黃山奇石的教學反思【精品多篇】

黃山奇石的教學反思 篇一

《黃山奇石》是人教版二年級上冊第一單元的第三篇課文。本文主要介紹了黃山“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”及“金雞叫天都”這四種奇石。由於教室條件的限制，多媒體無法應用，這個學生在理解課文的思想情感上有一定的困難。

在導入課文時，我用自己的親身經歷作為切入點，通過介紹黃山的美麗風景喚起學生的好奇心，並用適當的誇張的表情勾起他們的興致。

由於沒有多媒體，教學時，我們只能依靠課文的三幅插圖對黃山的奇石進行想象。在體會黃山的奇和趣時，我讓學生通過想象和朗讀進行體會。讓學生從朗讀和自己的想象中來體會黃山奇石。在朗讀指導過程中，教師的師範作用很重要。教師在示範了一兩段後可以讓學生自己嘗試着去朗讀課文，自己體會課文的'思想情感。

最後，我讓學生仿照課文仿寫最後一段中所提到的其他奇石，發揮他們的想象力，從而讓他們更加的體會黃山的奇特和有趣。

不足的是，在教學時，生字詞的教學還是有些拖沓，環節設計的也不是很進奏。

黃山奇石教學反思 篇二

今天找校長幫我評了一下我講的黃山奇石這節課，我從中又學習到很多東西。優點肯定有，繼續保持，最主要的就是得反思自己的缺點。首先是教學目標是否達到。這點稍微有點欠缺。每個教學環節的設置都是根據一定的教學目標，每出示一張ppt，每講幾句話，學生能達到怎樣的效果這都是我們需要注意的地方。而我在講課過程中，有些地方需要學生觀察思考的地方一帶而過，這樣不僅沒有達到教學目標，也不能真實的體現教學預期效果。其次是在課程設置上。課程設置的時候要有一定的關聯，做到環環相扣，前後銜接。而學生在第一次朗讀的時候，我讓學生標自然段，並且標完段落後就不管不顧，直接出示生字，這點銜接的不夠合理。應該在第一遍讀的時候讓學生圈出不認識的生字詞，講完生字詞後再次朗讀課文，這時候可以要求學生標上段落，緊接着講課文內容。還有一點就是語調上要抑揚頓挫。作為一名語文老師，精彩的朗讀是必備的語文素養，而我在課堂上沒有展示自己的朗讀功底，並且在語調上比較平穩，沒有起伏，這樣學生很容易感到睏乏。波瀾起伏的語調可以吸引學生的注意力，調動學生參與課堂的積極性。總的來説，需要改進的地方還有很多，以後我也會經常反思自己的課堂，在反思中成長，在反思中強大！

《黃山奇石》優秀教學反思 篇三

《黃山奇石》是一篇寫景的課文，以圖文結合的方式介紹了黃山石的神奇。課文的教學重點是學習生字詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。難點是在朗讀中感受和體會黃山石的奇妙，並能把黃山石介紹給更多的人。學習本課時，配圖的三個自然段，我準備採取看圖學文的方法，第五自然段引導學生髮揮想象，自畫“金雞叫天都”。最後在學生熟讀成誦的基礎上，當“小導遊”介紹黃山的奇石。

一、圖片導入，激發學生興趣。

黃山風景秀麗神奇，中外聞名，被稱為“天下第一奇山”。但很多學生沒有去過黃山，對黃山的風景沒有形象的認識。因此，上課伊始，我用黃山優美的圖片、“四絕”的神奇把學生帶入黃山，領略黃山的神奇風光，學生的興趣極其濃厚，學習的積極性被調動起來了。

二、突出重點，品賞奇石。

課文中介紹了七塊黃山奇石，其中詳細介紹了四塊，三塊配圖。在學完第一段後，我引導學生“尤其是那些怪石，有趣極了”，你從課文中找一找，文中介紹了幾塊怪石？學生饒有興味地很快找出課文中寫到的黃山奇石：“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”、“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”等，並知道“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”寫得詳細。我引導學生重點品讀“猴子觀海”，通過看圖、做動作等理解“猴子觀海”的有趣，但效果並不是很好。

