詞謂語後面的補語一般應保留中心詞;
其次,形容詞後面的補語一般刪去。
如“發表作文後的張小南高興得跳起來”,可縮成“張小南高興”。
7、不改變句子的語氣
句子的語氣不能改變,如“莫非他想在這裏安安穩穩地睡上半天嗎?”應縮成“莫非他想睡嗎?”
七年級下冊語文複習資料 篇十
【艱難的國運與雄健的國民】
一、重點字詞
1、給下列加點字注音。
崎(qí)嶇(qū)阻抑(yì)一瀉(xiè)萬里
2、用恰當的詞語填空。
(1)一條浩浩蕩蕩的長江大河,有時流到很寬闊的境界,平原無際,一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界,兩岸叢山疊嶺,絕壁斷崖。
(2)老於旅途的人,走到平坦的地方,固是高高興興地向前走,走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,覺得在此奇絕壯絕的境界,愈能感到一種冒險的美趣。
二、重點句子
揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去,以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界,哪能阻抑我們民族生命的前進?我們應該拿出雄健的精神,高唱着進行的曲調,在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險阻的道路。
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