九年級數學教學反思【精品多篇】

九年級數學教學反思 篇一

自從召開了全縣的國中教學工作會議以後，“126”高效課堂策略深入到我縣國中的各個角落，可見是風靡陽都。我校總舵手力挽狂瀾抓住這次教育的春鳳，先後召開了幾次班子會、研究部署了課改的行動思路、出台了措施，強化落實，班子包乾，全校教職工大會小會召開了幾次號召動員、發動，使我校上上下下立即動了起來！

在新得教學策略的指導下，我嘗試着去運用“126”策略，但有些時候還是不敢完全的放開，擔心好學生得不到更高的發展，後進生只是湊熱鬧。

如果真的放開，一節課或許處理4---5道題，一節課下來挺擔心的，但是約談了幾位學生也是我內心有一絲寬慰，這就是他（她）們説：“原來都是跟着教師的思路，感覺像在飛，而現在是自己去想、自己去講，親臨其境去體驗、思考，收穫實了”！

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

九年級數學教學反思 篇二

《圖形的周長》是三年級上冊第五單元的內容。本節課我採用了以學生實際操作為主是教學方式，通過理解封閉、指一指、描一描、摸一摸、説一説等環節讓學生來體會什麼是圖形的周長。

(一)創設生活情境，激發探究慾望

國小數學內容來源於生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。創設與學生的生活環境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利於讓學生積極主動地投入到數學活動中去。迴歸生活，讓課堂與生活緊密相聯，是新課程教學的基本特徵。

(二)重視學生的自主探索和合作學習

動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。蘇霍姆林斯基説過："在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”我為學生創設了一種民主、寬鬆、和諧的學習氛圍，給了學生充分的思考問題的時間與空間，所以在這節課我讓學生充分經歷了指一指、描一描、摸一摸、找一找、説一説的過程。在這樣的課堂教學中教師始終是學生學習活動的組織者、指導者、合作者，在這樣的課堂學習中學生樂想、善思、敢説，他們可以自由地思考、猜想、實踐、驗證……

在最後一個環節中，我設計了四個層次的練習，為不同的學生提供了各自施展的舞台，提高了學生的解題技能，同時也培養了學生的實踐應用能力。

九年級數學教學反思 篇三

本節課是直線與圓的位置關係的起始課，在前面圓的基本性質中，曾接觸過點與圓的位置關係，因此在本節課的設計時，充分考慮學情。

這是一節校公開課，課後我們教研組進行了充分了研討，具體的分析如下：

1．從點與圓的位置關係過渡到直線與圓的位置關係，兩種意圖，一是讓學生感受到類比思想；二是為直線與圓的位置關係量化做好鋪墊，直線與圓的位置關係最後也聚焦到點與圓的位置關係，他們之間有着密切的聯繫。

2．用圖、詩句來描述直線與圓的位置關係，讓學生感受大自然的美，感受生活中確實存在這樣的直線與圓的位置關係，深刻認識到學習它、認識它的必要性；

（1）海上日出圖

（2）詩句欣賞：王維《使至塞上》

3．探究直線與圓的位置關係中，雖然我力圖設計各種練習讓學生理解圓心到直線的距離與半徑的大小比較可以判斷直線與圓的位置關係，但對其本質還未説清，在今後教學中需要補充。

為了能説明此問題，我進行了再設計：目前能判定直線與圓的位置關係的只有定義，我們只能從定義出發進行判定。先從相離開始分析，當直線與圓相離時，直線l上的每一個點與圓的位置關係是怎樣的？如A在直線l上，則OA>r。反之成立嗎？產生矛盾，從而説明任意點A與圓心的距離不能判定直線與圓的位置關係，那怎麼辦？哪個點能代表所有點呢？

只有最近距離的那個點與圓心O的距離，即圓心O到直線的距離d大於半徑r，那麼所有點也在圓外，則直線與圓沒有交點，因此屬於相離關係。另外2種情況，也類似的引導，並由學生描述並判斷。

4．對我校學生的情況，這樣的難度和深度，似乎滿足了學生，所以要增加拓展題！

九年級數學教學反思 篇四

九年級畢業班總複習教學時間緊，任務重，要求高，如何提高數學總複習的質量和效益，是每位畢業班數學教師必須面對的問題。下面就結合我校近幾年來九年級數學總複習教學，談談具體做法和體會。

