教師資格證面試：春酒説課稿（精品多篇）

春酒説課稿 篇一

尊敬的各位評委、各位老師：

今天我説課的內容是琦君的散文《春酒》。根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面我根據這種理念從教材、學生、目標等方面進行我的説課。

一、説教材

《春酒》是一篇詩話的散文，收錄在人教版國中語文八年級下冊第四單元，屬於自讀課文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉的風土人情，抒發了作者對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。學習本文，不僅讓我們瞭解了民風民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。

二、説學生

八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑藉這些知識經驗欣賞文學作品，在情感體驗中，逐步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。

三、説教學目標

根據散文的特點和新課程標準的要求，以及學生的實際情況，我打算用一課時完成本文教學內容，因此我制定了以下教學目標。

（1）有感情的朗讀課文，整體感知文章的意藴。

（2）通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

（這樣的教學目標定位，從知識、能力、情感三方面都有了明確體現。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養；情感態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。

在過程和方法上，倡導合作探究，快樂學習，尊重閲讀個性，突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念）

四、説教學的重點、難點

八年級學生由於年齡和知識儲備的限制，又沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解作者濃烈的思鄉之情，對文字的理解又往往浮於表面，因此我確定本文的重、難點為：

1、教學重點：朗讀和理解課文。

2、教學難點：研讀、品味細節和關鍵詞句。

五、説教法

本文以朗讀為學習的重點，只有保障了順暢的閲讀，才能使學生能更輕鬆、更深入地掌握課文。因此我選用了以下一些教學方法：

1、誦讀法2、讀書指導法3、美點尋蹤質疑法4、拓展分析法

這樣，不但在教學中突出了學生的主體地位，而且可以針對學生感興趣的問題進行研究，使教學的實際意義更大。

六、説學法

本文是一篇自讀課文，應以學生自學為主，培養學生的自學能力。因此我選用了以下學法：

1、自主學習法：學生自主、獨立地預習，並收集有關民風民俗的資料，訓練收集信息的能力，為上課作好準備。

2、合作學習法：學生之間相互學習，交流，比較，分析和探究，有助於培養學生的學習積極性，共同討論有助於提高分析問題的能力。

七、説教學設想

以“讀”求“悟”。抓住課文重點和“思鄉懷舊”這一主題，引導學生品讀質疑，從一個個局部性的問題入手，一步步理解全文，拓展求真。

八、教學具體過程（按六個環節來安排）

第一環節：導入（五分鐘）

1、導語

讓學生和老師一起欣賞配樂朗誦《鄉愁》，感受余光中的濃濃思鄉之情。

（設計依據：由於本文作者與余光中都是台灣作家，有着相同的經歷，這樣，既渲染了濃濃的思鄉的氛圍，又為學習本文作了情感上的鋪墊。）

2、結合投影介紹作者。

第二環節：自讀指導（十五分鐘）

（一）、有感情的朗讀課文，整體感知課文。

學生自由朗讀，並藉助工具書掃清文字障礙。

（二）、教師範讀，學生邊聽邊思考以下問題。

（1）本文記敍了作者童年的哪些事？

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？（給時間讓學生充分討論。）

（我將這兩題放在一前一後，這樣設計可讓學生由淺入深地把握文意。）

第三環節：精讀品味。（十七分鐘）

流程過渡：作者對童年、對母親、對鄉情的思念具體體現在文中的哪些句子中呢？

教師讓學生從課文中找出自己喜歡句子來讀一讀，並説明原因。

我的具體做法是：

採用小組合作，老師適時參與討論，並順勢分析“孩子的天真可愛”，“母親的善良能幹”，“鄉人的純樸厚道”等要點。。

（設計依據是：新課標要求“欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗，品味作品中富有表現力的語言”。本文的人物善良、親和，閃耀着人性的光輝；本文的情境，藴含着淳樸厚道的人情之美；語言真摯、平易，值得細細品味。所以我把此環節作為學習本文的重、難點。這種設計實質上就是精讀和研討課文，讓學生選擇喜歡的語句，將學習主動性放在學生的身上，由他們自己發現問題，進行探討。由於本題的普及面較大，所以我設想學生將會提出細節問題，如當地特定俗語“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，教師都作好充分準備。）

第四環節：拓展研讀（五分鐘）

導語：母親的八寶酒是如此地醉人，而我也是如此鍾愛八寶酒，以致於今年“我”也如法炮製了八寶酒，可是我的鄉愁得到慰藉了嗎？

無法排遣的鄉愁融在了遊子的血液裏，凝聚在他們的筆端，在文學史上綻放着迷人的光彩，這樣的情況很多，一些古詩詞和現當代文學作品也表達了遊子的思鄉之情，你讀過這類作品嗎？請把你讀過的內容或經典語句給大家説一説，好嗎？

具體做法：學生自主選讀有關遊子思鄉的文學作品，並把它推薦給班裏的同學。

（這一環節的設計依據：從情感態度、價值觀的角度，豐富學生的思想感情，既可以鞏固以往知識，並擴大知識面，又能養成比較鑑賞詩文的習慣。）。）

第五環節教師總結（二分鐘）

教師對本課內容作簡要回顧完善板書內容，再次點明全文的主旨，並點出通過這課的學習，要求學生感受淳樸的民風民俗，感受日常生活中藴涵的詩意，還有普通老百姓內心中散發的那種人性的光輝。

第六環節佈置作業（一分鐘）

1、對故鄉的眷戀就是一罈春酒，時間愈久，對故鄉的思念則愈濃愈烈結合現實．如今的海狹兩岸春暖花開，對許多海外飄泊的遊子，故鄉不再遙遠。請你對琦君寫幾句話，撫慰她的在天之靈，下節課拿到班上交流。（通過練筆，內化學生的情感體驗，培養學生思維及語言表達能力）

2、播放思鄉曲《望鄉》結束這一節課。（希望海峽兩岸早日統一，在外漂泊的孩子儘早回到祖**親的懷抱，讓學生在濃濃的思鄉氛圍中結束本課時）

九、板書設計：

（本課的板書設計：中間是一隻酒罈，將母愛、鄉情、童趣、年味，這些觸動作者心絃的材料盛進來，讓那含蓄而悠長的鄉愁沉澱在壇底。形象直觀展示了作者的創作思路。體現了文章內容重心。其含蓄藴藉的風格又暗合題目《春酒》。在酒罈兩邊以近似對聯的形式展示知識與能力目標：寄情於物、形散神聚。而這種詩意化的呈現，其典雅的古意與中國過大年形式吻合，與文章淡雅質樸的格調一致。能夠在激起學生的興趣之餘，啟發其思考。）

