會考考察報告多篇

【第1篇】赴山東省xx二會考察報告

赴山東省xx二會考察報告

——學習借鑑新課改經驗

戚xx

新的教育思想和理念，如何貫徹落實，教育教學質量如何提高，都要通過課堂這個主渠道來實現。因此我們的課堂必須要改革，為了促使我校理解教育自然分材課堂教學模式更加深入，10月21日至23日，我校一行13人在鄒俊傑校長帶領下赴山東省xx二中學習考察。收穫不小，啟發很大，現將我們的學習考察體會彙報如下：

一、考察實錄

我們此次學習考察採取的策略是“望、聽、問、索、買”，在xx二中我們首先聽了七年級年級主任關於高效課堂271工程介紹的講話，接下來每人隨機聽課，並要求每人至少完整聽一節本學科課堂教學實錄。通過這些活動使我們對xx二中和高效課堂有了初步認識，使我們的教育教學理念得到很大提升。

（一）xx二中的理念

教育是什麼：———教育就是把人變成人

———教育就是培養完整的人

教學是什麼：———教學就是教師教着學生自己去學

大學聯考是什麼：———大學聯考其實就是考人品

———大學聯考成績是教育的副產品

辦學宗旨：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”。

【第2篇】赴河北衡水一會考察報告

為什麼一個經濟欠發達地區能夠成為全國基礎教育的領跑者？一所薄弱學校如何成為大學聯考名校的？衡水中學真的是泯滅人性的大學聯考加工廠嗎？為什麼一邊蜂擁而至學習考察，一邊又譴責聲不斷？帶着一連串的問號和一系列的困惑，在宋雪花副市長和郝偉順局長的帶領下，我們10人於17日--18日，走進河北衡水一會考察學習。下面，我根據實地考察學習以及收集整理的資料，從教育氛圍、精神追求、學校管理三個方面來探尋衡水中學“教育的神話”。

二、心靈深處的感動

走進衡水，感動於濃濃的“尊師重教”社會氛圍。

在一則政府網站的新聞報道中不難看出當地對衡中的支持：衡水中學擴建工作是全市人民關心的一件大事，必須看大、看急、看重，涉及到哪個部門、哪個單位，都要盡職盡責，密切配合。要在全市各級的共同努力下，把衡水中學的建設推上一個新台階，把衡水中學打造成衡水對外開放的亮麗窗口。”二感動於來自社會各階層市民的反映。通過和他們交談可感受到衡水中學的社會威望極高，衡水社會各界對於學校的嚴格管理高度認同，言談舉止間流露的是驕傲和自豪，認為“進入衡水中學就意味着考進了大學。” 在我看來，衡水人眼中的衡中已不是一個簡單的校名，而成了一個引以為驕傲的的精神化身。

三感動于衡中學生對學校的感恩。在許多人看來，衡中的教育方式“泯滅了學生的天性，扼殺了學生創造力”，而在更多衡中學生眼中，這樣的管理方式很平常，還有人回憶起在學校的點點滴滴，覺得那時的日子雖然很苦，但心情愉悦，有一種吃苦的幸福。

已從衡中畢業的學生孟隋這樣寫道：在衡水這樣一個經濟欠發達的地方，衡中是當地學生家長的希望所在，是底層人改變命運的戰場。成功就得努力，底層的成功尤其需要更大的、甚至更瘋狂殘酷的努力。在理想狀態中，青少年應該是自由自在、輕狂放縱的，但是這理想狀態只會讓大學聯考失敗，從而耽誤一輩子，教育需要一種必要的犧牲--這是由犧牲與獲得的關係決定的。

衡中贏得了大學聯考，更贏得了教育的尊嚴！

走進衡水一中，感動於“積極進取，奮發向上”的精神氛圍。

在衡中的每一刻，我總被一些久違的、神聖的東西感動着。

這種感動有一種説不清楚的壓力，使胸口發悶，眼睛泛着淚花。跑操澎湃着排山倒海的氣勢，每個人的臉上寫滿自信和敬畏，8000多人來去如潮起潮退般迅速，激情飛揚的勵志標語給人以震撼心靈的衝擊，學生抬頭挺胸快步走（甚至跑），臉上洋溢着青春的氣息，沒有壓力下的痛苦和倦怠，跑操前捧着書專心專注誦讀，-----這一切的一切，在我看來是校園裏最美、最亮麗的風景！這一切，讓我不僅感受到了衡水中學校園氛圍激發人'奮發向上、頑強拼搏'的衝擊和學生言行的規範性、主動性和自覺性，更感受到了一種虔誠的信仰，一種近乎宗教的熱忱，一種精神的力量！這是一支虎狼之師，一支所向披靡的隊伍，能打硬仗和勝仗的團隊！我感動，在燕趙大地上竟然有這樣一塊教育的淨土，有這樣一羣相對純粹的教育人，引領着一羣相對純粹的孩子，不斷創造着教育的神話！

三、引發的思考

（一）衡中的祕密武器是什麼

用李金池的話説，衡中如果有絕招的話，那就是“功夫在詩外”，即改變“直奔主題（升學）、短兵相接、死纏硬打”的戰術，採取“迂迴到外圍”的策略，從外圍向核心逼近，最後取得勝利。這種戰術與我經常説的“關注成績背後的東西”是一致。即學校遵循“以人為本”的思想，抓根本問題，解決“人”的問題，即師生的思想理念、精神境界、工作學習狀態、積極性、主動性等。概括起來，我認為衡中的迂迴戰術主要包括六大策略：一是建設精神特區和激情校園（動力源泉）；二是建立了公平競爭的獎懲機制（槓桿作用）；三是精細化的管理（保障）；四是自上而下強有力的執行（保障）；五是一以貫之的堅持（保障）；六是改革管理和教學模式，增加學生自主學習、自主管理的時間（路徑）。

人的問題解決了，一切的問題都不是問題，即使有問題也會迎刃而解。人的積極性、主動性被激活了，人的激情被點燃了，思想被喚醒了，大學聯考成績怎能不攀升！

【第3篇】國中考察報告

根據市教育局的安排，我市國中校長一行50餘人於xx年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實驗中學、如東實驗國小、泰興洋思中學、溧水東廬中學、蘇州大學附屬中學等五所學校，共聽課三節，聽報告六堂。收穫頗豐，感慨頗多，現與我校我鎮我市比照，就以下四個方面談差距。

