漢語拼音教學培訓心得體會

第一篇：漢語拼音教學培訓心得體會

漢語拼音教學培訓心得體會

通過本次暑期培訓學習了清塘國小老師關於漢語拼音教學基本策略的內容之後，我對漢語拼音教學策略有了更新的認識。拼音教學在國小語文教學中佔有比較重要的地位，漢語拼音是識字和學習普通話的工具，漢語拼音學得如何對以後學習語文知識有着深遠的影響。對於新策略下的拼音教學，我在培訓學習中有了幾點自己的心得體會：

一、抓住學生的心理特點，激發學生學習的興趣。

學習漢語拼音是整個國小階段中最為基礎，是學生漫長的求學生涯中的第一步。但由於剛入學的孩子，以形象思維為主的他們，掌握的難度較大。興趣是最好的老師，新策略明確指出：漢語拼音教學儘可能有趣味性，宜以活動和遊戲為主，與學説普通話、識字教學相結合”。所以培養學生學習漢語拼音的學習興趣尤為重要。

根據一年級的小朋友最愛聽故事的心理特點，我們要有意識地選擇了引人入勝的故事，講給他們聽，當學生聽得津津有味時，再告訴學生，只要掌握了拼音，大家就能自己讀懂很多有趣的故事，這是一件多麼有趣的事情啊，頓時產生了對學習拼音的積極性。同時讓孩子們知道只有學習好漢語拼音，才能把普通話説標準。進入國小生活，師生之間，同學之間都需要用普通話交流。但對於剛入學的孩子們，他們滿口都是方言，交流時各種語言都有。針對這種情況，我們教師可以編一些因讀不準音而鬧出笑話的故事講給學生們聽，讓他們知道，只有學好拼音，才能把普通話説好，與人交就不會鬧各種笑話。並且向學生介紹普通話就是我國的國語，説好普通話還可以和全國各地的小夥伴交朋友，進一步地讓學生們感受學習漢語拼音的重要性，以此來激發孩子們學習拼音的興趣。

二、 創設寬鬆的學習氛圍，優化教學過程。

學習漢語拼音本身就是枯燥無味的，如果靠死記硬背容易使學生失去學習的興趣。兒童的天性是好動愛玩，激發孩子學習的興趣，滿足他們在學習過程中的成就感，才能達到最佳的學習效果。在教學中強調在“玩”中學，在“玩”中有意識地傳授給孩子拼音拼讀方面的規律，讓學習在遊戲和互動中進行，營造一個寬鬆的學習氛圍。在教學時我們可以採用兒童喜聞樂見的兒歌、遊戲、活動等多種教學形式中完成，拼音知識已經不知不覺地在遊戲的過程中植入了孩子的腦海中。具體做法有：

1、設計遊戲，讓孩子在快樂中學習拼音。

在課堂40分鐘中，如果讓學生不繼地在讀聲母、韻母、音節，這節課就得不到什麼好的效果。我們可以設計多種遊戲，讓學生參與到遊戲中來，讓孩子們學得既主動又輕鬆。

2、引入故事，讓孩子在情境中學拼音。

一年級的小朋友最愛聽故事，我們可以利用這一點，在教學過程中編一些引人入勝的故事，講給他們聽，這就給漢語拼音增添了很多的趣味性，學生興趣盎然，在這種的情境中學生很快學會了拼讀的技巧。

3、巧編兒歌，讓孩子在快樂的歌聲中學拼音。

兒歌朗朗上口，富有韻律，通過兒歌來增進孩子對漢語拼音的理解和認識，符合一年級學生的特點。在教學的過程中，根據內容的需要而編成兒歌，讓學生邊唱邊做動作，調動課堂氣氛，提高學生學習的積極性。

4、表演活動，讓孩子自主地學拼音。

好動、愛表演愛是孩子的天性，對於一年級的國小生來説，如果天天捧着讀本，進行機械地填鴨式地學習，不僅泯滅孩子的天性，更無益於他們地健康成長。所以，新策略倡導讓孩子在活動中學習，在教學中，根據教學內容和教學目標，適時地設計了一些符合兒童年齡特徵的表演活動，引導學生在活動中自主地理解所學內容。

