國小新版課程設置方案【多篇】

國小生課程設置方案 篇一

一、指導思想

以基礎教育課程改革綱要為指針，以加強教師職業道德和新課程理念建設為核心，以培養創新精神和實踐能力為重點，以全面提高教師專業化水平為根本目的，造就一支師德高尚，業務精良，掌握現代教育技術，善於運用新的教育理念實施素質教育的新型教師隊伍。

二、培訓對象

全縣國小教師。

三、培訓目標

通過培訓使教師轉變教育觀念，瞭解新課程改革的背景，明確課程改革的指導思想、改革內容及有關政策，增強實施新課程的自覺性和責任感。通過對新課程標準和新教材的研究，使教師掌握課程標準，熟悉新教材，具備實施新課程的能力和水平。

四、培訓原則

1、全員培訓原則。

學校所有一線教師人人蔘加培訓。起始年級專任教師的培訓先行，並逐步擴展到其他專任教師。

2、學研結合的原則。

針對新課程中出現的熱點、難點、重點問題，確定研究專題，以研促學，以學促改，以改促得，以得促教。

3、主體性原則。

在培訓中積極調動教師參與課改的積極性，鼓勵教師自主學習，自主探究，自我反思。

五、培訓內容

1、新教材培訓。掌握新教材的編寫思路、結構內容、課程功能、課程評價、價值取向和要求等方面的特點。

2、各學科的課程標準培訓。重點學習和研究各學科的課程目標，具體內容和評估要求等。

3、通識性培訓。以《基礎教育課程改革綱要》、《走進新課程》為重點，學習新一輪課改的教學理念，改革目標及相關政策措施等。

總之，把以上內容歸納為三個題目：《新教材培訓》（35學時）、《學科課程標準培訓》（35學時）、《新課程通識性培訓》（50學時）。

六、培訓時間

8月27日～1月15日

七、培訓形式與管理

以集中培訓為輻射點（實驗教師培訓），以校本培訓為主陣地，以骨幹教師培訓為重點，以全員培訓為目標。

1、“課程標準與新教材培訓”原則上按進入新課程的進度實施，即承擔新課程教學任務的教師進入一批，培訓一批。培訓時堅持專題輔導與合作研討相結合，理論學習與應用相結合；集中培訓與校本培訓相結合；在課程標準與新教材培訓時，把備課、説課、做課、評課、教學設計作為活動載體。“通識性培訓”原則上是全員一次性實施，於xx年12月前完成。

2、考核基本要求。

（1）《新教材培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務，寫好筆記，對一些主要問題寫出自己的心得。

（2）《新課程標準培訓》考核要求：參與培訓活動；完成自學任務；完成一篇教學設計或教學案例並做一節新教材研究課。

（3）《新課程通識性培訓》基本要求：參與培訓活動，完成自學任務，寫好筆記；撰寫一篇反思性文章；進行一次課程改革通識性知識考試。

3、通過培訓，考核合格，記相應學分。此學分既作為“十五”繼續教育學分，又作為實施新課程的上崗必備條件。

國小課程設置實施方案 篇二

一、指導思想：

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，課程的開發與實施，給學校的發展，給教師專業的發展，給學生個性的發展提供了新的舞台。所以，我校依據黨的教育方針、國家課程實施計劃，根據學校的辦學目標，充分利用學校現有的教學特色以及豐富的資源優勢，認真做好校本課程的開發與研究。

二、實施背景

1、基礎教育改革的需要。

基礎教育課程改革綱要明確指出：“實行國家、地方、學校三級課程管理”，而學校一級的課程管理就是由學校根據上級教育行政部門的規定，結合本校的實際情況自行決定的校本課程。

2、學校辦學目標的需要

我校明確指出“合格+特長”的辦學理念，讓每個學生都能成為一個有道德素質的人，有愛心，掌握一定的文化科學知識的人，有一定的創新精神和實踐能力的人，學生長大後不一定成才但必須是一個對社會有用的人。