課後，我聽了張莉老師的課，我覺得如果這樣引導，會不會更好一些？為了更好地幫助學生感悟，我可以適時地發揮多媒體特有的功能，播放了“翻滾的雲海”的美麗畫面，學生看着如此美妙的“雲海”，肯定會有自己獨特的感受，此時再讓學生説説這是什麼樣的雲海？學生對“翻滾的雲海”有了深層次的感悟，在理解猴子為什麼“一動不動”就容易多了，怪不得猴子在這麼高的山崖一動不動，原來它是看得着迷了！這樣，不但能使課堂教學的難度大大降低，而且使教學結構和學生的認知結構發生了根本性的變化，學生的思維活動向獨立、主動、深刻、全面發展，突出了課文的重點，突破了教學的難點。

但在教學中還存在不少的問題如下：

1、學生個體的朗讀效果得不到保證，語文課堂上，琅琅的讀書聲最美。讓學生在與文本一次次的朗讀中不斷加深體會，只有多讀才能使靜止的文字表現他的情感，讓文字成為一幅幅鮮活的圖畫。所以，教師在課堂中的示範是非常必要的。由於學生之前未接觸此類文章，和以前所形成的朗讀的陋習。所以，造成了班級中學生朗讀水平下降。

2、對學生的引導不夠味，相當多的學生能讀通順，但讀不出感情，只一味的讓學生一遍一遍按自己的意思去讀，不考慮，學生是否能理解感悟，不做具體的引導，點撥，也是徒勞。這裏就要求教師掌握豐富有趣的教學手段，如：讓學生們自己表演一下，文中出現的景觀。使文中的客觀文字，變的豐富真實，同時，也激發了孩子們的興趣。必要的創設情境，引導學生想象畫面，讓學生對“景”瞭然於心。否則，很難達到好的學習效果。

《黃山奇石》教學反思 篇四

解決問題的策略是解決問題必要的一種問題解決思想方法，這部分內容是在學生已經積累了一定的數量關係及解決問題的經驗，初步瞭解了同一問題可以有不同的解決方法的基礎上學習的。

本節課在列表過程中，分析數量關係尋求解決類似歸一、歸的實際問題的有效方法。學好本節課知識，將為學習用列表等方法解答求兩積之和(差)等實際問題奠定知識和思想方法的基礎。

1、本節課是用列表的方法整理問題情境中的信息，用從已知條件想起或從所求問題想起的方法分析數量關係。例題從三個小朋友買相同筆記本的信息，分兩次提出要解決的問題，要求學生找出解決第一個問題的條件並進行整理，通過呈現表格讓學生思考怎樣解決問題。隨後學生很自然的自主分析數量關係，解決第二個問題。 2、在練習中安排了與例題結構相同的實際問題，學生都能運用所學的策略解決問題。 3、在解答第二個問題時，有大部分同學想不到方法，要從小明的信息算出單價，再用除法求出小軍能買多少本。這是本節課的障外點。

黃山奇石教學反思 篇五

成功之處：

一是在導入環節。本節課教學的重難點就是學生對“奇”的理解。在導入環節，老師將“奇”用這個字的字理結構通過謎語的形式表現出來，讓學生對這個字的初步認識便是從字形上理解並記憶。這一環節的設計由淺入深，對於二年級的學生來説比較容易進入狀態並激發學習興趣，同時為下面更深入地詮釋“奇”做了很好的鋪墊。

二是在交代背景環節。在本環節中，教師沒有直接進入課文主題，而是通過一段音樂視頻伴隨着老師對黃作文吧山的介紹，讓孩子對黃山有了初步的認識，並慢慢地喜歡進而開始好奇，從而激發對本節課學習的興趣。

不足之處：

在本課教學中，我力求使媒體用在突出重點，突破難點處。如在品讀“猴子觀海”這塊奇石時，有的學生雖然通過對語言文字的理解，知道了“雲海”不是真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峯上看到的雲霧，但“翻滾的雲海”到底是一幅怎樣令人心醉的畫面呢？學生很難體會的到，這時，若單靠我的講解，無論講得多麼精彩，學生也很難體會、理解，為了更好地幫助學生感悟，我適時地發揮多媒體特有的功能，及時地播放了“翻滾雲海”的動態畫面，學生看着如此美妙的“雲海”，都紛紛發表自己對“雲海”的獨特見解。有的説“雲海”真是波濤洶湧，有的説“雲海”波濤滾滾，還有的説“雲海”真是人間仙境，怪不得猴子在這麼高的山崖一動不動，它是看得着迷了！