《春酒》説課教案 篇二

春酒教學設計

教學目標 ：1、學習文中的詞語：家醅，一馬當先，挑剔，炮製，顧名思義，興高采烈。

2、品味文章精彩的語言。

3、關注文章細節描寫。

4、領悟作者思念故鄉、追思親人的感情。

教學設想：

一、激發學生生活體驗，創設閲讀氛圍。

孩子對於新年總是有着許多豐富的感受。教師在課前可以引導學生漫談自己過年的故事，體會引導學生感受那些經歷中藴涵的情感和意藴。

二、在充分調動生活經驗的基礎上，要求學生認真研讀文章，細細品味文章關鍵詞語句子，並要求學生在文中圈點勾畫。

三、教師應該介紹琦君其人的身世和活動經歷，使學生 可以在知人論世的基礎上達到對作者較為深刻的理解。

四、安排兩課時。

第一課時

教學任務：初讀課文，整體感知

教學過程 ：一導入  ：

“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”“月是故鄉明，露從今夜白”這些古詩名句都表達了遊子的思鄉之情。

我們同學學過或讀過的古詩中，還有哪些表達遊子思鄉的詩作：

馬致遠《天淨沙·秋思》

王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

王安石《泊船瓜洲》

李白《渡荊門送別》    《靜夜思》

現代詩文中，你還讀過哪些詩歌、散文能表達作者的鄉愁？

二、今天我們學習琦君的作品《春酒》

學生自讀課文——你認為文章能表明主旨的句子是哪句？

A、文章寫了與春酒有關的哪些事情？作者僅僅是懷念家鄉的春酒嗎？

1、記敍了 兒時在故鄉過年、吃春酒、吃會酒的幾件事。

2、作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思其間，流淌着的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

B、文章描繪了家鄉的風俗之美，人情之美，美在何處？用下列句式説話：

a、風俗之美美在……，表現為……

b、人情之美美在……，表現為……

C、文末作者的感歎是什麼？表現了她怎樣的感情？

第二課時

教學任務：理解文章中的人物形象

品味文章中的細節描寫。

教學過程 ：

一、理解文章中母親的形象。

琦君寫人的散文，都小説化了。她散文中的人物，個個生動形象，形神逼肖。本文中母親的描寫尤為出色。事實上，琦君最感人的幾篇文章幾乎都是寫她母親的，可以説母親是琦君最重要的創作源泉。

琦君筆下的母親是一位典型的賢妻良母，充滿着“愛心，佛心”這位母親，沒有文化，儉樸勤勞，靈性很強，她善良大方，充滿美德，性格堅強，母親的諄諄教誨，關愛呵護，勞心勞力以及一言一行，都是琦君寫作的題材。有時，簡單的幾筆，人物就立起來了。例如：“到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。‘補氣、健脾、明目的喲！’母親總是得意地説。她又轉向我説：‘但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。’其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”在這裏，母親的慈愛温柔，孩子的活潑調皮，真是歷歷如在目前。

二、體會本文生動傳神語言，

設喻奇特形象：“我不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”

善於運用細節：

請用“我認為……這個細節最生動，因為它寫出了……”這個句式説話》

細節描寫舉例：

“早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔過多少個指甲縫的八寶酒了”。

吃會酒，得了“兩條”印花手帕，於是“開心得要命”。

一個活潑可愛的小女孩在幾個細節中得到充分的刻畫，這樣活潑、天真的小女孩立刻在紙上活動起來，還微微歪着腦袋衝讀者笑着……

三、拓展·延伸

寫出過春節時，最令你難忘的一件事或一種食品，並且圍繞這種事或物塑造一個人物，表達自己的某種情感。

春酒説課稿 篇三

一、概述

各位領導、各位老師：

今天我説課的文章是琦君的散文《春酒》，是國中語文八年級下冊第十九課。屬於略讀課文，根據散文的特點和新的課程標準，我把授課課型定向為以學生感悟為主的美文欣賞課。其中的教育、教學理念是把教師分析為主變為學生感悟為主。下面根據這種理念分析教材和學生情況，把教學程序安排為讀、悟、析、遷四步。

二、對教材分析

第四單元都是有關民風民俗，地方色彩濃郁的文學作品，它與本冊書的其他單元一樣，都是按照不同的內容專題兼顧文體選取的。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。本單元課文還具有了一些新的特點。例如：所選文章語言更加本色，華美絢爛的語言逐漸讓位於平實本色的語言，語言的水準提高了，欣賞學習的難度也相應增加了。幾位作者都是現、當代成就較高的作家，所選文章均屬文質兼美之作。文章在思想內容上也較為含蓄深刻，同時增加了較多的人生意藴，需要學生在閲讀時調動一定的人生體驗和積累。但這一切，又都是符合國中學生的知識水準和認知特點的；無論文章的內容還是形式，都是學生喜聞樂見或能夠欣賞的。本單元的教學目標是：

１、結合課文引導學生感受美好的民風民俗，感受日常生活中藴涵的詩意，感受普通百姓內心中人性的光輝；感受我們國家深厚的民間文化。

２、從文章出發，立足語言，揣摩品味文中重要的詞語句子，注意語言的感悟和積累；默讀朗讀結合，感受幾位作家的語言特色，深入領會文中的思想感情。

（針對於現下的語文課所謂的語文味日益減淡的現象，此目標應是語文課教學的重點）

琦君的散文，多寫童年記憶，母女之情，友伴之誼。童年、故鄉、親人、師友佔據了她創作題材的絕大部分，她以中國傳統温柔敦厚的情懷，以細膩温婉的'筆致，將這些營造成了一個藝術世界。《春酒》則是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉濃濃的風土人情，抒發了對童年、對故鄉和對母親的無限追思之情。“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，都令人神思飄飛。如詩一般的生活織就瞭如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童聖潔的心靈，美好的生活情趣，這是一種對人性的謳歌和讚美。