一、重教方面的差距：真正重教

江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優先發展的戰略地位，是在真正意義上的實施教育強省戰略，營造了教育發展的良好氛圍，已經把教育打造成全國知名品牌。

其一、辦學條件差距大。考察的如東實驗中學、如東實驗國小、泰興洋思中學、蘇州大學附屬中學都是國有民辦性質的學校，其辦學條件當然無法進行對比。而溧水東廬中學是一所農村鄉鎮中學，它的辦學條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統、學校有塑膠跑道、師生有標準的宿舍等。如東131所中國小都建設成了高標準的學校，高舉教育現代化和素質教育兩面大旗，近幾年來政府實施了中國小危改工程、佈局調整工程、三新(新課桌、新黑板、新講台)工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實現了教育的均衡和超前發展。我鎮即使建設成標準化學校就需投入經費500萬元以上，我校也需200多萬元。

其二、經費上差距不小。從我的感覺中，好像江蘇所參觀到的中學都不存在經費上的問題，辦學條件改造經費、學校運轉經費、教師福利待遇經費等都無需校長操心，而我們的校長要花大量的時間和精力考慮解決經費問題。我校是一所現僅360名學生的國中，學校沒有任何其它經費來源，教師福利待遇與我鎮兩所國小相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長的我都要愁錢，為錢奔波。

其三、隊伍建設上的差距。江蘇十分重視校級領導幹部隊伍和教師隊伍建設，管理體制比較順暢，努力營造了尊師重教的濃烈氛圍。由於我鎮屬邊遠山區、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調出的多，調進來的少，教師隊伍不穩定，我們的教師都是憑着一種敬業奉獻的精神在此努力工作。

當然，從湖南省、到瀏陽市、再到大圍山鎮，各級黨委、政府都把教育擺在優先發展的地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認。但我們也必須清醒的認識到，我們還有很大的差距，尤其在落實上。

二、觀念上的差距：以質量為中心

在教育現代化和素質教育的大旗下，江蘇各學校把教育教學質量作為學校的生命線，把提高教育教學質量作為學校工作的出發點和落腳點，把讓家長滿意作為奮鬥目標。因以質量和效益來進行管理，所以使江蘇教育教學質量長期處於全國前列。

其一、打造精幹的教師隊伍。江蘇把質量作為評價教師和學校工作的最重要指標，打造一支特別能吃苦、特別講奉獻、特別肯鑽研、特別勤學習的教師隊伍。注重名校長、名教師、學科帶頭人、骨幹教師的培養，而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關懷，沒有把質量作為評價教師(因缺乏比較，也不好評價)的主要依據。最新關於國中教育考察報告

其二、建設書香校園。教師與學生都注重讀書，形成制度，學校還特別重視校園文化建設。

其三、課堂教學求實效。我聽了洋思中學八年級語文和七年級數學各一堂，他們的課樸實無華，課堂教學目標明確，講究“堂堂清、日日清、週週清”，只只螞蟻捉上樹，實現了課堂效益的最大化，提出了構建和諧課堂的目標，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問題。溧水東廬中學多年來推行的“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一，實際上是圍繞課標設置大量的題目，讓學生一個個搞懂，最終實現了教學質量的飛躍。

當然，在抓質量方面，我覺得我們現在的作法比較好，但國小要加強質量管理，在課堂教學和有些管理方面要務實，少搞花架子，也確實要打假。

三、管理上的差距：注重創新、總結與推介

所參觀到的各所學校都做到了學校管理規範、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創新、總結與推介，各學校都有成套的資料，洋思中學和東廬中學還收取門票。

1、如東實驗中學：最大的亮點是學校節會和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節、科技節、文化藝術節等節會。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構成了學校文化。學校建有網站，教師都有博客網，注重交流。辦學理念“享受快樂、演繹精彩”。

2、如東實驗國小：注重生態校園、數校園、和諧校園、書香校園建設。把學校建設成花園、家園、樂園。特別注重教師隊伍建設，特別注重課堂教學。教育理念“讓兒童天天快樂、讓教育處處精彩”。

如東縣教育局長期開展課堂教學“一聽二警三停製度”，從局領導到學校領導都經常性隨堂聽課。管理上做到了嚴、精、細、實、活。

3、泰興洋思中學：最大的亮點是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式。德育工作上“講求實效、持之以恆”的思想和“生活課程”的設立，辦學思想上“尊重主體、面向全體”。

4、溧水東廬中學：推行“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

5、蘇大附中高萬祥校長：書香校園理念、教育打假思想等。

所參觀的幾所學校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長都有全新的、完整的教育思想。我發現，我們缺少創新、總結與推介，我們的校長為“錢”所累、為繁瑣的事務性工作所累，還沒有沉下來去認真研究教育教學，更談不上創新、總結與推介。

四、做一個有思想的校長

考察了江蘇的教育，我真正體會了“一個好校長就是一所好學校，一個有思想校長，就是一所發展的學校”的內涵。我們要根據本校實際情況學習江蘇的經驗。主要是學習江蘇中國小校的先進辦學理念，校長們的先進辦學思想。學習他們的創新精神、實幹精神。學習他們以質量為中心，狠抓教育教學質量;學習他們努力建設書香校園，以文化立校;學習他們注重反思、總結、推介，注重學校特色發展。可學習借鑑的除了先進的教育理念和教育思想外，捆綁式質量評價方式、“講學稿”課堂教學模式、學校節會作法、“生活課程”作法、“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式等都值的探討。最新關於國中教育考察報告

xx年年11月20日

國中考察報告（2）

赴江蘇省部分國中名校參觀考察報告

為進一步加強教育管理，深化課程改革，4月11日—16日，國中教研室組織兩區教研室副主任、全市國中教學示範學校校長及部分市直、區直學校校長等12人，赴江蘇省泰興市洋思中學、南通市教研室、南通市崇川區虹橋二中、海門市東洲中學、溧水縣東廬中學等單位進行了參觀考察。整個考察活動安排緊張而有序，內容豐富而充實。為確保考察活動取得紮實效果，國中教研室要求每位同志都要帶着問題去，帶着思考回，真正把考察學校的經驗學到手、學進腦，以更好的指導我市的國中教育教學工作。在考察過程中，大家不辭辛苦，不怕疲勞，帶着激情和對教育工作的責任感，認真聽取所考察學校的校長介紹，深入課堂聽課研討，並與師生進行了深入細緻的座談交流，收到了良好效果。現將考察活動情況總結如下：

