圓明園的毀滅教學反思 優選20篇

【導語】

圓明園的毀滅教學反思 優選20篇 由本站會員“car0731”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：圓明園的毀滅教學反思篇2：圓明園的毀滅教學反思篇3：圓明園的毀滅教學反思篇4：圓明園的毀滅教學反思篇5：圓明園的毀滅教學反思篇6：圓明園的毀滅教學反思篇7：圓明園的毀滅教學反思篇8：圓明園的毀滅教學反思篇9：圓明園的毀滅教學反思篇10：圓明園的毀滅教學反思篇11：圓明園的毀滅教學反思篇12：圓明園的毀滅教學反思篇13：圓明園的毀滅教學反思篇14：圓明園的毀滅教學反思篇15：圓明園的毀滅教學反思篇16：圓明園的毀滅教學反思篇17：圓明園的毀滅教學反思篇18：圓明園的毀滅教學反思篇19：圓明園的毀滅教學反思篇20：圓明園的毀滅教學反思

【正文】

篇1：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》反思

《圓明園的毀滅》資料相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量眾多的圖片，詞條，以教師講述的方式一一出現——所有這些材料，它們有韻律，有層次地聚集在一齊，再加上師生生成性的活動，這課文就被吹進了生命的靈氣——有了血肉，於是它變得靈動起來。

注重多媒體輔助教學對這節課的朗讀訓練也起到了舉足輕重的作用。教學時我不再是乾巴巴地指導學生朗讀課文，而是讓學生一邊聽着優美的音樂，一邊欣賞美麗的畫面來有感情地朗讀課文。展示在學生面前的平湖秋月、武陵春色以及西洋樓等景點圖，把學生帶入了美不勝收、引人入勝的仙境，給學生的想象插上了翅膀。把學生的感官充分地調動起來後，他們應對圓明園昔日的輝煌景觀，讀出了讚美、自豪之情，應對圓明園的毀滅，讀出了痛惜、仇恨之意。

此外也注重了培養學生的學習方法。達爾文説過“最重要的知識是關於方法的知識。”教給學生學習的方法，讓學生會學，才是語文教學的最終目的。這一節課的主要學習目標是領悟表達，實現這一目標的學習方法就是：理思路、抓重點、品詞語。學生明確了學習方法就拿到了獲取知識的“獵槍”，學生自主學習才能落到實處。

在這堂課上我感覺自我還是比較投入的，但學生表現不是太好，發言的進取性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習本事估計得過高。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，所以課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今後努力的目標。

還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些着急。在教學設計時安排的容量較大，這也想教那也捨不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今後要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。

經過這節課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等，有太多的資料需要把握。

篇2：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是人教版國小語文第九冊教材中第七單元的一篇閲讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。經過40分鐘的組織教學和引導，我有以下幾點初淺的感受：

一、思路清晰，前後呼應。

(一)走近圓明園——從雨果給巴萊特上尉的信入手，讓學生談感受，激發情感。

(二)走進圓明園——抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，學習“圓明園的輝煌的'過去”和“圓明園的毀滅”的部分，讓學生感受到“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”

(三)走出圓明園——學完課文，配樂出示圓明園殘址，拓展昇華，想象寫話：假如你就站在圓明園廢墟旁，你會説些什麼最終再以雨果的話結束本課。教學思路簡明清晰，前後呼應。

二、感性認識，激發情感。

為了到達本課的情感目標，突破重難點，我在課前蒐集了很多有關圓明園的資料，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。僅有“愛之深”，才會“恨之切”。在教學過程中我分三步使用這些影象材料：一是在課前五分鐘進行滲透式傳播;二是在學習第五自然段時觀看火燒圓明園的視頻，推動學生情感的噴發;三是在初略學習課文2、3、4自然段時結合朗讀觀看相應的圖片。豐富而感性的影象教材拉近了學生和教材的距離，看到圖片後學生們都震驚了，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜、憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就無需過多指導了。

三、以讀為本，讀中感悟。

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動進取的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”古人也説：“讀書百遍，其義自現”。在這節課的教學中，我注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，採用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、範讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的進取性，使學生在讀中思、讀中悟，讓同學們帶着自我體會到的經過朗讀表達出來。經過給學生時間朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴。

四、拓展文本，融入理解。

在學生、教師、文本間經歷了一番深刻的對話後，我引導學生引入了圓明園毀滅的真實史料，有關於“掠走的資料”和關於“毀壞的資料”，請學生讀了後説説心裏、是什麼滋味由此引發了學生更深層次的思考。

不足之處：

1.“想象園中的美景進行説話”這個教學環節學生的想象過於蒼白。

2.學生的進取性沒有完全調動起來，師生互動還不夠到位。

教學《圓明園的毀滅》這一課，讓我體會到課堂教學要重視教師的“教”向學生的“學”的轉變，僅有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質。

篇3：圓明園的毀滅教學反思

後面還有多篇圓明園的毀滅教學反思！

教學一開始，我從課文的題目入手，要求學生和我一齊書寫課題，並活力導入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子裏會出現怎樣的畫面？學生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀後的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所説，“圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。採用這樣活力的導入，首先使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，產生強烈的好奇心和求知慾，能迅速地融入到課文資料中去，並順利進入課文第二部分的學習。

在第二部分的教學中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學生充足的朗讀時間，採用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的進取性，並活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。圓明園這麼美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之後，引導學生深入學習第五自然段，讓學生再次讀課文説説哪些地方讓你最可恨。在學生暢談感受的基礎上，指導朗讀，最終迴歸第一自然段。應對強盜的無恥行徑，應對清政府的昏庸無能，應對美的東西瞬間遭毀，學生心中肯定有千言萬語，學生心中升騰起不忘國恥，振興中華的職責感和使命感。經過給學生必須時間的朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學到達高潮，感情得到昇華。