本課文字淺顯但意藴卻深，在教學中教師應注意激發學生生活經驗，創設閲讀氛圍。教師在課前可以引導學生漫談自己對家的生活感受、體會，引導學生領悟那些經歷中藴涵的情感和意藴。在此基礎上，要求學生認真研讀文章，品味文章的關鍵詞語和句子。也可以進行配樂朗誦，以加深對課文的理解。這也是本課的重點和難點所在。事實上，如果機械地讓教師去分析課文中的情，既不能體現略讀原則，最主要的是恐怕學生很難真正投入和理解，很難與作者達成“共鳴”。德國教育家第斯多惠説過：“教學的藝術不僅在於傳授本領，而在於激勵喚醒和鼓舞”。在縱覽全文的基礎上，讓學生放飛思維，放手讓學生從課文中找出支撐自己觀點的材料依據，培養學生的自主、自能、自立的研究性學習精神。

國中語文教學的難點之一是散文的解讀，我們常常感歎現在學生不解“人情世故”，訓斥學生閲讀題做得“詞不達意”，作文“文不對題”，其實，這與教師長期“滿堂灌”的教學方法有着莫大關係。教師如果越俎代庖，講課一言堂，就剝奪了學生見新芽而萌生希望，登高山而知頑強的機會和權利。同樣，對於課文《春酒》，教師即使分析得再精確，也無法讓學生深深融入作者濃得化不開的思鄉之情，無法體會到作者對於“八寶酒”的如此懷念。有名家説過“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果汁一樣”。因此，教學的原則就是引導學生感悟，在這樣的審美性學習、研究性學習中學生才能去品嚐到那甜美的果汁和昇華到美的境界。

三、對學生的分析

八年級的學生積累了一些散文知識，也具有一定的社會知識和生活經驗，我引導學生憑藉這些知識經驗欣賞文學作品，在逐步的情感體驗中，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能説出自己的體驗。這樣教學才符合新教學綱要的要求。

四、教學目標定位

根據上述原則和分析，確定教學目標：

１、朗讀課文，整體感知文章表達的情感。

２、通過朗讀、探究和合作交流，解讀語句，來理解作者通過敍述家鄉的風土人情來表達濃濃的思鄉之情。

這樣的教學目標定位從知識、能力、情感三方面都有了一定的明確要求體現。知識上了解各地民俗風情；能力上以語言教學為立足點，注重語言感悟力培養：

⑴加強朗讀，注重整體感知內容、體會感情；

⑵感悟文章語言美、風俗美、人情美和風格美；

⑶品味語言的豐富內涵、表達作用及風格特點。從情感、態度和價值觀上，培養學生熱愛祖國豐富多彩的語言文字，誘導學生關注、思考、欣賞、熱愛生活。

在過程和方法上，突出學生的主體作用和新課程的“大語文”觀念，倡導合作探究。激發學生樂於自主、合作、探究學習，倡導快樂學習，尊重閲讀個性。

五、教學重點、難點

本文的教學重點是讓學生學會感悟，即通過作者對故鄉過年時春酒、會酒的懷念來感悟作者真摯、熱烈、深厚的思鄉情。只有重點正確和明確了，各種教學方法才有生命力。

教學難點之一是學生沒有足夠的生活經驗與體會，難以理解如此之濃的思鄉情，其二是要透過對語言文字的朗讀與解析來體悟情感。

六、教學方法

多種教學法相結合，以讀為主，在讀的基礎上突破悟這一難關。朗讀法，它是指通過朗讀理解文章的思想內容及意藴。在朗讀中想象文中優美的生活畫卷，有情趣的生活細節。品讀法，它是指對重點詞句的反覆誦讀體會它的深層內涵、表達作用和作者感情，培養學生的語言分析和審美感悟能力。

七、教學構思與設計

春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了無數讀者，“我”的天真可愛，母親的善良能幹，鄉人的淳樸厚道，在“春酒”“會酒”席上不斷氤氲起來，瀰漫成濃濃的人情民風之美。這樣的情感要象喝春酒一樣慢慢品，才能解透其中真諦。本課總體構思是教師引導學生分四步，讀、悟、析、遷來解析文章。

第一步是讀，優美的散文就像一首詩，一首歌，它可以緩緩吟唱，課文文質兼美，可以配上“思鄉”主題音樂，讓學生在音樂中朗讀，使學生很快融入情境，走進作者的故鄉新年，觸景生情，在學生強烈的學習興趣中，讓學生初步領略到這種真摯的情感美。整體感知把握全文。思考文題為《春酒》，那作者懷念的僅僅是故鄉的春酒嗎？引出春酒是作者思鄉情感的寄託。再問文中哪句話直接表達了作者的思鄉之情。第二步是悟，讓學生在弄清文章基本內容後，教師配樂範讀文章（段落），師生集體朗讀部分，在舒緩的樂曲聲和師生的濃情投入中把握文章情感。第三步是析。也是本課重點，給學生以充分的思考時間朗讀體會，發現自己喜歡的詞句，尊重學生的閲讀個性與不同體驗，在自主與合作探究下通過分析文章詞句來體悟情感。讓學生體會到作者細膩温婉的筆致。第四步是遷，思鄉是本文的一大主旨，也是自古以來歷經坎坷，漂泊異地，多愁善感的遊子們的一種共通情感，也是很多文學作品的一個共同主題。進行遷移閲讀，加深體會。

八、教學過程

１、課文導入：

大家住校一個星期之後，心裏最想幹什麼？（回家）為什麼？（想家了）或者也可以這樣設問：吃了一個星期的食堂飯菜，回到家吃到媽媽做的飯菜，覺得味道如何？那如果讓你離家幾十年，你會想家嗎？你會想念媽媽做的飯菜嗎？

這樣的導入從學生自身體驗開始設問，調動了他們的自我感覺，因為“思鄉”從一定程度上來講就是“想家”，就能比較自然地與課文主題聯繫起來，容易進入課堂氛圍。

我想，遠離故鄉的人大概都會有這樣思鄉、想家的感受吧。今天我們要學習的這篇文章的作者琦君，是台灣著名的女作家，她的故鄉在浙江温州，在故鄉上過國小、中學和大學，而後去了台灣，時隔幾十年她還是思念她的故鄉，在她的很多文章裏都有所反映。（結合投影介紹作者）