三、實施目標：

以課改為載體，以培養學生的創新精神與實踐能力為目標，使學生在知識、品質、能力、個性等方面得到和諧、全面、可持續性發展。全面落實素質教育，使學生的發展有更廣闊的空間。使教師轉向“科研型”不斷促進教師專業化成長。

四、開發的原則

1、人本性原則。在課程選擇使用上以人為本，把促進學生各項基本素質全面發展作為課程設計的中心，重視學生的學習需求，使學生的學習需求得到尊重和滿足。

2、發展性原則。校本課程力求最大限度促進學生全面發展。為學生的興趣特長搭建平台，促進學生成長，教師成長，學校發展，社會發展。

3、科學性原則。在開發課程的過程中要深入廣泛地學習與課程改革相關的理論，借鑑有益的經驗，結合本校實際，編寫實用性強的校本教材。

4、開發性原則。在課程的開發過程中，利用一切可以利用的資源，包括學校、家庭、社會等多方面的資源，充分調動教師家長、專家積極參與課程開發，共同進行課程建設。

五、課程定位：

根據學校的教學實際，從國小語文教學現狀看，隨着信息化社會的到來，現代傳媒搶佔了學生大量的文本閲讀時間，電視劇、動畫片對學生的影響遠比文學經典作品的影響大，他們幾乎沒有時間進行課外閲讀，也沒有興趣進行課外閲讀。即使有一點時間來閲讀，也是隨意的、盲目的、沒有人給予必要的指導，收效甚微。現在市面上的書，可以説浩如煙海，但魚龍混雜，如果不加選擇，盲目閲讀，造成的後果不堪設想。而國小生正處於閲讀的最佳時期，他們有很強的求知、求新、求奇的慾望，想開拓自己的視野。如何組織學生開展課外閲讀，是擺在我們語文教師面前的一個重要課題。因此，我校校本課程定為課外閲讀。

六、實施意義：

1、有利於拓寬視野，增加積累。

閲讀教學的目的是培養學生終身具有的閲讀能力，而閲讀能力的提高離不開廣泛的閲讀積累，重視學生開展課外閲讀就是一條提高語文綜合素質的有效途徑。美國教育家華特説過：“語文學習的外延與生活的外延相等。”現代傳媒的發展，為學生提供了豐富的閲讀資源。教師有計劃地引導學生開展廣泛的課外閲讀，既可拓寬學生的閲讀視野，又可增加學生的語文知識積累。

2、有利於培養良好的閲讀習慣。

在語文教學中，引導學生養成良好的語文學習習慣是十分重要的。著名教育家葉聖陶先生指出：“有好習慣，也有壞習慣。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”他還説：“養成好習慣，直到終身由之的程度，是一條規律。”的確，進行課外閲讀需要時間和精力，但只要我們教師統籌安排，科學指導，那麼，學生就會在課外閲讀過程中潛移默化地養成一種“自己要讀”的好習慣。

3、有利於激發閲讀興趣。著名特級教師於漪老師説:“教師如果有本領把學生學習語文的興趣與求知慾激發起來，教學就成功了一半，學生學會學習語文就有了良好的起點，就不以為苦，從中獲得樂趣。“一般來説，學生是根據自己的閲讀需要和興趣來選擇讀物的，學生的課外閲讀是在自由、無拘無束的心理環境中進行的，這樣的心理環境能充分調動各種積極的心理因素參與閲讀，使學生在閲讀過程中獲得愉悦，產生某些在課堂上無法體會到的感受，可以説，課外閲讀從另一個方面彌補了課堂教學的不足，在不同程度上調動了學生學習語文的興趣。

七、實施計劃：

1、目標與要求

低年級：低年級學生識字量少，獨立性差，讓他們讀一些思想健康，內容淺顯的注音讀物、連環畫、卡通片等，也可採用聽讀形式（聽錄音或老師、家長講），允許“一知半解”。

中高年級：中高年級的學生則要求要高一些，讓他們讀一些中外名篇名著，適當作些摘記，並用讀後感的形式對閲讀的內容發表自己的體會、見解，督促他們做到勤動筆墨多讀書，及時寫出自己的感受，促進理解和消化，逐步養成良好的讀書習慣，從而經受祖國和世界燦爛文化的薰陶，汲取營養，提高鑑賞水平。

