《在山的那邊》課堂實錄（精品多篇）

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇一

教學目標 ：

1、瞭解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

2、整體感知詩歌內容。

3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。

4、樹立理想，並培養為實現理想而不懈奮鬥的精神。

教學重點：

1、朗誦課文。

2、品味重點語句的深層含義。

3、領會全詩所闡述的人生哲理。

課前準備：

教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。

學生：熟讀課文。

教學設計：

導入  新課：

每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那麼，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什麼呢？他們的想法，給我們又會帶來什麼啟示呢？

今天，我們學習詩歌，和山裏的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。

檢查學生預習字詞(投影出示)

1. 給加點的字注音。

2. 形似字辨析。

3. 解釋詞語。

指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義

1範讀課文，可播放背景音樂。

學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。

b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。

2組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。

學生剛剛接觸合作討論的方式，能説對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使説的不全面、不深刻也無妨，後面還要引導深入探究。

3學生練習集體朗讀課文。

[教師指導]

先給詩句劃分朗讀節奏。

b.再挑選意義重音。

以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然後讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。

投影出示舉例詩句的重音及節奏。

c.學習集體朗讀。

4、結合朗讀生意，指導學生探究式閲讀，討論。

a. 討論，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)

◆“鐵青”什麼意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什麼？

◆我的“幻想”指什麼？“零分”又指什麼？

◆“一顆從小飄來的種子”具體指什麼？為什麼説是“飄來”的？

◆“誘惑”是什麼意思？課文中指什麼？

◆“喧騰”是什麼意思？課文中指什麼？

◆“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什麼心情？

學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象徵意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。

b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然後討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)

◆“小時候，我常伏在窗口痴想/——山那邊是什麼呢？”這兩句話寫出了小時候的“我”有什麼特點？

◆“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”

◆“媽媽，那個海呢？”

◆“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

◆“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯乾的心靈……”

◆“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

合作探究性閲讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。

有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理

①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象徵意義。

②討論，全詩講述了一個什麼道理？

以上所討論的內容，儘量鼓勵學生多參與，多想，多説，不要強求答案用語標準，意思正確就行。

結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理

①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。

這是體現語文與生活聯繫的一個重要方面，要引導學生説真話，訴真情。

②全班激情齊讀。

小結，佈置作業

①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮鬥。在今後的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。

②佈置作業 。

a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終於見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。

b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。

c.抄寫生字。

點評

本教案簡潔、明晰，在設計中緊緊抓住詩歌這種體裁特點，採用朗讀教學法，在朗讀中整體感悟詩歌內容，在朗讀中品味詩歌的語言、意境，在朗讀中享受到美的情感薰陶。這一步步，都是在老師的引導下，由學生主動、合作完成的。在教學中貫徹新“課程標準”，就是要讓學生自己研究，合作學習，而老師只起引路、搭橋、鼓勵作用。結合學生自身生活體驗的反思的活動，也體現了新課程密切聯繫生活，啟迪學生思維的特點。

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇二

一、加強朗讀訓練

探究前宜安排朗讀，以瞭解學生的朗讀能力、感知能力。探究過程中宜安排片段朗讀，作為探究的重要手段。探究後宜安排朗讀，提高表情朗讀的水平。

二、抓住探究的關鍵

關鍵是“海”與“山”的象徵意義，特別是“無數座山”的象徵意義。要調動學生的生活經驗，理解“無數座山”的象徵意義。人們對實現理想境界的長期性和艱鉅性，起初往往估計不足，一旦達不到預期目的，就大為失望。這種情況還可能反覆多次。待到認識不斷深化了，才能對長期性和艱鉅性有比較充分的認識。詩人告誡人們，不要企望一蹴而就，不要因為多次奮鬥不能達到目的就灰心喪氣。探究到這層精義，就會喜歡這首詩，覺得最後一節詩簡直是人生格言。

三、開創研究性學習新風

本課是七～九年級階段語文學習的第一課，貫徹“課程標準”精神要有個好的開頭。要讓學生自己研究，合作學習，教師要引而不發，路讓學生自己走，教師起引路、扶助、鼓勵作用。一開頭養成好習慣，開創研究性學習的局面，今後就比較好辦。

四、重視“讀一讀，寫一寫”

“讀一讀，寫一寫”，是識字和寫字，讀音要準確，寫字要規範，還要練習書法。“讀一讀，寫一寫”，又是語言材料的積累，可以不斷豐富語言。詞語只有爛熟於心，才能在自己的口頭語言與書面語言中運用自如。孤零零一個詞，不容易記，用法也吃不準，最好識記所在的短語短句，例如，“海在喧騰”就容易記，容易用；這個短語不斷擴展，不斷變化，可以生成各種句子。如“海在遠方喧騰”“海在遠方為我喧騰”“海依然在遠方為我喧騰”“我聽到海依然在遠方為我喧騰”。重視“讀一讀，寫一寫”，才能練好語言基本功。以後各單元都是如此。

《在山的那邊》導學案 篇三

一  在山的那邊（第一課時）

2005年   月  日星期    上午第   節  總第（   ）教時 課型：講讀課

教學目標：

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯繫生活，感悟人生

教學重點：是在朗讀訓練中品味揣摩語言。

教學難點：是對無數座山的理解。

學情分析：對剛入中學的七年級學生來説，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻些，容易調動學生的生活經驗。

教學方法：朗讀法、討論法

教學過程：

1、看導語，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

痴想 隱祕 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師範讀。

(2)各自練習朗讀。

(3)領讀。

(4)齊讀。

4、內容研討。

研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？

山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是説，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱鉅性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實並非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題？

“小時候，我常伏在窗口痴想/山那邊是什麼呢？”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我説過：海/哦，山那邊是海嗎？”這就是説，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，於是大失所望。

長大了，詩人領悟了，媽媽所説的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是並非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在窗口痴想”?為什麼去爬山？為什麼又説自己的想望是“幻想”?

(4)“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。

(5)山那邊的青山，為什麼“鐵青着臉”?