改進措施：

要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。還應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗。把更多的機會，更多的思考留給孩子。

黃山奇石教學反思 篇六

《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石的神奇，表達了作者對祖國山河的讚美之情。黃山奇石很有趣，一塊塊石頭被作者描繪得活靈活現，給人以美的享受和薰陶。讀了這篇課文，便油然產生了對黃山的喜愛之情，嚮往去黃山看奇石。

識字是本課的學習重點之一，在這個教學環節，我先讓學生自主識字，再在小組內認讀，相互糾正字音，之後全班認讀，交流識字方法，比如“當”可編字謎：橫山上面三根草。“仙”：一個人，住山邊。生字“形”“胳”“著”可用熟字加偏旁的方法，生字“狀”可以和“壯”比較識記，加深印象。在指導寫字時，“區”“巨”的筆順要特別強調，“尤”和“龍”要區分清楚。“尤”字不加撇。識字、寫字是低年級的教學重點，因此，作為語文教師，我們應該紮紮實實地開展識字、寫字教學活動，讓學生真正掌握漢字的正確用法和寫法。

本課圖文並茂，在教學時，我把看圖、讀文與想象結合起來，讓學生體會黃山石的“奇”。我讓學生讀自己喜歡的段落，説出石頭的奇妙之處。仙桃石抓住“飛”“大”“落”這三個字來讀，猴子觀海：抱、蹲、望。學生通過感情朗讀、畫、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，在背誦環節，學生看着板書很快地就把課文背下來了，學習的效果非常好。

在課文最後一段，想象並編寫“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”這幾塊石頭的樣子，學生的語言顯得蒼白無力，想象不夠豐富，以後還應多加訓練學生的想象力和寫作能力。

沒有缺憾的人生是不存在的，沒有遺憾的課堂也是沒有的，所以，我們就要去認真對待這些缺憾，不斷提高教，不斷超越。

黃山奇石教學反思 篇七

黃山是我國著名的風景區，本文寫的是黃山的一絕------奇石。作者選擇了一些形狀奇特的石頭，根據它們的名稱展開想象，給黃山奇石蒙上了一層神祕的面紗。由於班中小朋友都沒有去過或見過黃山，所以我先向大家介紹了一下黃山的地理位置和最著名的四大景觀，讓學生從整體上有一個瞭解。然後通過播放課文動畫，聽課文錄音讓學生直觀感受到文章介紹到的“仙桃石”、“猴子觀海”、“金雞叫天都”、“五老奔天都”等石頭的形狀以及人們豐富的想象力。通過媒體圖片，為學生創設了一個生動形象的情景，通過看、聽讓學生真切感受到千姿百態的黃山奇石，激發學生對峻美壯麗的大自然的嚮往，也激發了他們學習課文的熱情。

自主識字仍舊是我們目前的教學重點，在字詞教學時，我放手讓學生在小小組內進行自學，讓他們用各自的好辦法來識記生字，學生們運用已有的知識和方法，有的用加部首，有的用換部首，有的用猜字謎等方法以熟字帶生字，既形象又便於記憶。在教“昂、朝、搶”時我用做做動作的方法讓學生來理解字的含義。教學“陡峭”時用圖片來幫助理解，效果較好。

在教學課文的主要內容時，我採用了讓學生選擇自己喜歡的小節讀一讀，並説説喜歡的理由，打破了常規的順序教學，而是隨機地以學生的回答來組織教學段落的順序，讓學生讀讀自己喜歡的小節，講講喜歡的理由，同學們互相補充互相借鑑來完成學習任務，體會奇石的奇妙之處。

在教學過程中，由於課文的篇幅較長、生字教多，在字詞教學時花費的時間多了些，所以到課文最後一部分時間就顯得比較倉促。在設計教案時準備讓學生學着課文的樣子，照樣子簡單地説説其他幾塊石頭，可是由於時間關係，這部分內容就只能留到課後再做了。對於新教材，由於是“新娘子吃湯糰-----頭一遭”所以在教材的重點、難點的把握，教學內容的分析，教學方法的使用等等方面都不甚疑惑，所以在教學過程中還存在着許多不足之處，請大家提出寶貴的意見和建議，共同探討，共同進步。

