課題實施方案（新版多篇）

課題實施方案 篇一

學校開展小課題研究實施方案

五龍背國小

20xx.4

學校開展小課題研究實施方案

根據上一級領導機關關於在中國小開展小課題研究的文件精神，現結合我校的實際情況，決定在我校實施教學小課題研究，為了保證教學小課題研究工作的有序推進，特制訂如下實施方案：

一、指導思想

小課題研究的特點就是“真、小、實、低、易、近”，也就是説，國小教師的課題研究應該是一種“面對真問題、開展真研究、獲得真發展”的行動研究；是一種小步子推進、從小環節切入、研究小問題的“小課題”研究；是一種源於實踐、服務實踐、在實踐中研究的實踐研究；是一種低起點、低要求、重心降低的草根研究；是一種易接受、易操作、容易見效的應用研究；是一種貼近教師、貼近生活、貼近工作實際的田野研究。

二、實施目標

小課題研究的目的是改進教師的教學實踐，促進教師自己的專業發展，同時從機制上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提高教研成效。研究的對象是自己教育教學實際當中具體的、細小的、真實的問題。

三、實施原則

全員參與、以小見大、方案簡潔、集體自由、成果多元、實施流程。學校首先要做好全員培訓，解決好教師小課題研究的認知問題。本着可操作性強同時又相對規範的原則，實施流程包括以下12個環節。

1、以學科組為單位開展教師沙龍，交流“課程與教學”當中的問題與困惑；

2、教師建立自己的“問題庫”，並進行自主選題；

3、教師申報課題（個人——學科組——科研室）；

4、科研室審定；

5、學科組或年級備課組組織集中開題；

6、教師開展實踐研究：分析問題、尋找對策、實踐應用、解決問題、總結反思（包括：查找相關的理論文獻與資料、收集他人成功的經驗與案例、記錄自己的教學體驗與反思等）；

7、學科組進行問題跟蹤，組織教學觀摩和主題研討；

8、科研室組織中期檢查與交流（中期報告）；

9、教師繼續進行實踐研究；

10、教師撰寫結題報告；

11、學校開展結題答辯與鑑定；

12、組織開展教師小課題研究評價，印發教師“小課題研究”報告集。

四、小課題研究評價

1、評價原則。教師小課題研究實行“全程評價”與“重點評價”相結合、“能力評價”與“態度評價”相結合。

2、獎勵辦法。經學校領導小組評審，評為一等的比例以小課題總數的50%為宜，其餘的為二等。如果你的課題材料差，本次不予結題。

3、附加價值。教師小課題研究情況將作為教師年度考核的參考項目、教師績效評價的加分項目、職稱及各項榮譽評定的必要條件。

五、組織機構

學校小課題研究領導小組暨課題答辯評審委員會成員名單：

組 長：朱桂華

副組長：王慶紅陳太喜

組 員：殷 剛於祝軍李 波

課題實施方案 篇二

一、課題提出的背景與所要解決的主要問題

（1）課題提出的背景

現在學生的作業的設計，佈置，評價都是由教師統一佈置學生作業，雖然體現了對學生和教學兩個方面的“共性要求”，有利於教師對整體教學的調控，但是素質教育要求全面性、全體性教育的基礎上，促進學生的個性和自主發展。

（2）所要解決的主要問題

解決由原來教師統一佈置作業，而引起的學生髮展不平衡現象，通過學生自主設計，評價作業的質量，有效調控學生主動學習，提高學生的學習興趣。讓學生學習從有價值的數學，同時體現因材施教和個性培養。

二、本課題在國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

（1）國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析

國內的許多專家在新課程標準的指導下，提出了許多種的改革，如：鼓勵性評語，作業要因學生個人的水平而定等，主要是引導學生自主參與學習過程，從而實現學生自主性發展。

（2）本課題與之聯繫與區別、預計有哪些突破

本課題與上述所説其實是它其中的一部分，但本課題所説的自主評價有時是指讓學生自主設計命題，然後進行測試、評價，調動學生主動學習，激發學生的學習積極性，提高學生的學習興趣。

三、課題研究的實踐意義與理論價值

通過學生自主設計，評價作業質量的課題研究，有效的調控學生主動學習，發揮教師的主導作用，形成學生自主合作、探究的學習方式 ，為國小數學作業成績的研究上做出理論貢獻。