2、方法與途徑

（1）、指導選擇書籍。別林斯基説過：“閲讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”從國小生的課外閲讀情況看，隨機性比較強，一有機會就見什麼讀什麼。讀什麼樣的書才有益呢？教師要加以指導。首先是要選擇思想健康、知識性強，有益於學習的讀物，只有讀好書，才能陶冶情操，提高素質。其次是選擇針對性強的書籍，做到課內外結合，以一帶十，相互促進，使課外閲讀成為課堂教學的自然延伸。如學習《少年閏土》後，向學生推薦魯迅的《故鄉》；學了《草船借箭》、《赤壁之戰》後，引導學生讀《三國演義》中的有關故事；學了《松鼠的尾巴》後，可讓學生查閲資料，瞭解啄木鳥、猴子、狗、燕子、壁虎等更多動物尾巴的用處。

（2）、激發閲讀興趣。心理學家皮亞傑認為：興趣是能量的調節者，它的加入便激發了儲存在內心的力量。人們對有興趣的東西往往表現出極大的積極性，併產生某種肯定的情緒與體驗。但是國小生自覺性差，注意力持續時間短，識字量不大等因素，影響了他們課外閲讀的興趣。這就要求我們教師想方設法，根據不同年級學生的特點，採用形式多樣的方法去激發，去培養。可採用下面手段激發學生課外閲讀興趣：

a、講故事創設懸念。先提”引子“，後賣”關子“--要想知後事如何，請讀這本書，激起學生強烈的閲讀願望。

b、巧設問題，引”魚“上”鈎"，讓智慧的好奇心喚起讀書慾望，以書為友，探索真知。如公雞為什麼會打鳴？植物難道也會吃東西？

c、激將法。老師故意對讀物作出過高或過低的評價，欲擒故縱，誘發學生的閲讀好奇心和探索心理，從而主動地去閲讀、評賞。

d、以廣告形式介紹讀物。如為了讓學生勤查字典，可用下面的話進行引發：有位不説話的老師，上知天文地理，下曉雞毛蒜皮，假如你每天跟它學幾招，一定能成為世界奇才。

e、物質刺激。對在讀書活動中的優秀者，給予一定的物質獎勵。

f、現身説法。以教師、家長或學生在課外閲讀中受益的事例，啟發鼓勵學生積極參與課外閲讀。

（ 3）、傳授閲讀方法。科學的閲讀方法會收到事半功倍的閲讀效果，而閲讀方法的確定應根據內容和閲讀需要來確定，什麼樣的文章適合於泛讀，什麼情況下可採用精讀，要一清二楚。拿到一本書後，首先要問問自己：我為什麼要讀着本書？我想從中得到什麼？明確了閲讀目的，才能確定科學的閲讀方法。如果選擇的是知識性讀物，只想作一般性的瞭解，宜採用瀏覽式的泛讀法，讓學生按照“速讀—尋找—摘記”的程序進行，如翻閲報刊可採用讀版面，讀標題，讀導語的方法，快速瞭解內容，獲取自己所需要的信息和材料。如果選擇的是文情並茂的佳作，想品味其中的優美文字，宜採用精讀法，對文中精美的字、詞、句、段通過反覆朗讀，仔細品味，加以吸收。

（ 4）、教會做讀書筆記卡。俗話説：“好記性不如爛筆頭。”因此，在課外閲讀時應要求學生注意圈點勾畫以加深印象，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。做讀書筆記的方法要多樣，要根據不同年級提出不同的要求。