２、配樂朗讀：

讓我們一同來閲讀她的《春酒》，看看她又是怎樣來表達對故鄉的思念之情的。

我請幾位同學分別來朗讀課文，為了更能讀出感情來，我為你們配上音樂。其他同學在聽的時候，注意畫出你認為比較重要的詞語，或不太熟悉的詞語，同時來想一想：

⑴作者僅僅想念春酒嗎？（教師引導學生體會如八寶酒般醇厚的思鄉之情。）（學生讀課文時投影字詞正音。）

（在問題１的基礎上加以延伸）：

⑵酒既是作者思鄉情感的寄託，本文題為春酒，作者僅僅就寫了春酒嗎？

明確：過新年喝春酒喝會酒

⑶作者對八寶酒是如此的懷念，她也自泡了八寶酒，那她的鄉愁排遣了嗎？為什麼？（家鄉味）文中那句話直接表達了作者的思鄉之情？

明確：一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

投影：琦君曾這樣深情地説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”加深對思鄉的理解。

（銜接：一篇好的散文在於它語言的優美，構思的巧妙，意藴的豐厚與深遠。接下來我們一起來品味文章的語言。）

３、重點研讀。

⑴請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子、詞語。

⑵然後小組討論交流，請説説你們喜歡的理由。（教師巡視）

例：

①我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？生答。

師再問：

想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？

如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成説吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：終於到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包説明她吃飽了後竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

②“補氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地説。

這句話寫出了母親非常得意的心理。（情趣）

請一個學生起來給大家讀讀，其他同學聽他讀得怎樣。為什麼讀出來了？（或為什麼沒有讀出來？）“呦”這一語氣詞很好地體現出了母親的得意之情。

提醒：朗讀時要注意讀出這樣的語氣，齊讀體會。

③其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（甜蜜的感覺）

問：為什麼這樣説呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什麼？

生試着讀一遍。

《春酒》説課教案 篇四

計劃課時：1課時

教學

目標

知識與技能

1、整體感知課文內容，評析人物形象；2、品味語言，學會如何表達情感

過程與方法 設疑、朗讀、討論、提升

情感態度與價值觀 激發學生走進文本，讀懂文字背後，作者的思想感情

教學重難點 重點：概括故事內容，評析人物形象 難點：揣摩語句，學會表達情感

教學資源與策略 質疑法、討論法與點撥法相結合。 課前 準備

教師準備 解讀文本，備課，瞭解並指導學生預習。

學生準備 用“批註式自主閲讀法”預習。

教學過程(教師活動、學生活動及設計意圖)

創新與生成

——課堂教學——

一、渲染導入

先配樂朗讀《故鄉的那枚棗子》，然後過渡（過渡語：走出家鄉，回望時，發現有很多東西值得記憶，那麼琦君的家鄉，有什麼讓她難以忘懷呢？），導出課題《春酒》

二、初讀課文

1、檢查預習讀音部分和詞語部分

2、快速瀏覽課文，思考下面兩個問題：

（1）作者在文中敍述了兒時在故鄉里的哪幾件事情，請用自己的話概括出來。

（2）在回憶這些事情的時候，都寫到了哪些人？這些人又有着怎樣的特點，請你從文章中畫出來，並概括出來。

三、悟讀課文

想一想：作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？

明確：作者不僅僅是懷念家鄉的春酒，文中主要通過春酒寫故鄉的風俗美、人情美，寫自己對家鄉的懷念，對母親的追思，其間流淌着的是濃濃的思鄉之情，是對一種讓人難忘的生活的深情懷念。

過渡之語：故鄉的風俗美，人情美，那麼是用了怎樣的妙筆，讓故鄉和故鄉的人如此鮮明呢？下面讓我們一起走進琦君的文字。

四、品味語言

對比分析例子1

（1）、到了喝春酒的時候，就開出來請大家嚐嚐。不過，母親會對我説不能喝多。

（2）、到了喝春酒的時候，就開出來請大家嚐嚐。“補氣、健脾、明目！”母親説。她又轉向我説：“但是你，就只能喝一點點。”

（3）、（原文）到了喝春酒的時候，就開出來請大家嚐嚐。“補氣、健脾、明目的呦！”母親總是得意地説。她又轉向我説：“但是你呀，就只能添一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”

（明確：這裏運用了語言描寫，特別是“呦”語氣詞的運用，寫出了母親的自豪之情也表現出母親的藹可親；“呀”字讓我們感受到是母親在善意提醒和對“我”的關懷呵護；總之這兩個語氣詞的運用，讓我們讀到了一位慈愛温柔的母親形象。）

對比分析例子2

（1）其實我還沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

（2）改：其實我還沒等她説完，就把手指頭放在杯子裏好幾回，已經不知道喝了多少八寶酒了

（明確：“伸”和“舔”等詞運用了動作描寫，寫出幼年的“我”貪喝八寶酒，又怕被母親發現的情態，也寫出了我的調皮可愛的特點）

（下面留給同學們去文章中找一找自己喜歡的句子，並按照相應的方法去分析。）

總結：同學們，如果我們想讓我們的文章生活的畫面更突顯，人物形象更鮮明，那麼就要運用到一種特殊的描寫手法，即細節描寫，在特點的場合要精選詞語，特別人物描寫時要動用外、語、動、心、神等方法，而且要做到符合人物的身份。

五、課外拓展：思鄉情結

1、老師介紹自己家鄉過年時的風俗（安徽壽縣）

2、同學自由談家鄉過年的風俗

3、教師總結 【批註式自主學習法】一是讀，要求自讀課文不少於3遍；二是正字音； 預習檢查： 1、  讀準下列字音。 薏米（yì） 煨燉(wēi dùn)

枸杞（gǒuqǐ）

兩頰(jiá)

家醅（pēi）

2、掌握下列詞語意思：

家醅：自家釀的酒。

一馬當先：原指作戰時策馬衝鋒在前。形容領先。也比喻工作走在羣眾前面，積極帶頭。

顧名思義：從名稱想到所包含的意義。

板書設計        過新年             風俗美 春酒        喝春酒、喝會酒  母親、我、相鄰   人情美 抒發的情感：濃濃的思鄉情

課後反思

課後教學反思： 值得推薦的地方： 1、背景的導入，情景營造很恰合； 2、  人物形象分析，讓學生自己找，自己討論，學生參與度很高，調動了學生的積極性； 3、  本節課在語言評析的時候，有例子，也有操作訓練，可以鍛鍊學生的思維 4、  語言評析的過程，也加入了對學生習作指導。 值得改進的地方： 1、  個人教學的時候，聲音力度不夠，語言渲染還不夠精煉； 2、  課外拓展的東西，深度尚淺，僅僅停留在激發學生的感受，還未上升到感悟的階段。