這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎麼説？ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。

(7)“一顆從小飄來的種子”指什麼？一座座山頂為什麼誘惑着我？“我”為什麼失望？心靈為什麼是枯乾的？海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思？

比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。

(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象於羣山和大海，用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯闊，意藴豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪

思考一“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢？

詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？

先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

5、小結內容研討的經驗。

（1）我常伏在窗口痴想 (這個詞在這裏是什麼意思？)

“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。

（2）山那邊的山啊，鐵青着臉 (這是寫山的顏色嗎？)

“鐵青着臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我痴心妄想，臉色鐵青。

（3）當我爬上那一座座誘惑着我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪裏？) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

（4）一次次漫濕了我枯乾的心靈 (“枯乾”在這裏是什麼意思？) “枯乾”形容對理想的渴望。

6、再朗讀。

7、課外作業。

板書設計：

在山的那邊  王家新

（困難）

海

（理想）

課後感：

資料：

○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

第一課時

○教學內容

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

○教學設計

初步感知

①導入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

②出示學習目標並板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，並且邊聽邊思考問題。

④屏幕投影思考題

a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還藴含着什麼意思？

b、全詩表達了作者怎樣的感情？

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。

在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。

精讀品味

(過渡)對詩歌有了大概的瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所藴含的意味，獲得思想啟迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考題，學生思考：

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念；並以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。

②朗讀指導

可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

作業

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

一  在山的那邊（第二課時）

2005年   月  日星期    上午第   節  總第（   ）教時 課型：講讀課

教學目標：

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

③聯繫生活實際，感悟生活哲理。

教學重點：有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

教學難點：複述課文內容，體味人生的哲理。

教學過程實錄：

師：上課！  生：起立！   師：同學們好！  生：老師好！

師：請坐！同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裏，每天抬頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？(課件播放大山的畫面)

生：在山的那邊是什麼？

師：為什麼會這麼想？

生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

生：因為大山裏的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。

師：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山裏走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

師：同學們在國小一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀？

生(齊)：喜歡！

師：為什麼？

生：詩歌句子短，讀起來比較上口

生：詩歌有感情，能打動人。

師：同學們説的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

教師邊説邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯繫生活，感悟人生

師：同學們預習生字了嗎？

生(齊)：預習了！

師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音。

學生踴躍舉手，教師出示課件並點名朗讀生字詞

生：痴想chī隱祕yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu

喧騰xuān紮下zān漫濕màn一瞬shǜn間

師：有沒有錯誤？

生(部分)：紮下，不該讀zā應該讀zhā

師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，並把整個詩句讀出來。

生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)

師：到底應讀zhā還是zā?為什麼？

教師用眼睛搜尋並暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示讚許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。

生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不d，“紮根”指植物的根向土壤裏生長。

師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

生放聲齊讀生字

師：同學們讀得很好。山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。

教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。

學生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學生情不自禁鼓起掌來。

師：大家為什麼鼓掌咽？

生(齊)：老師讀得好！

師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫

得好，大家喜歡讀，是不是？

生(齊)：是！

師：那麼老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？

生(齊)：好！

教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文

師：大家自己評評讀得怎麼樣？

學生有的點頭説“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學説説自己的看法

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

師：為什麼會這樣？

生：讀的遍數少了。

生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟着全讀快了，就沒有感情了。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。

師：這幾位同學説得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？

2、全詩為什麼分為二節？

3、表達了詩人怎樣的感情？

師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什麼呢？

生(齊)：在山的那邊是海。

教師板書大大的“海”

師：”山”和”海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想

生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”

師：全詩為什麼分為二節？

生：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大後。

生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象

徵了困難，“海”象徵了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要實現理想的願望。

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

師：詩人的這種感情是怎樣表達的呢？詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

教師邊説邊出示課件

師：大家討論好了嗎？

生(齊)：好了！

師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏鋭，能發現美，能發現問題。

生爭相舉手

生：“山那邊的山啁，鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：怎麼看出“我”是好不容易爬上了山頂？

生：因為上一句詩人説“有一天我終於爬上了那個山頂”從“終於”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。

師：這句沒寫詩人自己，你怎麼看出他的心情？詩中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情麼？

學生有感情朗讀前後共五句詩。

師：如果你有這樣的經歷會怎麼想？

生：怨恨媽媽。

師：怨恨？“媽媽，那個海呢？”(師故意帶着怨恨的口吻朗讀)

生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。

生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

生：説明“我”失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。

師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這裏顯然不太恰當。我們在説話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這裏主要是失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？

生朗讀

師：大家還有沒有其他的發現，也可以説説自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎麼會下深根？

話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學舉手。

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以説是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那麼，在朗讀時，應該怎麼讀？

生很多舉手，全班齊讀。

師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑着我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。

師：請你説説是哪三個量詞，好在哪裏？

生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，説明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計不足會怎麼樣？

生：失敗後就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示？

生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。

生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

師：説得好不好？

生(齊)：好！(學生一起鼓掌！)

請你把這句讀一讀？

生朗讀詩句，重音把握不準

師：還有誰來讀讀？注意重音。

又一名學生起來朗讀，強調了兩個“又”字。

師：好，還有什麼新的發現？·

生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯乾的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奮鬥。

師：為什麼説“枯乾的心靈”?

生：説明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯乾，而變得充實而有活力。

師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

生有感情朗讀，全班齊讀。

生：我最喜歡最後那兒句“是的！人們叼，請相信在不停的翻過無數座山後，在一次次的戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多麼興奮、驚喜啊！

師：大家一起來讀一遍。

生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開

師：同學們有沒有過成功的經歷？

生(齊)：有！

師：不夠洪亮！有沒有？(師加大音量)

生(又齊聲響亮)：有！

師：好，就用這樣的聲調和喜悦來讀。

生齊聲朗讀，有進步，但仍沒有讀出高潮

師：這遍讀得怎麼樣？

生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學

生：最後一句的語調應該上昂很高。

師請這名學生示範朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。

師：讀了這麼多遍，是不是可以背誦下來了？

師當堂示範背誦，不少學生能夠背誦，然後全班有感情背誦。

師：開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步！

在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。(教師邊説邊出示課件。)

四人小組討論，全班交流近十分鐘。

師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先説？

生：記得在五年紀的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎麼學都學不會，每次練習比賽我都落在最後，我想是不是我就這點能力？在我一次又一次流下眼淚之後，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓，別人練兩小時我練四小時，別人遊一圈我遊十圈，我的汗水佔了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終於在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬於自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。