三、四年級以摘錄好詞佳句為主，五、六年級以摘錄句子、片斷，概括主要內容和寫心得體會為主。可以教會學生做文摘卡片。卡片上可摘錄書名，作者，優秀片斷，好詞佳句等。

3、評價與展示

組織閲讀成果展示。為了提高學生閲讀積極性，擴大閲讀成果，防止學生放任自流，教師應組織開展豐富多彩的語文實踐活動，來展示課外閲讀的成果，讓學生品嚐成功的喜悦。如：

（1）、召開故事會，評選故事大王，舉行閲讀、朗讀、演講比賽。

（2）、召開讀書彙報會和讀書經驗交流會。讓學生用簡明扼要的語言把自己近期的讀物介紹給同學，還可複述或背誦部分精彩的片斷。

（3）、舉辦讀書筆記展覽評比會，讓學生觀摩，並以投票方式評選出最佳讀書筆記若干篇。

（4）、中高年級學生也可編一些讀書手抄報，內容可以是好書推薦、佳作摘錄、名著簡介、作者生平簡介等。通過這樣的活動，不僅使學生學會了捕捉、存儲信息，還增強了學生參與、競爭的意識，同時也紮實有效地促進了課外閲讀活動的開展。

八、成立校本課程開發委員會

顧問：曲中甫組長：惠新建

副組長：徐秋娟張曉文

組員：張水紅馮會琴趙春霞谷戰敏

高建峯王玲枝孟麗霞馮春草郭雍亞

學校國小課程設置方案 篇三

一、指導思想

提高學生的審美能力，增強對祖國語言文字的熱愛，加深對傳統優秀文化的理解，增進學識修養，提高寫字技能為目標，培養學生正確、規範、美觀地書寫祖國文字，並形成良好的書寫習慣。

二、教學目標

1、進一步形成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（1）首先，要想寫好字就一定要養成正確的寫字姿勢。

坐着寫字的時候，身子要正而直，兩肩齊平，胸部挺起，頭部要端正，稍微向前，不要歪斜；兩臀要自然撐開，右手執筆，雙腳要自然放平，踏穩，不要交叉或踮腳尖。

（2）正確的書寫姿勢，不但跟寫字有密切關係，而且對身體健康也很有好處，所以一定要格外重視，並注意養成良好的習慣。

2、掌握漢字基本筆畫和一些常見的偏旁部首。

3、瞭解古代書法家的故事，激發學生學習書法的興趣。

4、對學生的書寫提出嚴格的要求：“規範端正、整潔美觀”

5、學習簡單的章法佈局，嘗試完整作品的書寫。

三、教學內容及時間安排

七年級教學內容安排

四、書法校本課程中書寫訓練的要求

任課教師以校本教材為教學內容，除了落實備課、講課的環節外，還要重視書寫中的訓練事項，教學每週一課時，每週完成作業兩頁紙，平時作業可以參照語文同步訓練酌情佈置，要落實好每天一練。

五、教學措施

為了體現學生一個事情的書法學習程度和訓練結果，在校內外可開展一些形式多樣的書法比賽，書法服務活動，如現場書法比賽、書法作品展覽，開闢班級寫字園地、校園書法宣傳欄等等。再就是讓他們抄寫專欄、辦手抄報等，這樣可以給學生提供鍛鍊的機會，是一些書法素質好、水平高的學生一展才華，以培養他們的競爭意識和優良品質。

