一年級語文下冊《春雨沙沙》説課稿

第1篇：一年級語文下冊《春雨沙沙》説課稿

滬教版一年級語文下冊《春雨沙沙》優秀説課稿範文

作為一名老師，就有可能用到説課稿，藉助説課稿可以有效提高教學效率。説課稿應該怎麼寫才好呢？以下是小編為大家收集的滬教版一年級語文下冊《春雨沙沙》優秀説課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、説教材

《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉村的迷人景象，具有詩一般的韻味。《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現了春天的美景。學習課文，瞭解大自然春天的景象，體會春雨中鄉村的迷人景象，激發學生熱愛春天，熱愛大自然。課文的語句優美，字字句句洋溢着春的氣息。沙沙，沙沙的雨聲更是奏起了春的旋律，讓我們感受到了春的輕快步伐。

二、教學目標

1、知識目標：認識提土旁，正確認識課文中的9個生字，積累9個詞語。

2、能力目標：正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話説説春天的迷人景象。

3、情感目標：體會春雨中鄉村的迷人景象。

三、説教學重點：

1、能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。

2、正確，流利的朗讀課文，並能讀出感情。

四、説教學難點：

1、體會春雨中鄉村的迷人景象。

2、用一二句話説説春天的迷人景象。

五、説教法學法

新的《幼兒園教育綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中除了以積極飽滿的情緒影響孩子外，我精選了以下幾種教學方法：

1、根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點，我採用視聽唱玩法，引導幼兒在觀察生動形象的圖片，充分地刺激幼兒的視覺，用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解課文內容。

2、根據先行組織者理論，採用難點前置的方法，從幼兒熟悉的下雨聲入手，引導幼兒感知課文。

3、根據幼兒活潑好動的年齡特點，採用遊戲的方式，讓學生積極參與課文教學。

教學活動是老師和幼兒共同表演的舞台，而幼兒是學習活動的主體，教師的表演以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此，我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗，採用體驗學習法和多種感官參與法，引導幼兒在體驗中學習，通過想一想、説一説、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動，學習課文。

六、説教學過程

（一）引入活動，激發興趣。

出示課件，引導幼兒談話。（圖片內容：春天的場景，柳條剛剛長出嫩芽，種子睡在泥土裏，小雨在沙沙的下）教師問：什麼季節到了？

幼兒答：春天到了。

教師問：你是怎麼知道的？

師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬鬆和諧的環境，激發幼兒積極迴應老師的提問，開放性的問題有助於拓展幼兒的思維，主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中，隱含了課文的內容，巧妙地藉助圖片所展示的圖像，幫助幼兒理解並熟悉課文。同時，也為幼兒熟悉課文內容做了鋪墊。

（二）感知課文第一小節1、在國小音樂教材中，有一首《春雨沙沙》的歌曲。可以用2分鐘預備鈴的時間，放給學生聽一聽。烘托氛圍。

2、教師提問：聽！沙沙沙，沙沙沙，這是什麼聲音？欣賞歌曲第一段，教師清唱提問：剛才，你聽到誰在説話？它説些什麼？

每個孩子都是獨立的個體，他們的思維方式和感受都有所不同，回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識，使他們的學習變得主動而且有意義，需要老師靈活機智的引導。

提問：你最喜歡課文中的哪一句？請你來讀一讀。

一篇課文一下子學會有點困難，但讓孩子在熟悉課文後，讀出自己最喜歡的一句並不難。並且，中班的`孩子已有一定的表現慾望了，讓他們當個小老師，他們會爭先恐後，使以往枯燥的學習生動起來。當然，孩子如果讀得不是很準確，教師要及時引導，並努力引導他們有感情地朗讀。《綱要》中指出，幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體，尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。

3、教師與幼兒用問答的方式練習課語文第一小節。

（三）整體學課文1、用幾種不同的朗讀方式激發幼兒學習的興趣。如：男女讀，同桌互讀，小組比賽，教師領讀幼兒跟讀；教師和幼兒互相接讀；邊做動作邊讀讀等，讓學生在反覆的朗讀中感受美。而且這一節文質兼美，語言生動，讀來琅琅上口，適合背誦，於是我又採用了教師引讀等形式，鼓勵學生當堂背誦。

孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久，所以我們可以嘗試讓孩子用不同讀的形式來學習課文。在日常的教學活動中，這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時，幼兒在學習第一段課文的基礎上，對課文的內容已經有一定的感知，很快就能跟上老師的領讀。

2、分組對讀課文（幼兒兩兩伴，分別扮演小雨和種子）問答式的課文非常適合孩子們進行對讀。在這環節中，我先採用老師與幼兒問答對讀的方式（老老師扮春雨，讀：春雨春雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在説話，在説話。孩子扮種子，讀哎呀呀，雨水真甜，哎呀呀，我要發芽。再請幼兒自由分組進行對讀，隨後請個別幼兒與集體對讀……儘可能多地為幼兒提供表現的機會，讓幼兒在不同的朗讀過程中體驗課文愉快的情緒。《綱要》中指出，老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行課堂表現活動，所以我採用多種方式鼓勵幼兒參與課堂，這是孩子領會課堂的一種昇華，也是孩子們喜歡的一種學習方式。

（四）活動延伸春雨沙沙沙，還有誰在説話，哎呀呀，他會説什麼呢？活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領，並給每個孩子都有表現表達的機會，讓他們充分感受到成功的喜悦，以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識，也一定能夠創編出很多新的歌詞，我鼓勵他們相互做小老師，學學別人編的課文，既滿足了幼兒充分表現自己的需要，也為孩子們鞏固課文內容提供了反覆的練習機會。

第2篇：一年級語文下冊《春雨沙沙》説課稿

這個網站一年級語文下冊《春雨沙沙》説課稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

一、教材分析

歌曲《春雨沙沙》旋律活潑歡快、內容形象生動,問答式的歌詞描繪了一幅極富童趣的春天場景。歌詞內容淺顯易懂,音樂情緒活潑歡快,非常適合中班的小朋友演唱。

中班幼兒的思維方式以具體形象思維為主,對音樂形象與情緒的感知必須藉助於多種感官進行感知,因此,本次活動我採用多通道感知、情境對唱等方式,引導幼兒熟悉歌曲旋律,理解歌曲內容,感受歌曲情緒,激發幼兒積極參與歌唱活動,並能夠傾聽同伴的歌聲、協調一致地演唱。

二、教學目標

《綱要》中指出,藝術是情感啟迪、情感交流、情感表達的良好手段,是對幼兒進行情感教育的最佳工具。從中班幼兒的已有學習經驗與年齡特點出發,本次教學活動目標確定如下: 1.感知春雨的聲音,理解小雨和種子之間的關係。

2.通過欣賞教師演唱,學會用輕輕的聲音演唱“沙沙沙”和種子“在説話”,並能學會協調一致地對唱。

3.樂意用身體動作表現歌曲的內容。

從活動目標出發,我把活動重點定位於:理解歌曲的性質和主要內容,學會用愉快的情緒演唱歌曲。活動的難點是:能傾聽同伴的歌聲、協調一致地對唱。

為使活動呈現趣味性、綜合性、活動性,寓教育於情境遊戲之中,我作如下活動準備: 1.經驗準備:開展《美麗的春天》主題活動,瞭解春天的主要特徵。 2.物質準備:關於歌曲的圖片、歌曲磁帶。

三、教法學法

1.根據幼兒的具體形象思維佔主要地位的特點和幼兒語言發展的特點,我採用視聽唱法,引導幼兒在觀察生動形象的圖片,充分地刺激幼兒的視覺,用語言和音樂薰陶幫助他們輕鬆地理解歌曲內容,熟悉歌曲旋律。

2.根據“先行組織者理論”,採用難點前置的方法,引導幼兒感知歌曲的強弱節奏,並分段學唱。從幼兒熟悉的下雨聲入手,引導幼兒感受2/4拍的節奏,同時熟悉歌曲旋律,學唱歌曲。 3.根據幼兒活潑好動的年齡特點,採用遊戲對唱的方式,引導幼兒傾聽同伴的歌聲,學習協調一致地進行演唱。

教學活動是老師和幼兒共同表演的舞台,而幼兒是學習活動的主體,教師的“表演”以及活動中所呈現的一切都必須為孩子自然的學習服務。因此,我在本次活動中注重幼兒自身的學習和體驗,採用體驗學習法和多種感官參與法,引導幼兒在體驗中學習,通過想一想、説一説、看一看、聽一聽、學一學、唱一唱等多種感官的活動,學習演唱歌曲。