生：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話，因為我有這麼一段難忘的經歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，台下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子裏一片空白。跳得一塌糊塗，在預賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館後，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓練，從最基本的—卜*下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每週二十個小時的訓練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞台，燦爛的獎牌。一年後，我又回到當初那個賽場上，比賽中我進自己最大的努力發揮水平，終於一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學們的鼓勵下我一定能看到大海的！

師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下？還有其他的經歷嗎？

生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市國小生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由於心理上的壓力，我在技術上出現了嚴重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣！一向活潑開朗的我顯得很憂鬱，這樣一座大山我能戰勝他嗎？“當然！”生性好強的我怎能這樣屈服！三年來我的成績一直很優秀，怎能在這一次關鍵的比賽中，給學校抹黑，讓老師失望呢？一種堅定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經過多次嘗試，我終於在一瞬間開了竅：我做對了！激動的我馬上抓住要領，又接連跳了好幾次，我終於找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最後發揮了。“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績，我跳的1米56的成績已達到了國家女子跳高二級運動員的標準。這次難忘的經歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，需要多麼大的努力，多麼堅定的信念，當看到海的那一刻，又是多麼激動，多麼欣慰。這一次，讓我更深的認識了自己，我有堅定的信念，頑強的毅力，那麼我就是最偉大的！伴隨我的將永遠會是山那邊的大海！

師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

生：能不能戰勝自己！

師：對！人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

生：我很喜好書法，在我剛開始學寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班裏舉行了一次書法比賽，所有同學的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最後一名，丟盡了臉。於是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終於在半年後的又一次比賽中如願以償取得了第一名。現在，我已經獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終於看見了我向往已久的大海。現在這件事一次次激勵着我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足於在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎麼樣？

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎。

師：對！沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説，有很多困難正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

生齊聲答：有！

師：最後讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最後幾句詩，讓好詩伴你健康去成長！全體師生一起飽含激情地背誦最後幾句詩。

師：今天的作業練習，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。(教師邊説邊出示課件。)

師：今天我們就學習到這兒，下課！

生：起立！

師：同學們再見！

生：老師再見！

板書設計

在山的那邊王家新

（困難）

海

（理想）

課後感：

這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬鬆、愉悦的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，並將兩者有機的結合，引導學生反覆地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到薰陶，形成語感。另外，教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑑。

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇四

潤物細無聲

──《在山的那邊》課堂教學反思

湖北省宜昌市五峯鎮中學閆忠東

在學習《在山的那邊》時，我引導學生進行創造性閲讀，從而領會詩歌的深刻內涵之後，要求他們結合生活實際談談自己是怎樣戰勝遇到的各種困難的。課堂上學生的表現令我欣慰，但也引起了我的深思：語文教師如何從知識和情感兩個方面對學生進行恰當引導。

適時點撥，恰當指導，訓練學生的語文綜合能力。

一位同學敍述了她當班幹部時遇到的困難。她是這樣説的：“我五年級時當上了班幹部，可我的同學們故意為難我，不聽我的安排，另外擔任班幹部還耽誤我的學習時間，我好苦惱！後來我終於被評上了優秀幹部，我戰勝了我自己！”聽了她的發言，我對同學們説：“她談了她所遇到的困難，我們為她戰勝困難而高興，但是，你們從她的發言中聽出了什麼問題嗎？”同學面面相覷，都説不上來。我説：“你們知道她是如何戰勝困難的嗎？”我這樣一提醒，同學們恍然大悟，紛紛搖頭説不知道。我因勢利導，提到了表情達意時要突出重點（如何戰勝困難）這一問題。這樣的點撥對學生的口頭表達和書面寫作都有很大的好處。

動之以情，曉之以理，幫助學生正確看待生活中的挫折，培養他們健康的心態以及健全的人格。

一位女同學談起了父母的離異。她哭着説：“聽到爸爸和媽媽要離婚的消息，我的頭懵了，我恨他們不顧我的感受，當時甚至有了死的念頭。於是我放棄了學習，我找不到前進的方向了。後來一位朋友要我把對父母的恨轉化為學習的動力。我聽進去了，發奮學習，把落下的功課趕了上來。我終於戰勝了自己！直到現在我還是那樣恨我的父母。”許多同學流下了眼淚，在我的心裏也引起不小的震動，我説：“你能從爸爸媽媽離異的陰影中走出來，很好！但是你要相信：爸爸和媽媽分開了，這是多種原因造成的，但決不是因為你的原因，他們還是會像從前那樣愛你，所以你不應該恨父母，要學會理解父母，他們也有他們的苦衷。”她似乎聽進去了一些，考慮到課堂時間關係，我對她説：“我們以後單獨談，好嗎？”後來我找她談了幾次，她已經試着理解父母，也逐漸消除了對父母的仇恨。我認為這樣的思想工作很有必要，能讓她有一種健康的心態面臨所遇到的各類困難。

因勢利導，適時鼓勵，引導學生學會堅強面對生活中的困難，培養堅強的性格。

一位同學含淚講述了她病情。她説：“我的媽媽是一位嚴重的腎病患者，自從她生病後，我傷心極了，我不知道該怎麼辦？整天想着病，沒有心思學習了。但是，我很快找到了答案：那就是要努力學習，用好成績來安慰病重的媽媽。經過一段時間的刻苦學習，我的成績提高了，媽媽十分高興！”我當場鼓勵她繼續振作，用好成績給媽媽以信心。看得出，她的眼裏有了自信與堅強。

這節課已經過去一段時間了，但學生的發言還時常縈繞在我的腦海。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，作為一名語文老師，要用心聆聽、感知學生豐富的內心世界，關注、引導學生正確地思考面臨的問題，不僅要教會學生如何學習，更有責任教會學生如何生活。

《在山的那邊》課堂實錄 篇五

一  在山的那邊（第一課時）

2003年   月  日星期    上午第   節  總第（   ）教時 課型：講讀課

1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯繫生活，感悟人生

1、看導語 ，默讀課文，作者簡介。

王家新，1957年生於湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《遊動懸崖》(1997)等。

2、讀一讀，寫一寫。

痴想 隱祕 鐵青 凝成 誘惑 喧騰 漫濕 一瞬間

3、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀。

(1)教師範讀。

(2)各自練習朗讀。

(3)領讀。

(4)齊讀。

4、內容研討。

研討，首先要發現問題，提出問題。疑難就是問題，深層的含義或奧妙也是問題。讓學生用鉛筆打問號，然後提出問題，教師補充。

(1)“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什麼不同？ 山那邊是海，這“山”不是一座山，而是無數座山。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱險。這就是説，理想的實現是要歷盡千辛萬苦的。