四、完成課題的可行性分析

對於本課題因為主要是由學生自主地去做，教師在整個課題起好引導作用，學生會主動探求新知，從而更好的完成自己所設計的作業，測試等。教師要認真的查閲每一份作業，從而使師生共同自主的發展，通過師生的認真操作，相信會取得成功。

五、課題研究的設計報告

1、本課題中的自主設計評價數學作業是指學生自主設計學習效度相適應的數學作業，測試題等。

本課題研究主要依據《新課程標準》和專家的先進經驗為依據

2．理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）

通過研究作業原來的缺點，從佈置作業讓學生自主設計入手，然後進行自主評價，從而培養學生的數學興趣，促進學生的個性培養和自主發展。

3．研究內容概述

解決由原來教師統一佈置作業，（家庭作業、課堂作業、測試題）等而引起學生髮展不平衡現象，通過學生自主設計、評價作業質量，有效的調動學生學習的主動性，讓學生學習有價值的數學

4．研究過程設計（階段時間、目標達成、成果形式等）

（1） 課題研究的前期準備工作：（20xx年3月）主要完成課題的申報工作、課題方案的撰寫以及查閲和準備相關資料。

（2）課題研究的實施階段：（20xx.4～20xx.2）

①課題研究的初步實施階段（20xx.6～20xx.8）運用行動研究法開展調查研究，初步確定相應措施

②課題研究的中期彙報階段（20xx.9～20xx.2）歸納出自主設計評價數學作業的經驗。

（3）課題研究總結階段：（20xx.3）收集課題成果彙編成冊，為課題報告積累素材，完成課題論文，完成主課題報告，做好結題工作，為課題成果鑑定作好充分準備

5．研究方法設計

（1）調查法，調查學生本課題的反映程度（2）觀察法（3）對比法（4）經驗總結法等

6．完成課題研究任務的保證措施

1、建立健全實驗機制，形成完整的課題研究機制。

2、大量蒐集相關資料，潛心研究他人經驗，搞好階段性實驗，作好階段性實驗總結。

3、重視課題研究，認真對待每一細節。

7．預期研究成果

本課題實驗預定在20xx年3月完成，表現形式有論文、獲獎作品、案例、課堂展示、學生作品展示等

課題實施方案 篇三

課題名稱：所屬項目名稱：課題承擔單位：項目主持單位：課題負責人：課題起止時間：

一、課題的目的、意義及必要性

項目下設的課題重點説明在所屬項目中的目的、意義及必要性

二、課題相關行業、領域國內外研究發展現狀、趨勢以及本單位在相關領域的工作基礎

三、課題任務與目標、考核指標

1、課題任務

課題任務應明確在解決實際問題中的責任和完成工作的範圍、界限，要對課題全部工作和成果做整體描述，要闡述課題任務在項目任務中的定位、作用及與其他課題的關聯方式

2、課題目標

課題目標內容應完整、明確，並能夠考查課題完成的程度和實際效果，包括定性、定量兩個部分，定性的內容應概括課題預期效果的幾個方面，定量的內容應説明預期效果的程度和範圍

3、考核指標

考核指標應體現課題目標預期完成程度和水平，以及與課題各項研究開發內容預期完成情況的考核、指標體系應系統、完整、客觀可檢查。其中，對於軟件類成果應明確實現的功能和性能等。

説明：目標、考核指標應可查、可測、可看，具有成果的依附形式或載體。目標、考核指標的設置應在充分理解項目任務分解的基礎上確定，切實滿足項目隊課題的要求，具有系統性、完整性，切實滿足項目對課題的要求

四、課題研究內容

課題主要研發內容、關鍵技術及創新點，對完成課題目標和考核指標的充要性

五、課題技術方案與技術路線

1、技術方案與技術路線

依據課題任務要求，結合國內外技術發展和本單位實際情況確定，論證前應充分分析和闡述技術方案與技術路線，對不同方案和路線加以比較和論證説明

2、課題組織實施與管理措施

課題的組織管理和協調措施應能保障課題的正常實施；應能落實課題實施所需配套條件；課題負責人應能切實履行課題管理職責；應能落實課題任務所需的研究團隊和配套儀器設備、經費等條件，有完善的科技管理制度