《春酒》説 課 稿 篇五

《春酒》,

教學目標：

1、深情朗讀課文，體會思鄉情感。

2、品味文中的細節和關鍵詞語，加深對文章的理解。

3、品味人物形象，感受問中風俗美、人情美，豐富學生精神世界，獲得思想啟迪。

教學重點：

1、細讀課文，品味文中的細節和關鍵詞語。

2、分析人物形象，感受文中風俗美、人情美，從而理解文章主旨。

課前準備：

1、教師製作多媒體課件。

2、學生認真預習課文，蒐集古今中外表現思鄉的古詩句。

,：

一：導入

新年是我國最大的傳統節日，過年時，大家互相串門、拜年、貼門神、放鞭炮……各地春節的習俗大同小異，看到我展示的這些畫面，你們會想到哪些類似的經歷呢？（讓同學們舉手回答）那麼，你們知道在温州六七十年以前過年有哪些風俗嗎？今天，我們就一起走進琦君的作品《春酒》。（板書《春酒》）

二、作者簡介

琦君，現當代女作家，原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴中國台灣，現定居美國。代表作品有散文集、小説集及兒童文學作品30餘種，包括《煙愁》、《細紗燈》（獲中山文藝創作獎）、《桂花雨》、《橘子紅了》……

文學特色：作品多以兒童故事為主，以家鄉温州為背景，多取温馨回憶，不離親情人倫之美，語言温婉自然，長於細節描繪。

三、檢查預習

氣氛（fēn）       兩頰(jiá)       煨燉(wēidùn)        枸杞子（qǐ）

薏草（yì）    斟酒（zhēn）    家醅(pēi)

四、品悟美文

琦君的散文不雕琢、不粉飾，文筆如行雲流水，舒放自然，她無論是寫人物，還是抒情懷，有鮮明的寬厚、從容和温和。因此，讀完文章，就如同飲了一杯甘醇的美酒，那麼，它美在哪裏呢？我認為，它有三大美：

（一）構思美

請同學們思考本文圍繞春酒寫了哪幾件事情來安排文章的結構？

過春節——吃春酒——吃會酒——制春酒

由此可見，整篇文章圍繞春酒，圍繞家鄉的味道構思全文，印證了散文的

形散神聚，從而體現出構思之美。

（二）人物美

《春酒》人物形象鮮明，作者是如何突出人物之美的呢？主要是善於運用

充滿情趣的細節描寫，請同學們從文中找出描寫人物的細節來分析人物的美。

（1）請同學自由地大聲朗讀課文，找出你所喜歡的句子。

（2）小組討論交流，請説説你們喜歡的理由。（教師巡視）

（3）小組代表發言

a、我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。

生回答：寫出了我當時情不自禁，對喝春酒充滿期望而急切的熱情；也寫出了當時“我”很“饞嘴”、可愛的樣子。（情趣）

問：“我”當時期望的熱情和可愛，是通過哪些詞語體現出的？

生答。

師再問： 想一想：如果把“一馬當先，不請自到”，換成了“受邀請”，會怎樣？ 如果把肚子吃得跟“蜜蜂似的”，換成説吃得“像小豬”呢結果會怎樣？

如果把“還”換成了“便”，效果又會怎樣？

明確：

終於到來的急切心情，一副很嘴饞的樣子。

就是因為蜜蜂是小小的，很可愛，很像當時的“我”，寫出了“我”的可愛。

“還”捧一大包説明她吃飽了後竟然還拿，也正寫出了孩子的可愛。

找到這句的同學朗讀，注意讀出作者的情感來。

b、其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

生回答：“我”對母親的八寶酒很喜歡，很饞的樣子。（情趣）（甜蜜的感覺）

問：為什麼這樣説呢？如果把“偷偷”和“好幾回”去掉好不好？為什麼？

明確：不好。 “偷偷”而不是當着母親的面，表現“我”內心是非常想喝的，但又不能讓母親知道的隱祕心理。“好幾回”是指多次，而不是一回、一次，足以見出母親的八寶酒對“我”充滿了誘惑，也顯示出“我”的可愛。

請這位同學給我們讀讀看，看他是否能讀出這樣的感情來。

c、母親給我在小酒杯底裏只倒了一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

生回答：“我”的可愛和情趣。（情趣）

問：為什麼這樣説呢？能否從具體的詞語來説説呢？

明確：

“只”和“一點點”説明對母親的“小氣”而感到不滿足。

“走來走去”表明了他即使是隻得到了一點點的酒，但還是格外珍惜，捨不得喝。

“捏”是對撒了雖不是很多但自己很是珍惜的一點點後的失望。

“直”表現小花貓對八寶酒滿是喜歡，舔個不停，煞是可愛。

“呼呼”地睡了，表現了小花貓舔碗酒後的相當滿足和陶醉的情態。

“也是”一詞，是以“我”當時的心理來揣摩小花貓的，可見“我”也同小花貓一樣饞得要命，也寫出了“我”的那種童趣。

請一個同學示範朗讀。其他的同學注意欣賞，聽他們讀得怎樣。

d、因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。

生回答：寫出了“我”焦急等待的心情，小時候，我那企盼的神態。（情趣）

問：為什麼這樣説呢？若把“眼巴巴”去掉，會怎樣？

同學們你們把去掉“眼巴巴”之後的這句話，再讀一遍看看效果怎樣。哪個同學發現了？

明確：

若把“眼巴巴”去掉，就不能夠寫出小女孩那種盼望的眼神，目光裏滿是期待和嚮往。

e、母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的。其實母親是滴酒不沾脣的。

生回答：甜蜜的神態。

問：在語句中並沒有這樣的字眼啊，你是怎樣看出來的？

生答：跟喝過酒似的。

問：那你是否能通過具體的詞語，把母親當時的心理準確地説出來呢？

明確：

“兩頰紅紅的，跟喝過酒似的”用的是比喻的修辭手法，生動形象地表現出母親得到別人表揚後的得意和些微的“羞愧”。一副農家婦人的樣子。

“其實”這一副詞十足地寫出了母親做八寶酒就是為了讓別人能夠品嚐到其中的濃香就很開心、榮幸和滿足了。一個賢妻良母就真實地再現了出來。

f、花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。

生回答：花匠阿標叔的老實善良、純樸的形象躍然紙上。

作者之所以能在幾十年之後對家鄉的過年時的生活細節記得那麼清楚，描寫得那麼細緻是因為對故鄉有特殊感情。請同學們再讀讀這些句子，體會作者的情感。

（三）主題美

正是這些富有情趣的細節描寫，使人物形象躍然紙上，體現出了人物的性

格，並且從多角度描寫了家鄉淳樸的民風，融洽的關係，由此看來，你認為作者懷念的僅僅是春酒嗎？本文表現了作者怎樣的思想感情？

（不是，思鄉之情）

哪一段思鄉之情最濃呢？（最後一段，全班齊讀）

思鄉，是本文一大主旨。她曾這樣深情的説過：“像樹木花草一樣，誰能沒有一個根呢？我若能忘掉故鄉，忘掉親人師友，忘掉童年，我寧願擱下筆，此生永不再寫。”所以，作者通過春酒寫故鄉的風俗美，人情美，寫對故鄉親友的懷念，對母親的追思，流淌出濃濃的思鄉之情。