一方面因為渴望早日實現理想，一方面因為對實現理想的艱鉅性估計不足，以為爬上一座山，就能看見大海，就能達到理想境界，可事實並非如此，就不免失望、沮喪。

(2)詩人領悟媽媽所説的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那麼，什麼是“信念凝成的海”?詩中有沒有回答這個問題？

“小時候，我常伏在窗口痴想/山那邊是什麼呢？”神往山那邊的新天地，是童年的遐想。“媽媽給我説過：海/哦，山那邊是海嗎？”這就是説，媽媽指點了理想，喚起了我的想望。然而童年的認識畢竟是膚淺的，以為一座山的那邊就是海，一旦望不見海，望見的依然是山，於是大失所望。

長大了，詩人領悟了，媽媽所説的海，是信念凝成的海，海很遙遠，但是並非虛無縹緲。理想和信念，使人不畏長途跋涉，“一次次鼓起信心向前走去”。

詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮鬥，理想境界終將實現。

(3)讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？他為什麼想到山的那邊，而且是“常伏在窗口痴想”?為什麼去爬山？為什麼又説自己的想望是“幻想”?

(4)“隱祕的想望”指什麼？為什麼説“隱祕”? 小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望並沒有告訴他人，所以説“隱祕”。

(5)山那邊的青山，為什麼“鐵青着臉”? 這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青着臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青着臉在那裏怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

(6)“給我的幻想打了一個零分”，改用議論語言，怎麼説？ “我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。

(7)“一顆從小飄來的種子”指什麼？一座座山頂為什麼誘惑着我？“我”為什麼失望？心靈為什麼是枯乾的？海潮漫濕枯乾的心靈又是什麼意思？ 比喻一個信念，媽媽給我的信念，山那邊是海。媽媽是由我的痴想、疑問而説起這話的，這話也並非確指理想，所以説是飄來的。

(8)結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？

這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象於羣山和大海，用大海比喻理想，用羣山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮鬥，意象壯闊，意藴豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪

思考一“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢？

詩人確信遠方有海理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

思考二“在一瞬間照亮你的眼睛”藴含着怎樣的意味和感情？

先要想為什麼“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

5、小結內容研討的經驗。

（1）我常伏在窗口痴想 (這個詞在這裏是什麼意思？) “痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。

（2）山那邊的山啊，鐵青着臉 (這是寫山的顏色嗎？) “鐵青着臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我痴心妄想，臉色鐵青。

（3）當我爬上那一座座誘惑着我的山頂 (“山頂”的誘惑力在哪裏？) 因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

（4）一次次漫濕了我枯乾的心靈 (“枯乾”在這裏是什麼意思？) “枯乾”形容對理想的渴望。

6、再朗讀。

7、課外作業 。

在山的那邊王家新

（困難）

海

（理想）

資料：

○課前準備組織學生認真預習《在山的那邊》、《走一步，再走一步》的課文內容：查字典解決“讀一讀、寫一寫”和註釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準備上課時在班裏交流。

第一課時

○教學內容

《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的嚮往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮鬥，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。

○教學設計

初步感知

①導入

同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和嚮往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩裏，他述説了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈嚮往，長大後依然不停地追尋它。二十多年後的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那麼，他心目中的“海”是什麼呢？讓我們來品讀一下這首詩歌，從詩中找出答案。

②出示學習目標並板書課題

③教師檢查預習(學生交流、鞏固)

(過渡)《在山的那邊》是一首詩，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反覆體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象徵意義，領會它們所藴含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，並且邊聽邊思考問題。

④屏幕投影思考題

a、詩中的“山”和“海’’除字面意思外，還藴含着什麼意思？

b、全詩表達了作者怎樣的感情？

教師配樂朗讀，學生帶着問題聽讀，然後討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究回答，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論後對詩歌有初步的瞭解)。

在此基礎上，可讓全班學生再次朗讀詩歌，加深印象，也為進一步賞析詩歌作準備。

精讀品味

(過渡)對詩歌有了大概的瞭解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點睛之處，品讀這些詩句，就能更好地領悟詩歌所藴含的意味，獲得思想啟迪。

①自主、合作探究

可用屏幕投影思考題，學生思考：

a.自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的？

b.找出你認為最形象、精練的語句，反覆品讀，體會詩人的思想感情。

學生自由朗讀後，可四人小組討論，共同探究以上問題。

[教師小結]學生從不同的角度，抓住不同的語句談感受，體會到詩人用羣山和大海的形象表達了人生的信念；並以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。

②朗讀指導

可用屏幕投影朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。

教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反覆品讀，更好地領悟詩歌所藴含的意味，更好地體會詩人的感情。

學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。

[教師小結]詩人以自己的人生感悟啟示我們，奔向理想的人生征途是漫長的，只要戰勝困難，堅持奮鬥，理想終將實現。這首詩意象壯闊，意藴豐富。一座山，也可以指無數座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心戰勝困難。但是，怎樣翻無數座山，卻是不容易的事情。那麼，怎樣翻過無數座山，到達理想的境界，是教師和學生下節課共同探究的問題。

作業

①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。

②課後練習：讀一讀，寫一寫

一  在山的那邊（第二課時）

2003年   月  日星期    上午第   節  總第（   ）教時 課型：講讀課

①有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。

②品味作品富有表現力的語言，提高文學欣賞能力。

③聯繫生活實際，感悟生活哲理。

師：上課！  生：起立！   師：同學們好！  生：老師好！

師：請坐！同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裏，每天抬頭可見的只有高聳入雲的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？(課件播放大山的畫面)

生：在山的那邊是什麼？

師：為什麼會這麼想？

生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

生：因為大山裏的世界是一個封閉的世界，而大海是這樣廣闊，我想看到更廣闊的天地。

師：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山裏走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。(教師板書課題、作者)

