漢語拼音教學研究論文（彙總5篇）

本站小編為你精心整理了5篇《漢語拼音教學研究論文》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《漢語拼音教學研究論文》相關的範文。

篇一：漢語拼音教學研究論文

《國小語文新課程標準》説:“漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是國小語文教學重要的組成部分。”教過一年級語文的老師都知道，拼音教學是一年級的教學重點，同時也是難點。長達一個多月的拼音教學如果枯燥無味，學生是很難學好拼音的。拼音難教，學生學不會更叫人頭疼。

我從教多年，曾經多次教過一年級語文，總結了一些拼音教學的方法，在這裏和各位老師分享一下：

一、自編兒歌，激發興趣

兒歌因其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee.”使同學們在有趣的兒歌中，知道了“a、o、e”的發音方法。

在教學“jqx”與“ü”相拼的規律是我又編了兒歌“‘jqx’真有趣，從不和‘u’在一起。‘jqx’真淘氣，見了魚眼就挖去。”這些兒歌有效幫助學生記住了“jqx”和“ü”相拼的規律。編兒歌，不能只讓老師編，還要發動學生，一年級的學生特別愛表現自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導學生利用課文插圖編兒歌。比如，我在教學《dtnl》一課時，我首先編了一句兒歌“左下半圓ddd”，可是學生並不滿意，自己編了一句:“小馬蹄ddd”。

我表揚了這個孩子，其他的孩子並不服氣，又編了“半圓小棍ddd”“和“b相反ddd”等兒歌。在後來的教學中，不用教師説，學生就會自己根據圖畫編兒歌記聲母了。“小魚跳舞ttt”“一扇小門nnn”“小棍趕豬lll”，學生們邊學邊編邊記，收到了很好的效果。

二、課件展現，直觀感受

多媒體的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，通過色彩鮮豔的情境圖把學生帶入了美的境界，讓學生在聲音、光亮、色彩中，形象地學習漢語拼音。在看圖説話中學習漢語拼音:聲母k:圖上畫着八隻小蝌蚪在水裏自由自在地游來游去，其中有四隻小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學生仔細觀察。這幅圖上水裏畫着什麼?它在幹什麼?它跟聲母“k”什麼相似點?學生仔細觀察後得出答案:聲母k”的發音和“蝌蚪”的“蝌”發音相同。

在水草旁邊停着的兩隻蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學會了觀察，為後面的讀音記形奠定的基礎。採用不同顏色製作片也可以加深學生對所學知識的認知。在教材中，韻母是用紅色來書寫的，聲母是用藍色來書寫的，整體認讀音節是用黑色來書寫的。

根據這一特點，在製作課件時，把漢語拼音也採用與課本不同顏色來書寫，既適合兒童認知特點，又能直觀形象地認識圖片，是再好不過的方法。有個學生拿着自制的拼音卡片對我説:“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認讀音節zhi、chi、shi，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把韻母全部塗成了綠色，把整體認讀音節塗成了粉色。

三、利用手勢，教學聲調

大家都知道，在拼音教學中，教學四聲是教學的難點，學生很難拼準確，尤其是二聲和四聲，有的學生就是分不清。在認識四聲符號時教學生兒歌:“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”可是什麼是平，什麼是揚，怎麼拐彎，什麼是降，學生並不明白。

所以，在教學“a”的四聲時，我就教學生畫聲調，讀“ā”，同時教學生用右手從左到右平平地畫一個“一”。讀“á”時，引導學生用右手從下到上畫一個“/”，讀“ǎ”引導學生畫一個對鈎，教學“à”時引導學生從上到下畫一個“﹨”，在教學中，老師的動作幅度可以大一些，像樂隊指揮一樣。

激發學生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學每個韻母時，都引導學生畫聲調，學生只要看到聲調，就會去畫着讀，等到拼讀時，就省事多了。

四、結合遊戲，寓教於樂

我從教的一年級學生是這樣做遊戲的，最簡單的遊戲就是“我們是好朋友”。排隊，12名同學每人分別拿着“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經過一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學們都非常激動，原來漢語拼音這麼有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐狸”“大灰狼”等等，同學們越拼越有趣。

特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢洶洶的樣子，惹得同學們拍手稱讚。同學們學習漢語拼音的積極性也就被充分地調動起來了。

1.“擺擺手，扭扭腰，我們來做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學們來學習聲母表。”2.“同學們一起來，聲母要點點頭，韻母要扭扭腰，一起來讀聲母韻母表。”3.“同學們坐要直，手放在背部，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri。專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