3、課題委託任務

如有委託研究的任務，受託單位確保委託任務完成的措施；如有多家單位承擔課題任務，闡明課題的任務分工及相應的目標和考核指標

六、課題各年度任務目標、考核指標及研究開發內容完成的計劃進度

課題應按季度填寫計劃進度與階段目標，階段任務目標應明確、可考核，並能夠滿足項目及其他相關課題計劃進度的要求，具體年度計劃形成表格。課題的年度計劃及年度目標

七、課題經費預算（總表）、課題研究所需的配套條件及來源

與課題研究相關的其他儀器設備等共享性資源、承擔單位的保障措施，包括承諾的研發隊伍、資金、研發設備和場地、課題管理等支撐條件。要充分考慮經濟、技術等方面的可行性

八、預期成果形式、知識產權歸屬與管理

九、課題完成後的經濟社會效益分析、成果推廣及產業化方案

成果推廣和產業化方案應明確課題成果的應用推廣領域、擬採取的具體推廣措施或推廣計劃、課題成果的宣傳方式，以及促進人才培養、國際合作及科學技術普及等方面的計劃。

課題實施方案 篇四

一、本課題實施背問題描述：

在當今眾多學校轟轟烈烈地開展“先學後教，當堂檢測”的教學模式，我們五指山市紅星學校也在20xx年3月以本班六（2）嘗試開展這樣的教學模式。一年來自己面對同事們的不理解，克服了重重的困難和壓力，率先在本校開展了“先學+後教+當堂檢測”教學模式。實踐證明，在實施“先學+後教+當堂檢測”的過程中，學生的學習積極性大大地提高了，課堂中孩子們樂於與交流、大膽展示，課堂不再是老師的舞台，學生才是課堂的真正主人。但是讓自己感到最大的困惑是：面對課時多、作業的批改量大的情況下，自己如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鑽研教材、撰寫教育故事？又怎樣談得上教師專業素養的發展呢？在多年的教學生涯中，我還發現這樣的一個現象，也是目前普遍存在的問題：大部分學生對於老師批改過的作業，只注重分數，根本沒有興趣再次進行訂正，即使老師在黑板不厭其煩地這講解答案，到頭來錯的題還是錯，該改還是沒改。學生的整體成績不高，教師的專業素養得不到提升，這無疑給我們五指山教育發展帶來了很大阻力。我曾調查過本校五（2）六（2）班的孩子，88%的學生只看紅筆字的分數，15%的學生會留意錯題，5%的學生幾乎不做作業。所以面對這樣的現狀，自己有一個大膽的想法：既然在課堂教學中我們能讓學生自主探究、自主嘗試，讓學生合作學習，做學習的主人。那麼，在作業批改中，我們是否可以訓練學生進行作業互批互改呢？讓學生在合作中互批，在互批中相互交流、相互促進，使學生髮展成為合作討論解決作業中的問題、收集錯題信息、講解錯誤原因、幫助學生改錯的小老師；老師在互批互改中要做好引導和監督作用，對於學生已明白的問題不必浪費時間講解，為學生留下更多的自習時間，同時歸納學生易寫錯、易看錯的問題進行講解。而老師

也不用為單一的批改方法而頭疼，可以抽出更多時間去輔導後困生，鑽研教材，寫教學反思。為此，根據自身特點，結合學生的實際情況，我大膽探索如何批改更有效，更能提高學生寫作業興趣、態度。，提出了《國小生高年級語文作業互批互改的有效性》一課題。

二、研究價值：

究其原因，我認為是師生主客體位置倒置所致。學生是學習的主體，教師在批改作業時，常常越俎代庖、大包大攬。老師上課教、課後批改作業；學生上課聽、課下做作業，作業的批改方法多采用“全收全改”。目前隨着教學改革的深入進行，以及時代對培養新型人才的需要，明顯地暴露出作業“全收全改”存在的問題。每天，教師用於批改作業的時間往往要多於上課的時間，教師如何有更多的時間輔導學生，如何有更多的時間鑽研教材、撰寫教育故事？又怎麼談得上教師專業素養的發展呢？另外，根據我的觀察，認真批改後的作業發還到學生手中，大多數學生沒及時地進行改錯，效果不佳。這種事倍功半的做法違背了教學改革的初衷。這些弊端越來越制約着學生的成長和發展。因此，探索新課程理念下的學生作業批改操作方式的改革是一項長期、重要而艱鉅的工程和全新的課題。抓好作業批（）改環節，提高作業環節的有效性，對提高教育教學質量，促進學生全面發展，尤為重要。我決定在作業批改中一改過去教師獨自包攬的傳統做法，下放權力，對學生參與作業互評互改進行了探索與實踐。