師：同學們在國小一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀？

生(齊)：喜歡！

師：為什麼？

生：詩歌句子短，讀起來比較上口

生：詩歌有感情，能打動人。

師：同學們説的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

教師邊説邊用課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言

2、聯繫生活，感悟人生

師：同學們預習生字了嗎？

生(齊)：預習了！

師：誰來朗讀生字？要注意加點字的讀音。

學生踴躍舉手，教師出示課件並點名朗讀生字詞

生：痴想chī隱祕yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yòu

喧騰xuān紮下zān漫濕màn一瞬shǜn間

師：有沒有錯誤？

生(部分)：紮下，不該讀zā應該讀zhā

師：這是個多音字，要根據具體語言環境來判斷。請大家到課文中把這個詞找出來，並把整個詩句讀出來。

生：詩句是“一顆從飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”(有的學生讀zhā，有的讀學生讀zā)

師：到底應讀zhā還是zā?為什麼？

教師用眼睛搜尋並暗示學生自己動手查字典，立即有個學生拿出字典來查，教師點頭表示讚許，更多的學生紛紛拿出字典來查，不一會兒，就查到舉手了。

生：這個字有三種讀音，在詩中應讀zhā而不d，“紮根”指植物的根向土壤裏生長。

師：對，應讀zha。字典是我們學習語言的最好的老師，大家一定要養成勤查字典的好習慣。下面請大家把生字齊讀一遍。

生放聲齊讀生字

師：同學們讀得很好。山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。

教師通過課件配樂配畫面有感情朗讀課文。

學生凝神聽朗讀，受到感染，教師讀完，學生情不自禁鼓起掌來。

師：大家為什麼鼓掌咽？

生(齊)：老師讀得好！

師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫

得好，大家喜歡讀，是不是？

生(齊)：是！

師：那麼老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？

生(齊)：好！

教師放音樂，學生有感情的齊聲朗讀課文

師：大家自己評評讀得怎麼樣？

學生有的點頭説“好”，有的搖頭。教師請搖頭的同學説説自己的看法

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

師：為什麼會這樣？

生：讀的遍數少了。

生：因為是齊讀，所以難度較大。一個同學讀快了，大家都跟着全讀快了，就沒有感情了。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味來。

師：這幾位同學説得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：

1、在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？

2、全詩為什麼分為二節？

3、表達了詩人怎樣的感情？

師：下面我們來一起討論這幾個問題。第一個問題：在山的那邊到底是什麼呢？

生(齊)：在山的那邊是海。

教師板書大大的“海”

師：”山”和”海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想

生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。

教師在“山”下寫“困難”在“海”下寫“信念”

師：全詩為什麼分為二節？

生：第一節詩，寫了我童年時候：第二節詩，寫了我長大後。

生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象

徵了困難，“海”象徵了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要實現理想的願望。

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

師：詩人的這種感情是怎樣表達的呢？詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。

教師邊説邊出示課件

師：大家討論好了嗎？

生(齊)：好了！

師：讓我們把自己的發現一起交流、討論，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏鋭，能發現美，能發現問題。

生爭相舉手

生：“山那邊的山啁，鐵青着臉，給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：怎麼看出“我”是好不容易爬上了山頂？

生：因為上一句詩人説“有一天我終於爬上了那個山頂”從“終於”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。

師：這句沒寫詩人自己，你怎麼看出他的心情？詩中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：對，這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。你能讀出這種感情麼？

學生有感情朗讀前後共五句詩。

師：如果你有這樣的經歷會怎麼想？

生：怨恨媽媽。

師：怨恨？“媽媽，那個海呢？”(師故意帶着怨恨的口吻朗讀)

生：不……不是怨恨，是帶點怨意，有些埋怨吧。

生：我認為主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。

生：説明“我”失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。

師：對，怨恨比怨意或埋怨的詞義重多了，用在這裏顯然不太恰當。我們在説話寫文章時用詞一定要準確、得體。在這裏主要是失敗之後仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下好嗎？

生朗讀

師：大家還有沒有其他的發現，也可以説説自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”飄來的東西是很輕的，怎麼會下深根？

話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來，開始都面有疑惑，過了一會兒有一兩個同學舉手。

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以説是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他紮下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。唯有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能做到。那麼，在朗讀時，應該怎麼讀？

生很多舉手，全班齊讀。

師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言的感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑着我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好。

師：請你説説是哪三個量詞，好在哪裏？

生：“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，説明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計不足會怎麼樣？

生：失敗後就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示？

生：不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。

生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

師：説得好不好？

生(齊)：好！(學生一起鼓掌！)

請你把這句讀一讀？

生朗讀詩句，重音把握不準

師：還有誰來讀讀？注意重音。

又一名學生起來朗讀，強調了兩個“又”字。

師：好，還有什麼新的發現？·

生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我的枯乾的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈的奮鬥。

師：為什麼説“枯乾的心靈”?

生：説明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯乾，而變得充實而有活力。

師：朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你讀試試。

生有感情朗讀，全班齊讀。

生：我最喜歡最後那兒句“是的！人們叼，請相信在不停的翻過無數座山後，在一次次的戰勝失望之後，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多麼興奮、驚喜啊！

師：大家一起來讀一遍。

生有感情齊聲朗讀，但仍有些放不開

師：同學們有沒有過成功的經歷？

生(齊)：有！

師：不夠洪亮！有沒有？(師加大音量)

生(又齊聲響亮)：有！

師：好，就用這樣的聲調和喜悦來讀。

生齊聲朗讀，有進步，但仍沒有讀出高潮

師：這遍讀得怎麼樣？

生有的點頭，叫好：有的搖頭。師點名叫搖頭同學

生：最後一句的語調應該上昂很高。

師請這名學生示範朗讀，讀得很好，師生共同模仿。全班再次慷慨激昂的放聲朗讀。

師：讀了這麼多遍，是不是可以背誦下來了？

師當堂示範背誦，不少學生能夠背誦，然後全班有感情背誦。

師：開始同學們朗讀，自己覺得不夠理想，現在我們已經深入理解了詩的內涵，再把全詩朗讀一遍，相信大家一定大有進步！

在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。(教師邊説邊出示課件。)

四人小組討論，全班交流近十分鐘。

師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先説？

生：記得在五年紀的時候，我愛上了游泳，可是就是基本的腳法怎麼學都學不會，每次練習比賽我都落在最後，我想是不是我就這點能力？在我一次又一次流下眼淚之後，我下定決心，我一定要攀過這座山。我開始了自己安排的特訓，別人練兩小時我練四小時，別人遊一圈我遊十圈，我的汗水佔了游泳池的三分之一，這段艱苦而有意義的訓練，讓我一步步爬上了山頂，我堅持了六個月，終於在比賽中取得了第一名，還被少體校的游泳隊選去，讀了這首詩就讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬於自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。