在教學中我注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”引導學生討論：“為什麼人們給圓明園這麼高的評價？”在討論中明確作者是從眾星拱月的佈局、風格各異的建築、收藏珍貴文物這三個方面，來再現圓明園輝煌的過去。[由本站網友投稿]

為了到達本課教學的情感目標，突破難點，我讓學生在課前蒐集了很多有關圓明園的資料、圖片，讓學生了解當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學生由衷地發出了這樣的感歎。

但在教學中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了。在學生的腦海裏這是一個十分抽象的形象思維，學生很難理解和想象這麼一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時間裏，在英法聯軍的手裏化為灰燼，這是多麼令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱。為了使學生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海裏。頓時引起了學生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統治者們的昏庸無能，激起他們發憤圖強，熱愛科學技術，振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛談了自我的體會和感受，是那麼熱烈、那麼深刻、那麼感人。

經過這課的學習，學生已清醒的認識到“貧窮受欺壓，落後就要捱打”，認識到他們這一代的重任，此刻必須努力學習，長大保衞祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗高高的飄揚。

篇4：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是新課標人教版第九冊的一篇精讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。寫作時，首尾呼應，題目是“毀滅”，但主要寫它的輝煌，更能激起讀者的痛心與仇恨。在教學課文前，我根據課文的特點，制定瞭如下教學目標：1認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷燬、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭台樓閣等相關詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3理解課文資料，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的職責感和使命感。4領悟文章的表達特點，學習與運用搜索、整理資料的方法。圍繞目標我引導學生紮紮實實地理解語言文字，引導學生把閲讀、感悟、想象結合起來深入地理解課文，理解含義深刻的句子，力求突出以下“三情”：

一、惋惜之情

圓明園是我國“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，它的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，中國人民為之惋惜。圓明園是“當時世界上最大的博物館、藝術館”，它的毀滅也是世界文化史上不可估量的損失，世界人民也應感到惋惜。

二、讚歎之情

圓明園“是一座舉世聞名的皇家園林”，它的“舉世聞名”讓我們自豪，值得世界人民讚歎。圓明園建築宏偉壯觀，充滿詩情畫意，“有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝”，“彷彿置身在幻想的境界裏”。圓明園收藏着最珍貴的歷史文物，是當時世界上最大的博物館、藝術館，兩處“最”，讚歎之情溢於言表。

三、仇恨之情

這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，這些詞語寫出了侵略者踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨。

但在教學的實施過程中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了，在學生的腦海裏這是一個十分抽象的形象思維，學生很難理解和想象這麼一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天的時間裏，在英法聯軍的手裏化為灰燼，這是多麼令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱，為了使學生有一個具體的形象思維，我特意播放了《圓明園》的紀錄片，映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海裏，頓時引起了學生們的憤怒、激起了他們對侵略者的無比仇恨之情、告誡他們不要像統治者們的昏庸無能、激起他們發憤圖強、熱愛科學技術、振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛在課上談了自我的體會和感受，是那麼熱烈、那麼深刻、那麼感人。

篇5：圓明園的毀滅教學反思

在講授《圓明園的毀滅》一課前，我們組三位教師分頭進行了認真備課，查閲了很多的資料，然後又進行了幾次團體備課，最終定下教案，分頭上課，每個人上完後評課修改，其他人再上.回憶整個過程，我們對《圓明園的毀滅》這課有了更深的瞭解，又很多的收穫.反思這節課有以下幾點感受.

一，課堂結構簡單明瞭，主要採用以讀中感悟的方法，引導學生在默讀中感悟課文資料，在朗讀中體會感情.課堂上，我首先讓學生默讀課文，找一找圓明園內都有什麼，然後讓學生讀出自我的感受，學生在讀中感受到了圓明園的輝煌，在讀中迸發出了對英法強盜的憤恨.

二，經過圖片和影視資料來激發學生的情感，使學生直觀感受，更激發了學生的情感，教學效果事半功倍.將課堂氣氛推向高潮.圓明園離我們十分遙遠，不管是它的輝煌，還是它的毀滅，僅僅借用文字資料激發不了學生的情感，但經過展示圓明園的奇珍異寶，輝煌建築復原圖來引導學生理解輝煌部分就容易多了.看到圖片後學生們都震驚了，此時，播放圓明園在大火中被焚燒的影視資料，學生的惋惜，憤恨之情油然而生，最終一部分的感情朗讀就水到渠成了.

三，課前佈置學生查閲資料，課內外知識有機結合，有助於學生理解課文資料，提高學習興趣.例如，馬然同學找來一幅圓明園40景的撲克牌，課下同學們就互相傳閲，對圓明園昔日的輝煌有了很多的瞭解，在課上體會的就更深刻.在學習圓明園的毀滅一段時，我適時補充了兩段文字資料，學生讀後對英法聯軍更加氣氛，恨之入骨.同時也感受到落後就要捱打的道理.激發了他們好好學習，使祖國更強盛地願望.

這節課還有很多不足之處:比如教師拘泥於課堂時間的限制，學生的思維發展，情感體驗沒有充分拓展開.

總之，經過這節課的教學，使我體會到學無止境，教無止境，研無止境.我們在今後的教學中，將繼續深入研究，不斷提高教學水平.