一、所考察學校的基本情況

這次考察的學校，是江蘇省甚至在全國都是知名度很高的學校，它們在學校管理、新課程改革、隊伍建設、課堂教學等方面都創出了自己的特色，洋思中學的“四清”教學模式、虹橋二中的協同教育、東洲中學的心理健康教育、東廬中學的以“講學稿”為載體的學教合一教學模式，都給大家留下了深刻的印象。

（一）洋思中學

洋思中學課堂教學特色：敬業的教師創造了教育的神話——沒有教不好的學生。

1、“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式。“先學後教，當堂訓練”主要分為三步，第一步是“先學”，即教師揭示教學目標後讓學生自己去看書、去學習，充分發揮學生的主體作用，放開學生的手腳讓他自學。第二步是“後教”，即教師針對學生自學中存在的共性問題進行點拔。第三步是“當堂訓練”，即當堂完成作業。此可謂“洋思經驗”之精華所在。理解和掌握的知識要通過訓練去強化，通過運用去鞏固和提高，作業放在課堂上完成，促使學生學習態度有了很大的轉變。課堂上學生自學、聽課都特別認真，學習目的性強緊張程度高。

2、“每節課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率。洋思中學衡量課堂教學效率高的標誌是“每節課都要像考試一樣緊張學習”。每節課都經過教師的有效引導，學生通過有意緊張來完成。教師通過集體備課、個人備課精心設計學生的學案，主要解決學生學什麼、怎麼學的問題。集體備課勾畫出框架，個人備課處理好環節，充實好內容。每節課學生從上課到下課都是考試，教師講課的實質是對考試的評價。

3、“堂堂清”、“日日清”、“週週清”、“月月清”的逐級教學把關制度。“四清”的實質是不停的發現問題、解決問題的過程。 “堂堂清”、“日日清”是由任課教師和學生來完成的，內容就是教材上最基本的要求，過不了關的學生要用自習時間或課間同學之間補課，直至過關。“週週清”是由年級組組織進行的，過關內容就是本週所講的教學內容，過不了關的利用休息日找教師補課。“月月清”是由學校組織進行的，是一種正式的考試，由學校統一出題、統一制卷、統一考試、統一閲卷。

（二）虹橋二中

虹橋二中實施素質協同教育，即以管理協同、德育協同、教學協同、社區協同、評價協同為主要內容的素質協同教育。以素質協同教育理論為指導，形成和諧教育體系。和諧教育來自和諧的管理。學校協同管理確立了六種理念：堅持以全面發展為本質的素質教育觀；堅持以學科觀念為核心的科學教學觀；堅持以塑造人格為中心的發展評價觀；堅持以掌握學法為目標的主動學習觀；堅持以分層施教為主題的教育效率觀；堅持以社會效益為根本的辦學質量觀。

在這六種理念的指導下，學校在辦學模式上樹立了十個觀念，即：管理理念上樹立法德雙治的觀念；管理宗旨上樹立協同發展的觀念；管理志向上樹立爭當龍頭的觀念；管理目標上樹立學生至上的觀念；管理策略上樹立主動超前的觀念；管理動力上樹立科研提質的觀念；管理人力上樹立競聘上崗的觀念；管理財力上樹立優績優酬的觀念；管理物力上樹立效益優先的觀念；管理實踐上樹立不斷創新的觀念。在工作實踐中，確立了以“學生管理上採取‘一主四師’協同模式，發揮教師主導作用”為主要內容的十二大創新模式。正是這些創新的理念和協同的模式將學校的各項工作和諧地統一成一個整體，保證了學校的良性循環，也成為了南通教育的一大亮點。

（三）東洲中學

海門市東洲中學位於海門市區東部，是1987年創辦的一所海門市直屬中學。學校自建校以來，先後被評為首批省實施現代化教育示範學校、全國實施素質教育先進學校，連續三屆被評為省模範學校，連續兩次被評為省德育先進學校。近幾年來，又成功舉辦了江蘇省德育整體改革現場會、江蘇省國中教育現場會和江蘇省農村國中素質教育現場研討會。學校創辦人張炳華校長先後被授予全國推進素質教育先進個人、省心理教育專家、省勞動模範等稱號。張校長多次應邀到省內外講學，還參加聯合國科教文組織的研究會，受邀作專題演講，交流辦學經驗。他的辦學理念是當名校長、鑄名教師、創名學校，創造自然教育生態環境，把每一個學生培養成高素質人才。學校的辦學經驗，受到了省市教育主管部門的高度重視。國家教育電視台、江蘇省教育電視台、江蘇省衞視台、《人民教育》、《中國教育報》、《江蘇教育》、《成才導報》等報刊媒體都專程到校採訪並予以宣傳報道。

東洲中學的辦學特色就是以心理健康教育為依託，全面實施素質教育。學校自1995年開設心理健康教育，歷經心理輔導（針對學生已經發生的問題）、心理預防（預防學生可能發生的問題）、着眼未來（為學生終身發展服務）三個階段，使心理健康教育與學校的常規管理、教師管理、課堂管理、學生管理介入互動，為東洲中學學生的健康發展、終身發展提供了有力保障。在張炳華校長富有前瞻性的辦學理念的引領下，從實際出發的治校策略的管理下，學校發展成“領導個個教育行家、教師人人教學能手”的先進羣體，連續八年獲市會考綜合考核第一；校園展現出“師生物皆可入畫、山水樓交相掩映”的秀麗環境，處處張揚着以學生為主體的校園文化。