一、第一階段：全面複習基礎知識，加強基本技能訓練這個階段的複習目的是讓學生全面掌握國中數學基礎知識，提高基本技能，做到全面、紮實、系統，形成知識網絡。

1、重視課本，系統複習。現在會考命題仍然以基礎題為主，有些基礎題是課本上的原題或改造，後面的大題雖是“高於教材”，但原型一般還是教材中的例題或習題，是教材中題目的引伸、變形或組合，所以建議第一階段複習應以課本為主。必須深鑽教材，絕不能脱離課本，應把書中的內容進行歸納整理，使之形成結構。課本中的例題、練習和作業要讓學生弄懂、會做，書後的“讀一讀”、“想一想”，也要學生認真想一想，集中精力把九年級代數、幾何內容，八年級的幾何及代數中的分式與根式的化簡等重點內容的例題、習題逐題認認真真地做一遍，並注意解題方法的歸納和整理。一味搞題海戰術，整天埋頭讓學生做大量的課外習題，其效果並不明顯，有本末倒置之嫌。

教師在這一階段的教學可以按知識塊組織複習，可將代數部分分為五個單元：實數和代數式；方程；不等式；函數；統計初步等；將幾何部分分為五個單元：幾何基本概念，相交線和平行線；三角形；四邊形；解直角三角形；圓等。複習中可由教師提出每個單元的複習提要，指導學生按“提要”複習，同時要注意引導學生根據個人具體情況把遺忘了知識重温一遍，邊複習邊作知識歸類，加深記憶，還要注意引導學生弄清概念的內涵和外延，掌握法則、公式、定理的推導或證明，例題的選擇要有針對性、典型性、層次性，並注意分析例題解答的思路和方法。

2、夯實基礎，學會思考。隨着素質教育的深化，會考改革已引起各級教育行政部門的高度重視，這從1999年教育部下發《關於國中畢業、升學考試改革的指導意見》以及各地會考命題的改革實踐，可充分佐證其重視程度。目前，我市國中畢業考試與升學考試尚未分開，這是兩種不同性質的考試，為了正確評價九年義務教育的質量，會考數學命題時，必須有足夠的分值用於檢測學生的學業水平，從近幾年會考數學試題看，部分中檔題及較難題中的基礎分，則佔分比例更大。因此，九年級數學複習教學中，必須紮紮實實地夯實基礎，通過系統的複習，使每個學生對國中數學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求；在應用基礎知識時能做到熟練、正確和迅速。

為了充分體現會考數學考試選拔的公平、公正，在命題時，一定會努力對需要考查的知識和方法創設一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點，特別是一些需要有較高區分度的試題更是如此，以充分體現試題的公平性，。每個中檔以上難度的數學試題通常要涉及多個知識點、多種數學思想、方法，或者在知識交匯點上巧妙設計試題。因此，讓學生學會思考是從根本上提高成績，解決問題的良方，這裏講的不是“教會學生思考”，而是“讓學生學會思考”。會思考是要學生自己“悟”出來，自己“學”出來的，教師能教的，是思考問題的方法和策略，然後讓學生用學到的方法和策略，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考。

3、重視對基礎知識的理解和基本方法的指導。基礎知識即國中數學課程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求學生掌握各知識點之間的內在聯繫，理清知識結構，形成整體的認識，並能綜合運用。例如國中代數中的一元二次方程的根與二次函數圖形與x軸交點之間的關係，是會考常常涉及的內容，在複習時，應從整體上理解這部分內容，從結構上把握教材，達到熟練地將這兩部分知識相互轉化。又如一元二次方程與幾何知識的聯繫的題目有非常明顯的特點，應掌握其基本解法。每年的會考數學會出現一兩道難度較大，綜合性較強的數學問題，解決這類問題所用到的知識都是同學們學過的基礎知識，並不依賴於那些特別的，沒有普遍性的解題技巧。

會考數學命題除了着重考查基礎知識外，還十分重視對數學方法的考查，如配方法，換元法，判別式法等操作性較強的數學方法。在複習時應對每一種方法的內涵，它所適應的題型，包括解題步驟都應熟練掌握。