三、研究目標：

激發學生寫作業興趣，提高作業質量，體現學生學習主體性

四、研究內容：

1、如何提激發學生寫作業興趣，提高寫作業質量。

2、怎樣指導學生進行作業互批互改的有效性。

3、怎樣端正學生的學習態度，訓練學生作業互批互改的能力。

五、研究方法：

1、調查研究法：個別談話和走訪等方法，對學生的實際思想、需求和學生的心理特點等現狀，進行科學的問卷調查研究。

2、文獻資料法：蒐集與本課題有關的信息和資料，拓寬思路，提供更為完善的方法。

3、行動研究法：在研究過程中要以身作則，為學生樹立榜樣，並及時瞭解、觀察學生的行為表現及心理變化。

4、階段總結法：每一個階段，進行階段性分析總結

六、實施步驟：

本課題計劃用一年時間進行。主要安排如下：

（一）準備階段（xxxx年12月-xxxx年1月）

1、組建課題組，蒐集與課題有關的文獻資料，對課題進行論證，研究課題開展的方向，填寫課題申報表，申請立項。

2、對參與實驗的學生進行前期問卷、調查等形式瞭解高段學生語文批改缺乏實效的原因。

3、針對當前老師批改作業與學生對待作業出現的問題，尋找有效的。進行批改作業的方式與方法。

4、制定課題實施方案。

5、選擇研究對象：本課題的研究對象是本校的六（2）五(2)班。

（二）實驗階段（xxxx年3月-xxxx年11月）

1、開展各項研究活動。做好實驗班級專題講座。做好各階段性計劃、總結。

2、對參與實驗的學生進行後期問卷調查。

3、嘗試多種批改作業方式。

4、建立課題博客，認真閲讀書籍，及時上傳讀書筆記。

（三）總結階段（xxxx年12月）

1、收集和整理研究成果，對完成課題研究工作進行階段性總結性。

2、形成比較可行而且易於操作的互改互批作業模式，能給其他教師提供參考和學習借鑑。

3、個人論文的撰寫。

4、做好結題報告。

5、做好結題申請。

6、做好迎接驗收課題結題

七、預期成果：

1、研究成果呈現對外宣傳輻射，抓好課題研究實驗活動；

2、展示彙報課；

3、撰寫課題研究論文。

4、每一階段進行計劃、研究小結，爭取總結階段成果。

5、收集前期後期的問卷調查，掌握第一手材料。

6、收集有關教師批改作業與學生互批互改作業對於短期與長期教學效圖文。

課題實施方案 篇五

一、QC成果形式

現場型或創性型QC成果。

二、QC成果推薦範圍

全縣工業企業、建築業和服務業推薦的QC成果。

三、QC成果要求

能圍繞組織的質量方針與生產經營管理實際，在提高質量、提升管理、降低消耗及增強意識等方面取得明顯成效；並注重全員參與，活動過程和結果有所創新。QC成果取得的時間範圍為20xx年1月至20xx年3月。

四、時間安排

1、推薦申報。各有關單位於20xx年4月10日前將QC成果現場發表紙質材料一式五份、電子文本一份報縣質監局質量科（電子郵箱：xuxc20xx@。

2、現場發表。20xx年4月下旬由競賽組委會對申報的QC成果組織現場發表，並對獲獎者頒發證書和獎金。

3、彙編。20xx年11月底前對優秀QC成果編印成冊，供交流學習。

五、QC成果評定標準

1、“現場型”課題QC小組活動成果發佈評審標準如下：

“現場型”課題QC小組活動成果發佈評審標準

2、“創新型”課題QC小組活動成果發表評審標準如下： “創新型”課題QC小組活動成果發表評審標準

3、根據以上評分標準，由競賽組委會組織QC小組活動成果現場發表，並組織評審員對現場發表QC小組活動成果進行評價打分，按總分由高到低排名確定獲獎成果（若分數相同，則並列獲獎）。

六、獎勵方案

本次優秀QC小組活動成果發表將評出一等獎、二等獎、三等獎和鼓勵獎若干名，具體名額和獎勵方案如下：

一等獎3名，頒發榮譽證書，各獎獎金1500元；

二等獎5名，頒發榮譽證書，各獎獎金1000元； 三等獎8名，頒發榮譽證書，各獎獎金600元； 鼓勵獎10名，頒發榮譽證書，各獎獎金300元。