三、 感受成功，滿足情感需要。

剛入學的孩子們最渴望的是能夠得到老師的認可，我們可以抓住每一個學生的閃光點，及時給予表揚，讓他們親身地感受成功的喜悦，滿足他們的情感需要，增強他們的學習慾望。

這次對《國小語文漢語拼音教學策略》的培訓學習，使我深受啟發，獲益匪淺，我將不斷加強學習漢語拼音新策略，並不斷應用到教學中，好好反思自己，到底字詞教學有什麼地方不足之處，平時的教學效果為什麼不是很好，問題究竟出在什麼地方，今後教育教學此文轉自斐斐課件園活動中怎樣改進，如何完善，爭取做到最好。

在今後的教學中，我還要不斷的通過學習，提高、充實自己的知識儲量，領悟新的教學策略的精神，強化自身的業務能力，適應新時期教育教學此文轉自斐斐課件園改革的目標、要求，引導學生健康、快樂、有效的學習。《

第二篇：漢語拼音教學的一點體會

漢語拼音教學的一點體會

楊陵國小湯麗君

一、 創設師生情感交融的良好氣氛

1、注意與學生情感交流，引發興趣。

在課堂上，向學生提出要求時，我注意運用教師的感染力，使學生感到親切、善意。漢語拼音教學第一課，我先要求每個學生説出自己的名字，然後我用彩色粉筆註上拼音，讓學生猜猜是什麼，學生們議論紛紛，於是我親切的告訴他們，這就是漢語拼音，最後我一遍又一遍的讀給他們聽，同時使自己的語氣、聲調、動作既有分寸又有幽默感。學生興趣盎然，紛紛把自己的名字注音抄寫在課本和作業本上。他們也學着我的樣子讀了起來。學生感到，原來漢語拼音這麼有趣，學習興趣油然而生 ，師生情感達到共鳴，為今後的漢語拼音教學打下良好的基礎。

2、尊重學生的個性發展，充分發揚教學民主。

尊重學生個性發展，不挫傷學生積極性，本人在教學中允許學生暢所欲言，動手動動腦結對討論，給學生創造一個主動參與探索的環境，使之更主動活潑的學習。如在教jqx與ü相拼時，我教學生順口溜：“小ü、小ü有禮貌，見了jqx就脱帽”。有個學生説；“老師，是不是應該説‘ü見了jqxy就脱帽’。”

我首先在態度上對這個學生加以肯定，然後告訴學生：ü行的韻母，前面沒有聲母時，可寫成“yu,yue,yuan”；而jqx與ü相拼時，ü上兩點應該省略，這裏指的是u在兩種情況下省略的規則。這樣不僅沒有挫傷學生的學習熱情，還肯定了學生勤於動腦，敢於發言的精神，使學生創造性思維能按正確的方向發展，自覺地投入到學習活動中去。

3、努力建立一個：“天天向上”的學習環境。

對拼音知識接受較慢的學生，我創造一種善意的環境，使學生感到沒有受到老師和同學的歧視，再提問時考慮到這類學生的可接受性。當他們回答問題有困難時；教師給予提示，並給他們更多的時間思考，適時幫助他們“下台”，表揚肯定他們學習中取得的每一點進步。有時候我提前一天告訴他們明天會提問哪幾個音節，讓他們有心理準備。第二天，他們就在老師“精心”的提問中得以發揮，而不至於跟往常一樣措手不及，回答不出來，這時候，他們是昂首挺胸地“下台”，而不是像平時那樣垂頭喪氣地走下台去；對基礎較紮實、素質較好的學生，我事先準備好幾本拼音讀物，臨時讓他們上台讀給同學們聽，考考他們平時的“功底”。 這樣既讓後進生吃飽，又讓優生吃“好”，使他們都感到“天天都有進步”。

二、 變枯燥無味為活潑有趣

1,、重視組織實踐活，激發興趣。

首先讓學生的身體動起來，讓教學聲韻相拼時，我設計“找朋友”遊戲，將拼讀音節的四種情況巧妙貫穿其中。①一聲一韻拼音成音節。如：把（把bǎ）、跑（pǎo）。②一聲二韻拼音節。如：家（jiā）、蝦（xiā）③韻母獨成音節。如：阿（ā）、二（ar）。④整體認讀音節。如：知zhī吃chī。我首先把拼音卡發到全班同學手裏，然後老師直呼音節，問：“我的朋友在哪裏?”讓分別拿到四種不同音節的同學拿着卡片跑到講台上，拼讀出來，並説：“我的朋友在這裏。”實踐證明，在課堂上組織好實踐活動，學生興趣高，情緒高漲，教學效果明顯。