（四）東廬中學

東廬中學是一所鄉鎮中學，辦學條件相對薄弱。自1999年以來，該校在陳康金校長的帶領下，大膽摒棄傳統管理模式，嘗試進行以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革。其教學過程是：讓廣大教師充分佔有資料，根據各個教師的特點對教學內容進行分工，每位教師輪流主備部分內容，其他教師協助查找資料，形成初稿；再由備課組全體教師討論修改後定稿，形成包含學習目標、重點難點、學習過程及探索提高等內容的格式統一、師生共用的“講學稿”。教師將“講學稿”提前發給學生，學生預習後交給老師，教師批閲後課前再發給學生，然後師生共用這一文稿實施課堂教學。課堂上，學生會的教師不講。教師主要引導全體學生邊練習邊訂正錯誤，放手讓學生思考、討論、提高。課後，教師要在“講學稿”上填寫“教後記”，針對課堂教學情況形成“錯題簿”，學生填寫“學後記”，當作複習時注意的問題。對每份“講學稿”教師做到有發必收，有收必改，有改必評。課堂上，學生帶着預習中的問題走近課堂，變從教師出發的題海訓練為學生自主的先思考後練習。測試時教師從“講學稿”上選擇題目，引導學生利用“講學稿”這一優質資料經常地進行復習，極大的減輕了學生負擔，提高了課堂效率。

東廬中學憑藉以“講學稿”為載體的“教學合一”的教學改革，在短短几年內連獲殊榮：被江蘇省確認為示範國中；獲得南京市教育教學突出貢獻獎；被評為南京市師德先進集體；成為全縣、全市乃至全省中國小學習的先進典型。

二、所考察學校的基本經驗

（一）開放鮮活的辦學理念是鍛造品牌教育的基石

“江蘇教育”品牌的真正魅力不僅僅表現在教學成績的炫目上，其魅力源頭還在於開放鮮活的辦學理念。所考察的幾處學校，在辦學主體上，改變了政府包攬辦學的格局，積極探索政府、社會、企事業單位和個人多元辦學主體；在教育對象上擴大了教育範圍，普遍建立了家教輔導中心，家長也成了教育的對象；在教育內容上，除國家規定的課程外，增設發展型課程，如東洲中學的心理教育課就頗具特色，教育效果顯著；在教育空間上，把課堂搬到部隊、工廠、農村甚至國外，讓學生接受更全面的素質教育，如東洲中學每年都組織師生到國外考察、學習，真正實現了面向現代化、面向世界、面向未來的教育；在教師隊伍上，城鄉之間、中小與村小之間經常互派教師，進行長期交流，學校內部實施“青藍工程”，實行捆綁式評價，開放、靈活的教師對流動交流機制和評價機制極大的調動了教師工作的積極性，促進了教師的專業發展與提高。

（二）以校為本的課改實踐是創建特色學校的關鍵

課程改革堅持以課堂為主陣地，以名優教師帶動一般教師，加強課程資源、評價、個案方面的研究，將課程改革植根於學校的教育教學當中，堅持以人為本，科學發展，成了以上考察學校創辦特色的關鍵。洋思中學敬業的教師創造了教育的神話——沒有教不好的學生，“先學後教，當堂訓練”的課堂教學模式，“每節課都要像考試一樣緊張學習”的課堂教學效率，“堂堂清”、“日日清”、“週週清”、“月月清”的逐級教學把關制度，均稱為全國關注學習的土生土長的課程改革實驗經驗。東廬中學的“講學稿”的利用，將學、教有機的融合在了一起，極大的提高了教學效率，形成了自己的教育教學特色。東洲中學採取“交叉聽課、對話點評，一題多課、課例展示”的形式，積極組織全員參與的校本課例研討，提高了課堂教學水平，同時堅持開展校本課改研究，每學期初，學校制訂學期課改工作計劃，圍繞教學方式的轉變、課程資源的開發、教學評價等學習相關理論、開展集體研究，堅持走以課題開發促進課程開發的校本化道路，積極開展“農村國中進行家庭教育心理教育的研究”的課題研究並取得豐碩成果，中央電視台《新聞調查》欄目組對此進行專題採訪並報道，校本課程開發取得顯著成果；虹橋二中則以協同教育理論為指導，形成素質協同教育，構建和諧教育體系，以人為本，以校為本的改革舉措，使學校的各項工作和諧地統一成一個整體，保證了學校的良性循環，也成為了南通教育的一大亮點。

（三）素質過硬的師資隊伍是鑄就輝煌成績的根本

江蘇四校教育之所以成功，關鍵有一支高素質的管理隊伍和教師隊伍，素質過硬的師資隊伍是取得輝煌成績的根本。從教育主管部門到學校，從領導到教師，都有強烈的教育發展意識，把教育作為一種“事業”來辦，把發展教育，提高教育質量，與自我成長、自我發展結合起來。

一個好校長就有一所好學校。東洲中學校長張炳華是江蘇省人大代表、心理學教授，他積極倡導對中學生進行心理健康教育，並承任教師培訓及七年級心理健康教育課程。在教育管理和人才培養上有遠見卓識，高度重視教師隊伍的培養，提出了“讀書不能增加一個人的長度，而能增加一個人的寬度”的理念，倡導教師多讀書、多學習。東洲中學還建立了“青年教師發展中心”，每位教師都制訂自己的發展計劃和目標，同時還為每位教師建立成長檔案，客觀地記錄教師的成長和發展過程，促進了教師素質的快速提升。東廬中學在發展初期，也多次派出教師在洋思中學蹲點學習。所考察的四處學校，名校長多、名教師多，還得益於他們對“青藍工程”的重視。各學校都成立了活動組織委員會，通過活動使青年教師儘快成手、成材。青藍結對，不拘一格。他們打破原來“一對一”、“一幫一”的格局，逐漸變為“一師多徒”、“多師一徒”，有的教師既“上拜師傅”又“下帶徒弟”，形成多層次的師徒結對。許多青年教師在名教師的“傳、幫、帶”下走上了教育科研之路，拿到了解讀教育教學科學規律的“金鑰匙”，使自己登堂入室。同時，推行教職工全員聘用制，做到競爭上崗，優勝劣汰，定期進行教育系統學科帶頭人和骨幹教師的培養和評選，初步建立了教師成長成材的合理梯隊和人才脱穎而出的活力機制，促進廣大教師積極進取、奮勇爭先。正是多年以來持之不懈的努力，才打造出一支支素質良好的教師隊伍。

