一年級數學科期末考試質量分析新版多篇

國小一年級數學下冊考試質量分析及試卷分析 篇一

一、考試情況分析：

本次期會考試的基本情況：一（1）班31人，最高97分，最低52分，平均分是86分， 及格率是97。一（2）班29人，最高94分，最低27分，平均分是85分，及格率是86%。

二、存在問題分析：

本次試卷容量大，所考知識點全面，且難度偏大。試卷共分l六個大題，下面對每個大題進行分析，找出存在的問題，以便今後在教學中作出有針對性的指導。

第一大題 算一算（每題1分，共20分）

大部分學生全對。失分集中在這幾題：（）-5=13，（ ）+7=16，（）+（ ）=40。應該讓學生明白在加法算式中填加數，要用減法算；在減法算式中填減數也要用減法算，只有填被減數時得用加法算。同時要強調檢查，填好後再算一遍。

第二大題 填一填（每題1分，共25分）

這題的失分比較嚴重。如看圖寫數有的不認真數，胡亂地填一填導致失分，因此，對學生的非智力因素要多培養，使學生從小養成認真仔細，一絲不苟的好習慣，從小做一個有責任心的人。看圖填物品擺放的位置關係這題，大部分學生會做，但還有少部分學生整題全錯。分析原因是語言表達能力跟不上，我們這屆新生半數以上是外來民工的孩子，他們的普通話交流能力非常欠缺，當兩個物體的位置關係放在一起，特別是在一句話裏就説不清。平時要讓他們多説一説。教師要耐心指導，多一點鼓勵，少一些埋怨。

第三大題 算一算，填一填（共12分）

應該説本題得分率低，只有少數學生做對，題目中把算式按大小排列，但下面又是小於號。

第四大題 按要求做題。（每題1分，共8分）

從本題的解答情況可以看出一年級的學生讀題、審題不清。這種題要讓學生別急着做，而應該仔細觀察圖畫，根據提示先得出編排位置的順序是從下往上，從左往右為幾排幾號，然後再連線就對了。

第五大題 選數填空（每題1分，共10分）

數圖形對學生的觀察能力要求很高，一定要仔細，全面地考慮問題，比如長方形數錯了會影響到正方形的數量，同一種圖形會有大的，小的，有白的、黑的等不同的情況，有些學生往往不能全面的觀察，因此出現了漏數的情況。

第六大題解決問題（每題5分，共25分）

這兩個大題都是解決問題，前一種是圖畫式的應用題，後一種是人物對話中出現的數學問題。失分的最大原因是學生不會根據問題確定用加法還是用減法，往往是猜着做。指導的重點是：讓學生找出所求問題，弄清求總數的要用加法算，求部分的要用減法算。並強調要用已知條件中的數據來列式。

三、下階段的教學措施：

1、繼續做好常規教學工作，深入備課，認真上課，及時批改作業，積極聽課學習他人先進教學經驗和方法，提高教育教學水平。

2、基礎知識的教學要進一步加強，基本技能的訓練要進一步強化。計算教學中要堅持口算堂堂練，注意量與質的統一。要面向全體，兼顧速度要求，同時要注意練習形式的多樣。

3、課堂教學中應注意人文關懷，注意關注學生的學習情感。在夯實“雙基”的同時，要給學生提供充足的時間和寬鬆的空間，讓學生在輕鬆愉悦的氛圍中合作交流、展示學習成果，讓板着面孔的數學露出笑臉，讓愁眉苦臉的孩子露出笑容。

4、要進一步加強學生書寫的指導，在學習態度和書寫規範上提高標準並持之以恆地教育和訓練。

5、加強關注學困生，做好輔差工作。多給學困生表現自己的機會，多給予鼓勵，使學困生重拾學習的信心，積極的投入到學習中來。

6、多與家長溝通，爭取得到每位家長的支持，使學生在教師與家長的共同教育下學好數學，為今後中、高年級的數學學習打下紮實的基礎。

一年級數學質量分析 篇二

基本情況：

一年級全班7人，7人蔘加考試，7人及格，及格率100%，最高分95分，最低分82分，高分率100%，整個試卷包括兩部分：基礎題和應用題，基礎題包括寫相鄰數，按要求寫數，找規律寫數，找方位，按要求畫圖，分種類，認鐘錶，填因數，比較數的大小，最後就是應用題。從整個試卷來看，分析如下：