生：“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。”我最喜歡這句話，因為我有這麼一段難忘的經歷。那時一年以前吧，在老師的推薦下，我與舞伴參加了“全國少年拉丁舞錦標賽”。來到賽場上，看到碩大的賽場，台下坐滿了人，我緊張極了，快透不過氣來。比賽開始了，輪到我獨舞時，剎那間，腦子裏一片空白。跳得一塌糊塗，在預賽中我居然連前十六名都沒有拿到，回到賓館後，我哭得非常傷心。老師和舞伴都來安慰我，從那一刻起，我暗下決心一定要在下次比賽拿到前三名。在這一年中，我刻苦訓練，從最基本的—卜叉下腰到組合中的花步，每天不知要練上幾千遍幾萬遍。每週二十個小時的訓練使我疲憊不堪，而每次在我失去信心，激勵我的總是那碩大的舞台，燦爛的獎牌。一年後，我又回到當初那個賽場上，比賽中我進自己最大的努力發揮水平，終於一年的酸、甜、苦、辣、痛沒有白費，我取得了亞軍的好成績，雖然離冠軍還有一步之遙，在老師和同學們的鼓勵下我一定能看到大海的！

師：在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。形容賽場的寬大，用“碩大”是不是值得商榷一下？還有其他的經歷嗎？

生：我要講的是半年前，我上六年級時，馬上就要開青島市國小生運動會了，我苦練了三年跳高，只看這次運動會的成績了。不知是不是由於心理上的壓力，我在技術上出現了嚴重的問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣！一向活潑開朗的我顯得很憂鬱，這樣一座大山我能戰勝他嗎？“當然！”生性好強的我怎能這樣屈服！三年來我的成績一直很優秀，怎能在這一次關鍵的比賽中，給學校抹黑，讓老師失望呢？一種堅定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，可是響起來容易做起來難，經過多次嘗試，我終於在一瞬間開了竅：我做對了！激動的我馬上抓住要領，又接連跳了好幾次，我終於找到了感覺，此時，我好像已站在了這座山的半山腰，另一半的路程就看我的最後發揮了。“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績，我跳的1米56的成績已達到了國家女子跳高二級運動員的標準。這次難忘的經歷，讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，需要多麼大的努力，多麼堅定的信念，當看到海的那一刻，又是多麼激動，多麼欣慰。這一次，讓我更深的認識了自己，我有堅定的信念，頑強的毅力，那麼我就是最偉大的！伴隨我的將永遠會是山那邊的大海！

師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

生：能不能戰勝自己！

師：對！人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

生：我很喜好書法，在我剛開始學寫書法的時候，我的筆總是不聽我的使喚，老師在班裏舉行了一次書法比賽，所有同學的家長都來觀看這次比賽，而我是這次比賽的最後一名，丟盡了臉。於是我暗下決心，一定要在下次比賽中奪得第一名。我還給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間來寫書法，而且寫一遍要有一遍的提高，就這樣，我每天都在努力，終於在半年後的又一次比賽中如願以償取得了第一名。現在，我已經獲得了很多的獎，最好的一個就是全國書法大賽一等獎。就是這樣翻過一座座大山，我終於看見了我向往已久的大海。現在這件事一次次激勵着我克服了一次次的困難，我深信：只要付出了，努力翻過那阻擋你實現理想的山，就一定能看見大海，那就是用信念凝成的海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足於在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎麼樣？

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎。

師：對！沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説，有很多困難正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

生齊聲答：有！

師：最後讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最後幾句詩，讓好詩伴你健康去成長！全體師生一起飽含激情地背誦最後幾句詩。

師：今天的作業 練習，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。(教師邊説邊出示課件。)

師：今天我們就學習到這兒，下課！

生：起立！

師：同學們再見！

生：老師再見！

板書設計

在山的那邊王家新

（困難）

海

（理想）

這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬鬆、愉悦的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，並將兩者有機的結合，引導學生反覆地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到薰陶，形成語感。另外，教師教好地把現代教學媒體與傳統的教學媒體有機的結合在一起，進一步優化了教學過程 ，優化了教學的時間結構，順利的完成了教學任務。總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑑。

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇六

教學目標：

①朗讀詩歌，品味語言。

②聯繫生活，感悟人生。

重點難點

重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，如果我們不是生活在美麗的青島海濱，而是生活在大山裏，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什麼呢？

（課件播放大山的畫面）

生：在山的那邊是什麼？

師：為什麼會這麼想？

生：因為大山擋住了我的視線，我對未知的世界充滿了好奇。

師：同學們回答得很好。今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。（教師板書課題、作者）

二、檢查預習

師：詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯繫自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。

三、整體感知

師：山那邊到底是什麼呢？讓我們一起到詩中去找尋答案吧。（教師通過課件配樂，配畫面，有感情地範讀課文。教師讀完，學生鼓掌）

師：謝謝同學們給老師的鼓勵。同學們一定能讀得比老師還好。不過關鍵還是這首詩寫得好，大家喜歡讀，老師也給大家配上音樂齊讀，好不好？（教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。）

師：大家自己評評讀得怎麼樣？

生：速度太快，沒有感情。

生：該重讀的沒重讀。

生：對課文意思理解不透，還沒品出味兒來。

師：這幾位同學説得不錯。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）

①在山的那邊是什麼？“山”和“海”的含義是什麼？

②概括詩歌兩部分的內容。

③詩歌表達了怎樣的思想感情？

師：在山的那邊到底是什麼呢？

生（齊）：在山的那邊是海。

（教師板書大大的“海”）

師：“山”和“海”除了字面的意思，還有其他含義嗎？

生：“山”，就像是困難；“海”就像是理想。

生：“海”是人生的信念，“山”是實現理想信念途中的艱難險阻。（教師在“山”下板書“困難”，在“海”下板書“信念”）

師：請同學們概括詩歌兩部分的內容。

生：第一節詩，寫了我童年時候；第二節詩，寫了我長大後。

生：第一節詩，寫了我的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大後的拼搏和奮鬥。

生：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象徵了困難，“海”象徵了信念。

師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？

生：要不怕困難，才能實現人生理想。

四、研讀與賞析

師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢？詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。

