國小語文一年級下冊《棉花姑娘》説課稿

第1篇：國小語文一年級下冊《棉花姑娘》説課稿

國小語文一年級下冊《棉花姑娘》説課稿範文

作為一位無私奉獻的人民教師，常常要根據教學需要編寫説課稿，藉助説課稿可以讓教學工作更科學化。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編精心整理的國小語文一年級下冊《棉花姑娘》説課稿範文，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

今天我要説課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行説課。

一、説教材

1、教材簡析:

《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，最後講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

因此本課教學的整體思路是“引導學生髮現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，瞭解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。引發他們主動地留心關注身邊的科學。

2、教學目標：

為了達到教學目的，依據漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。

過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

情感、態度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。

3、教學重、難點

教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。

教學難點：書寫帶“雨字頭”的字。

4、課時安排

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

二、 説教法、學法

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法：

1、激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

2.書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

本文的'學法指導：

對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

三、説教學過程

根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

（一）導入（課件封皮）

同學們，我們在平時生活中會生病的，你們説這時應該怎麼辦呢？

（生答）

是啊，你們生病了可以用這麼多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎麼辦呢？今天我們就學習30 棉花姑娘

指導讀兩個輕聲詞

姑娘 —— 識字方法（形聲字識字法）

[生活中引入課題整體感知，進行聽説訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。]

（二）初讀課文

1、整體感知：

過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來幫忙的？請同學們認真聽，並標出自然段。（示範讀）

師貼畫

〔引導學生初步感知課文，瞭解課文大意. 〕

（三）識字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）

1、學習認讀字（課件一）

蚜蟲 ——（課件演示 —— 形聲字識字法）

啄木鳥——用形旁“口”來識記

盼望 ——(課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法)

治病 ——（課件演示 —— 熟字加偏旁的識字法）。

斑點 —— 斑點和班級（課件來區分）

認讀字 —— 產生本課的識字王。（課件二）

指名讀 —— 同桌互讀 —— 同桌開火車

2、學習生字、詞（課件三）

只會 —— 多音字（課件演示多音字）

幫忙 —— 組詞

請 ——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）

七星瓢蟲 —— 熟字加熟字的方法

就像 —— 文中理解（出示課件）

雪白 —— 字形分析

識字王 —— (出示課件四)

[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

3、寫字

只 —— 書寫時注意點

雪 —— “雨字頭”的書寫

豎-----左點 橫折鈎 ----- 橫鈎

[引導學生髮現寫字規律及認識新字，養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。]

（四）學習課文內容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎麼生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

填空題：

棉花姑娘病了，葉子上有（ 許多 ）可惡的蚜蟲。他（ 多麼 ）盼望有醫生來給她治病啊！

指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶着盼望的心情來讀一下。

[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時候誰來了？他們之間説了什麼話？

通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什麼？—— 禮貌（出示課件）

師生互讀 —— 分角色

[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

3、第3---5自然段

又來了哪些醫生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的變化第六自然段 —— 用高興的語氣。（演示課件八）

[通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啟發作用及鋪墊作用。]

(五)小結

是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學習，為什麼只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

第2篇：國小語文一年級下冊《棉花姑娘》説課稿

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今天我要説課的題目是《棉花姑娘》。我將從“教材”“教法與學法”“教學流程”等三個方面來進行説課。

一、説教材

1、教材簡析:

《棉花姑娘》是一篇童話故事。故事內容大致分為三個部分。第一個是“故事的起因”，描寫了棉花姑娘生病痛苦而盼望有醫生來給她治病的樣子。再從“棉花姑娘盼望”這個引入故事的發展中去，請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病和七星瓢蟲吃掉蚜蟲的經過，最後講故事的結果。課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。

因此本課教學的整體思路是“引導學生髮現和運用形聲字識字法、熟字換偏旁、熟字加偏旁方法來創造性的自主學習生字，又要引導學生通過對本組課文的朗讀感悟，瞭解一些科學常識，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。引發他們主動地留心關注身邊的科學。