一、好的方面：

學生對於計算掌握得比較好，比較熟練，計算又快又正確，正確率100%，可見教者是付出了勞動的。

學生對找規律填數也掌握的較好，按要求填數學生也掌握的較好，能夠懂得題目的要求。

學生能正確的分類。學生具備一定的觀察能力。能夠通過看圖準確判斷路線的長短。做出正確的選擇。

因為學生具備較強的計算能力，所以能夠正確的判斷數的大小。

認識鐘錶做得較好，説明學生能夠把數學和生活實際結合起來。

二、不足之處：

學生對於方位的辨別始終模稜兩可，不能正確的辨別前後左右，所以導致前面的題目丟分嚴重。

由於學生識字太少，對於應用題的理解不是很透徹，還有對於一些題目的要求理解的不是很明確，導致一些平時訓練的題目也做錯，這是很可惜的。

學生的作業速度有點慢。

三、改進方向：

訓練學生的作業速度，力爭加快學生的速度，讓學生的作業做得又快又正確。

找準學生的薄弱環節，有的放矢的開展工作，讓工作收到實效。

幫助學生體高理解能力，我相信隨着學生認字的增多，他們的理解能力會上一個新台階。

一年級數學質量分析 篇三

本試卷從基礎知識、能力測試方面對學生的知識和能力進行較全面的檢測，試卷與教材密切取系，關注學習的生活實際。題量、難易適中，覆蓋面較廣。本試卷共有六道大題，前四道題都是對基礎知識的運用，最後一題是能力測試，有一定難度。

一、成績分析:

一年級(1)班參加考試的有40人，平均分是85.35分，及格率為100%，優秀率為40%。

二、試卷題目難易分析：

試卷難易程度總體適中，基礎題考核面全，呈現的`基礎性強，後半部分能力題，拉開了層次，有適當的提高。

三、答題情況分析：

第一題，填一填。共有7個小題，包括100以內數的認識和組成，數序，數的大小的比較幾個知識點，第2題和第7小題上出現錯誤，主要原因是讀題和審題能力不強，特別是第7小題，學生由於對一個數的前後不理解，就出現錯誤。因此在今後的教學中要培養學生讀題和審題這方面的能力訓練。

第二題，我會換算，考查學生對人民幣的單位的換算這個知識點的掌握情況。都有不同程度的出錯。

第三題，請按得數大小把算式排一排。多數學生都對，個別學生由於看題不認真，把算式的得數排列而失分。

第四題，是有關於位置的認識，也有個別學生出錯。

第五題，猜一猜。是對“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的理解，學生對這類知識的掌握較牢，故答題情況很好，個別學生出錯。

第六題是計算題，出現錯誤最多的是有關於人民幣的計算。在以後的教學中還需加強練習。

第七題，用數學解決問題。主要是考核學生對數學的理解能力和解決問題的應用能力，學生在這部分失分比較多，主要有：①學生的思維不夠開闊，不會用所學的知識舉一反三，或是老師的讀題對學生有誤導，不會靈活解決問題。②應用題的審題能力差，不理解數量間的關係。失分最嚴重的就是最後一題，由於學生的分析問題的能力不強，不能很好的理解題意，所以在教學中要加強審題訓練，才能使我們的學生高分高能。

四、從本次考試的難易程度和所取得的成績來看，個別小朋友有所落後。存在不足之處：

1、個別學生的字跡較潦草，書寫不認真，要培養小朋友認真書寫的習慣。

2、學生的聽讀能力和審題能力還需要進一步加強，有些題目學生會做，但是沒有聽懂意思，有些學生對試卷的題目要求不明確，不理解題目意思。在以後的練習中我們會加強學生對題意理解的訓練以及題型的多樣性練習。