篇6：圓明園的毀滅教學反思

在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線："圓明園為什麼會毀滅""為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；是世界上最大的博物館，藝術館""為什麼説圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內驅力的作用下，學生運用網絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……

根據自我的研究主題選擇相關的資料信息進行進取探討。在網絡上，學生還能夠相互傳閲資料，交流知識，各取所需，按照自我原有的基礎進行有目的的`探索。整個過程，教師隨時能夠利用屏幕監視，或遙控輔導學生學習。這些完全由學生主動探索，相互協商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸，更有利於知識的堅持。

當學生感知到圓明園的輝煌後，內心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環節：有學生想用優美的語言感情描述；有學生想當導遊，更有同學把把自我最感興趣的地方，製成了圖文並茂的風光介紹，並輔以導遊解説詞，這樣學生帶着情感進入主角，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為後文名園被毀，將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基調。這樣學習者經過將網上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經驗進行改組後，進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統。

基於網絡環境的閲讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生經過網絡獲取學習的信息並進行交流和反饋，到達主動地把握知識，主動地發現學習規律，啟發了學生的思維，培養了他們的創新思維本事。

同時我也深深感到，探索基於網絡環境下閲讀的學習環境，使教學過程成為經過情境創設，協作學習，問題探索，深化認識等環節到達以學生為主體的自主閲讀過程，更好地促進學生的全面發展，主動發展和個性發展，教師更新觀念，大膽地引進和創新，進取開發學習資源，是一個艱辛的過程。

篇7：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》反思

xx月xx號，我上了《圓明園的毀滅》這篇課文的公開課。這是一篇講讀課文，要求經過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

教學的重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計這部分的講讀資料時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中思考、想象。

因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生蒐集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自我瞭解到的圓明園，並思考課後練習題。在教學過程，引導學生經過朗讀，找出文章該段落的重點句，然後展開想象，瞭解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間後，再借助課件讓學生直觀地瞭解，加深文字印象。

我認為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建築，對孩子才會有震撼力與感染力。所以該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段十分重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，傑出藝術品發出聲聲由衷的讚歎時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前蒐集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醖釀後使學生完全地領悟了為什麼教師説，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹説它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

“愛之深，恨之切”，僅有在充分地感知了圓明園昔日的輝煌，才能在學習第５自然段後，激起學生對英法聯軍的憤怒與痛恨，和對當時國力軟弱乏力的痛心。之後，我設計再次播放課件，引導學生觀看此刻的圓明園是什麼樣貌。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕歎息，除此之外，我們還能幹什麼呢？對於我們這個國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什麼？由此引導學生記住國恥，明白落後就要捱打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重複上演。最終，我要求學生全體起立，摸着胸前的紅領巾，對着課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

在這堂課上我感覺自我還是比較投入的，但學生表現不是太好，發言的進取性也不高。原因是沒能讓學生更多地與文本接觸，對學生的預習本事估計得過高。本以為五年級的學生讀通課文沒問題，所以課堂上沒能讓學生初讀感悟，學生讀得不夠多，朗讀的形式較單一。再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境。怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今後努力的目標。還有在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些着急。在教學設計時安排的容量較大，這也想教那也捨不得放棄，可短短的40分鐘畢竟有限，今後要努力從教學的有效性入手，以一當十，以點代面。經過這節課我體會到有效課堂對教師提出了更高的要求：教師對教材的理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等，有太多的資料需要把握。

篇8：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是人教版國小語文第九冊第六單元的資料。本課的教學重難點是經過理解語言文字，想象圓明園當年的輝煌，並瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，認識貧窮受欺壓，落後要捱打，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

一、教學一開始，我採用這樣的活力導入

“有一把火曾把恥辱烙在每一箇中國人的臉上，同時又在每一箇中國人的心裏烙下了深深的仇恨，這把火騰空燃燒的時候，他們卻只能握着空拳，眼睜睜地看着這座萬園之園被化成一片灰燼。”採用這樣活力的導入，是為了創設情境，鋪設好情感場，使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，迅速融入到課文資料中去。

二、藉助電影紀實片，結合書面語言文字，想象圓明園當年的輝煌。

圓明園當年的輝煌有兩大點，一是“它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”；二是“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”。而144年前的圓明園是一座皇家園林，即使在當時也沒有多少人親眼見過。那怎樣才能讓學生深刻地感受到它的輝煌，光靠書上優美的語言文字描述是遠遠不夠的，必須藉助紀實片，生動再現當年的樣貌，使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。

三、輝煌到毀滅，增強學生振興中華的職責感。

圓明園真的太美了，它美到極點，學生情至極點，為下文“被毀”架好至真至美的情感鋪墊，我讓學生想象圓明園被毀後廢墟的場面，前後一比較，讓學生感受到享有“人間天堂”美譽的萬園之園頃刻間化為一片灰燼的無奈，讓學生在一種至惡至醜的情境中產生強烈震動，迅速投入到一種激昂悲憤的情緒中，體會強盜們的貪婪、瘋狂，真正瞭解到“國弱被人欺”的歷史原因，進而將內心的憤怒和傷痛發泄到極點。學生思想上構成強烈的反差，心理上產生極大的不平衡，怒火中生，憤言不止。讓我感動的是學生的發言，他們雖小，但他們已清醒地認識到“貧窮受欺壓，落後要捱打”；認識到了他們這一代肩挑重擔，必須發奮學習，保衞祖國，決不讓列強再踏進國土一步，要讓莊嚴的五星紅旗永遠高高地飄揚。在同學們進取的發言中，振興中華的職責感又一次得到了昇華。

在這次教學中，我加強朗讀，讀中感悟。語文教學必須加強學生的朗讀，俗話説讀書百遍，其義自見。在教學中，我重視了學生的朗讀訓練，異常是加強重點段落的朗讀，使學生在讀中悟情，讀中悟理。

篇9：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》反思

在《圓明園的毀滅》的教學中，我以三大學習主題為主線:"圓明園為什麼會毀滅""為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;是世界上最大的博物館，藝術館""為什麼説圓明園的毀滅是一個不可估量的損失"，在問題內驅力的作用下，學生運用網絡中的豐富的資源自主學習，或點擊圓明園概況，或欣賞圓明園風光，或觀看圓明園被毀的視頻信息，或虛擬走進圓明園……根據自我的研究主題選擇相關的資料信息進行進取探討.在網絡上，學生還能夠相互傳閲資料，交流知識，各取所需，按照自我原有的基礎進行有目的的探索.整個過程，教師隨時能夠利用屏幕監視，或遙控輔導學生學習.這些完全由學生主動探索，相互協商而學到知識，其價值遠遠超過教師在傳統課堂上灌輸，更有利於知識的堅持.