（四）嚴謹務實的管理舉措是實施高效辦學的核心

江蘇省、市均實行模範學校評選，以此推動學校管理的科學化、規範化、實效化。管理是學校的生命線，管理是學校的晴雨表。在所到的四處學校，給我們的普遍印象就是學校管理的科學化和實效化。

一是學校管理突出以人為本。考察學習中處處感受到各個學校的管理，都是在嚴格有序的基礎上，緊緊圍繞如何充分調動人的積極性，挖掘人的潛力上作文章，充分體現了一種更廣泛意義上的“以人為本”。二是環境建設突出園林特色。注重體現人文氣息和文化氛圍，學校辦學理念、發展思路及大量的格言警句充滿校園各個角落，把學校建成學生學習的學園，生活的樂園。三是制度健全，制度建設涉及方方面面。虹橋二中編印的《學校管理制度》，大到學校總章程，小到駕駛員崗位職責，均制定了科學而又嚴格的規章制度，做到每個部門處室、每個人職責分明。同時，各學校嚴格按照規章抓好落實，確保制度的權威。如東洲中學“沒有制度外的人，也沒有制度外的事”已達成學校師生的共識，確保了學校管理制度的紮實有效地貫徹落實。

（五）以人為本的評價機制是促進學校發展的保障

所考察的四處學校，在各類評價改革上，都明顯的體現出了“以人為本”。對教師評價，按照教育教學、教科研、差生轉化、教學常規、履行職責等方面，分A、B、C、D四檔進行考核，對教師上課、輔導、綜合實踐活動、興趣小組等所有教學環節也都進行了量化細化，並直接與教師的績效工資掛鈎。對學生的評價，則注重學生的發展，突出整體發展質量的評價，堅持各學段教育教學有機結合，關注學生未來發展情況，把學生大學聯考及未來發展情況也作為對國中、國小及其教師評價的重要依據。對學校的評價，各地市將重點學校與薄弱學校教學工作捆綁起來進行綜合考核，作為重點學校的評估成績，這樣既有利於加強重點學校對薄弱學校教學指導，也有利於薄弱學校教育教學質量的提高。

三、幾點思考與啟示

對照江蘇先進的教育理念、嚴謹的管理措施、一流的教育質量，反思我們自己的教育工作實際，我們深深地感到教育發展和改革的緊迫與壓力，在今後一段時間裏必須大膽改革，敢於創新，嚴格管理，精細求實，發展特色，打造品牌。

（一）走內涵發展之路應當成為學校長期發展的戰略決策

江蘇教育能夠取得今天這樣驕人的成績，保持這樣一種“高位持續走強”的態勢，的確是與其苦練內功，堅持內涵發展分不開的。走內涵發展之路，是南通人從自身實際出發作出的現實而明智的選擇，同時也應和了知識經濟時代知識要素化、集約化、內在化的發展特點，這一點給我們的啟示是深刻的。學校的發展需要一流的、現代化的教育設施，但這不能成為學校上等級、上台階的根本標誌。在確立發展規劃時我們不能只看到眼前利益，而要從長遠利益出發，實事求是地“定好位”，在“特色”和“個性”上下功夫。在新的歷史條件下，我們的辦學理念要提升、管理模式要改革、教師隊伍建設要創新、教學質量控制體系要優化、校園文化建設也要重新整合，這些都是需要我們不斷思考、探索和實踐的。學校的核心競爭力不完全在規模上，而在內涵建設、科學管理上。惟有如此，學校才能保持強大的生命力，才能真正創出品牌，才能將學生髮展、教師發展、學校發展推向新的高度。

（二）積澱校園文化，發展學校特色，努力增強學校的向心力和凝聚力

加強學校的文化建設，打造學校的獨特文化內涵，形成學校的辦學風格與理念。我們以往在學校的辦學質量上強調了管理、師資和生源等顯性要素，但卻忽視一個極其重要的隱性因素——學校文化。學校文化可以分為四個層面：一是表層的物態文化。物態文化首先是師生的研究成果，包括研究課、論文發表等，其次，比如校園環境、學校建築等等；二是淺層的行為文化，包括聽課評課、學術交流等等；三是中層的制度文化，包括學校常規制度等等；四是深層的精神文化，這是學校的核心文化，主要包括辦學理念、學校精神、團隊風貌等等。一所學校最根本的是要有一種精神文化存在於師生員工的腦海和心靈之中，正是這種精神文化才產生強有力的凝聚力和向心力。我們的學校所缺少的正是這種學校文化的生成和培育。下一步，我們應當學習南通人，立足學校實際，充分挖掘學校內涵發展的要素，如辦學理念、治學風格、優質師資、優良傳統等。努力積澱自己的校園文化，發展自己的校園特色，提煉出自己的學校精神內核，聚結成學校最寶貴的財富，激發出廣大師生奮發向上的情緒與敬業勤奮的精神，推動學校工作不斷前進。

（三）將教育科研作為“一把手工程”，進一步強化推進措施

強化教學科研，夯實課題研究，讓教研直接為教學一線服務。現代學校教育制度下的教育科研（包括教學研究），是教育教學改革的重要推動因素，是大面積、加速度提高質量和效益的重要途徑，不僅是一種現實的生產力，而且是一種凝聚力、組織力和戰鬥力。下一步，我們也要將教育科研作為一把手工程，強力推進。校長要親自抓科研，從各自優勢出發，以課題為紐帶，組建起自己的科研集團軍，形成一支教育科研骨幹隊伍。大力推廣科研成果，使科研成果迅速轉化為課堂教學效益，促進教學質量的提高。加強師資隊伍建設，使更多的教學骨幹和教科研能手成長起來，邁向科研型、學者型教師的行列。同時，緊密結合高中教學區域化管理，探索加強高中教研的新方法、新形式、新途徑，形成合力，為提高高中教學質量服務。

（四）加強教師隊伍建設，使全市教師儘快形成良性的梯狀發展格局

建設高素質的師資隊伍是興教之本。如南通市在紮實推進“名學校、名校長、名教師”工程的基礎上，又把名教師、名校長等教育精英整合起來，建立了南通教育的專家庫，用他們成功的經驗打造出一批新的名師，帶動了整個師資隊伍的建設。“以教師為本，以人才為貴”產生了巨大的核聚變能量，這一點也給了我們很大的啟示。人，是生產力中最活躍的因素。教師隊伍的素質與水平，直接影響着教育事業的興衰成敗。學校內涵發展的根本動力在於教師素質的不斷提高和教師隊伍的整體優化。下一步，我們一方面要精心打造一批名校長、名教師，另一方面也要紮紮實實、持之以恆地推進自己的“青藍工程”，逐步建立起一支師德高尚、業務精良的教育幹部、教師隊伍，為教育事業的發展奠定堅實的人本基礎。