3、學生的基礎知識掌握不夠牢固，加減法計算還要進一步加強訓練，必須提高學生的計算速度，保證百分之百的的正確率。

4、學生對所學知識的靈活運用程度還很不夠，在以後的練習當中我們會多讓學生自己探索和思考問題，培養學生能夠把一個知識點運用到各種題型當中去的能力。

5、培養學生養成良好的學習習慣，要求學生把字寫工整、清晰，做題時認真細緻、靜下心來做題目，學會理解題意，學會檢查。

6、重視考後反思，師生共同分析試題。

教師和學生要通過考後的試卷分析，教師反思教學存在的問題，學生反思自己在知識、方法和發揮上存在的不足，以便查漏補缺提高教和學的有效性、針對性。

五、改進措施：

1、發揮集體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師羣體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材能力的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據學生的年齡和思維特點，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。

3、重視知識的獲取過程。使他們在經歷和體驗知識的產生和形成過程中，獲取知識、形成能力。只有這樣他們才能真正獲得屬於自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。有意識地對學生進行分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

一年級數學質量分析 篇四

本學期的教育教學工作以及學科學業評價已落下了帷幕。為了及時總結經驗，發現工作中的不足，更好地為以後的教學工作服務現將本學期一年級數學學科學業評價質量分析如下：

一、綜合評價

我校一年級僅有1個教學班，這個學期，一年級仍然實行數學學科學業評價方案，方案還有待成熟，但是基本有效的對全班64人，從過程性、活動性及終結性三方面評價了學生的各項能力，全班95%的學生都能達到優秀。下面就從這幾方面結合我們班級的評價結果做出以下分析報告。

1、過程性評價

過程性評價主要包含課前課堂表現、成長記錄袋內容、日常作業情況以及單元檢測，我們採用平時記錄的形式積分，共40顆星，佔總成績40%。

過程性評價主要考察學生的學習習慣與自主學習能力，考察學生每一單元的知識掌握情況以及學生及時糾錯的學習習慣，考察學生是否按時並獨立完成作業，書寫是否認真，差錯少，能否及時訂正錯題，並主動請老師再次批改，考察學生本學期都參與了哪些活動以及學生特色作業的完成情況。

從評價結果來看，課前課堂表現、學習態度習慣、學生的學習能力以及互作互動能力主要是靠老師平時觀察來評價，缺乏很詳細的評價標準，所以各個學生之間只存在細微的差別，學生的互作互動能力比較欠缺，主要還是平時訓練的少，小組合作意識還不夠高，大部分學生的學習習慣都比較好，只有少數學生經常出現做完作業不檢查導致漏題的現象；日常作業情況主要參考《國小數學》的書寫情況，由於作業一般都是在課堂上完成的，所以都寫的不錯。單元測試後教師都會及時對當次考試成績進行記錄，對學生的糾錯情況進行檢查與統計。由於每單元的學習內容不一樣，所以每次單元檢測中出現的問題大多都不統一，學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有少數學生出現漏題的現象。至於成長記錄袋，每次學生都能很認真的完成特色作業，並將成果保存進成長記錄袋中，這一項學生的成績都差不多，基本都能得到滿分。

2、活動性評價

活動性評價主要包含數學好玩分釦子、填數遊戲以及口算比賽三項活動，共20顆星，佔總成績20%。

活動性評價主要考察學生是否能找到合適的分類方法，是否能主動參與活動，在活動中是否能積極思考、小組合作意識與小組合作能力以及學生的計算能力這幾方面，依據學生參與活動的表現進行打分。

從評價結果來看，大多數學生基本能找到合適的分類方法，也能主動參與分類活動以及填數遊戲，在活動中能積極思考，只是學生的小組合作意識與小組合作能力較弱；由於口算測試學生若對自己作答情況不滿意，可申請更換題卡或者申請重新測驗，直至自己滿意為止，所以大部分學生考試都比較好，只有極個別學生口算能力較弱，一次考試不太好又不願意二次測試，答對題數低於50道。

3、終結性評價

終結性評價採用紙筆測試、我們認識的數以及數學與生活分項測試的形式進行評價，共40顆星，佔總成績的40%。其中紙筆測試30顆星，另外兩項各5顆星。

終結性評價主要考察學生對概念的理解能力、計算能力、操作能力、數學思考、運用知識解決實際問題的能力等；考察是否會用100以內的數描述生活中的事物並會簡單交流，能否估計具體事物的數量，能否用所學的數學知識描述、交流生活中的事，提出數學問題，並能夠解決。測查學生學數學、用數學的意識和能力。