當學生感知到圓明園的輝煌後，內心強烈的民族自豪感急待流落時，我們則設計了一個情感流露的環節:有學生想用優美的語言感情描述;有學生想當導遊，更有同學把把自我最感興趣的地方，製成了圖文並茂的風光介紹，並輔以導遊解説詞，這樣學生帶着情感進入主角，感受到了圓明園美至極點的同時學生的情亦至了極點，同時更為後文名園被毀，將內心的憤怒與傷痛發泄至極點奠定情感基調.這樣學習者經過將網上搜索到的信息進行加工，編碼，儲存以及對原有經驗進行改組後，進一步建構了學習者新的認知結構和知識系統.

基於網絡環境的閲讀中，網絡成為教師指導學生學習和學生進行學習的工具，學生經過網絡獲取學習的信息並進行交流和反饋，到達主動地把握知識，主動地發現學習規律，啟發了學生的思維，培養了他們的創新思維本事.

同時我也深深感到，探索基於網絡環境下閲讀的學習環境，使教學過程成為經過情境創設，協作學習，問題探索，深化認識等環節到達以學生為主體的自主閲讀過程，更好地促進學生的全面發展，主動發展和個性發展，教師更新觀念，大膽地引進和創新，進取開發學習資源，是一個艱辛的過程.

篇10：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是一篇閲讀課文，課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的職責感和使命感。

圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的資料都已消失，無法再現，引導學生讀文，感受，想象，在腦海中再現它昔日的景觀就成為教學的重點和難點。文章從眾心拱月的佈局、風格各異的建築、收藏珍貴文物這三個方面來再現圓明園輝煌的過去，在引導學生扎扎事實理解語言文字的基礎上，這時恰當的運用多媒體課件就為學生理解課文起到畫龍點睛的作用，使學生對圓明園有更多更形象地瞭解，課件的應用及充分的調動了學生學習的進取性和興趣，又加深了對課文的理解，當學生沉浸在圓明園的輝煌中時話鋒及轉，這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它？為什麼會被毀滅？

指導學生抓住重點詞語學習文章最終一段。最終組織學生通讀課文，鼓勵學生髮表自我的閲讀感受和體會，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對侵略者的舞步仇恨……

篇11：圓明園的毀滅教學反思

教學《圓明園的毀滅》一課，成功之處是：

（一）教給學生自學方法，舉一反三。精講第3自然段，教給學生理解重點詞句、有感情地朗讀和背誦課文的方法。然後“扶讀”第4自然段，放手讓學生“自讀”第5和第6自然段。這樣，學生不僅僅理解了難詞難句，説出了各段的主要資料，還感受到了我國古代勞動人民的聰明才智，產生對瘋狂掠奪我國文化遺產的帝國主義侵略者的仇恨。

（二）在“美讀”中，學生切實地感受到了祖國語言文字的'優美，激發出愛國主義情感。

不足之處：

1、由於條件限制，不能使用課件。對圓明園過去的輝煌，學生沒有直觀感受。

2、教學時間沒有把握好，前鬆後緊。

篇12：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

本課教學的成功之處在於：

《圓明園的毀滅》是一篇講讀課文，要求經過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

本課教學的成功之處在於：

一、教學本課之前，我首先依據教師用書，經過研讀教材把本課的教學重點鎖定在“圓明園的輝煌的過去”（2至4自然段）。在設計教學過程的時候，我採用的是抓住關鍵句，以問題為引導理解課文資料。這三個自然段的關鍵句分別是：“它是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。

在教學過程中，我先讓學生把這三個自然段讀正確、流利，然後邊讀邊想：①為什麼説圓明園是世界上最大的博物館、藝術館？②為什麼説圓明園是我國園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

當學生在閲讀的過程中僅僅藉助文字無法回答這兩個問題的時候，我經過多媒體把課前蒐集到的圓明園的資料和照片展示給學生。當學生看完了這些珍貴的影印資料之後豁然開朗，立刻答出了上頭兩個問題的答案。

二、藉助資料，引導學生展開想象。僅僅經過文字學生是無法想象圓明園當年的輝煌的。如果無法想象當年的輝煌就不能深刻地理解“圓明園”這三個字在國人心中的痛有多深，這三個字帶給過人的屈辱有多大。所以，我除了上一個環節的經過大屏幕展示蒐集到的資料之外，還經過課件與之相得益彰。學生在這種直觀的影像感染下對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏——傑出的藝術品不由得發出聲聲由衷的讚歎。

三、因勢利導，進行思想教育。在學生受到震撼的時候，抓住“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”這句話，導出圓明園的毀滅這一部分。這樣才能對圓明園的毀滅產生最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。然後給學生提出一個問題：回顧祖國的歷史，我們能夠為自我的祖國的昨日、今日和明天做些什麼呢？然後讓孩子們先獨立思考，然後小組交流，最終全班彙報，教師歸納：我們要牢記國恥，明白落後就要捱打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重複上演。最終，我要求學生全體起立，摸着胸前的紅領巾，對着課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書！