五、小組學習，能者為師

老師教，學生學，時間久了，學生就覺得乏味了。這時候可以讓國小生當小老師，一開始同學們有點畏懼，經過我的鼓勵啟發，終於有一名同學有了試一試的想法，我為了讓同學們一次性成功，就讓他們在小組內先讀得津津有味，然後再請小老師上台教，這些小老師，拿着教棍，畫着手勢，教得非常認真，另外在拼讀音節時，還可以採用小組齊讀，一人讀一聲調，小組與小組比賽讀，開火車讀，抽一個人讀等多種讀的方式。最終同學們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學們爭先恐後地説:“老師，再讓我領讀幾遍，我讀的可好了。

六、反覆拼讀音節，感受成功

在拼讀完音節的四聲後，為了鞏固學生練習的效果，可以讓學生練習拼讀一些音節詞，比如在教學《zcs》後，可以讓學生拼讀“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等詞語，教師可以根據實際情況，找一些學生經常聽到或用到的詞語，讓學生練習拼讀，讓學生體驗到成功的喜悦，這樣既能激發學生學習拼音的樂趣，又為以後學習課文拼讀生字詞打下了基礎。

七、拼音日記，鞏固成果

拼音教學完成以後，一定要及時鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長可短。例如:“我今天得了一朵小紅花。”“我喜歡上音樂課。”“校園的花開了，紅的、黃的、粉的”學生用拼音寫出來，我都會在班裏及時表揚。

漸漸地，同學們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過形式多樣的訓練，漢語拼音得到了實實在在的鞏固。總之，教師要針對學生的不同發展水平，因材施教，運用多種方法，才能讓學生真正地學會漢語拼音，才能取得事半功倍的成效。

篇二：漢語拼音教學研究論文

剛入學的一年級學生還沒有脱離學前幼兒的特點,他們注意力持續時間短,比較好動,大多喜歡遊戲或其他活動。但國小以學習學科知識和各種能力培養為主,學生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音,而漢語拼音作為識字的符號其本身並沒有意義,對於善於直觀形象思維的一年級學生來説,是枯燥而單調的。

尤其是農村的學生,他們的接觸面窄,語文學習的途徑相對較少,學前教育的智力開發比較晚,學習起來異常吃力。那麼,怎樣才能激發學生學習拼音的興趣,提高拼音學習的效率,並且在學習的同時讓學生養成良好的學習習慣,輕鬆地度過初入國小的這一階段呢?考慮到漢語拼音自身的特點和低年級學生的年齡特點,我主要採取了以下方法進行教學,並取得了不錯的效果。

一、故事引導,激發興趣

在教學中,善於激發學生的興趣,能收到意想不到的效果。在幼兒園學習之初,學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌。針對這一特點,教師可在拼音教學時給學生講一個有趣的故事,待學生聽得入迷時再告訴他們,學會了漢語拼音就可以自己閲讀有趣的拼音故事,瞭解許多沒有看到過,也沒有聽到過的故事,甚至可以去給別人講故事。這樣一來,學生精神十足,有效地激發了學習拼音的興趣。

二、自編兒歌,增加學生求知樂趣

根據兒童的語言發展特點,我們發現學生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌,如果把兒歌融入拼音教學,使學生的口齒得到鍛鍊,既可以糾正讀音,又能讓學生在朗讀中感受到語言的魅力,提高學習效率。如在教學單韻母時,教師可以先把一些簡單的歌謠教給學生説一説,記一記:圓臉小姑娘,小辮右邊扎,張大嘴巴aaa,大公雞起得早,清晨唱歌。大白鵝水中游,清清倒影eee。慢慢地,學生就可以試着自己看圖識讀簡單的兒歌。

這時,教師再給予一些啟發。學生的思維一旦打開,便會產生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位,傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp等。

又如,為了讓學生整體認讀音節yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學生,幫助他們記憶理解:iu位,齊步走,大Y、大w來帶頭,大Y帶小i,大W帶小u,小胡良淚擦千淨,跟着大Y一起走。這樣的兒歌,既有一定的故事情節,又可以幫助學生理解,易於接受,記得快。

三、創設氛圍,讓學生在活動中學

剛入學的國小生學習拼音時往往感到枯燥無味。那麼,怎樣才能激發學生學習拼音的興趣呢?在漢語拼音教學中,有些字母的形狀容易混淆,如“f”和“t”;有些字母的發音相近,如“u”和“。

在教學中,教師可以採取靈活多樣的方法,激起學生的學習興趣,使他們在歡樂的活動中學習。以“f”和“t”為例,教學時教師可先出示模型讓學生觀察。

然後,教師示範朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t…不知不覺中,教師就將學生引入了學習情境。這樣的教學,學生不僅不會厭倦,而且越學越有勁兒。需要注意的是,在教學中教師要根據課文內容創設氛圍,如編順口溜、兒歌、製作教具,組織遊戲、表演等,這樣就能變抽象為形象,提高拼音教學質量。