（教師邊説邊出示課件）

（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視並參與部分小組的討論。）

師：讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏鋭，能發現美，能發現問題。

生：“山那邊的山啊，鐵青着臉/給我的幻想打了一個零分！”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂，望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。

師：這句沒寫詩人自己，你怎麼看出他的心情？詩中的寫法好不好？

生：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青着臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。

師：你能讀出這種感情嗎？

（學生有感情朗讀）

師：大家還有沒有其他的發現，也可以説説自己不理解的句子。

生：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎麼會紮下深根？

（話音剛落，其他同學立即交頭接耳小聲討論起來）

生：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以説是飄來的。後來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中紮下深根。

生：理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。

師：問題提得棒，回答得更棒！飄來的東西確實不易紮下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能紮下深根。那麼，在朗讀時，應該怎麼讀？

（學生很多舉手，全班齊讀。）

師：讀得不錯，“飄”和“扎”都作了重音處理，同學們的語言感悟力非常好啊。一定還有更多的感悟和發現吧？

生：我覺得“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑着我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，説明“我”遇到的困難非常多。

師：如果對這些困難估計不足會怎麼樣？

生：失敗後就灰心喪氣。

師：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什麼啟示？

生：跌倒後要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。

師：好！（學生一起鼓掌）請你把這句讀一讀。

（學生朗讀詩句）

師：好，還有什麼新的發現？

生：我特別喜歡這句“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯乾的心靈”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奮鬥，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。

師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。

（學生有感情朗讀，全班齊讀。）

生：我最喜歡最後那幾句“是的！人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山後/在一次次地戰勝失望之後/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。

師：大家一起來讀一遍。

師：同學們有沒有過成功的經歷？

生：（齊）有！

師：(加大音量)不夠洪亮！有沒有？

生：(又齊聲響亮)有！

師：好，就用這樣的聲調和喜悦來讀。

(學生齊聲朗讀，讀得很好。)

師：讀了這麼多遍，是不是可以背誦下來了？

(教師當堂示範背誦，不少學生能夠背誦，在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情背誦

五、體驗與反思

師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等着你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示。(教師邊説邊出示課件)

(四人小組討論，全班交流近十分鐘。)

師：下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先説？

生：記得在五年級的時候，我學游泳，每次練習比賽我都落在最後。我下定決心，一定要攀過這座山。別人練兩小時，我練四小時，別人遊一圈，我遊十圈。我終於一步步爬上了山頂，取得了第一名。讀了這首詩讓我想起自己這段經歷，我也看到了屬於自己的海，這是我堅定信念不懈努力的結果。

師：相信你在遇到其他困難時，也一定能想到這次難忘的游泳經驗。還有其他的經歷嗎？

生：我要講的是半年前，我上國小六年級時，馬上就要開青島市國小生運動會了。不知什麼問題，在跳高時助跑和起跳不能協調，我的成績也因此大打折扣！一種堅定的信念鼓舞着我，我整天苦思冥想，經過多次嘗試，我終於做對了！“功夫不負有心人”我在運動會上取得了優異的成績。這次難忘的經歷讓我感受到了山的巨大，海的廣闊，也讓我明白了要戰勝“山”那樣的困難，必須有堅定的信念，頑強的毅力，伴隨我的將永遠是——山那邊的大海！

師：在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是……

生：能不能戰勝自己！

師：對！人生最大的敵人是你自己。我們繼續聽聽同學們的人生經歷。

生：我很喜好書法，在剛開始學寫書法的時候，比賽中我是最後一名。我給自己制定了計劃，每天比別人多用兩三倍的時間練習，終於在半年後的又一次比賽中獲班上第一名。現在，我已經獲得全國書法大賽一等獎。我深信：只要付出了努力就一定能看見大海，在一瞬間照亮你的眼睛。

師：困難總是一個接一個的，如果這位同學滿足於在班上的第一名，認為那樣就是看見了大海，他會怎麼樣？

生：不再努力。

生：拿不到全國一等獎。

師：對！正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來説，有很多困難正等着你，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心？

生：(齊答)有！

師：最後讓我們再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長！

六、佈置作業

師：今天的作業練習是，請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終於見到了大海”為題寫一段話。(教師邊説邊出示課件。)

點評

這是一堂充滿激情的詩歌朗讀教學課，整個教學鮮明地體現了新課程改革的理念，體現了語文課程標準的精神。整個教學流程由“整體感悟”、“研讀與賞析”、“體驗與反思”三大教學板塊組成，給人以非常嚴謹的感覺。教學中教師通過恰當的“導”、“引”，較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬鬆、愉悦的氛圍中達成學習目標。教學中教師充分發揮自己的特長，通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，並將兩者有機地結合，引導學生反覆地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，使學生從中感悟，得到薰陶，形成語感。另外，教師較好地把現代教學手段與傳統的教學手段有機地結合在一起，進一步優化了教學過程，優化了教學的時間結構，順利地完成了教學任務。

總的看來，這是一堂成功的語文教學研究課，教師的教學觀念新穎，語言親和力強，充分尊重學生的主體地位，較好地體現了以人為本的教學思想，對我們落實新的語文課程標準，實施新課程改革有比較好的借鑑作用。

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇七

閲讀下文，完成1～5題：

今天啊，我竟沒想到

一顆從小飄來的種子

卻在我的心中紮下了_________

是的，我曾一次又一次地失望過

當我爬上那一座座誘惑着我的山頂

但我又一次次鼓起信心向前走去

因為我聽到海_______在遠方為我_______

──那雪白的海潮啊，夜夜奔來

一次次漫濕了我枯乾的心靈……

在山的那邊，_________?