四、教學過程

(一)引入活動,激發興趣。

出示課件一,引導幼兒談話。(圖片內容:春天的場景,柳條剛剛長出嫩芽,種子睡在泥土裏,小雨在沙沙的下) 教師:什麼季節到了? 幼兒:春天到了。

教師:你是怎麼知道的? 師幼互動的關鍵是為幼兒提供寬鬆和諧的環境,激發幼兒積極迴應老師的提問,開放性的問題有助於拓展幼兒的思維,主動回憶日常生活中積累的有關春天的知識。在這個問題中,隱含了歌詞的內容,巧妙地藉助圖片所展示的圖像,幫助幼兒理解並熟悉歌詞。同時,也為幼兒熟悉歌曲節奏做了鋪墊。

(二)欣賞感知歌曲第一段

1.教師提問:“聽!沙沙沙,沙沙沙,這是什麼聲音?” 2.欣賞歌曲第一段,教師清唱 提問:剛才,你聽到誰在説話?它説些什麼?? 每個孩子都是獨立的個體,他們的思維方式和感受都有所不同,回答可能多種多樣。如何提升幼兒對春天的認識,使他們的學習變得主動而且有意義,需要老師靈活機智的引導。歌曲的第一段與第二段節奏相同,但歌詞內容有明顯的區別,所以我先讓幼兒熟悉第一段。

提問:你最喜歡歌曲中的哪一句?請你來唱一唱。

一首歌曲一下子學會有點困難,但讓孩子在熟悉音樂後,唱出自己最喜歡的一句並不難。並且,中班的孩子已有一定的表現慾望了,讓他們當個小老師,他們會爭先恐後,使以往枯燥的學唱環節生動起來。當然,孩子如果唱得不是很準確,教師要及時引導,並努力引導他們有感情地演唱歌曲。《綱要》中指出,幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒的身心發展規律和學習特點,關注個別差異,促進幼兒富有個性的發展。此環節要特別注意面向全體,尤其是能力較差、膽子較小的幼兒更應給予積極的鼓勵和機會。 3.教師與幼兒用問答的方式練習歌曲第一段。 (三)整體學唱歌曲

1、用幾種不同的演唱方式激發幼兒學唱的興趣。如:教師領唱幼兒用單音字哼唱旋律(啦啦啦----);教師和幼兒互相接唱;邊做動作邊唱等等。

孩子對一種表現方式的興趣不是非常持久,所以我們可以嘗試讓孩子用不同唱的形式來學唱歌曲。在日常的教學活動中,這樣變化的方式很受孩子歡迎。同時,幼兒在學習第一段歌曲的基礎上,對歌曲的旋律和節奏已經有一定的感知,很快就能跟上老師的領唱。

2、分組對唱歌曲(幼兒兩兩結伴,分別扮演小雨和種子) 問答式的歌曲非常適合孩子們進行對唱。在這環節中,我先採用老師與幼兒問答對唱的方式(老師扮春雨,唱:“春雨春雨沙沙沙,沙沙沙,種子種子在説話,在説話。孩子扮種子,唱”哎呀呀,雨水真甜,哎呀呀,我要發芽。”

再請幼兒自由分組進行對唱,隨後請個別幼兒與集體對唱??儘可能多地為幼兒提供表現的機會,讓幼兒在不同的演唱過程中體驗歌曲愉快的情緒,以及2/4拍子的節奏。《綱要》中指出,老師要培養幼兒大膽的表現自己情感和體驗的能力、鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術表現活動,所以我採用多種對唱的方式鼓勵幼兒表演歌曲,這是孩子領會歌曲的一種昇華,也是孩子們喜歡的一種學習方式。 (四)活動延伸

“春雨沙沙沙,還有誰在説話,哎呀呀,他會説什麼呢?”

活動的延伸是為了孩子再一次鞏固所學到的本領,並給每個孩子都有表現表達的機會,讓他們充分感受到成功的喜悦,以增強他們的自信心。孩子們在春天的主題活動中積累了很多有關春天的知識,也一定能夠創編出很多新的歌詞,我鼓勵他們相互做小老師,學學別人編的新詞,既滿足了幼兒充分表現自己的需要,也為孩子們鞏固歌曲旋律、節奏提供了反覆的練習機會。