四、利用多媒體,突破拼音教學難點

拼音字母中還有一些形狀相近的字母,如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等,對於國小生來説,這是拼音學習中的難點,有許多學生識記容易出錯。針對這一情況,我充分利用多媒體特有的優勢幫助學生學習,取得了不錯的效果。如區分b一d時,直接藉助多媒體展示收音機拉出天線形成“b”形,並放出廣播的聲音感受“b”音;製作動畫,直接顯示“6”慢慢變形為“b”,強調“像個6字bbb”,反過來就是“d”。

學習“d”時,我事先設計馬兒在沙漠上奔跑後留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果,讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時,牢記“d”的字型,在聽聲音時記住“d”的讀音。拼音教學中另外一個難點就是單韻母呀口j、q、x相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。

正是因為學生思維還沒有那麼深刻,看到ju、qu、xuan、yue等音節時,往往認為是j、q、x、y和u的組合。這裏我設計了一個動畫故事:字母位和u是好朋友,可是每當他們碰到j(雞)媽媽、q(戚)婆婆、x(西)阿姨、y(易)爺爺這些長輩時,小瓦總會有禮貌地脱下頭上帶着兩個圓圓角的帽子向他們問好;而小u卻因為膽小躲藏起來,不敢和他們打招呼。所以,j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。

在這個動畫故事中,學生明白了j、q、x、y不和u相拼的規則以及和時目拼時位要省略兩點的規則。

五、採用遊戲,激發熱情

玩是孩子的天性,尤其是一年級的學生,遊戲常常是他們最喜歡的一種形式。一説到做遊戲,再內向的學生也會情不自禁地露出激動不已的表情。因此,學習拼音知識時,用遊戲的形式傳授給學生必定是一種很好的教學方法。學生在遊戲中學到的知識,往往掌握得更熟練、更牢固,可以極大地激發出學生的學習熱情,調動他們學習的積極性。

在教學中,教師可用開火車的遊戲讀聲母、韻母和整體認讀音節,也可用於拼讀音節,要求每個學生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發現學生學會與否,誰的發音準,誰膽子小,性格內向,並及時糾正,讓不敢讀的敢讀,讓不會的學會,效果很好。總之,一年級的拼音教學是個重點,也是個難點,教師在課堂教學中,必須注意學生的年齡特點,積極採用靈活多樣的教學方法,使學生在趣中學,最大限度地提高學習效率。

篇三：漢語拼音教學研究論文

漢語拼音是國小語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閲讀、學好普通話的工具。然而集中近八週的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學好拼音呢?我在教學中的體會是：

一、激發興趣，授之以漁

興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什麼、怎麼讀、怎麼記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢?那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。

我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便於學生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa。兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊説唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對於愛唱愛説的一年級小朋友來説，尤為喜歡。

二、樂中求知，玩中有學

我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源於生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者説一兩句簡單的話，賦予音節以意義。

如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先製作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，説一説它們的名稱，然後引導學生：想一想，它們是怎麼拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。

最後啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際説一説。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。

可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯繫起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。

三、活躍思維，靈活運用

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學具體的音節時，可讓學生説説在生活中什麼時候用得着。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標籤，把家中的生活用品、傢俱、電器都貼上這樣的標籤，孩子們自己給冰箱貼上自己製作的拼音標籤時，興奮與快樂溢於言表，因為他們學的拼音有用了。

在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那麼每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯繫的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

篇四：漢語拼音教學研究論文

一、領悟漢語拼音教學的.重要性

漢語拼音教學是國小語文教學中的基礎性環節，是孩子識字和閲讀的枴杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經之路。同時，它有利於學生學説普通話、識字、閲讀、寫作和運用電腦查閲各種資料等;有利於發展學生的語言表達能力、發散思維能力和提高學生自主學習的能力。

現在的許多成年人，因為沒有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節，所以在學習、工作和生活中帶來了許多不便。例如:當一個人遇到不會寫的字時，如果不能正確掌握這個字的音節，就不能使用音序查字法查閲字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。

還有，在信息時代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學習和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿着整個學習階段乃至人類終身的學習。它是學好語文知識和其他各科知識的基礎。

因此，教師要嚴格按照新課標的要求，正確定位漢語拼音的教學目標，明確漢語拼音教學內容的重難點，準確教學漢語拼音知識，從而達到規範並發展祖國的語言文字的目的。

二、漢語拼音教學方法

1.要注意激發學生學習的興趣，純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內容。

如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學習聲母后，我就給學生講了這麼一個故事:漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，複韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。

凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節裏是打頭的。不過説起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個輕聲細語的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎?學生聽完故事後，學習聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