雖然本節課似乎取得了完滿的成功，可是靜心思考發現，自我還是忽略了一個重要的問題：對於學生的朗讀習慣沒有及時地進行糾正。

在今後的教學工作中我不但要注意適時指導學生的朗讀並且還要高度重視自身的教學語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，構成師生良好的互動關係。

篇13：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》這一單元是一組關於愛國情懷的文章。課文主要講了圓明園昔日的輝煌和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經過，抒發了對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比憤慨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感。

在設計教學時，我先是反覆研讀教材，並及時和本校五年級的同事韓琳娜教師聯繫，請她把本單元的教參資料拍給我。經過認真研讀教參，我瞭解到本單元的主題和學習任務，明確了本單元的語文要素是“結合資料，體會課文表達的思想感情”。之後，我開始百度瞭解關於圓明園的相關文字資料和圖片資料。

在備課初始階段，我先想好了一個大的框架：先帶領學生經過文字和圖片體感受圓明園的輝煌，再經過文字和視頻瞭解圓明園的毀滅經過，之後順勢引導學生理解第一段中的

“不可估量的損失”，然後組織學生討論“為什麼題目是《圓明園的毀滅》，但課文卻大篇幅寫圓明園的輝煌？”從而指導學生了解課文的寫法，最終昇華主題使學生明白杯具的上演都是國家的懦弱無能，我們銘記歷史，不是記住仇恨，而是要時刻警醒自我勿忘國恥，並結合剛剛過去的70週年國慶大閲兵，感受當今國家的強大，綜合國力的提升是我們和平安定生活的根本，要居安思危，不忘自我肩上的職責。

雖然有了這樣大體的框架，可是中間2-4段課文的學習，我始終不明白該用什麼具體的方式引導學生感受圓明園的輝煌，可是時間很緊，在極度的焦慮中，我不斷在想做法，不斷查閲資料瞭解更全面的圓明園，但腦子裏還是一團，最終，我決定回到課文，雖然本單元的學習需要結合資料瞭解課文表達的情感，可是我不能將重心放在資料的瞭解上，資料只是輔助，真正把握的還應是課文裏的語文要素。於是，我再次沉進課文，反覆讀教材，反覆讀教參，突然有那麼一刻，我覺得什麼都通了，一向出不來的教案細節，突然在講課前一晚清晰起來：我要抓的就是句子給予的信息，要抓的就是引導孩子學會去文字中提取文本信息瞭解圓明園的輝煌，在“佈局”中藥抓“眾星拱月”，在“建築”中要抓“三組關聯詞、金碧輝煌、玲瓏剔透以及建築風格的迥異”，在“文物”中要抓“上自……下至”。至此，最終努力抓住本文訓練要點：抓住關鍵字詞，理解課文資料，落實語用。

在準備教學設計和教學課件的同時，我又爭分奪秒地抽出時間去五年級一班進行了一次試講，經過“實戰”，我發現自我的語言還是太貧乏，且許多要求不是太明確，於是課一結束，我又梳理自我的思路，蒐集適宜的過渡語、引導語，並再次上網瞭解關於圓明園的資料，以便講課時自我能夠更加得心應手。

10月23日，到達運輸隊國小時第一節課已過半，我首先到教室去試課件，果然視頻播放不是很順利，於是又開始調試，最終在快上第二節課時準備妥當。第二節課，來了許多教師，呼呼啦啦做了一屋子，説實話，我並不緊張，腦子裏也有思路，就是那些細節的話不見了，可是我並沒有所以受影響，依然按自我的框架依次展開教學。

整節課時間把握較好，在規定時間內，我完成了講課資料。回到辦公室我開始進行自我反思，我覺得自我做的比較好的地方有：1.整節課條理清晰，各個環節緊緊相扣，學生能較為明瞭地學習課文資料。2.教學中努力引導學生在課文2-4段經過抓關鍵詞、句和引用資料圖體會圓明園昔日的輝煌。3.恰當插入視頻，激發孩子們內心的情感體會英法聯軍的強盜行徑讀出課文的情感變化。4.經過前面輝煌和毀滅的強烈的比較，使學生明白圓明園的毀滅是中國文化史上、世界文化史上不可估量的損失的含義。5.板書設計是自我用心想出的一個變化的板書：先是在學生體會輝煌時隨學生的回

答板書：佈局巧妙、建築精美風格各異、文物珍貴，然後在體會“毀滅”時，又突然將其全部擦掉，現場給學生一種震撼，那就是一切都化為灰燼，我們再也無法一睹它的舉世無雙，給學生極大的情感觸動。但也有不足之處：1.在2-4段的指導學習中，對學生的讀的指導太少，且沒有給學生充足的時間讀，也沒有更多形式的讀，更缺乏多種形式引導讀。2.對圓明園的瞭解還是比較生疏，不夠能信手拈來，在教學中語言總是“短路”。3.課的昇華部分能夠再補充一些國慶大閲兵的視頻或圖片，更能激發學生的愛國情懷，並激發孩子們勇擔肩上的職責。

經過這次送教下鄉，我覺得自我再次得到鍛鍊，在短短的兩三天時間我除了現有的工作都要做好之外，還能去用心準備一節公開課，我覺得對自我就是一種磨鍊。同時，我也深深感到，要想講好一節課，就要不斷讀，不斷讀，哪怕你沒有思路，也要記住不斷讀，僅有讀進去，才能走出來，才能有一些美妙的點子迸發在某個瞬間。

篇14：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，這是一篇講讀課文，重點要求經過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

