幼兒園角色遊戲案例精品多篇

幼兒園角色遊戲案例 篇一

案例一：在一次角色遊戲中，我正在“理髮店”旁忙着收拾東西。“小姐，你要理髮嗎？”一個甜甜的聲音在背後響起，我沒在意。“徐佳小姐，你要理髮嗎？”聲音加大了，原來在叫我，居然還敢直呼其名，簡直“膽大包天”，因為確實忙就沒理會。忽然，感覺我束好的長髮在背後被一雙小手摸着。看來“理髮師”看上了我這一頭長髮，不去美一下是不行的。再説孩子們怎麼知道我的名字呢？乾脆將計就計趁機調查一下。打定主意我馬上放下手中的活，轉身笑眯眯地説：“誰是理髮師呀？”小女孩唐鐿菲站了出來，“我是理髮師，絕對給你做好看！”“你是怎麼知道我的名字的？”“聽蔣老師喊你唄，我就知道了。”她一臉神氣的樣子，小孩的記性真好！

接下來一場顧客與理髮師之間的自由交談開始了。

理髮師：“你得低下頭，把頭髮低下來。”

顧客：“你們這兒沒有專門洗頭用的長躺椅嗎？這樣不舒服。”其實我是怕她們把頭髮弄的一團糟。

於是菲菲叫了夏源、薛聽函等幾個小女孩七手八腳的忙了起來。一會兒，她們就用幾張小椅子拼了張洗頭躺椅。一切動作都比較專業：拔掉我的髮圈，象模象樣的抓搓頭髮。打開假水籠頭衝了衝、吹頭。

理髮師：“你想做什麼髮型？”

“你看我做什麼好，就做什麼吧！”我裝很隨便的樣子。

“童花頭好看，我幫你剪個童花頭。”美髮師一個拿塑料推子，另一個拿剪刀，兩位理髮師象模象樣地剪起來。理髮過程中我們之間的閒聊也更深入了。

案例二：角色遊戲開始了，傅雷鳴今天做出租車司機，只見他非常開心地開着小車，來來往往。突然，張儒屹飛快地衝了過來，把傅雷鳴狠狠地撞了一下。傅雷鳴摔倒在地上，大聲地哭了起來。看到了剛才發生的一幕，我正要像平時一樣教育張儒屹不應該在教室裏跑那麼快時，突然看見張儒屹一副闖禍後非常緊張而後悔的表情，我一下子轉變了想法，為什麼不換一種方法幫助孩子真正認識自己的行為帶來的嚴重後果並在以後的活動中避免出現同樣的行為呢？於是，我裝做不知道剛才發生的事情，並問他們：“怎麼了？”傅雷鳴邊哭邊説：“張儒屹剛才把車開得很快，把我撞倒了。”“什麼，是出車禍了呀！那可不得了，你一定受傷了，很痛吧？萬一有什麼問題可不是鬧着玩的。快，快讓我送你到醫院裏去檢查一下。張儒屹還不快來幫忙呀。”我表現出了一副非常緊張的樣子。説完，要求張儒屹和我一起扶着傅雷鳴慢慢地來到了“娃娃醫院”，“醫生，快給他檢查一下，他剛才出車禍了，張儒屹把車開得太快把傅雷鳴撞倒了。”於是，王一帆醫生就讓傅雷鳴躺在牀上給他象模象樣地檢查了起來，並不停地責怪張儒屹：“你呀，一點也不懂事，為什麼把車開得那麼快？傅雷鳴的腿都斷了，”説着用手抬了抬腿，“不行，要住院開刀。以後你開車可要慢一點，記住了嗎？”張儒屹在旁邊不住地點頭，説：“我下次一定注意，慢一點開。”

幼兒園角色遊戲案例 篇二

一、案例現象

今天，在旺旺糕點鋪前，好多人都在排隊買東西。希希一家也來到了旺旺糕點鋪裏，他們聽到服務員在介紹店裏新出爐的餅乾既便宜又好吃，這幾天是在搞促銷活動，所以希希就決定買一些嚐嚐味道，他們一家找了桌子坐下來慢慢品嚐。希希説：“這個雞蛋夾心餅乾味道好極了，裏面的雞蛋又香又甜。”希希對寶寶説：“寶寶，你覺得雞蛋夾心餅乾好吃嗎？”寶寶點點頭説：“好吃、好吃，我們下次再來吃吧。”吃完餅乾後，希希又去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐。

二、案例分析：

希希小朋友是個性格較內向的孩子，在平時的遊戲中與同伴交流的話題並不多。但在今天的遊戲中，她主動去把好消息告訴好朋友，讓好朋友也來品嚐雞蛋夾心餅乾。由此可見，在遊戲中，在提供必要的材料後，在細節處設置一些小空間可以讓孩子們盡情地展示自我。

三、措施與效果：

在以後的遊戲中，教師要努力發揮環境和材料的催化作用，為幼兒的遊戲注入活力和生機。如旺旺糕點鋪裏可以推出買就送小禮品的活動，也可以推出迎新年打折等的優惠活動，這些小空間能持續不斷地豐富幼兒的遊戲，提高幼兒的遊戲水平。