五、拓展延伸

古往今來，有很多的文人墨客也寫過很多表達思鄉之情的句子，請大家展示蒐集的有關思鄉的詩句。

教師展示名句，學生齊讀。

播放《鄉愁》

（悠揚的音樂，深情的朗讀，把學生情感推向高潮。豐富了學生精神世界，再次獲得思想啟迪。）

六、課堂總結。

今天，這一壺春酒，一場會酒，醉了年幼的“我”，醉了母親，也醉了眾鄉鄰。我想，他們也會勾起我們的許多關於新年的美好的回憶。其實只要我們有一雙善於發現的眼睛並用心去體會，我們生活中的情趣是無處不在的！

《春酒》教學反思

人們常説：經歷是人生一大財富。我想：經歷過，並深刻地去反思其中的得失，汲取經驗，以便更好的指導今後的生活、工作，才真正算是人生一大財富。這堂課上完後，自己感覺比以前有進步。教學目標基本完成，學生配合也很積極，課堂氣氛熱烈，融洽。回過頭來思考這節課，我覺得做得比較好的有以下幾個方面：

1、重視了對語文知識的傳授。作為八年級學生，對於生字詞仍還處在積累階段，如果淡化了字詞，學生的字詞積累就不夠，語文的基礎知識也就不牢。比如“如法炮製”的“炮”和“煨燉”這兩個詞的注音，學生雖然預習了，但不到位，所以就出錯了。作者介紹，它屬於語文的文學常識的內容，瞭解了作者，有利於把握作者的風格，有助於理解文章的情感，同時加大積累後也有助於提高學生的語文素養。這堂課上，我較為巧妙地把二者有機地融於課堂中，使語文知識得到落實。

2、創造了輕鬆的平等交流的氛圍，活躍了課堂氣氛。在導入部分，通過顯示大量的過年圖片：貼“春”字、貼“福”字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景，一下子把學生帶進了對中國傳統節日——春節的回憶，學生的話匣子隨之打開，講過年的情景時津津樂道。歡樂的氛圍隨“圖片”而“潛”入課堂。在品讀細節階段，我都給了學生充分發言的機會，讓他們能夠暢所欲言，發揮學生的自主性、主動性和創造性，鼓勵學生對教材的自我理解、自我解讀，鼓勵學生獨立思考，尊重他們個人的感受和獨特見解。特別值得一提的是在這個環節中，有一位學生找到了這一句“其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了”，但在朗讀的過程中卻把“偷偷”這個詞讀掉了，我不僅沒有批評他，反而就此因勢利導，問“如果把偷偷去掉好嗎，為什麼？”這一問立即調動學生髮言的激情，馬上就有學生給出了滿意的答案。於是我又問“你有過類似的經歷嗎？”再次調動學生的回憶，課堂氣氛因而更加熱烈。

3、情境營造了良好的情感氛圍，成為本節課完成教學目標的關鍵。思鄉這一主題對於八年級的學生來説不算陌生，但體會畢竟是不深的，讓學生感受情感就成為一個重要的環節。在教學中，通過感受主題美，對學生進行情感的薰陶，然後又充分調動了學生已有的對思鄉的古詩的積累，讓他們再次感受思鄉的情感，十四五歲的孩子很容易被情緒感染，從而完成情感教育。

總體上説，這堂課還算是成功的，但仍有一些地方不夠完善，需要改進。

1、時間分佈還不夠科學。在品讀細節環節上，所用的時間稍微有點多，因為學生回答問題聲音太小，因而有時老師又重複説一遍。這樣既耽誤了時間，又顯得老師説的太多，所以在朗讀這個環節讀的太少，最後還有一個聽《鄉愁》的環節不得不刪掉，古詩部分本來是讓學生先説，然後展示，再齊讀一遍，但由於已經下課，所以齊讀也刪掉了。如果我再上這堂課應該説在時間的調控上將更為合理、有效。

2、對學生作為學習主體地位開發不夠，對學生學習的方式的指導有待加強。課堂上，對學生不夠放心，仍是我講得多些，很多地方沒有放開讓學生自己主動去學習，學生的思維也還沒完全打開。學生學習的方式也很單一，儘管也有自主探究的方式的運用，但學生仍以回答問題為主，合作探究的方式基本上沒落到實處。如果再有機會上這樣的課，我想我會更注重對學生學習方式的開發，更注重對學生學習活動的時效性、主動性進行指導，真正貫徹學生作為學習主體的地位

透視本課教學，使我深刻認識到新課程教學不僅要求我們的教育教學需要新思想、新理念的支撐，根據學生的實際情況和現有的認知結構，結合當地的實際情況與現代教育技術，認真鑽研教材，充分領會教材編寫的精神，創造性開展，；更需要我們在具體的課堂教學中，大膽付之於實踐，勇於嘗試，努力創設一個能促進學生學習，師生互學，和諧交流的平台，在師生共同成長的過程中不斷提升自己的教學藝術和教學水平。

《春酒》説 課 稿 篇六

我們在語文學習中，語文閲讀無論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學考試中也佔據着相當大的比例。以下是第一範文網小編收集整理的《春酒》閲讀訓練題目及其參考答案，旨在讓同學們把握住閲讀的技巧，進而提高閲讀能力！

(一)閲讀<春酒>一文，完成17-22題(14分)