黃山奇石教學反思 篇八

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那裏景色秀麗神奇，又有具體形象的描寫--仙桃石、猴子觀海等4種奇石。作者形象生動的語言文字極具感染力，把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現。對農村國小生來講，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端，形態各異的奇石，大多數學生缺少對黃山的直接經驗，我在教學中，便充分利用多媒體課件上的圖片，生動形象地強化學生感知。

我在教學過程中注意通過看圖和模擬表演來創設想像思維的情境，引導學生掌握想象思維的方法。讓學生選擇自己喜歡的石頭，去讀，去想。探究性學習是一種發現學習，在教師精心設計的創造性問題情境中，學生個體主動地發現問題，創造性地解決問題的權利追求個性化，人性化，儘可能使教師的“指令性”為學生的“選擇性”，激發學生自主學習，多讀讀，然後根據學生的愛好，喜歡怎麼讀，鼓勵學生將自己的學習成果向同桌彙報。在朗讀過程中，我還利用了適當演示動作幫助學生理解詞意，文意，這種方式，學生興趣濃厚，產生了很好的學習效果。

對於低年級的國小生來説，想像是模糊的，理解起來也比較困難。因此，在閲讀教學的過程中，我注意從詞句的比較入手，讓學生理解想象的內涵。比如講“仙桃石”時，怎樣讓學生體會想象的含義呢？我問學生：“這塊石頭的樣子像桃子，可以稱它為‘桃石’，為什麼前邊還要加一個‘仙’字呢？”這一問，學生們開始動腦筋了，有的説：“加了一個‘仙’字，表示它很神奇，像是從天上掉下來的？”有的説：“加里一個‘仙’字，表明它有靈氣。”還有的説：“加一個‘仙’字説明它是神仙特意放到那裏的吧！”這就是想象。

通過本節課的教學，我體會到：要讓學生注重對文本的感悟。重感悟就是要把學習的主動權交給學生，讓他們自由地去想象。我如果能在課堂上創設好一定的活動情境，就能使課堂教學更加和諧，融洽，使學生始終處在興趣盎然的氣氛中，應該相信學生的能力，珍視學生獨特的感受和體驗，把更多的機會，更多的思考留給孩子，這將是我今後努力的方向。

《黃山奇石》教學反思 篇九

看到《黃山奇石》這篇課文，便有些犯愁，要知道，在老教材中，它是第六冊語文中的一篇文章，如今成了新教材第三冊中的課文。第六冊和第三冊，中間相差三個學期，學生的知識面、閲讀理解力，肯定差很多。學生對黃山風景區也不太熟悉，回憶過去，讓學生讀讀課文，找出課文寫了哪些奇石，奇在哪裏？學生並不感到困難，可這對剛升入二年級的學生能行嗎？我該怎麼開展教學呢？

為了讓學生對黃山風景區的美，有一個初步的感受，我在課的一開始，出示黃山四絕的圖片，並進行介紹，學生的興趣被一下子激發起來了。然後自然地引入到課題，讓學生對課題進行提問，學生提的問題能抓住課文的主要內容，於是我就讓學生邊看媒體邊思考他們提出的問題，增強了學習的主動性。

在識字教學上，採用了大集中的方法，對學生來説量一下子太大，如果結合學生回答的問題，採用小集中，先學其中的生字“桃、猴”，降低學習難度，這樣效果會好些。還有在交流識字好方法。

《黃山奇石》教學反思 篇十

《黃山奇石》是一篇描寫景物的散文，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗，具體地描寫了四種奇石，表達了作者對祖國山河的讚美之情。文章構思清晰，意境優美，想象豐富，情趣橫生，給人以美的享受和薰陶。因此，為了激發學生的學習興趣，我在教學前讓學生觀看了有關黃山的一些圖片，重點欣賞了黃山四絕，使學生感受到了黃山奇石所具有的獨特的美，明白了黃山奇石尤其吸引中外遊客的原因，同時也產生了進一步瞭解與欣賞奇石的強烈願望，於是帶着濃厚的興趣步入了對新知識的探索。

在品讀文章時，我讓學生自主選擇學習內容，選擇自己最喜歡的奇石讀一讀，然後自由選擇自己喜歡的方式向大家介紹。在這節課中，學生用感情朗讀、抓重點詞、動作表演、小導遊介紹等形式來表達自己對課文的理解，他們的興趣很濃，熱情很高，效果也非常好。