其次讓學生的腦袋動起來。在進入複習韻母這一新知識的教學時，我事先拿出準備好的單韻母卡片a，隨後拿出i，學生感到納悶，教師不是教新科吧，怎麼又學舊知識??接着我擺出“a”的口型發音，後半部輕聲帶出“i”的口型，並把左手的“a”與右手的“i”合在一起變成複韻母“ai”，學生通過口型、聽音、模仿發音，仔細體會，他們恍然大悟，思維得到啟動，接下來的e、ui、ou、iu、üe等就迎刃而解了。同時為了方便記憶，我把許嵩分成兩人一組，自編順口溜進行記憶，例如“我是a，你是i，a—i一起變成ai、āi、ái、ǎi、ài，團結有愛在一起。”

第三，讓學生的知識活起來。我把漢語延伸到課堂外，組織學生當小老師，教爺爺、奶奶、爸爸、媽媽學拼音；按同路隊組織學習小組，各小組在上學，放學看到什麼學習什麼，用拼音記下，然後全班同學互相交流學習；我還特別注重小組內學生的交流活動，像“b、d”、“n、l”等形似的聲母，學生易讀錯寫錯，我鼓勵學生自己學校，自己發現不足之處，自己站起來談談怎樣區別讀音、寫法，培養學生自學能力。同時，有意識讓學生自制音節詞，純拼音句羣卡片，每週有一節練習課，讓學生互相學習，互相交流，擴大學生的知識面。

2、電化教學架起興趣橋樑。

電化教學熔“形、情、境、理”於一爐，能夠讓課堂教學活起來，讓學生動起來。《我是中國人》是九年義務教育國小語文第一冊中的一篇看圖學文詞學句的課文。文中有一段純拼音句子和一個注音句子“wò shi zhōng guó ran 我是中國人。”在教學中，我不是枯燥的講解，而是利用電視畫面把天安門城樓、萬里長城、天安門升旗儀式、校園升旗儀式呈現在學生面前，用生動的畫面刺激學生的語言表達，從而達到教學目的。

第三篇：淺談漢語拼音教學的體會

淺談漢語拼音教學的體會

國小部 王霜

“漢語拼音用處大，學習生字需要它，幫助學好普通話，我們決心學好它。”正如這首兒歌當中所説的漢語拼音是學生識字、閲讀、學號普通話的工具，是國小語文的一個重要組成部分。然而漢語拼音教學的難度也是眾所周知的。

在我教學漢語拼音的過程中，我有一些體會：

一、漢語拼音教學中存在的難點：

1、所教人羣的特點,對教學來説就是難點。

一年級的學生大多是六七歲的孩童，特別的活潑好動，自控力較差，注意力時間不長，注意力也不集中這是他們普遍存在的問題。他們聽課、做作業、看書等，往往不能集中注意力，沒有學習的耐性，也沒有持之以恆的毅力，影響課堂學習，這和兒童的生理和心裏特點有密切的關係。正因為如此，這也成為拼音教學的一大難點。

2、漢語拼音中的教學內容本生就是難點。

漢語拼音中只有聲母、韻母和音節，這些只是一些冷冰冰的抽象的能表音的符號，沒有扣人心絃的故事情節，也沒有一定的語言情境，只是既難讀又難記得符號，對於六七歲的孩子來説是那樣的枯燥乏味。

眾所周知，拼音寶寶有四頂帽子（四個聲調），在拼讀的過程中，即使聲母和韻母完全一樣，但由於戴的帽子不同，拼出的音節和所指的漢字也大不相同。要讓孩子學會準確流利地認讀四個聲調，是學好拼音，讀準漢字，説好普通話的基礎和關鍵。在讀這四個聲調中，學生認讀二聲、三聲、四聲時容易混淆，三聲讀得不夠，二聲、四聲不能正確的區分。有的學生三聲過頭，或不到位讀得像二聲，二聲、四聲學生的方向要弄錯。

其次，是漢語拼音中j q x y和ü的拼寫規則，去掉兩點，跟學生説着容易，但是要熟練掌握就有難度了。

3、樂山人濃郁的鄉音是學習漢語拼音的難點。

學生的口音帶有樂山本地濃郁的鄉音，無平翹舌，無前後鼻音。樂山人的方音裏又保留着許多古入聲字音，如：“bā 八”讀成“bāi”,“rè 熱”讀成“rāi”等。班上的彝族學生學習拼音很困難，尤其是後鼻韻很難發出來如：“jiāng”發成 “jiā”。