是的！人們啊，請相信——

在不停地_________過無數座山後

在一次次地戰勝失望之後

你終會_________上這樣一座山頂

而在這座山的那邊，就是_________

是一個全新的世界

在一瞬間_________你的眼睛……

1、依據課文為上文空缺處填上適當的詞語。

2、解釋畫線詞語的含義：

⑴ 一座座表明了____________________________________________。

⑵ 一次次表明了____________________________________________。

3、文中畫橫線的句子如何理解？

⑴ 誘惑着我的山頂：____________________________________________。

⑵ 漫濕我枯乾的心靈：____________________________________________。

4、根據上文意思説一説要想實現理想應具備怎樣的精神？

5、你心中的希望是什麼？你是如何追求希望的？

【參考答案】

1、深根 依然 喧騰 是海嗎 翻 攀 海呀 照亮

2、⑴ 追求信念的路途坎坷遙遠

⑵ 執著追求

3、⑴ 翻過山頂是“我”幻想成真正的必然，因而具有誘惑力

⑵ 執著的追求變失望為希望

4、① 我們必須有堅韌不拔的精神。

② 我們自己要有信心。

5、略。

七年級語文上冊《在山的那邊》導學案 篇八

七年級（上）語文講學稿

課題：1在山的那邊    課型：講讀    時間：  XX年9月1日

學習目標：

1.反覆朗讀，能説出“海”“山”在詩中的深層含義，感悟詩中的思想感情。

2.運用自主、合作、探究的方式，品味詩歌凝練的語言。

學習重點：目標1

學習難點：目標2

學法指導：以朗讀為主線，通過多種方式的朗讀來感知文章的內容，品味詩歌語言，並獲得對人生的有益啟示：要努力做“語文學習的主人”逐漸養成自主、合作、探究的學習方式，開展個性化的閲讀。

學習過程：

一。預習·導學

1.查字典，給下列詞語中加點的字注音，並讀一讀。

痴（ ）想        隱祕（ ）        凝（ ）成   喧（ ）騰        一瞬（ ）間

2.查字典或詞典，弄清楚“讀一讀，寫一寫”中詞語的含義，在此基礎上，可仿照示例，用這些詞語造句或寫段話。

示例： 喧騰――海在喧騰――海在遠方喧騰――海在遠方為我喧騰――海依然在遠方為我喧騰――我聽到海依然在遠方為我喧騰

★請用楷書把“讀一讀，寫一寫”中的詞語抄寫三遍，要工整、規範、力求美觀。

3.查閲資料與工具書，瞭解作者一些知識，寫在下面。

4.用普通話朗讀課文二、三遍，要求讀音正確、流利。想一想，本詩講述了什麼內容？表達了作者什麼感情？除此之外，你還有哪些地方沒有弄懂？還有什麼問題？也一併寫在下面。

5.孩童時代，誰都有過美好而朦朧的“夢”――夢想（幻想、理想），相信你也不例外，請用一句話大膽

二。學習·研討

1.導入  （由預習。導學導入  ），簡介作者有關知識（學生答，師做適當補充）。

2.朗讀課文，整體感知課文內容。

a、範讀、自讀、領讀、齊讀，要求用普通話正確、流利地讀，儘量讀出自己的理解。

b、讀後討論：

★   “山”與“海”在詩中除了指自然界的山與海外，還有什麼別的含義嗎？

★   “爬過山就能見到海”，作者借這首詩想告訴我們什麼呢？

3.研讀課文，探究問題。

在理解了作者的感情後，你對這首詩的內容、語句還有哪些不理解的地方？請列出，我們共同解決（生提問或師引導學生提問，培養其主動探究的習慣，生答或師點撥，培養其合作學習能力）。

示例：1為什麼説是“隱祕想望”？

2“我常伏在窗口痴想”中“痴想”一詞有何作用？

3為什麼説“山那邊啊，鐵青着臉”？

4“給我的幻想打了一個零分”是什麼意思？

5“一顆從小飄來的種子”中“種子”指什麼？為何説是“飄來的“？

6“當我爬上那一座座誘惑着我的山頂”，你是如何理解詩中“山頂的誘惑力的”？

7“因為我聽見海依然在遠方為我暄騰……漫濕了我枯乾的心靈……”這句話什麼意思？

8“在一瞬間照亮你的眼睛”這句話藴涵作者怎樣的情感？

小結：詩歌的語言凝練、含蓄，讀詩應在反覆朗讀，整體把握詩歌感情的基礎上，聯繫上下文，揣摩詩句的含義，辨別詩句運用的修辭及重要詞語的語境義。

4.回讀課文，根據你對詩歌的理解，選擇你最欣賞或喜歡的一段詩句或全文來讀一讀，要求讀準語氣、語調。

三。鞏固·延伸

1.檢查“讀一讀，寫一寫”內容。

2.閲讀自讀課本《翻過那座山》的第一課《短文兩篇》，思考並解答課後問題。

3.課外練筆：以＂我終於見到了大海＂為題寫一段話。

提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰鬱的……

寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象徵理想，可以指＂成功＂，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅遊的經歷（嚮往－見大海的心情－大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……），還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。

《在山的那邊》課堂實錄 篇九

教學目標：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、羣山的藝術形象及其象徵意義。

重點：

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、羣山的藝術形象及其象徵意義。

難點：

詩歌中大海、羣山的藝術形象及其象徵意義。

考點、易錯點：

品味語言。

教學過程必須體現的環節：

一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)

二、自學指導

三、學生先學

四、檢測(15分鐘左右)

五、後教(討論更正)(10分鐘左右)

六、當堂訓練(20分鐘左右)

七、教學反思

教案集體備課

修改意見備註

教學設計

一、板書課題，出示目標

同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)

1.誦讀詩歌，品味語言。

2.理解詩歌中大海、羣山的藝術形象及其象徵意義。

實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。

二、第一次先學後教：朗讀課文，掃除生字詞

1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，並訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。

2.聽讀課文。

3.齊讀課文。

三、第二次先學後教：理解內容，品味語言

學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着下面的問題朗讀課文。

投影出示“自學指導”

1.1、詩中“山”和“海”的含義是什麼？

2.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什麼？在這裏有什麼含義？

3.為什麼説“山那邊的山啊，鐵青着臉”?

4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯乾的心靈……”怎麼理解“枯乾的心靈”?

生自學，師巡視瞭解情況。

師指名回答後，明確：

1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大後，領悟了媽媽所説的海，那是信念凝成的海，羣山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮鬥。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。

2.“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明了“我”從小就不願意困居於狹小的天地，想探索未知的世界。

3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。

4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激盪，鼓舞着我不懈的奮鬥，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説理想滋潤着心靈，是心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

1.四、當堂達標

以“我終於見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等；也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神祕人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到後的激動心情。

生獨立寫作，師巡視瞭解情況。

六、課後作業：

完成配套練習課內部分。