國小三年級語文教學反思精品多篇

國小三年級語文教學反思 篇一

備課時，在反覆深入研究教材後，我將本課的教學目標定為：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、抓住描寫陶行知先生的動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點；4、憑藉對課文內容的朗讀感悟，瞭解有關蜻蜓的科學知識，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發學生保護有益動物的情感。

在此目標的指引下，課上我出示了自主閲讀提綱：A：認真讀課文，思考：從陶行知和孩子們的對話中，你對蜻蜓有了哪些瞭解？找一找，畫一畫B：仔細讀文，陶行知給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒知道的？C：學習了這上課，你有哪些收穫？請與同學一起來分享。我認真聆聽着孩子們精彩的展示，與孩子們一同探究着、感悟着。學生們漸漸地喜歡上陶先生，我也在努力地學習着陶先生，在學生中傾聽着、啟發着……在談學習收穫時，學生或談蜻蜓，或談保護動物，或講陶先生的人格，看來他們的收穫還真不少。而我也從這節課中更好地理解了陶先生的話：小孩並不小！誰若説小孩小，他比小孩還要小。從陶先生的身上，我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導。

國小三年級語文教學反思 篇二

注：校內公開課 20xx年9月XX日 今天在學校上了一節師徒結對校內公開課，學校裏面的很多資深語文教師聽課並給了我很多建議。我的收穫如下：

（1） 在上這節課之前在四（1）班上過同一節課，但是感覺完全不一樣，

學生的反應不一樣，回答問題的內容不一樣，就決定了教學的進度快慢。比如：在四（1）班講課時，學生將“條約”可以説個大概，可是在四（2）班就説的不怎麼到位，因此對“條約”的分析用的時間長一些。所以備課一定要備學生，針對學生的不同情況提出不同的問題，這樣教學才能一氣呵成。

（2） 依舊是評價過於單一的問題。對於學生的評價語總是那麼一兩句，調

動不了同學回答問題的積極性，而且對學生的回答也沒有針對性的評價。這還需要在課堂上多揣摩、多磨練。

（3） 對教材的解讀不到位。比如：“條約”一詞沒有給學生一個很準確的

定位，只是説它是一個約定、承諾，沒有強調是兩個國家之間的，應該是“由兩個或兩個以上國家簽訂的，確定簽約國在政治、經濟、軍事、文化等方面所擁有的權利和義務的協議。”如果考慮到學生不能很好地理解，像類似深奧一點的詞語可以提前讓他們查資料，再根據實際生活易理解的詞語來解釋，這樣印象更深刻。還有“宣告”一詞，應該是學生學第一部分的重點所在，理解了這個詞語，對文章的朗讀也會有更深的體會，而我卻忽略了這個詞語的解釋，沒有把握重點。

（4） 基本功不紮實，有些字的筆劃寫的不正確，對筆劃的描述也不對。比

如：“橫撇”説成“橫折”等。還有一些字寫倒筆。在給學生做示範

寫字這樣的錯誤時不能原諒的，因為很有可能他一生寫這個字都是倒筆。以後一定在平時的備課中注意，並在課餘時間要向其他老師請教筆劃的`描述問題。這是學生的基礎知識問題，一定忽視不得。

（5） 課堂沒有重點，安排不合理。就像餘老師評價的“感覺你什麼都講了，

但是學生什麼都沒有學到”。課堂安排的是第一課時，有分析課題、初讀課文、學習第一部分和第二部分的內容。第一節課安排的內容過於飽滿，導致學生掌握情況不好，對學習內容印象不深刻。應該將重點放在第一部分的解讀上，在第一部分都沒有理解透徹的情況下繼續學習第二部分只會增加學生的負荷，沒有真正地學到東西。

（6） 朗讀的還不夠，學生沒有體會到對和平的真切向往。我將知識肢解了，

一個一個問題追問學生，卻並沒有將學生的感受帶動起來，應該以讀促情，多讀，用不同形式的讀，讓學生充分地讀，學生自然能讀出其中的感情了。

（7） 避免出現不經意表現出來的不好的習慣，比如拿着話筒説話、經常在教室裏快速地走以及用“對不對”這樣的口頭禪。在以後的教學中一定要注意。

新教師一定要珍惜每一堂上公開課的機會，只有上公開課，才能發現自己的問題，自己對自己永遠最不瞭解，讓更有經驗的老師做指導，才知道自己的缺點是什麼，優點是什麼，取長補短，給學生呈現出最好的課堂。

國小三年級語文教學反思 篇三

本文是一首詩歌，將“和平”這一複雜的話題，以兒童的視角、詩歌的形式，變得輕鬆自然。文章既有一般“條約”的凝練、理性、概括，又有詩歌的感情豐富真摯。學習本課時，主要通過朗讀體會世界兒童渴望和平的美好心願，感受他們對戰爭的憎惡，對美好生活的嚮往。在朗讀的過程中，引導學生聯繫戰爭實例，以及參考書上的一些圖片，去感受戰爭給人類帶來的巨大傷害，從而激發情感共鳴，昇華中心。

由於學生生活在和平年代，對戰爭的瞭解僅限於各種媒體，並未經歷痛苦，對和平的渴望並不強烈。在教學過程中，教師介紹目前國內外緊張局勢，讓學生認識到戰爭的危險隨時存在，必須時刻保持警惕，從而促使學生為了和平而做一些力所能及的事。