對於這些難點我採用了這樣的方式來克服：

1、以故事性、遊戲性和趣味性克服學生的年齡特點帶來的問題。

故事激趣，激活語言智慧

作為孩子，天生就喜歡聽故事、講故事，那麼在我們低段教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語言智慧的發展和提高呢？

在教學“ɑ o e ”時,給同學們帶來了一個故事:這是一個美麗的村莊,綠草如茵,小溪清澈。有一天，太陽公公還沒有爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了 ɑ 字歌，大公雞聽到了歌聲也跟着唱起來“o o o o”，它們的歌聲引來了大白鵝，伴隨着優美的歌聲，大白鵝在水中翩翩起舞。它跳着跳着，發現了自己在溪水中的美麗的倒影，便不由自主地哼起歌來“e e e”。幾隻剛學會游水的小鴨子聽到歌聲也都往這邊趕過來，它們也來參加這場清晨音樂會呢！小朋友們讓我們一起加入這場音樂會跟着它們一起唱歌，此時就練習這三個的發音。這是課文中的插圖，是一幅富有生活情趣的圖畫，通過講故事提示了學習的內容，使學生受到美的薰陶，激發了學習的興趣，也順利的完成了教學任務。

2、歌訣激趣，激發音樂智慧

兒歌是一種將所學內容本身轉化為音樂智慧的最便捷、最直觀的形式，而這種形式對於愛説愛唱的一年級孩子來説，尤為喜歡。在拼音教學中，無論是教字母的發音，還是規範字母的形，我都運用了大量的兒歌，有的是傳統的兒歌。例如。“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ɑɑɑ；太陽出來紅彤彤，公雞一叫ooo；清清池塘一隻鵝，水中倒影eee。”有的是我為了教學需要，自編的兒歌。例如在教“ei”這個複韻母時，我就編了這樣一首兒歌：“小兔飛飛，愛喝咖啡。e前i後，喝了一杯。”像這樣的兒歌還有很多。例如，在教學完聲母后，為了讓學生準確的記住聲母朋友，我就教了聲母歌（根據《新年好》改編而成）：b p m f,d t n l,ɡ k h，j q x,zh ch sh r，z c s ，y?? w??，通過歌訣，學生在無形中就把聲母牢牢記住了。聲母歌、韻母歌、整體認讀歌這三首歌每天利用課前一支歌的時間讓學生唱一唱，長期堅持這些聲母、韻母、整體認讀音節就記牢了。

在教“inɡ”這個後鼻韻母時，我問他們怎麼記住這個韻母的發音，有個孩子站起來説，她要用兒歌來記：“天上一顆星，樹上一隻鷹，牆上一顆釘，地上一塊冰。”由此可見，通過兒歌，學生不僅可以記住拼音字母的音、形，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，學生一邊拍手，一邊説唱，在流動的節奏感中發展了音樂智慧。

3、活動激趣，發展運作智慧

對於剛進校的一年級學生，拼音教學如果不讓學生充分地“動”起來，那麼他們將對學習產生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學中，我經常鼓勵學生用肢體、手勢來進行“手舞足蹈”。例如，在教“o”這個單的母的形時。我啟發學生思考：“怎樣用你的肢體動作來展示o的樣子？”於是，一番熱烈的討論之後，有的孩子把嘴巴張開，攏成一個圓形；

有的孩子把食指和大拇指圍成一個圓形；還有的孩子把兩隻手臂團成一個圓形??各式各樣的“o”讓孩子們興奮不已。可見他們小小的軀體裏潛藏着非常豐富的知識表現力，只要教師善於引領、挖掘，孩子的肢體運作智慧就會得到非常完美的體現。又例如，在區分“b—d,p—q”這兩對形(來源本站：)近聲母時，我建議孩子們用兩個小拳頭來代替。當我讀到“b”時孩子們面向自己就出示左拳頭（大拇指豎起來）；當我讀到“d”時，他們就面向自己出示右拳頭（豎起大拇指），這種練習形式兒童非常喜歡。我在課堂上還開展“找朋友”、“摘蘋果”、“送信”、“開火車”、“火眼金睛”等遊戲，這些活動使學生的大腦從多方面進行分析綜合，形成暫時聯繫，提高了學習效率。同時，又發展了他們的肢體運作智慧，使學習從被動變為主動。