2.憑藉插圖，讓學生讀準音，記清形

現在的拼音教材，插圖設計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。我在教學中，充分利用了課本中那些精緻而傳神的插圖，教學生記憶每個字母的字形，學習發音。如“e”的插圖畫的是一隻鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導學生對照插圖，啟發學生説出字母與圖中的哪一部分相似，此時，學生會高興的説出字真像水中鵝的倒影，抓住時機，教學生説順口溜“河裏有個鵝倒影eee”，以此加深學生對“e”字母讀音和字形的記憶。

如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡泡，就像“ǖ”這個字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如:在學聲母g時，所付插圖是一隻鴿子叼着一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音;鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形並茂，便於學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑藉插圖讀準音，記清形。

3.讓學生仔細聽讀，掌握髮音

大部分學生是到上學前班或國小後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示範功能，課前獨自照着鏡子練習發音，注意口形。

上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，並説説是怎麼讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。(如單韻母:a、o、e、i、u、ü，複韻母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w)在這些字母中有幾個容易出現錯誤，如o、n和l、平舌音和翹舌音的區別。在教學生複韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握髮音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。

如教學ai時，我做重點示範，並引導學生的口形變化(先念前面的韻母再過渡到後一個韻母)。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。請老師師範讀複韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。

4.巧用激勵

有句名言説:“人之所以能，是因為相信能。”可見，自信對一個人的發展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來説，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發展。

語文是一門以讀為本的學科，拼音教學更離不開的讀。但由於很多學生的膽怯、怕羞，常常出現不敢放聲朗讀、不敢舉手發言等的現象。這樣，便得不到教師及時地指導糾正，造成學生不良的發音習慣甚至不會讀的現象。因此，教師要巧用激勵性語言，儘量增強學生的自信心。使學生在學習拼音知識的過程中，養成敢讀、樂讀的好習慣。

例如，有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發言，平時也少言寡語。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。於是，故意提了一個較為簡單的問題並請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他説:“能答得這麼好，説明你是個聰明的孩子，以後可要大膽發言哦!”聽了老師的話，他笑眯眯地坐下了。

從那以後，聽説這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優點和缺點，如果老師總是緊緊抓着學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生髮揚自己的優點，這樣就會有更多的優點。總之，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方法和學習方法，才能達到新課程標準制定的目標。

掌握音節並不是説對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙鵰的效果。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，找規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為自主學習和全面進行語言訓練的工具。

篇五：一年級語文漢語拼音教學研究論文

一年級語文漢語拼音教學研究論文

摘要：在國小語文的教學過程中，漢語拼音教學是其基礎，更是其重點。而對於剛剛進入國小階段的一年級學生來説，如何簡單有效地進行漢語拼音教學，是一個難點。

關鍵詞：一年級；拼音教學；教學方法

在國小教育中，語文教學首先應該抓好拼音的教學，不單因為拼音是國小生學習語言文字的基礎，也因為拼音是幫助學生之間交流、溝通的一種方法。對於新入學的一年級新生而言，在教學過程中，如何激發學生的學習興趣，是教師長期的研究課題，激發學生的興趣，則需要教師在教學過程中靈活變通，合理有效地分配課堂時間，利用多變的教學手段啟發學生思維，做到事半功倍。這是國小教師在拼音教學過程中的一大難點。

一、從學生的的認知規律和學習心理特點出發，提升學生的'學習興趣

在國小教育中，教師應當重點考慮學生在年齡和學習心理等方面的特點。新入學的國小生年齡尚小，心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此，教師在拼音教學中，應當充分考慮到國小生的這些特點。一年級的學生天性好奇、好動，非常樂於模仿新鮮事物，在教學中，如果讓他們充分地動起來，吸引他們的注意力，調動他們學習的積極性，教學效果就會大大提高。

二、多采用趣味性強的教學方法

一年級的學生因為年齡和心理的特點，上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此，趣味性強的教學方法能夠在很大程度上幫助教師集中學生的注意力，調動學生學習拼音的積極性。例如兒歌教學法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學體裁，它淺顯易記，朗朗上口，十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節以兒歌的形式呈現出來，學生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形，方便學生的記憶，而且還營造了一種生動活潑的學習氛圍。

三、加強拼音學習和實際生活的聯繫

在拼音教學的中，教師應當賦予拼音以實際生活的含義。讓學生通過想象，將拼音與生活中的具體事物相聯繫，讓學生更便於記憶。課內課外相結合，讓學生進行實踐，將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發展，讓學生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。

總之，對於一年級學生而言，注意力不易集中，加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣，學生無法快速高效地完成學習任務。因此，筆者根據多年教學經驗，總結出關於漢語拼音的教學方法，旨在與廣大同仁分享與共勉，共同研習教學方法，從而提高教學質量。

參考文獻：

宋洪英.國小語文拼音教學方法探析［J］.語文學刊，2012（19）：143，145.