2、教學目標：

為了達到教學目的，依據漢語課程標準，我從三個方面設計了三維目標，分別是：

知識與能力：①認識7個認讀字和認讀6個會寫的字，會寫“只、雪”兩個字。②初步理解課文內容。

過程和方法：用不同的識字方法認識生字。（通過形聲字識記法、熟字加偏旁、熟字換偏旁等）

情感、態度、價值觀：通過朗讀童話故事，樹立保護益蟲的意識。

3、教學重、難點

教學重點：認識七個生字，正確朗讀課文。

教學難點：書寫帶“雨字頭”的字。

4、課時安排

這篇課文是童話故事，我把識字教學和朗讀教學分為兩大塊，教學上安排兩課時。

二、説教法、學法

語文教學是在師生平等的對話的過程中進行。教師是學習活動的引導者和組織者。因此，教學中不僅應注重教學內容的價值取向，更要注重學生在實踐中學會學習。

根據教學目標的確立和重難點的提出，結合“新課程”標準的理念，我採用了以下方法：

1．激發興趣：掌握漢字的基本筆畫結構和識字方法。

2.書寫要求：養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。

3、興趣朗讀：正確流利的朗讀課文。

本文的學法指導：

對於學生學法的指導是走向主體性學習的最根本的途徑，本文的教學我從以下兩點教給學生們學習方法：

首先，培養學生“主動學習生字詞”的良好習慣及識字方法上下了功夫。讓學生在學習識字方法的同時理解詞語。

其次，朗讀的指導，引導學生初步體會課文故事內容。

三、説教學過程

根據“新課程標準”鼓勵學生運用多種方法識記，進行多樣化的探究學習。本課的教學流程如下：

（一）導入（課件封皮）

同學們，我們在平時生活中會生病的，你們説這時應該怎麼辦呢？

（生答）

是啊，你們生病了可以用這麼多的方法來治療。可是棉花姑娘病了，她該怎麼辦呢？今天我們就學習30棉花姑娘

指導讀兩個輕聲詞

姑娘——識字方法（形聲字識字法）

[生活中引入課題整體感知，進行聽説訓練，訓練學生認真傾聽的能力。充分激發學生的主動意識，達到鞏固識字方法的目的。]

（二）初讀課文

1、整體感知：

過渡語：棉花姑娘生病了，她都請了哪些醫生來幫忙的？請同學們認真聽，並標出自然段。（示範讀）

師貼畫

〔引導學生初步感知課文，瞭解課文大意.〕

（三）識字

那它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學們讀課文。讀的時候把課文中要認識的字和寫的字用不同符號來畫出來。（生讀）

1、學習認讀字（課件一）

蚜蟲——（課件演示——形聲字識字法）

啄木鳥——用形旁“口”來識記

盼望——(課件演示——熟字加偏旁的識字法)

治病——（課件演示——熟字加偏旁的識字法）。

斑點——斑點和班級（課件來區分）

認讀字——產生本課的識字王。（課件二）

指名讀——同桌互讀——同桌開火車

2、學習生字、詞（課件三）

只會——多音字（課件演示多音字）

幫忙——組詞

請——熟字換偏旁的方法（演示課件——情與請）

七星瓢蟲——熟字加熟字的方法

就像——文中理解（出示課件）

雪白——字形分析

識字王——(出示課件四)

[不同識字方法來認識生字，培養學生的自主學習能力，發現字的規律和樂趣。]

3、寫字

只——書寫時注意點

雪——“雨字頭”的書寫

豎-----左點橫折鈎-----橫鈎

[引導學生髮現寫字規律及認識新字，養成良好的寫字習慣，書寫規範、端正。]

（四）學習課文內容

1、第一自然段：

棉花姑娘到底是怎麼生病的？——讀第一自然段。（課件課件五）

填空題：

棉花姑娘病了，葉子上有（許多）可惡的蚜蟲。他（多麼）盼望有醫生來給她治病啊！

指導朗讀。（重點指導這兩個詞語的區別）通過這兩個詞能看出棉花姑娘的心情怎樣？帶着盼望的心情來讀一下。

[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

2、第二自然段：

棉花姑娘正盼望有醫生給她治病的時候誰來了？他們之間説了什麼話？

通過“請、對不起”這兩個詞，能看出什麼？——禮貌（出示課件）

師生互讀——分角色

[通過文中理解詞語，來培養學生的良好的語感和整體把握的能力。]

3、第3---5自然段

又來了哪些醫生？誰把它的病治好的？（演示課件七）

4、第六自然段

棉花姑娘的變化第六自然段——用高興的語氣。（演示課件八）

[通過棉花姑娘的變化，引導學生對科學知識有較強的啟發作用及鋪墊作用。]

(五)小結

是啊，棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下把病治好了。同學們，這節課通過不同識字方法我們認識了很多生字。下節課我們繼續學習，為什麼只有七星瓢蟲才能治好棉花姑娘的病。

板書設計

30棉花姑娘

雪

只