從評價結果來看，全班95%的學生終結性評價能達到35分以上。我們認識的數這一項學生都能用生活中的事物描述100以內的數，也能簡單的交流，少部分學生在估計具體事物的數量這方面能力較弱。數學與生活這一項測試中，學生能很輕鬆的用所學的數學知識描述、交流生活中的事，並提出5個以上數學問題，也能夠解決。紙筆測試中，80%的學生成績在90分以上，但是學生觀察物體的方位這方面能力較弱。

二、存在的問題

由於評價方案還不夠成熟，在實施過程中存在不少的問題。學生的互作互動能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價的客觀性。大部分學生的學習習慣都比較好，只有少數學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學生出現漏題的現象。學生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱。

三、原因的分析

學生的互作互動能力比較欠缺，小組合作意識還不夠高，缺乏對自我評價的客觀性主要原因還是平時訓練的少，小組合作的機會少，小組合作中組長的選定很重要，需要老師嚴格的篩選與培養，這點我作為老師來説，我不合格。少數學生沒有養成良好的檢查習慣，每次測試總有學生出現漏題的現象，學生馬虎不認真是一方面，最主要的還是教師在這方面的訓練不夠，沒有做到領着學生檢查，幫助學生學會檢查，以致學生沒有做完題檢查的意識。學生的口算能力、估計具體事物的數量的能力以及觀察物體的方位的能力較弱，主要在於平時訓練少。由於這學期時間短，只有三個多月，但學習任務沒有變，於是這個學期一直呈現一種趕課的狀態，對學生這些方面的訓練就擱置了，這是我的責任。另外觀察物體的方位印刷的不夠清晰，學生看不清楚導致孩子作答時有困難。

四、教育決策

在下學期的教學過程中會繼續加強對學生學習習慣的培養與教育，增加小組合作的機會，使每一個學生都能積極並樂於參與到小組合作中去，積極討論，並着重培養小組長的組織能力。在以後的教學過程中會加強培養孩子的檢查能力以及糾錯能力。重視每一次的單元檢測，及時分析總結孩子對本單元的學習掌握情況，有重點的對孩子進行輔導。在下學期的教學中會繼續抓好基礎知識，特別是100以內加減法的計算。在平時的教學中多練習，運用多種形式，才能讓學生真正靈活做到又快又準確的計算。估算是一個難點，又是一個重點，下學期會加強孩子的估算意識以及估算能力。

五、行動落實

1、爭取每堂課都給學生空出來幾分鐘時間讓孩子合作討論，把課堂還給學生，教師着重引導學生討論，並學會用自己的語言描述自己的想法。

2、固定小組成員，統計小組長的姓名，並安排空餘時間對這些小組長進行培訓。

3、每次做完作業或做完試卷後，教師要做到帶領孩子認真檢查，教會孩子自我檢查的方法，直到學生能做到自我檢查以及自我糾錯。

4、利用課前5分鐘時間對學生進行口算練習，利用開火車、搶答等形式訓練學生的口算能力。

5、抓住一切機會訓練孩子的估算能力。

6、分層次教學。針對不同的學生實施不同的教育方法，着重輔導後進生，關注後進生，提高中等生，提升優秀生，爭取每一個學生都能達到優秀。

綜合以上來看，學生各方面表現層次比較分明，各項能力都有需要加強的學生，同時使我看到了並瞭解了平時在教育教學工作中存在的不夠完滿的一些事物和問題，針對這些問題，我將會在今後的工作中儘量補足，在認真鑽研教材和課標的同時，更加關注學生（如：學生的學習習慣、學生的學習態度、學生的學習心理以及學生的學習品質），重視學生學習方式的嘗試與研究。加強學生的書寫練習，培養學生良好的數感和方位感，以及解決簡單的實際問題的能力。優化課堂結構，向40分鐘要質量，爭取在以後的測試中不再出現類似的錯誤，使一年級學生達到理想的學習水平，讓學生在生活中學找數學，發現數學，學會運用數學，讓自己成為一名優秀的數學教師！