六、書法課題研究與教研活動安排

20xx年9月：

1、安排課程表，確定分擔班級，明確教學要求

2、制定教學總體計劃（學年）和各班的具體計劃（學期）

3、公開講授研究課（王景、汪建斌）

4、組織天河中學第五屆硬筆書法比賽

5、制定毛筆書法興趣小組教學活動方案

6、迎接市級課題的開題評估

20xx年10月：

開展書法課題研究中“教育觀察方法”專題研討活動

20xx年11月：

開展天河中學第二輪書法教育專題教學活動

書法專業課：王景、餘國鴻、汪建斌、段詩文

書法文化課：胡俊玲、佔才勇、彭正軍

書法活動課：張勇、葉大俊、王新春

20xx年12月：

1、組織書法作品參觀活動

2、組織古代書法作品印刷品欣賞教學活動

3、公開講授研究課（段詩文、王景、餘國鴻）

20xx年1月：

1、開展書法課題研究中“成果表達”專題研討活動

2、七、八年級書法教學總結研討

3、課題研究第二階段工作總結

義務教育國小課程設置方案 篇四

為了全面貫徹國家課程改革的精神，認真落實國家課程的新理念，注重培養學生良好的科學素養，切實有效地完成各學科的教學任務，特制訂本實施方案。

一．指導思想

1．以《基礎教育課程改革綱要（試行）》的精神作為課程實施的主要理論指導，加強理論學習，樹立以學生髮展為本的現代教育理念，從而使新課程的實施從思想、理論上得以充分的保證。

2．以全日制義務教育《課程標準》為指導性文件，端正指導思想，明確工作目標，細化工作任務，落實工作措施，認真鑽研教材，探討教法學法。

3．調動全體科學教師的工作積極性，上下通力合作，盡力提供交流機會，擴大交流範圍，及時總結教學經驗，圓滿完成學科教學任務。

二、工作目標

1、深入學習和領會新的課程標準，紮實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，突出培養學生的創新精神和實踐能力，讓教師和學生都得到儘可能大的發展。

2、按照新課程的培養目標，注重學生素質的全面和諧發展，培養學生主動參與、樂於探究、勤於動手的學習態度，提高學生交往與合作、獲取新知識、收集及處理信息的能力。

3、加強學科整合，促進藝術類學科間的聯繫與溝通，設置綜合實踐活動課程，形成新型的課程體系。

4、進一步完善教師培養、培訓機制，制定名師培養計劃，探索新課程背景下教師的專業發展之路，引導教師成為新課程的有效執行者，從而培養-支高水平、有影響的教師隊伍。

5、改革評價機制，發揮評價促進學生主動發展和教師改進教學實踐的功能，構建與國家新的基礎教育課程相適應的發展性課程評價體系。

三、課程設置與課時分配

四、工作措施

1、健全機構，完善制度

⑴成立由校長任組長，分管副校長任副組長，教務處參加的基礎教育課程改革實驗領導小組，成立基礎教育課程改革學科指導小組，充分發揮骨幹教師在實驗工作中的核心、示範與指導作用。

組成以校長為組長的新課程實施領導小組。

組長：劉玉紅

副組長：任建軍羅金霞

成員：宋長玲杜紅李俊傑徐志宏封淑君

2、抓實校本培訓，提升教學理念

（1）、各教研組在學期初，認真分析研究本組本學科的學習情況，制訂完整的教研工作計劃，在第二週內交教務處，批閲後能較好地執行計劃，期末有實事求是的教研組工作總結。

（2）、每週四定為教研組活動時間。單週教研組長主持，教研活動做到三定五有：定時、定內容、定研究課題；有活動計劃，有活動記錄，有活動原始資料積累，有效果，有教研組活動總結。雙週學科主任主持，經常地開展教育理論學習、互相聽課、評課等小型多樣的活動，形成"隨時平時研，隔週重點研"的教研氛圍，使教研活動做到目標明確，研究深入，紮實有效。

（3）、充分發揮集體的智慧，每週進行二次集體備課。繼續試行"先個人備課-再集體備課（資源共享）-個性化使用"的備課模式，。平時課前共同探討教材教法，課後認真反思得失，通過"對話、交流、互動"，使互動式、參與式教研成為主流。

（4）、紮實開展"三段兩反思"的"行動教育"模式。要求每個備課組的教師參與三輪聽"課"。凡是外出作課和參加學校研究課的教師，各組教師為了充分了解授課教師本人的教學經驗和風格，第一輪課讓授課教師按照自己的設計上，這是教師的"原行為階段"，全組教師進行第一次反思，幫他尋找自身經驗與理念的差距。第二階段是新設計階段，關注新教學理念的課例設計和實施，授課教師上完後，全組教師進行第二次反思，主要尋找設計與課堂實際之間的差距，以便再進行新設計。第三階段是新行為階段，授課教師展示"兩反思"後的教學成果，實現理念與經驗的整合。