拓展：幼兒園角色遊戲的好處

1、換位思考

角色扮演遊戲能讓孩子學習“換位思考”，這對孩子的想象力、觀察力、思維能力和解決問題能力，都大有好處。

2、認識自我

在遊戲中，孩子能在與周圍人和事物的比較中逐漸認識自我，她手中的洋娃娃往往就是她自己，而她自己所扮演的就是她媽媽的角色了，兒童做遊戲時喜愛扮演各種角色，它含有濃厚的戲劇性。孩子扮演的角色並不拘泥於一個人，有時在一個遊戲中她甚至可以不斷出演多種角色。

3、左右腦開發

對於孩子來説，事實與想像並沒有太大的區別，角色扮演能進一步激發寶寶想像力，對右腦發展很有好處；模擬對話不僅能加深與媽媽的情感交流，還可刺激寶寶左腦的語言中樞；孩子的想象力如果能通過語言自然表達，將極大促進左右腦開發。

豐富幼兒的知識經驗，創設良好的遊戲環境

1、讓幼兒知道怎樣開展遊戲

開拓眼界是開展角色遊戲的基礎。比如：要開展“醫院”這個遊戲的主題，首先就應該先讓孩子瞭解醫院一些部門的名稱及其職能和分工等等。在心中有數了，才能讓幼兒選擇角色，並扮演角色，促進遊戲的順利開展。

2、讓幼兒有良好的遊戲環境

逼真、豐富的遊戲環境，能充分激發幼兒遊戲的興趣，為了能讓幼兒有一個安靜、和諧的遊戲環境，我們把遊戲區域劃分為娃娃家，小菜場、理髮店、書店、和超市等種類，並儘可能為孩子提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料。

3、保證足夠的遊戲時間

一般來説，創遊時間為45-60分鐘，其中有8分鐘左右為遊戲評價時間。創設寬敞的空間、營造寬鬆而富有吸引力的遊戲氛圍，只有這樣，孩子們才可以自主考慮可以玩什麼，在哪兒玩，和誰一起玩。這些都為孩子選擇玩具材料，尋找遊戲夥伴，選擇場所，分配角色，商量玩法提供了良好的外部條件。

4、按幼兒人數確定遊戲的'個數

保證有三分之一到四分之一的孩子能交流、合作，做顧客、客人、觀眾等，使遊戲活起來，每個人都能有互相交往、交流的機會，為孩子之間的交往合作創造條件。

觀察幼兒的表現，給予適時指導

1、觀察幼兒表現

有些教師認為，遊戲的目的就是讓孩子玩，隨孩子怎樣玩都沒關係，成人不要隨便進行干預和指導，因為成人的指導會影響孩子游戲的正常開展。其實，這種想法是不正確的。遊戲作為幼兒的一種自由自主的活動，教師少干預是正確的，但少干預並非説就不要教師的適當指導，教師觀察瞭解幼兒在遊戲中的表現，對幼兒進行隨機指導，不但不會影響孩子游戲的開展，而且更能激發孩子參與遊戲的興趣。比如教師以角色的形式參與到幼兒的遊戲中，就可豐富幼兒角色遊戲的內容和情節；教師參與到年齡小、能力弱、膽子小幼兒的角色遊戲中，能幫助這些幼兒增強角色意識，他們在遊戲中更能獲得成功的體驗和遊戲的樂趣。

每個幼兒都有不同的個性特點，在遊戲中表現的情況也各不相同。如，有的幼兒能力較強，組織能力不錯，主意也很多。總是喜歡充當“領導者”的角色，分配別人做事，。但是講話不夠和氣，態度過於高傲，有點“高高在上”的優越感。針對此的情況，我先是表揚肯定優點，接着再用遊戲的口吻説：“哇，這個超市經理可正真能幹，生意真好！要是對客人和部下更客氣一點，講話輕一點，能用上禮貌用語，大家一定更喜歡了，那店裏的生意肯定會更好了！”經過提醒，他們的態度會改善很多，笑容也很快感染了一起遊戲的其他孩子，所以整個遊戲的氛圍更濃了。

2、及時調整遊戲角色

由於幼兒的自我調節能力較差，他們在角色遊戲時往往長時間地充當同一個角色。如：當“運輸工人”的幼兒老是重複裝運玩具的活動，累得滿頭大汗也不知休息。教師發現這種情況，應及時調整角色，如可建議幼兒去當“醫生”，坐在醫院裏為病人看病開藥。

3、關注每個孩子個性發展

教師應做一名有心人，細心觀察瞭解幼兒各方面的發展水平和內心世界，充分發揮教師的導航作用，尊重幼兒的興趣和願望，用幼兒的眼光來看世界，充分發揮幼兒的自主性、創造性，創造有利條件來滿足幼兒遊戲的實際需要。關注孩子的情緒變化和個性發展。有針對性地加以引導，完善其性格缺陷。