4、誇張發音教學法糾正學生的發音問題。

用誇張的手勢比劃音調，變音節邊比劃音調讓學生感受音調。前後鼻韻的發音，前鼻韻發音歸位一定是舌尖頂着上牙齒的內側齒齦，尤其是後鼻韻的發音讓學生誇張的發出，舌根使勁向後拉，並延長髮音。在平時和學生交流時用普通話，即使糾正學生方言的問題。

最後，對於拼音中jqx與ü相拼省寫ü上的兩點的拼音規則。

這是拼音教學中的一難點。一是容易忘記省寫ü上的兩點；二是不知為什麼要省寫ü上的兩點；三是學會了省寫規則後，又將其它聲母（如：n、l）與ü相拼時也去掉ü上兩點；四是省掉兩點後又將ü讀成u，造成拼讀錯誤。要突破這一難點，我是這樣進行教學的.

1、巧讓學生髮現問題

上課一開始就板書j-i-ji,j-ü-jü,q-ü-qü,x-ü-xü.完畢之後指名讓學生説出它們的意思。這時有些細心的學生就發現問題了：

“老師，你右邊的寫錯了。”我故作吃驚狀：“是嗎？”然後作短暫沉默。見老師不言語，部分學生就議論開了。此時，學生大概會有這樣幾種心理狀況。1．我都看出來錯了，老師還不知道。（得意）2．你是老師，還寫錯。看你怎麼辦？（看笑話）3．也許老師沒錯，但為什麼要這樣寫呢？我認為，不論是哪一種心理，對吸引學生注意力，啟發學生思維，調動學生學習積極性都是十分有利的。

2、激發學生討論判斷

待全班學生的注意力都集中到這個問題上時，我便抓住這一有利時機提出問題：你們説這是錯的，理由是什麼呢？不等我提出討論的要求，大家就自覺主動地討論起來。有的説：“n、l與ü相拼時就沒去掉上的兩點。”有的説：“jqx與i在一起時，i上的那一

點就沒去掉。”有的説：“如果去掉ü上的兩點，就不是ü而是u了。”還有的説：“老師沒寫錯。”（可説不出理由）??大家七嘴八舌，各抒己見，爭論十分激烈，課堂氣氛達到了高潮。全班絕大部分學生都參加了這個問題的思考與爭論。在爭論中既鞏固了前面所學的知識，又激發了學生對新問題的思考。

3、講故事，揭示規則

學生們經過一番激烈的爭論，急需得到一個明確的結論時，我發言了：“同學們，請大家暫時停止對這個問題的爭論，先聽我給你們講一個故事，聽完故事後，再請同學們來説説老師到底寫沒寫錯。好嗎？”聽説要講故事，大家更來了興趣，於是個個全神貫注地聽起故事來。我繪聲繪色地講完故事後，從學生們臉上的表情能夠看出他們已經明白了問題的答案。於是讓他們齊聲回答老師黑板上寫的錯沒錯。在一聲響亮的“沒錯！”聲中，jq x與ü相拼時省寫ü上兩點的規則便深深地印入了學生的腦海之中。

4、及時總結，突破難點，多做練習

當有趣的故事情節還在學生腦際縈繞時，我趁熱打鐵，總結jqx與ü相拼省寫ü上兩點的規則。寫的規則學生已基本明瞭，讀的規則還需強調。即jqx與ü相拼時ü上兩點去掉後仍然讀ü，千萬不能讀成u。讓學生根據剛才聽到的故事內容説一説，議一議為什麼要這樣讀？啟發學生明白因為去掉魚眼的魚還是魚，而沒有變成烏鴉，所以還讀ü不讀u。每天做一次這樣的練習。

以上是我在教學中的些許體會，在今後的教學中，我將不斷地進行努力研究，瞭解新課標教學的特點，從而提高自己的教學水平。

第四篇：關於漢語拼音教學的幾點體會

關於漢語拼音教學的幾點體會

東街國小王紅霞

漢語拼音是一種抽象的表音符號，對於剛入學的一年級學生來説，是比較難學的，學生學起來也覺得枯燥乏味。因此，我認為要針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中，在玩中調動學生學習拼音的積極性，讓學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。這不僅為今後的識字打好基礎，更主要的是提高了學生的語文能力，培養了學生熱愛語文的情感。下面，我想具體談幾點建議。