春酒

農村的新年，是非常長的。過了元宵燈節，年景尚未完全落幕。還有個家家邀飲春酒的節目，再度引起高潮。在我的感覺裏，其氣氛之熱鬧，有時還超過七年級至初五那五天新年呢。原因是：新年時，注重迎神拜佛，小孩子們玩兒不許在大廳上、廚房裏，生怕撞來撞去，碰碎碗盞。尤其我是女孩子，蒸糕時，腳都不許擱在灶孔邊，吃東西不許隨便抓，因為許多都是要先供佛與祖先的。説話尤其要小心，要多討吉利，因此覺得很受拘束。過了元宵，大人們覺得我們都乖乖的，沒闖什麼禍，佛堂與神位前的供品換下來的堆得滿滿一大缸，都分給我們撒開地吃了。尤其是家家户户輪流的邀喝春酒，我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。

可是説實在的，我家吃的東西多，連北平寄來的金絲蜜棗、巧克力糖都吃過，對於花生、桂圓、鬆糖等等，已經不稀罕了。那麼我最喜歡的是什麼呢？乃是母親在冬至那天就泡的八寶酒，到了喝春酒時，就開出來請大家嚐嚐。補氣、健脾、明目的喲！“母親總是得意地説。她又轉向我説：[但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她説完，早已偷偷把手指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。

八寶酒，顧名思義，是八樣東西泡的酒，那就是黑棗(不知是南棗還是北棗)、荔枝、桂圓、杏仁、陳皮、枸杞子、薏仁米，再加兩粒橄欖。要泡一個月，打開來，酒香加藥香，恨不得一口

氣喝它三大杯。母親給我在小酒杯底裏只倒一點點，我端着、聞着，走來走去，有一次一不小心，跨門檻時跌了一跤，杯子捏在手裏，酒卻全灑在衣襟上了。抱着小花貓時，它直舔，舔完了就呼呼地睡覺。原來我的小花貓也是個酒仙呢！

我喝完春酒回來，母親總要聞聞我的嘴巴，問我喝了幾杯酒。我總是説：[只喝一杯，因為裏面沒有八寶，不甜呀。“母親聽了很高興。她自己請鄰居來吃春酒，一定給他們每人斟一杯八寶酒。我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。春酒以外，我家還有一項特別節目，就是喝會酒。凡是村子裏有人急需錢用，要起個會，湊齊十二個人，正月裏，會首總要請那十一位喝春酒表示酬謝。地點一定借我家的大花廳。酒席是從城裏叫來的，和鄉下所謂的八盤五、八盤八(就是八個冷盤，五道或八道大碗的熱菜)不同，城裏酒席稱之為[十二碟”(大概是四冷盤、四熱炒、四大碗煨燉大菜)，是最最講究的酒席了。所以鄉下人如果對人表示感謝，口頭話就是[我請你吃十二碟“。因此，我每年正月裏，喝完左鄰右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花廳裏那桌十二碟的大酒席了。

母親是從不上會的，但總是很樂意把花廳給大家請客，可以添點新春喜氣。花匠阿標叔也巴結地把煤氣燈玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地點燃了，掛在花廳正中，讓大家吃酒時划拳吆喝，格外的興高采烈。我呢，一定有份坐在會首旁邊，得吃得喝。這時，母親就會捧一瓶她自己泡的八寶酒給大家嚐嚐助興。

席散時，會首給每個人分一條印花手帕。母親和我也各有一條，我就等於得了兩條，開心得要命。大家喝了甜美的八寶酒，都問母親裏面泡的是什麼寶貝。母親得意地説了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過酒似的，其實母親是滴酒不沾脣的。

不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別緻的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑眯眯地説：[大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什麼事，都有個尺度在心中的。她常常説：[鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。“ 新 課 標 第 一 網

今年，我也如法炮製，泡了八寶酒，用以供祖後，倒一杯給兒子，告訴他是[分歲酒”，喝下去又長大一歲了。他挑剔地説：[你用的是美國貨葡萄酒，不是你小時候家鄉自己釀的酒呀。“

一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？

(作者：琦君)

1。閲讀全文後，你所理解的本文主旨是 。(用一個詞語概括)(1分)

2。作者在本文中詳寫了兒時在故鄉的哪些生活片斷？請概括作答。(2分)

3。品味句子[我呢，就在每個人懷裏靠一下，用筷子點一下酒，舔一舔，才過癮。”説説該細節描寫有何妙處？(3分)

4。本文中的[母親“是一個怎樣的形象？請結合文章概括作答。(2分)

5。如何理解[一句話提醒了我，究竟不是道地家鄉味啊。可是叫我到哪兒去找真正的家醅呢？”(3分)

6。俗話説：[一方水養一方人。"各地都有不同的風土人情，古今不少詩人把一些節日寫到詩中。請把下列詩中描寫的節日寫在後面相應的橫線上。(3分)

(1)千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。____________________________________________

(2)但願人長久，千里共嬋娟。 ____________________________________________

(3)遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。____________________________________________

參考答案：

1。思鄉(1分)

2。喝春酒 吃會酒(答出一點給1分，共2分)

3。這看似簡單的幾筆描寫，尤其是幾個動詞的使用，(1分)生動傳神地讓讀者強烈地感受到小姑娘天真可愛，(1分)以及鄉鄰之間那種親密隨和，融洽温馨的人際關係。(1分)

4。儉樸勤勞、善良大度 慈愛能幹的典型的母親形象。(寫出其中一點給1分，共2分)

5。深化了文章的主題，(1分)使作者由春酒想起了家鄉，懷念家鄉的的風俗美、人性美，(1分)增加了思鄉的濃濃情愫。(1分)

6。(1)春節 (2)中秋節 (3)重陽節 (每個小題1分，共3分)

《春酒》説課稿 篇七

一．説教材

1. 教材內容

《春酒》是八年級下冊第四單元的第三篇文章，本單元以民間文化為主題，所選課文涉及生動豐富的民風民俗以及妙趣橫生的民間奇人軼事。《春酒》通過故鄉特殊的春酒風俗，表達思鄉的主題。筆觸細膩，有着濃厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們瞭解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。由於本文文字淺顯，又是一篇自讀課，我準備用一課時完成教學任務。

2. 教學目標

根據新課標提倡的三維目標要求和八年級學生已有知識儲備、生活閲歷的現狀，我覺得應該重在學習能力的提高和情感的理解上。目標確立如下：

知識與能力目標：有感情地朗讀課文，整體感知文章的意藴。品味文中的細節描寫，加深對文章的理解。

過程與方法目標：在教師的引導下，培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，並掌握賞析散文的一些方法。