（五）進一步增強抓質量的意識，全面提升教育教學質量

江蘇教育最顯著的特點就是質量一流。始終堅定不移抓質量，正確處理好課改背景下實施素質教育與提高教學質量的關係，既不用大學聯考成績代替素質教育，也不把實施素質教育與爭創大學聯考佳績對立起來。他們持續走強的祕密就是走一條科學發展的道路。在此基礎上，我們需要研究的就是學生怎樣才能取得好成績，學校怎樣才能取得好的升學率。通常，讓學生考出好成績從而提高學校的升學率有兩條基本途徑：一是“揠苗助長”——通過加班加點、針對考點，進行機械反覆的“應試訓練”，促使學生出好成績，這是拼消耗；二是“順其自然”——通過巧妙地組織、引導和必要的科學訓練，培養學生的學習興趣、學習習慣和學習力，學生自然而然出好成績，水到渠成。在南通，家長們都樂意把孩子往南通中學送。他們這樣做，不只是孩子學得好——“進了通中的門，就是大學的人”，更重要的是孩子在那裏學得輕鬆、學得愉快——有文化學習和琴棋書畫球等興趣愛好發展之樂，無拖課、補課之苦和“題海戰術”、機械訓練之累。南通中學的老師們是怎樣讓學生輕輕鬆鬆成為大學的人呢？他們的“生根之策”便是“導學”——按認識規律，為學生設計一條求知之路，一條將教學內容、方法及師生活動組合起來的最好進程，不僅讓學生會學，還讓學生樂學。花最少的時間，取得最大的效益。南通的這種做法值得我們認真學習和研究。

國中教研室

二〇〇六年四月二十日

國中考察報告（3）

國中校長蕪湖之行教育考察報告

年 4 月 11 日一 4 月 21 日，第四期全國國中校長高級研修班 45 名學員在華東師大教育部中學校長培訓中心吳志綋書記、林文君老師及班主任李偉勝老師的帶領下赴安徽省合肥市、蕪湖市、馬鞍山市進行考查學習。現將他們赴第二組蕪湖市考察學習的總結體會摘發如下）： 年 4 月 15 日一 16 日，我們考察了蕪湖市一中、安師大附屬中學、安師大附屬外國語學校和蕪湖市第二中學。蕪湖市教育局在蕪湖市田家炳實驗學校召開了教育研討會。會上蕪湖市二十五中劉桂林校長、田家炳實驗學校許湘校長分別作了“現代校長”的素養、開展校本教研為主題的報告。陳旭東局長也做了主題為“素質教育的‘推進器——蕪湖市實施基礎教育課題改革實驗的實踐與反思”報告。陳局長的報告從理論到實踐，從宏觀到微觀，無不充滿着一種朝氣，令人敬佩。讓我們看到一個嶄新的教育創舉，將在這裏展現。他結合蕪湖市的實際，確定了教育的宗旨：一是為地方經濟建設提供合格人才，二是為高一級學校 提供合格的新生。他從幾個層面談了如何實施新課程改革、怎樣去實踐，並反思了我們可以借鑑的寶貴經驗。

首先，明確課程改革的意義、目的、任務、方法和途徑。其次，就是起到示範輻射功能，產生社會影響。第三，經過探索總結出很多值得反思的寶貴經驗。

(1) 學生變了——學習的熱情更高了，參與意識明顯增加、創新意識和實踐能力逐步增強。 (2) 教師變了——專業水平進一步提高、觀念更新了，教學行為初步轉變了，科研意識和能力顯著提高。 (3) 學校變了——學馬的風氣更加濃郁、研究的氛圍逐步形成，合作意識逐步強化，文化品位不斷提升。 (4) 完善組織和規章制度作為保障。 (5) 強化隊伍建設作為依託。 (6) 立足於課堂教學改革作為突破口。 (7) 堅持科研帶動作為支撐。 (8) 構建科學的評價機制作為動力。 (9) 構建以校為本的教研製度。

有效的措施，良好的行政部門操作，保障了蕪湖市教育改革的順利進行，並收到良好的效果。如蕪湖市二中的“健美操”和“管樂團”，安師大附屬外國語學校的家校教育模式。最後，他總結出實施新課程改革決策在政府，支持在家長，關鍵在校長，實施在教師，受益在學生。聆聽了四位校長的辦學思路，辦學特色的情況介紹，從中得到以下幾點感悟：

一、蕪湖市四校都有辦學自主權。 我們考察的蕪湖市一中、安師大附中、安師大附屬外國語學校、蕪湖市二中都是完全中學，國中部“四獨立”。管理制度都是非常健全和科學的，他們都體現了機制管理，並建立了健康、高質的運行機制：聘任機制、評價機制、激勵機制等。這些管理機制都為學校的工作正常運行和教育教學工作的良好發展奠定了基礎，而這些機制的正常運行都建立在學校的辦學自主權上，特別是人事改革上的自主，才能保證師資的質量，從而保證了教育教學質量的提高。