於是，教學中，首先我由複習課文重點詞語導入，喚起學生注意力，然後，讓學生用自我喜歡的方式自讀課文，要求學生把課文讀準讀順，並思考課文主要寫了什麼，以此引導學生走進圓明園：讓學生學生快速瀏覽２、３、４自然段，巡視點撥後，讓學生交流感受，引領學生走進圓明園。牢牢抓住介紹圓明園的輝煌，建築風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。結合很多圖片，讓學生直觀的體會到圓明園的輝煌。在飽覽了圓明園後，在進入到毀滅部分，引導學生自讀第5自然段，結合資料領會“統統”掠、“任意”毀、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行，將英法聯軍的滔天罪行深深烙在學生的內心深處，進而激起學生“勿忘國恥，振興中華”的職責感和使命感。

一堂課，經過反思才能促進教學。作為年輕教師的我，更需要反思，這樣才能真正提升教學，成長自我。為此，我對執教《圓明園的毀滅》一課進行反思。

回顧自我的教學，我發現了很多問題：

1、對時間把握不準，在昔日的輝煌講解時間過多，導致在毀滅部分過於倉促，這也是我最大的遺憾。

2、課堂中語言不夠精煉，囉嗦重複，唯恐學生不會自學！

3、在教學時提問的指向性不夠明確，造成部分學生不知所措，當看到學生的表現不是我預設的，顯得有些着急。

4、學生對歷史的瞭解不夠，再加上本課的時代背景距離學生較遠，學生不能入情入境應多增加些背景講解，引起學生共鳴。

5、朗讀還須增加層次，激發學生情感

6、過度銜接不夠自然等等。

怎樣利用課堂中的40分鐘，採用各種形式讓學生充分接觸文本，是我今後努力的目標。經過這節課我體會到有效課堂要求：教師對教材的理解、對學生的瞭解、對教學環節的安排等，有太多的資料需要把握。

這次公開課，讓我深深的認識到了自我的不足。但我相信，不足並不可怕，努力學習，更新觀念，才是首要的。

總之，學習、學習、再學習，靜下心來學習，提練自我的教學語言，找出自我的教學方法，提升自我的語文素養，努力讓自我早日成為成為一名合格的國小語文教師。

篇15：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是一篇精讀課文，它的教學主要目標是有感情地朗讀課文，經過朗讀了解圓明園的輝煌歷史和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的職責感，並且能背誦課文。而經過朗讀、學習，想象當年圓明園的輝煌景觀，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感是這一課文的重點和難點。

在教學過程中，我異常注重學生的朗讀，第一課時總體上就一個“讀”字，讓學生反覆讀通讀順文章，並且能在流利地讀後説出自我的一些感受。經過讀這一個階段，學生對於課文能做一個整體的感知，所以都有話可説。由於第一課時所打下的基礎，到上第二課時時就方便多了。下一步就是讓學生深入到課文中去，感受圓明園惜日的輝煌歷史。在這一部分我主要是經過在朗讀的基礎上加上圖文結合的方法來讓學生了解、感悟。當同學們對祖國的壯麗山河發出由衷的讚歎時，我順勢引出圓明園的毀滅這一部分。同樣的，也是運用朗讀重點句子和出示圖片的方法讓學生了解這一國恥，同學們經過朗讀和觀看錄象，對於圓明園的毀滅基本能產生較大的感觸，並且對於侵略軍的可恥行為紛紛表示憤怒。之後，我問道：“從當時的璀璨文化，到此刻我們所能看到的課文插圖上的幾段殘垣斷壁。回首歷史，讓我們扼腕歎息，除此之外，我們還能幹什麼呢？假如此時你正在圓明園的廢墟旁，你想説點什麼？”從中引導學生使學生記住這一國恥，增強他們振興中華的職責感。最終，我提出要求：讓我們回到剛才同學們都感受頗深的句子上，進行比較讀，再一次的見證圓明園由輝煌到毀滅的轉變。整一節課在學生的朗讀聲中結束。

篇16：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》一課，我在設計上遵循“1+x”和“一課一得”的教學理念。“1”確立為《圓明園的毀滅》，x確定為《兩個強盜的故事》，選自雨果的《致巴特勒上尉的信》，這篇文章與課文在資料和寫法上都有相似之處；“一得”確立為鋪墊這種寫法。我在課前收集學生的問題，即題目是“圓明園的毀滅“，為什麼作者用很多筆墨描述圓明園昔日的輝煌？以學定教，嘗試課堂教學的改革。

在教學中，我使用了兩次小組學習的方式，讓學生邊讀邊悟，組內交流，鍛鍊了學生的組織本事、表達本事和自學本事。我們小組學習是在剛剛起步階段，許多學習方式和表達的方法還需要給孩子們多做指導，以待提高。

具體教學過程中，還有許多不足需要改善和提高。

1、學生本事需要培養和提高。整節課學生反應不是太進取，課堂氣氛比較沉重，學生的表達本事和自信心有待改善。

2、我在備課時對預設準備不足，在做引導時，語言不夠規範嚴謹。

篇17：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，增強振興中華的職責感和使命感。課文語言簡潔，結構嚴謹，構思頗具匠心。題目為“毀滅”，卻用了很多的篇幅寫它輝煌的過去，把美的東西毀滅了，這真是一個杯具，更能激起讀者的痛心與仇恨。

教學一開始，我從課文的題目入手，要求學生和我一齊書寫課題，並活力導入：看到“圓明園”這三個字在你的腦子裏會出現怎樣的畫面？學生想到了它昔日的輝煌，想到了它被毀後的廢墟，這樣一座完美著名的皇家園林卻被侵略者無情的毀滅了。正像文中所説，“圓明園的毀滅不僅僅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”。採用這樣活力的導入，首先使學生一開始就在思想上產生強烈的共鳴，產生強烈的好奇心和求知慾，能迅速地融入到課文資料中去，並順利進入課文第二部分的學習。