（5）、組織開展各種形式的教研活動，如專題講座、觀看教學錄像、集體備課，認真組織開展研究課、示範課、履職彙報課、優質課等課堂教學活動，為教師提供大量的聽課評課機會。學校領導深入各教研組參加教研活動，和教師一起分析研究新的課程標準，使教師對當前實施的新課程理念有新的認識，對以往的教學方法進行反思，並針對教師最感困惑和需要解決的問題，組織專題討論會，有意識地讓教學經驗豐富、業務水平高的教師事先做好發言準備，討論時重點發言，使大家受益。

（6）、進行課堂教學評價改革，打破以往"少數人説了算"的評課方式，讓所有聽課的教師把自己的所思、所悟進行反饋，互相幫助，不斷提高。

（7）、抓好"七個一"工程，即每位教師每學期讀一本好書；上一節優質課；寫一篇優秀論文；40歲以下教師自制一個多媒體課件；參與一個課題研究；每年訂一份教育刊物；承擔一次討論的中心發言人。

（8）、科學運用遠程教育資源開展學科培訓和電子備課，使每個教師都能充分利用網絡教育資源進行教學，並收集、分析、處理有關教育、教學理論信息。

（9）、注重對教師的培訓工作。培訓採用互動式，講授與研討、教學觀摩、方案設計、説課等有機結合，並通過"走出去，請進來"相結合的培訓方式，逐步提高教師的研究意識和教育教學能力，以先進帶後進，最終達到人人蔘與、人人提高的目的。

（10）、繼續重視學生的心理健康工作，以"三生教育"為切入點，整合心理健康教育和品德與生活教育，根據學生遇到的實際情況及時疏導學生的心理問題，為他們排憂解難。

3、認真開展教育科研活動，促進教師的專業發展。

加強課題研究的規劃、指導、督促和協調，認真開展國家、省、市、區、校四級課題的研究工作，將課題研究的成果真正轉化為教學行為，提高教育教學效益。

國小生課程設置方案 篇五

校本課程是以學校為基礎開發出來的課程，實施校本課程是實現學校的辦學宗旨，體現辦學特色的有效途徑。為更好地滿足學生的興趣和需要、促進學生的個性發展，有效提高教師的業務能力和課程開發水平，制定我校校本課程開發計劃如下：

一、指導思想

以“以人為本，和諧發展”的理念，結合我校實際，開發符合我校校情的系列校本課程，以彌補國家課程和地方課程的不足，培養學生廣泛的興趣愛好，發展個性特長。通過學習使學生初步形成健全的人格和個性，為終身發展奠定基礎。

二、實施目標

1、通過學科素養類課程的學習，使學生感受中華經典的博大精深、數學思維的靈活創新、英語情境的生動有趣，陶冶情操、發展個性，保持最佳學習狀態，提高人文素養。

2、通過生活技能類課程的學習，使學生掌握必要的勞動技術和禮儀規範，養成良好道德行為習慣，初步形成健全的人格，熱愛生活中一切美好的事物。

3、通過藝體技能類課程的學習，使學生髮展特長，樹立自信，豐富精神生活，實現全面和諧發展。

三、基本結構

以校本課及活動小組為載體，確立以下三類內容，每學期視環境、師資等具體情況添減部分內容。

1、學科素養類——經典誦讀、英語口語、習作、數學思維

2、生活技能類——摺紙、生活勞技、生活禮儀、法伴我成長

3、藝體技能類——舞蹈、聲樂、器樂、兒童畫、裝飾畫、國畫、剪紙、書法、十字繡、橡皮泥、陶藝、圍棋、武術、乒乓球、田徑等

四、實施原則

1、現實性原則：充分考慮我校教師隊伍的整體水平及學生髮展狀況，兼顧學校其它方面因素確立校本課程開發目標時。

2、基礎性原則：以全面發展學生能力，促進學科知識的運用與綜合為目的，為學生打好基礎服務。

3、發展性原則：着眼於學生的未來發展，着眼於開發學生的潛力，以促進學生個性發展為目標。

五、保障機制

（一）成立校本課程開發與實施領導小組

組長：

副組長：

成員：

（二）組織編寫校本課程綱要或教材

編委：

六、實施過程

（一）樹立正確的課程觀。

（1）採取自學和輔導、分散和集中、討論和測試、理論和實踐相結合的辦法，組織教師學習《基礎教育課程改革提要》《基礎教育課程改革通識培訓》《課程實施標準》等課程改革的基本理論，形成正確的教育觀，並用大教育觀指導教育教學實踐。