二、校長有先進的辦學思想體系和對教育執着的追求。 從四位校長的報告中我們體會到了他們對教育工作的執着追求和對教育工作的深深情結，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化為教育實踐，創出自己的辦學特色。如蕪湖市二中的 ' 健美操， ' 管樂團 ' ，安徽師大附屬外國語學校的雙語教學。這需要多麼大的魄力，這是來源於對教育事業的執着追求。報告中，四位校長從不同角度闡述了自己的辦學思想，我們理解他們的辦學思想幾乎都是一致的。如安師大附中的辦學思想是 ' 以人為本，素質教育出人才 ' 、蕪湖二中是 ' 以人為本，全面推進素質教育 ' 。他們的教育目標，就是對孩子的一生負責，培養高尚品德、極具愛心，有良好習慣和可持續性發展的具有終身學習能力的人。所以我們覺得作為校長，就應該站在如何培養人、培養什麼樣的人的高度來管理學校，確立學校的辦學思想。幾位校長部講到教育不是一件急功近利的事情，端正教育思想，校長負有重要的責任。實踐證明，全面育人的學校，它的升學率也是不會低的，如安師大附中 03 年大學聯考二位學生分別獲得安徽省文、理科狀元，蕪湖市二中數名學生考上中央音樂學院，這充分説明了學校本身和它所培養出來的學生一定是可持續發展的。在推行素質教育中，各校都把“教學要以培養學生獲得終身學習的能力為終極目的”做為切入口。培養教師應把所有聰明才智都用在讓學生“願學、會學、學會”六個上，培養學生“敢於質疑，敢於提問”，為學生提供思維、興趣空間和發展空間，尊重學生應成為今天教師工作的出發點，這是“人本思想的體現”，是“人本規律的核心”。

三、加強環境建設，鍛造出高素質的教師隊伍。 在校園中營造出健康的、和諧的、積極向上的人文環境。三所學校的建校都有百年曆史，他們都非常重視校園文化建設，提高學校文化品位，並創造一切條件為每一位教師提供一個充分施展個人才華、實現個人價值的寬鬆環境，努力為教職工創造一個良好的物質環境、創造一個良好的工作環境、創造一個良好的人際環境、創造一個良好的校園自然環境。四所學校的校園自然環境建設部非常美麗。在培養教師隊伍上，四所學校都非常重視師德建設，狠抓繼續教育，注重背年教師的培養。加強班主任隊伍建設，在教育科研方面，四校都積極開展課題研究，以學校為主，承擔國家級、省級課題 : 如蕪湖市二中“教師信息素質培養之研究”、語文“木蘭詩”説課、安師大附屬外國語學校的“信息技術教育與學科教育整合”。在教師業務素質的培養上，蕪湖市二中提出了教師角色的幾個轉變 : 一是教師由教學實踐者向實踐者與研究者的轉變，二是由課程的實施者向實施者與開發者並重的轉變，三是由單一的教育者向教育者與學習者並重的轉變，四是由教案的執行者向課堂教學、智慧的實踐者轉變。這些轉變無疑使教師對教育方法、本身業務能力進行重新的思考和學習。安師大附屬外國語學校每學期開學都對教師進行教學設計考試，對發揮和挖掘教師才能是有益處的。只有培養出了品德和業務雙高的教師隊伍，才能培養出高水平的學生，辦出高質量的學校。

四、德育工作注重實效。近年來，一直困擾我們德育工作的一大難點就是德育的實踐性，這是我們所有學校和教育工作者都在研究探討的課題。如何使德育工作作產生巨大的教育力，切實培養學生的高尚道德情操和良好品質，規範行為習慣，蕪湖市二中和安師大附屬外國語學校的德育工作給了我們很大的啟示，很值得我們學習借鑑。他們的做法是把社會、學校、家長、教師的願望變成學生自己的需要，使德育教育成為學生的一種需求，這樣就極大顯現出了德育工作的教育力。如，蕪湖市二中成立“健美操隊”、“管樂團”，安師大附屬外國語學校

國中考察報告（4）

差 距

——江蘇國中教育考察報告

廖尚文

根據市教育局的安排，我市國中校長一行50餘人於XX年年11月13日至17日考察了江蘇省如東實驗中學、如東實驗國小、泰興洋思中學、溧水東廬中學、蘇州大學附屬中學等五所學校，共聽課三節，聽報告六堂。收穫頗豐，感慨頗多，現與我校我鎮我市比照，就以下四個方面談差距。

一、重教方面的差距：真正重教

江蘇省各級高度重視教育，真正把教育擺在了優先發展的戰略地位，是在真正意義上的實施教育強省戰略，營造了教育發展的良好氛圍，已經把教育打造成全國知名品牌。

其一、辦學條件差距大。考察的如東實驗中學、如東實驗國小、泰興洋思中學、蘇州大學附屬中學都是國有民辦性質的學校，其辦學條件當然無法進行對比。而溧水東廬中學是一所農村鄉鎮中學，它的辦學條件很好，如各教室安裝了電子攝像系統、學校有塑膠跑道、師生有標準的宿舍等。如東131所中國小都建設成了高標準的學校，高舉教育現代化和素質教育兩面大旗，近幾年來政府實施了中國小危改工程、佈局調整工程、三新（新課桌、新黑板、新講台）工程、六有工程、校校通工程、四配套工程等，實現了教育的均衡和超前發展。我鎮即使建設成標準化學校就需投入經費500萬元以上，我校也需200多萬元。

其二、經費上差距不小。從我的感覺中，好像江蘇所參觀到的中學都不存在經費上的問題，辦學條件改造經費、學校運轉經費、教師福利待遇經費等都無需校長操心，而我們的校長要花大量的時間和精力考慮解決經費問題。我校是一所現僅360名學生的國中，學校沒有任何其它經費來源，教師福利待遇與我鎮兩所國小相比都有很大差距，年頭到年尾，作為校長的我都要愁錢，為錢奔波。

其三、隊伍建設上的差距。江蘇十分重視校級領導幹部隊伍和教師隊伍建設，管理體制比較順暢，努力營造了尊師重教的濃烈氛圍。由於我鎮屬邊遠山區、教師待遇低、教師缺少住房等諸多原因，教師調出的多，調進來的少，教師隊伍不穩定，我們的教師都是憑着一種敬業奉獻的精神在此努力工作。

當然，從湖南省、到瀏陽市、再到大圍山鎮，各級黨委、政府都把教育擺在優先發展的地位，努力營造尊師重教的良好氛圍，做了大量的工作，這不容否認。但我們也必須清醒的認識到，我們還有很大的差距，尤其在落實上。

二、觀念上的差距：以質量為中心

在教育現代化和素質教育的大旗下，江蘇各學校把教育教學質量作為學校的生命線，把提高教育教學質量作為學校工作的出發點和落腳點，把讓家長滿意作為奮鬥目標。因以質量和效益來進行管理，所以使江蘇教育教學質量長期處於全國前列。