在第二部分的教學中我注重以讀為本，讀中感悟。在課堂上留給學生充足的朗讀時間，採用自由讀、指名讀、小組讀、齊讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的進取性，並活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。圓明園這麼美，但卻被無情地毀滅了，在感受了圓明園的美之後，引導學生深入學習第五自然段，讓學生再次讀課文説説哪些地方讓你最可恨。在學生暢談感受的基礎上，指導朗讀，最終迴歸第一自然段。應對強盜的無恥行徑，應對清政府的昏庸無能，應對美的東西瞬間遭毀，學生心中肯定有千言萬語，學生心中升騰起不忘國恥，振興中華的職責感和使命感。經過給學生必須時間的朗讀，體會作者怎樣表情達意，使學生情有所感，理有所悟。再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學到達高潮，感情得到昇華。

在教學中我注意引導學生紮紮實實地理解語言文字，並展開想象，使學生對當年圓明園輝煌景觀有個大致的瞭解。還找出了文章中三個高度評價圓明園的歷史地位和文化價值的句子──“圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林”“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼”。抓住關鍵詞“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”引導學生討論：“為什麼人們給圓明園這麼高的評價？”在討論中明確作者是從眾星拱月的佈局、風格各異的建築、收藏珍貴文物這三個方面，來再現圓明園輝煌的過去。

為了到達本課教學的情感目標，突破難點，我讓學生在課前蒐集了很多有關圓明園的資料、圖片，讓學生了解當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華；它是當時世界上最大的博物館、藝術館。使學生親眼目睹，親身感受它作為萬園之園的獨特魅力，從而萌生一種強烈的民族自豪感。“圓明園真的太美了”學生由衷地發出了這樣的感歎。

但在教學中，我感覺《圓明園的毀滅》再現的畢竟是歷史，與學生生活的年代實在太遠了。在學生的腦海裏這是一個十分抽象的形象思維，學生很難理解和想象這麼一座歷經幾代皇帝辛辛苦苦設計、建立起來的美麗皇家園林就這樣在三天時間裏，在英法聯軍的手裏化為灰燼，這是多麼令人感到惋惜和可恨，這是我們中國人永遠不能忘記的一個恥辱。為了使學生有一個具體的形象思維，我利用多媒體、圖片等，此時映入學生眼簾的是圓明園的設計、建造、毀滅這一完整的歷程，嘔盡幾代皇帝心血的皇家園林就這樣化為灰燼已清晰地記入學生的腦海裏。頓時引起了學生們的憤怒，激起了他們對侵略者的無比仇恨，告誡他們不要像統治者們的昏庸無能，激起他們發憤圖強，熱愛科學技術，振興中華民族的雄偉決心。學生們紛紛談了自我的體會和感受，是那麼熱烈、那麼深刻、那麼感人。

篇18：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》教學反思

《圓明園的毀滅》主要講了圓明園昔日的輝煌和圓明園的毀滅，表現了圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。而本次賽課我的教學重點是介紹圓明園輝煌的過去，僅有讓學生真正走進圓明園，切身體會到“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，是當時世界上最大的博物館、藝術館”，才能激發學生對英法聯軍火燒圓明園的痛恨之情。所以在設計教學環節時，我引導學生邊讀邊做批註，並即時點撥，讓學生們暢所欲言，大膽表達自我內心的培養學生的自學本事和口頭表達本事，充分感受語言文字的魅力。在教學第三自然段時，我引導學生經過“有……也有……”的句式不斷地與文本對話，教師範讀，男女對讀，齊讀，師生合作讀，使學生在讀中思考和想象圓明園中變化多端的建築風格，同時我利用課件給學生呈現圖片以及音像資料，讓學生由一個抽象的思維轉化到一個形象的概念，學生如身臨其境。最終我出示了雨果致巴特萊德的信，擴大了學生的知識量，讓學生從另一個側面瞭解到英法聯軍的無恥和可惡，同時讓學生談談看完此信後的感受，昇華了本文的思想。

然而，上完課後，我發現夢想是豐滿的，現實卻是骨感的。首先，由於我很多的引用圖片和音像資料，學生心中的圓明園也許出現了，可是時間上也大大的浪費了，學生靜下心來接觸文本的機會相對就少了。其次，學生的進取性沒有被調動起來，雖然欣賞了圖文，可是這只是學生在被動地理解，並不能激起他們情感上的波瀾，舉手回答問題的寥寥無幾，我上得都覺得累，更何況學生呢，也許這就是所謂的“台上滔滔不絕，台下失去知覺”的境界吧。教學《圓明園的毀滅》這一課，讓我充分體會到課堂教學要重視教師的“教”向學生的“學”的轉變，僅有讓學生真正成為了學習的主人，才能使課堂教學充滿活力，才能全面提高學生的語文綜合素質。所以多站在學生的角度思考問題這是我這次賽課中學到的重要一課。最終，由於自我的語言不夠精煉，導致課堂時間把握不合理，説實話精煉的語言到底該怎樣習得這個問題一向困擾着我，這個壞習慣還真不是一朝一夕就能改變的。

總之，經過本次賽課活動讓我體會到學無止境，教無止境，研無止境。在今後的教學中，我必須會吸取經驗教訓，揚長避短，提高自我的教學水平，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

篇19：圓明園的毀滅教學反思

《圓明園的毀滅》是人教版第九冊第七單元的第一篇課文，課文以精練的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛，對侵略行徑的無比仇恨，圍繞這一中心作者着重寫了兩方面的資料，一是圓明園是怎樣一座園林，突出了它是“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”“當時世界上最大的博物館，藝術館”;二是強盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。經過一美一慘，愛恨交織，使學生潛移默化地受到近代史教育和愛國主義教育，從而激發學生不忘國恥，振興中華的職責感和使命感。

