九年級下冊語文項鍊説課稿

第1篇：九年級下冊語文項鍊説課稿

九年級下冊語文項鍊説課稿

作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫説課稿，通過説課稿可以很好地改正講課缺點。那麼説課稿應該怎麼寫才合適呢？下面是小編整理的九年級下冊語文項鍊説課稿，希望對大家有所幫助。

各位評委、各位老師：大家好！我説課的內容是北師大版九年級語文上冊第一單元第一課《項鍊》。下面我從教材分析、學情分析、教學方法、教學程序、作業與板書設計、課後評價幾方面説這節課。

一、教材分析

1、本課的地位與作用

莫泊桑的《項鍊》放在第一單元第一課學習，是因為這篇小説在整體構思、情節發展、結構安排、尤其是它的結局處理上都有很高的藝術技巧，極具代表性，為後面其他文章的學習指明瞭方向，為樹立正確的人生觀奠定了基礎，所以需要慢慢咀嚼，細細品味。

2、教學目標根據新課程標準對本課的要求和學生的心理特點、認識水平，結合教材，確定這篇小説的教學目標為：

（1）知識目標：瞭解有關莫泊桑的文學常識瞭解作品寫作背景。理解積累課文中“寒傖、豔羨、驚駭、自慚形穢、面面相覷”等詞語。

（2）能力目標

理解文意，理清文章脈絡，準確把握人物性格特徵；

學習本文構思精巧的特點和通過心理、動作描寫刻畫人物的方法以及層層鋪墊的寫作技巧。

（3）情感與價值觀目標

從人物、情節入手，把握小説的主題，深刻認識愛慕虛榮的危害，樹立正確的社會主義人生觀。

3、教學重難點：（1）理清小説情節發展脈絡，準確把握人物性格特徵，揭示小説主題，樹立正確人生觀是這篇小説的.重點。（2）學習本文精巧的構思，細膩的心理描寫以及層層鋪墊的技巧是這篇小説的難點。

二、學情分析：

根據九年級學生對文本的把握較全面，理解能力強但又有發言不積極，語言表達能力較差等特點，我主要通過啟發引導充分調動學生的學習積極性，激發他們的學習興趣和探究慾望，提高語言表達能力和認知能力。

三、教學方法：

這篇小説我主要採用啟發引導法、合作探究法、講練結合法以及播放多媒體課件等方法進行教學，通過讓學生整體感知、小組討論、合作交流、逐步深入從而完成學習任務。德國教育家第斯多惠説過：“不稱職的教師強迫學生接受真知，優秀的教師則教學生主動尋求真知。”所以在這篇小説的教學中，我採取的是引導而不強逼，鼓勵而不壓抑，啟發而不灌輸的方法，通過啟發誘導，討論交流，增強學習興趣，提高認知水平。

四、教學過程：

（一）、創設情景，引入新課。

宋代的朱熹説過“教學未見其趣，必不樂學”。我先通過多媒體播放西方國家豪華、奢侈的別墅，讓學生談自己的感受，再針對學生好奇及嚮往的心理，談莫泊桑筆下就有一個因過分追求奢華而改變一生命運的人物故事引入新課。這樣的導入不但新穎，能調動學生的學習興趣，而且與現實生活形成對比，為揭示文章主題奠定了基礎。

（二）、速讀課文，思考問題。

由於我把有關作者作品背景的知識及課文中的生字，生詞等安排在學生預習當中，所以只需要通過大屏幕讓學生加以鞏固即可（播放多媒體課件）

1、整體感知。簡介故事

整體感知旨在通過整體閲讀培養學生快速捕捉，整合信息的能力，對提高文字概括能力和語言表達能力大有好處。我讓學生踴躍發言，對敍述不全面的給予點撥，讓學生補充，對敍述不精當的，讓學生討論交流，最後達成共識（即瑪蒂爾德時常處於現實和夢想的矛盾痛苦當中，一個參加舞會的機會她向朋友借了一串鑽石項鍊，舞會後意外…）

２、梳理脈絡，概括情節發展過程並分析。

在整體感知的基礎上加以引導讓學生抓住小説以“項鍊”為線索展開故事情節，這樣把情節發展過程可以分為：瑪蒂爾德的痛苦與夢想！

第2篇：九年級下冊語文項鍊説課稿

本站的九年級下冊語文項鍊説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

《項鍊》説課稿

一、説教材

＜一＞、確定本課的地位和作用

高中語文

二、説教法

鑑於學生已在英語課中接觸過該文，對文章內容有大體的瞭解。故我將本文的教學模式定格為：經典段落指導品讀——爭議問題學生討論——疑難問題教師點撥。

這種教學模式既可以讓學生在教師的指導下積極主動參與課堂，又可以讓他們在參與中提高自身的鑑賞水平。

三、説學法 品讀法——仿寫法

四、説教學過程

＜一＞、導入新課

學生複述《失街亭》的波瀾曲折的故事情節。 教師介紹對莫泊桑作品的情節的相關評價。 ＜二＞、品讀本文情節和心理描寫

導入新課後，要求學生抓住項鍊這一線索，在項鍊前分別添加6個不同的字來概括本文情節，再由學生找出情節中的高潮部分，最後由教師引導學生結合原文分析：本文是如何體現“處處出人意料，處處又合乎情理”的情節特點的。

賞讀情節後，要求學生按照情節找出描寫瑪蒂爾德心理德句子，並加以概括，再據此指導學生初步探討瑪蒂爾德的性格。 ＜三＞、重點難點的突破： 1、仿寫：

兩個話題中選擇一個，要求突現人物的心理及性格。 A、如果沒有那份請柬。 B、“啊！假的”

2、結合課後題對瑪蒂爾德定位，並要求從原文找出依據，同組討論後，選派代表發言。 3、形象對比分析：將瑪蒂爾德與簡愛對比分析。引導學生髮現瑪蒂爾德追求德不合理性。 4、引導學生對瑪蒂爾德德的肯定評價。可以從以下兩個方面着手： A、俗語説：“人無完人，金無赤足” B、多面人周樸園。 ＜四＞、作業

續寫該文，注意儘量模仿原著的寫作風格。

五、板書設計：

情節————心理————形象

羨項鍊——痛苦不堪

愛慕

項

借項鍊——忐忑不安

虛榮

瑪

失項鍊——驚慌失措

堅強

蒂

鏈

賠項鍊——悲苦不堪

誠實

爾

還項鍊——輕鬆欣慰

善良

德

識項鍊——當頭一棒