情感態度、價值觀目標：

體會作者深深的思鄉情懷，激發學生愛家鄉，愛祖國的情感。

3．説重難點：

新課標指出，學生是教學的主體。所以，我根據教材的特點和學生的實情來確立教學重難點，從而保障了教學目標的落實和學生自主性的激發。

本文文字淺顯但意藴深厚，學生得出淺層次的感知很容易，因此，我覺得重點應該落實到引導學生通過品味細節來加深對文章的理解上。而由於生活閲歷的限制，學生對民風美、人情美的理解有一定的難度，所以我把它定為難點。

二．説教法

新課標要求教師由傳統的知識的傳授者轉變為學生學習的組織者。組織者就是教師要給學生創設自主、探究、合作的空間。因此，我採用問題探究法和自主交流合作。

三．説學法

學習是學生主動建構知識的過程。而這個建構生成的基礎是學生原有的知識與經驗。通過以往的散文學習，特別是上一課《端午的鴨蛋》的學習，學生已初步掌握賞析散文的一些方法，如讀如品味語言等。所以，學法上我倡導“讀一讀，品一品，説一説”。在三個環節實施過程中，教師要提出要求，適時點撥，合理評價。

四．説教學過程

（一）導入新課，活躍氣氛

讓學生暢談過新年的感受調動學生的積極性，自然過渡到琦君的故鄉，人們是怎麼過新年的？

（投影---琦君照片、簡介。 板書）

（二）有感情地朗讀課文，整體感知。

1.請一位朗讀水平好的同學有感情朗讀，創設情境。

2.思考：

1文題是《春酒》，作者懷念的僅僅是家鄉的春酒嗎？用文中的話回答。（旨在○

找出中心句）

2圍繞“家鄉的味道”，作者寫了哪幾件事？（旨在把握文章主要內容） ○

3這幾件事，○作者為什麼離開家鄉那麼多年仍念念不忘？（旨在過渡到對家鄉的風土人情的描寫）

3.找出具體表現家鄉風土美、人情美的語句來讀一讀，品一品。

（三）研讀賞析 品味細節

由於不少學生對細節這個概念還不是很熟悉，可以先讓學生找出他認為最有情趣，最有意思或者最喜歡的語句，讀一讀，品一品，説一説。

請前後座同學，四人一組合作交流，按照涉及人物歸類來檢驗合作交流成果。整個過程穿插朗讀指導和點撥。如：“她又轉向我説：“但是你呀，就只能舔一指甲縫，小孩子喝多了會流鼻血，太補了。”其實我沒等她説完，早已偷偷把於指頭伸在杯子裏好幾回，已經不知舔了多少個指甲縫的八寶酒了。”又如：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手裏還捧一大包回家。”

“一馬當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急切與熱情，“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”比喻奇特形象（和象豬一樣象氣球一樣比較），蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時，這句話和後面“手裏還捧一大包回家”體現了鄉鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上。 最後點出細節描寫的定義和作用。

（課標強調閲讀過程中對語文知識的整合，從而形成閲讀能力。）

（四）小結及作業

一杯春酒，醉了母親，醉了我，醉了無數讀者的心，撩惹起我們多少或感傷或甜美的心緒，飛向自己記憶中美好的快樂之鄉。拿起手中的筆，記錄下我們美好的回憶吧。

五。説板書設計

春

酒

教學説課稿 篇八

今天聽了吳老師的課我覺得這節課真是與眾不同，雖然用的是舊教材，但卻以她對新課標深入的解讀講出了新思想、新理念。不敢點評，只是有以下二點思考。

一、注重學生對知識的體驗和探索的過程

通過這節課可以感受到吳老師不是在教教材、用教材在教而是站在教改的心理念的高度駕馭教材，設計中力求體現新課程強調的體驗性學習，創設一個分月餅的情景引導分數的興趣。讓學生結合自己的生活經驗，表示出自己所發現的生活中的一半。有的學生用畫圖的方法，一個圓分成兩半。有個學生在黑板上寫了“氵”，老師問：“這是什麼意思？”學生説：“我姓江，‘氵’表示江的一半。”來理解不是把知識告訴學生，而是引導學生想一想從生活中哪裏見過，體現了學生個性化的學習。又如：瞭解分數各部分名稱讓學生起名。小型辯論會等。不僅讓學生用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴説話，用手操作，用身體去親身經歷，用心靈去感悟、體驗，其中一個重要理念就為學生提供“做”數學的機會，在具體的操作、整理、分析和探索交流活動中，獲得廣泛的數學活動經驗，使學生的智慧受到挑戰，從而實現有效學習。教師都能夠以建構理念為依託，在原有的基礎上建構新知識，使學生創造力、潛能得到充分的發揮。使他們主動地建構屬於他們自己的知識和對事物的理解。

二、滲透對學生的情感、態度和價值觀的培養

吳老師在她的教學設計中，當同學們在黑板上展示了他們心中的一半之後，吳老師説你們願意擦的可以擦，願意保留的也可以保留，結果只有兩個學生不願意擦。那麼本來就緊張的黑板，被孩子們佔了，為了不影響學生的注意力，吳老師用紅筆把它們圈在一起。在這個過程中，吳老師傳遞給學生的不僅是分數這個知識，而且還用自己的實際行動告訴學生：我們要學會尊重別人。如果一個孩子從小就受到尊重，感受到被人尊重的快樂和幸福，那麼他們也會學着去尊重他人。隨着教學的進一步深入，

學生已理解了什麼是分數，但在如何表示上，吳老師並沒有強求學生一定用分數來表示，有的學生還在用畫圖的方法來表示。這時吳老師出示了5/100，讓孩子們來表示。結果大多數的孩子都採用了分數來表示，但仍有幾個學生堅持用他們喜歡的圖形來表示。吳老師沒有阻止他們，耐心地等待他們自己的發現。果然，畫了一會兒，一個孩子忍不住了，他告訴吳老師：“我不畫了。”吳老師問他：“為什麼不畫了？”孩子説：“畫圖實在是太麻煩。”這時，吳老師握着他的手説：“感謝你，終於接受了分數。”這個時候，孩子完成對分數的認識是真實的，是自然的，是水到渠成的，他們是從內心深處接受了這一看似抽象卻簡潔明瞭的數學語言，加深學生對問題的理解，感受到了數學的美和力量。

我會向吳老師學習，把新課標理念貫穿在教學中，讓學生感受數學的魅力，使他們帶着數學的眼光去看待生活。