一、 根據兒童語言特點，運用兒歌激發興趣。

兒歌的特點是工整壓韻，琅琅上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首拍手歌，讓學生邊讀兒歌邊識記，學起來生動活潑。

1、單韻母雖然只有6個，比較好學，但對於剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。如： 圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴a a a ；大公雞，哦哦叫，攏圓嘴巴o o o； 大白鵝，水裏遊，水中倒影e e e ；1加小點還念i ，牙齒對齊 i i i ；烏鴉的小窩像個u ，嘴巴突突u u u ；小魚躍起吐水泡，像吹笛子ǖ ǖ ǖ 。

2、許多學生説話時三聲、四聲不明顯，這些學生對聲

調掌握就有些困難。下面的聲調兒歌對學生有所幫助。 a 的頭上戴小帽，讀音不同要記牢， 一聲平āāā，二聲揚ááá，三聲轉彎ǎǎǎ，四聲降ààà。

3、23個聲母，有的外形很相似，對於分辨能力較差的一年級學生來説，更容易混淆，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助於學生記憶。例如： 聽廣播b b b ；爬山坡p p p ；兩個門洞m m m ；一根枴棍f f f ；左下半圓d d d ；魚兒躍起 t t t ；一個門洞 n n n ；一根小棍 l l l ；小鴿子g g g ；小蝌蚪k k k ；一把椅子h h h ；一隻母雞j j j ；7個氣球q q q ；切西瓜 x x x ；像個2字z z z ；小刺蝟c c c ；小蠶吐絲s s s ；織毛衣zh zh zh ；吃東西ch ch ch ；石獅子sh sh sh ；一輪紅日r r r ；一個樹杈y y y ；一隻烏鴉 w w w 。 但這些兒歌的編寫不能只是老師一個人完成，而是在教師的引導和啟發下，師生共同創作出來。學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作慾望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，並且初步嚐到了成功的喜悦，增強了學好語文的信心。

二、 根據兒童思維特點，採取直觀形象的教學方法激發興趣。

兒童的思維特點是以形象思維為主要形式，並向着抽象思維過渡的，對於一年級的國小生來説離開了具體感性的東西，是無法發展抽象思維能力的。根據兒童的這一心理特點，

在拼音教學中，儘量使學生接觸各種感性材料，使抽象的符號具體化，枯燥的內容形象化。

1、 藉助圖畫法：

人教版教科書教材色彩鮮豔，圖文並茂，直觀形象。有利於對 學生進行觀察能力，思維能力，表達能力的訓練。教學時，可藉助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容説出來，再學字母和音節，即發展了學生的語言能力，思維能力，更有助於學好字母和音節。例如： g k h 一課配有一幅美麗的插圖，教學時，先引導學生看圖，圖上畫了些什麼，仔細觀察你最喜歡的人物或景物，看清楚他的樣子，同學之間互相説一説。銜在鴿子嘴裏的橄欖枝，遊在水草邊的小蝌蚪，側面形狀像h 的椅子，喝水的小同學都給孩子們留下了美好的印象。在此基礎上，再來學習 g k h 的音形，學生既有濃厚的興趣，又便於掌握，課後，請學生把這幅圖編成一個故事講給爸爸媽媽聽。這樣充分發揮了教材插圖的作用。

2、 動作演示法 ：

有些拼音用動作演示，直觀明白，易學易懂。 如，學習複韻母ei 時，圖上畫的是一個小男孩高舉一把斧子用力砍一個形狀像“ e ”的大樹根。小男孩伸直的身子像 i 的一豎，頭頂的斧子像 i 頭上的小圓點。請一個同學上來表演這個動作，其他同學一邊看，一邊注意聽，同學使勁砍柴時，嘴裏會發

出什麼聲音。同學們看到這生動有趣的表演，都高興地拍手直笑。在輕鬆愉快的活動中，同學們不僅很容易記住了 ei 的形狀，而且也學會了 ei 的讀音，學生學得愉快，玩得輕鬆。

3、 手指操練法 ：

手指操練法簡單易學，可以促使學生動腦、動手，在遊戲中記住字母的形狀。如：左手拇指和食指一彎就成o 。鬆開一點就是c ，再加上右手食指和拇指就成g ， 兩個食指交叉就是x ，c 中加右手食指就是e ，等等。可以同桌配合，一個做手型，一個發音，玩得愉快，練得高興，這樣做，學生既動眼、動口、動腦、動手，又發展了口語交際的能力。