（2）多方合力，共同協作。教導處負責制定整體方案，審議課程綱要、教材、學科評價體系，負責過程管理、分期工作計劃、檢查實施、培訓指導等工作；總務處負責課程開展所需的物質保障，協調資料的徵集和保養、場地的建設，場地活動的設施供應等；發揮家長委員會的紐帶作用，取得家長的幫助與支持，挖掘家長資源、社區資源，使校本課程融於生活、融於社會，促進孩子的全面和諧發展。

（二）認真落實課程目標

1、校本教師針對學校已有的校本課程資源，依據學生年齡特點、接受能力等做出科學合理的教學計劃；在課程實施過程中發現問題及時交流反思，不斷完善內容，豐富課程體系。

2、任課教師精心備課，精心設計教學過程，按時上好校本課，並及時對學生的學習情況做出科學合理的評價。

3、每學期以年級組為單位，至少開展校本課程專題研討一次，活動要有目的、有準備、有記錄、有實效；每學期末組織面向全校師生的校本課程成果展示評比一次，全面參與，形式靈活。

4、學生需要外出調查、參觀時，由分管領導、班主任和任課教師一起組織，確保師生安全。

（三）完成課程實施水平評價

為促進教師專業發展，張揚學生個性，形成學校特色，課程評價由任課教師擬定學科評價方案，教導處具體負責方案的指導審核及校本課程教師實施情況的總體評價，評價注重多元化和個體化

1、對教師的評價注重過程性

從教學準備、教學方式、教學態度等方面對教師的課程方案（附件1）、課堂教學（附件2）進行評價。學校採用調查問卷（10%）、聽課記錄（20%）、檢查教師教學方案計劃及教案（20%）、博客（每月）總結（20%）、教學效果（30%）等方法督促落實。

2、對學生學習情況評價主要包括以下幾部分：

（1）學生上課出勤率評價，佔學業總成績20%。

（2）課業完成情況評價，佔學業總成績的40%。包括平時上課聽講、學習態度、作業的完成情況。

（3）課程結業成績，佔學業總成績的40%。

學生校本課程學業總成績按A、B、C、D分四個等級

為促進學生特長的發展，關注學生對校本課程學習的興趣和態度，採取觀察、考查、現場彙報和作品展示等方法促進課程有效實施。強調以下兩點：

一是組織階段性作品展覽。開展多種形式的年級、校內學生作品展覽，如，學習筆記、手抄報、手工作品、照片、徵文等，加強宣傳和對學生進行及時鼓勵。

二是要有學習結果的評價，採用等級制記錄學生的學習情況。學期結束，教師根據校本教材的內容和學生實地參與的情況，採用開卷考查的方式檢測學生的學習成績，給與學生充分發揮才能的機會和合理的等級成績。（見附件4、5）

以上課程既面向全體，又兼顧個體，同時呈現合理的層次性和梯度性。全校必修校本課程《經典誦讀》《走進威海》《名曲名畫欣賞》等重視人文薰陶和實踐探究能力的培養，田國小子因此洋溢着書香高雅氣質、自強創新品質和模範小主人風采；根據學生身心發展及年齡特點分年級選修的橡皮泥、陶藝、摺紙、剪紙等課程，遵循了由易到難，漸入內涵的規律，旨在發現和培養一批有興趣、有悟性的小藝術家；而在此基礎上，補充開設了二十多個興趣小組，引領孩子發展特長，在屬於自己的舞台上盡情飛翔。