其一、打造精幹的教師隊伍。江蘇把質量作為評價教師和學校工作的最重要指標，打造一支特別能吃苦、特別講奉獻、特別肯鑽研、特別勤學習的教師隊伍。注重名校長、名教師、學科帶頭人、骨幹教師的培養，而且給予特別高的待遇。我們更注重人文關懷，沒有把質量作為評價教師（因缺乏比較，也不好評價）的主要依據，

其二、建設書香校園。教師與學生都注重讀書，形成制度，學校還特別重視校園文化建設。

其三、課堂教學求實效。我聽了洋思中學八年級語文和七年級數學各一堂，他們的課樸實無華，課堂教學目標明確，講究“堂堂清、日日清、週週清”，只只螞蟻捉上樹，實現了課堂效益的最大化，提出了構建和諧課堂的目標，即緊張、有序、高效，還提出了教育“打假”的問題。溧水東廬中學多年來推行的“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一，實際上是圍繞課標設置大量的題目，讓學生一個個搞懂，最終實現了教學質量的飛躍。

當然，在抓質量方面，我覺得我們現在的作法比較好，但國小要加強質量管理，在課堂教學和有些管理方面要務實，少搞花架子，也確實要打假。

三、管理上的差距：注重創新、總結與推介

所參觀到的各所學校都做到了學校管理規範、制度健全、卓有成效。而且他們還特別注重創新、總結與推介，各學校都有成套的資料，洋思中學和東廬中學還收取門票。

1、如東實驗中學：最大的亮點是學校節會和文化立校理念。他們每年舉辦全員參與的體育節、科技節、文化藝術節等節會。制度文化、管理文化、德育文化、課程文化、教師文化等構成了學校文化。學校建有網站，教師都有博客網，注重交流。辦學理念“享受快樂、演繹精彩”。

2、如東實驗國小：注重生態校園、數校園、和諧校園、書香校園建設。把學校建設成花園、家園、樂園。特別注重教師隊伍建設，特別注重課堂教學。教育理念“讓兒童天天快樂、讓教育處處精彩”。

如東縣教育局長期開展課堂教學“一聽二警三停製度”，從局領導到學校領導都經常性隨堂聽課。管理上做到了嚴、精、細、實、活。

3、泰興洋思中學：最大的亮點是打造緊張、有序、高效的和諧課堂和“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式。德育工作上“講求實效、持之以恆”的思想和“生活課程”的設立，辦學思想上“尊重主體、面向全體”。

4、溧水東廬中學：推行“講學稿”，以“學”定“教”、“教”“學”合一。集體備課和捆綁式考核作法。

5、蘇大附中高萬祥校長：書香校園理念、教育打假思想等。

所參觀的幾所學校都有全新的教育理念，都有各自的特色，他們的校長都有全新的、完整的教育思想。我發現，我們缺少創新、總結與推介，我們的校長為“錢”所累、為繁瑣的事務性工作所累，還沒有沉下來去認真研究教育教學，更談不上創新、總結與推介。

四、做一個有思想的校長

考察了江蘇的教育，我真正體會了“一個好校長就是一所好學校，一個有思想校長，就是一所發展的學校”的內涵。我們要根據本校實際情況學習江蘇的經驗。主要是學習江蘇中國小校的先進辦學理念，校長們的先進辦學思想。學習他們的創新精神、實幹精神。學習他們以質量為中心，狠抓教育教學質量；學習他們努力建設書香校園，以文化立校；學習他們注重反思、總結、推介，注重學校特色發展。可學習借鑑的除了先進的教育理念和教育思想外，捆綁式質量評價方式、“講學稿”課堂教學模式、學校節會作法、“生活課程”作法、“先學後教、當堂訓練”的課堂教學模式等都值的探討。

XX年年11月20日

附：洋思中學“先學後教 當堂訓練”教學模式簡介

先學—————後教————當堂訓練

（看、練） （兵教兵） （練）

（生）—————（生）————（生）

一、先學：1、教師簡明扼要提出學習目標，提出自學相關要求，進行學前指導。2、學生帶思考題在規定的時間內自學相關內容，完成檢測性練習。自學的形式有看例題、讀課文、看註釋、做實驗、發現問題做記號、做與例題類似的習題等。

二、後教：在學生充分自學後，教師與學生、學生與學生之間互動式學習。1、教師巡視學生自學過程中掌握學生的自學情況。2、學生自學結束後，發動學生通過討論、質疑、交流等形式自行解決自學過程中暴露出來的問題。

三、當堂訓練：分必做題、選做題、思考題，不少於15分鐘。

附：東廬中學“講學稿”教學模式簡介

講學稿的內容：學習目標、學習重點、學法指導、教與學內容（包括有課前預習、課堂鞏固、想一想、試一試、自我測評、課後練習等等）。

“教”“學”程序：1、頭一天發下講學稿，交代學生自學完成。2、課前教師檢查預習自學情況。3、課堂上師生共同釋疑、鞏固。

“講學稿”含教師教案、學生練習冊、筆記本、複習資料四用

赴省著名國中學校學習考察活動的考察報告

【第4篇】出國留學：專家揭祕美國私立高會考察報告

出國留學：專家揭祕美國私立高會考察報告

蘭頓中學建於1929年，是一所私立走讀男校，共有689名學生。學校風景秀麗，開闊的運動場地，户外泳池，網球場，橄欖球場，籃球場等。高中坐落在一個文化教育程度非常高的小鎮上，學校所在的區域眾多國家重要機構：例如美國國立衞生研究院，消費者商品安全委員會，國家地理空間情報局，國家海軍醫療中心等。美國高中留學 美國高中申請 美國私立高中留學 美國高中排名

也許和中國的家長一樣，我對於美國男校和女校有些保守的看法，但是當做了進一步的瞭解後，男孩子在男校接受教育也有獨特的優勢，男校更重視對於學生男子漢性格的培養和塑造，強調藝術和體育在教育中的作用。我們跟學校三位中國留學生聊天，感覺他們在那裏是無比的快樂，學習都取得了長足的進步。

蘭頓高中申請可是要的toefl成績的，不接受slep成績，所以相對要求是比較高的，目前中國學生有三名，其中有一名toefl都過了100的。 學校除了為國際學生提供esl語言課程外，還有18門的ap課程供所有學生選擇。

高中新生其中一個上課地點：