一、課前蒐集資料，瞭解歷史。

這一類的課文，由於學生平時看見過昔日的圓明園的景象，所以在課前我佈置了蒐集資料的作業，提前瞭解歷史，為課堂教學做好鋪墊工作。例如在教學到圓明園昔日的輝煌這幾個自然段時，圓明園的瑰麗畢竟已經成為過去，單憑讀課文讓學生在腦海裏想象這情景是比較困難的，所以就能夠讓學生拿出課前蒐集到的資料，這樣能夠調動學生的主動參與的學習進取性。

二、利用未來教室的多媒體教學手段，讓學生直觀理解。

教學時我運用校網站上的資源，讓學生經過觀察、欣賞圖片，閲讀文字資料，直觀理解，更快，更好地來感知課文。例如：學生在理解對圓明園的毀滅是不可估量的損失時，我指導學生經過自主合作學習的方法，在文中找出關鍵句，再用課件展示出來反覆朗讀，學生自然而然體會到對圓明園的毀滅的惋惜之情;文中的第2、3、4自然段

時描述圓明園輝煌的過去，是這篇文章的重點，也是難點。在教學的過程中，單調的文字獨白很難讓學生更好的感受圓明園昔日的輝煌，此時的教學我靈活使用廣播教學手段，放手讓孩子們在校網站上自主查找相關的資料及圖片，一切想了解的資料很清晰出此刻他們的電腦上，那裏的知識收穫自然顯得那麼的水到渠成，孩子們對圓明園昔日輝煌讚歎之

情溢於言表;而針對圓明園的毀滅再現的畢竟是歷史，這樣一座世界上最宏偉壯觀的園林，這樣一座當對世界上最大的博物館、藝術館，竟然在幾天之內化成一片灰燼，怎能不激起讀者對侵略者的仇恨英法聯軍“侵入北京”“闖進圓明園”“統統掠走”“任意破壞、毀掉”“放火”燒園，只要抓住這些詞語，侵略者的踐蹋人類文化的殘暴面目，令人痛恨之情展現的淋漓盡致!

三、小練筆，抒發情感。

順勢而行，我播放了一個《火燒圓明園》的視頻，讓學生更加直觀的感受到英法聯軍的野蠻和強盜行為。在觀看完後，在學生滿腔憤怒時，讓學生拿起筆，寫一寫，“假入你此時正站在圓明園的廢墟旁，你最想説些什麼”讓學生由感而發，加深對課文的理解。

四、總結課文，情感昇華。

在課文結束時為了教育學生不能忘記過去屈辱的歷史，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓學生理解歷史告訴我們的教訓“落後就要捱打”。所以，我們要努力用自我的雙手建設強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史杯具永遠不再重演。此時的情感自然到達高潮，文章的主題呈現出來了---“勿忘國恥，振興中華”!

篇20：圓明園的毀滅教學反思

今日上午講公開課《圓明園的毀滅》，這是一篇講讀課文，要求經過朗讀、學習，想象以往的圓明園輝煌的景觀，瞭解它被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的職責感。

教學重點是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設計這部分的講讀資料時，我抓住課文中的三個評價圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當時世界上最大的博物館、藝術館”“我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”。讓學生依序朗讀課文資料，提出問題，在讀中思考、想象。

因為當年的景觀早已不復存在，在做課前的準備工作時，我安排學生蒐集有關圓明園的文字資料，學生收集的資料來介紹自我瞭解到的圓明園，並思考課後練習題。在教學過程，引導學生經過朗讀，找出文章該段落的重點句，然後展開想象，瞭解文字介紹中的圓明園。當學生逐漸梳理出文章層次與想象空間後，再借助課件讓學生直觀地瞭解，加深文字印象。

我認為，僅有充分了解圓明園以往是一座怎樣宏偉與豐富的建築，對孩子才會有震撼力與感染力。所以該課時主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學手段十分重要，相得益彰。當同學們對祖國的壯麗山河與中國勞動人民的智慧，對祖國豐富館藏，傑出藝術品發出聲聲由衷的讚歎時，再順勢導出圓明園的毀滅這一部分。課前蒐集準備的資料使學生對這一部分的原因不再陌生，但學習有關圓明園被毀滅前的前期準備工作，經過讀與看，充分的醖釀後使學生完全地領悟了為什麼教師説，圓明園這三個字是國人心中永久痛，文章中介紹説它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對圓明園的毀滅最深刻的感觸，對英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。

學習完第5自然段後，學生紛紛表示對英法聯軍的憤怒恨，與對當時國力軟弱乏力的痛心。之後，我設計再次播放課件，引導學生觀看此刻的圓明園是什麼樣貌。告訴學生們回首歷史，讓人扼腕歎息，除此之外，我們還能幹什麼呢對於我們這個國家民族的昨日，今日，與明天，還能做些什麼由此引導學生記住國恥，明白落後就要捱打，僅有國家富饒，國力富強，才能夠避免這一恥辱重複上演。最終，我要求學生全體起立，摸着胸前的紅領巾，對着課件顯示的總結語起誓：勿忘國恥，為中華之崛起而讀書。

這節教學課，針對我班學生朗讀平讀，唱讀的不良習慣。我注重要求學生朗讀時注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。並親自示範朗讀，使學生較快地瞭解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合，逐步養成良好的朗讀意識。並在教學中，注意教師引導語言的風趣與形象，使學生感興趣，有興趣，聽得入耳，構成師生良好的互動關係。

【小編簡評】

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【網友評價】

點個贊，寫的很有説服力。