三、 根據兒童注意特點，採取生動活潑的教學形式，激發學生興趣 。

一年級學生的注意是無意識注意佔優勢，他們的注意不穩定，不持久，很容易 分散，但是生動具體形象的事物比較容易引起他們的興趣，吸引他們的注意。針對這一特點，把能引起學生興趣的遊戲引入課堂，同拼音教學結合起來，充分利用學生的無意識注意，讓學生學好拼音。

1、 找朋友 ：

“找朋友”的遊戲，學生興趣很高。學習拼讀音節時，老師請兩個學生上來分別找出聲母和帶調韻母，然後組合起來拼讀。

2、 釣魚 ：

拼音卡片別一個回形針；另外做幾個釣魚竿，用小磁鐵石作魚鈎系在線的下端，把卡片當魚撒在桌上，請幾個同學上來，老師報一個音節，學生就釣那個音節，看誰先釣上來。

3、 猜謎語 ：

國小生都喜愛猜謎語，猜謎語可以調動學生的思維積極性，使學生利用已有的常識和見過的事物，開動腦筋去思考。如學習 yǚ 時，先讓學生猜一猜“千條線，萬條線，落在水裏看不見。”學習 yuè 時，讓學生猜“有時像圓盤，有時像鐮刀，有時掛在山腰，有時落在樹梢。”當學生猜出謎底時，再引出音節。

4、 趣味練習 ：

經常設計諸如“我會畫、我會塗、我會連、我會擺、我會拼”等一些新穎有趣、形式多樣的練習，可以更好地幫助學生鞏固拼音，培養學生觀察能力，動手操作能力及發展語言能力。

5課間操：

點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f ......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e .....

第五篇：漢語拼音教學心得

拼音教學心得

拼音教學對於現在的一年級學生來説，是比較枯燥的，因為他們在幼兒園時就已經學過，現在是讓他們重複學習一次，難免會感到厭煩。而且孩子年齡小，注意力持續的時間比較短，要讓他們將拼音掌握得非常牢固，並熟練的拼讀音節是不容易的。經過這段時間自己的摸索和對其他老師教學方法的借鑑，我總結了以下幾點方法。

1、在遊戲中記憶拼音

一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。他們年齡小，活潑好動、喜歡錶現、記憶力強，可以將拼音教學融入到遊戲裏面，這樣激發了學生的學習興趣，他們便能很快的接受要學的知識。我在上覆習三的時候採用遊戲闖關的方式，來鞏固前面所學的拼音。學生參與性很強，之前都要將近三個課時的內容，這次只用了不到兩節課，而且效果很好。還有找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術等等，通過趣味性強的遊戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。

2、在比較中鞏固拼音

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在交長得相似的拼音時，我們就可以採用比較法。例如b、p、d、q，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：拿出兩隻手，還可以用學生手裏面的書本、橡皮擦和鉛筆，邊做邊記口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊説邊動手的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象得以清晰。

3、在表演中掌握拼音

小孩子本身很活潑，表演慾比較強，而且表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶。我們班上有一位同學的媽媽有一天來跟我講，説她家的孩子在前一天回去讀書的時候，卡在了ai ei ui中的ei上了，摸着頭想了一會兒，沒想起來，突然就站起來，拿着他的鉛筆ei ei ei 的砍柴，因為我們在上那一課的時候就有請同學上去表演每一個韻母，他也就記住了這個方法。他媽媽當時跟我説的時候還覺得挺搞笑的，但那確實不失為一種好方法，如果當時我就只是讓學生在課堂跟着我讀，那估計他那一天也想不起來那個字母要怎麼讀了。

4、在合作中學習拼音

學生對於老師站在講台上講課已經免疫了，如果換成同學之間互為老師，那又會讓他們精神抖擻。上課時，我們可以讓同桌兩人互當"小老師"，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，也可以讓學生上台來教讀，他們在小老師和學生的角色互換中充滿興趣，同時也能體驗到當老師的成就感和學習的樂趣。從而激發他學習的積極性。

都説拼音教學很難，但是隻要我們找對方法，善於把死的字符變活，把學習的主動權交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國裏快樂成長！