4、重視對數學思想的理解及運用。如告訴了自變量與因變量，要求寫出函數解析式，或者用函數解析式去求交點等問題，都需用到函數的思想，教師要讓學生加深對這一思想的深刻理解，多做一些相關內容的題目；再如方程思想，它是利用已知量與未知量之間聯繫和制約的關係，通過建立方程把未知量轉化為已知量；再如數形結合的思想，從近幾年會考情況看，最後的“壓軸題”往往與此有關，不少同學解這類問題時，要麼只注意到代數知識，要麼只注意到幾何知識，不會熟練地進行代數知識與幾何知識的相互轉換，建議複習時應着重分析幾個題目，讓學生悉心體會數形結合問題在題目中是如何呈現的和如何轉換的。

二、第二階段：綜合運用知識，加強能力培養

會考複習的第二階段應以構建國中數學知識結構和網絡為主，從整體上把握數學內容，提高能力。

1、培養綜合運用數學知識解題的能力，是學習數學的重要目的之一。這個階段的複習目的是使學生能把各個章節中的知識聯繫起來，並能綜合運用，做到舉一反三、觸類旁通。這個階段的例題和練習題要有一定的難度，但又不是越難越好，要讓學生可接受，這樣才能既激發學生解難求進的學習慾望，又使學生從解決較難問題中看到自己的力量，增強前進的信心，產生更強的求知慾。如果説第一階段是總複習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那麼第二階段就是第一階段複習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。這一階段尤其要精心設計每一節複習課，注意數學思想的形成和數學方法的掌握。國中總複習的內容多，複習必須突出重點，抓住關鍵，解決疑難，這就需要充分發揮教師的主導作用。而複習內容是學生已經學習過的，各個學生對教材內容掌握的程度又各有差異，這就需要教師千方百計地激發學生複習的主動性、積極性，引導學生有針對性的複習，根據個人的具體情況，查漏補缺，做知識歸類、解題方法歸類，在形成知識結構的基礎上加深記憶。除了複習形式要多樣，題型要新穎，能引起學生複習的興趣外，教師還要精心設計複習課的教學方法，提高複習效益。

2、要把培養學生能力這一思想貫穿整個複習的始終。縱觀會考數學試題中對能力的考查，大致可分成兩個階段、兩個層次。一個階段是以考查運算能力、空間想象能力和邏輯思維能力（老三大能力）以及分析和解決純數學問題的能力為特點的階段。這些能力要求對應於傳統的數學教材及大綱所規定的教學目標。而對應於修訂後的試驗教材規定的教學目標，在“老三大能力”的基礎上又強化了“新三大能力”，即閲讀理解能力、探索創新能力和數學應用能力，以及建立在新老三大能力基礎上的作為數學核心能力的思維能力；特別是把數學作為文化和培養“人”的一個不可分割的整體中的一個部分時，對學生的情感、意志、毅力、價值觀等非智力因素的考查，就必然使會考數學試題對能力的考查進入一個新的階段。那麼，在複習中，教師應如何培養學生的各方面數學能力呢？

（1）變更命題的表達形式，培養學生思維的深刻性。加強這方面的訓練，可以使學生養成深刻理解知識的本質，從而達到培養學生審題能力。

（2）尋求不同解題途徑與思維方式，培養學生思維的廣闊性。對問題解答的思維方式不同，產生解題方法各異，這樣訓練有益於打破思維定勢，開拓學生思路，優化解題方法，從而培養學生髮散思維能力。

（3）變換幾何圖形的位置、形狀和大小，培養學生思維的靈活性、敏捷性。引導學生把課中的例習題多層次變換，既加強了知識之間聯繫，又激發學生學習興趣，達到鞏固知識又培養能力的目的。

（4）改變題目的條件和結論，培養學生思維的批判性。這樣的訓練可以克服學生靜止、孤立地看問題的習慣，促進學生對數學思想方法的再認識，培養學生研究和探索問題的能力。

3、狠抓重點內容，適當練習熱點題型。多年來，國中數學中的“方程”、“函數”、“直線型”、“圓”一直是會考的重點考查內容，“方程思想”、“函數思想”貫穿會考試卷的始終，所以要重點複習好這部分內容。在2008年全國各地的會考題中，應用題量普遍增加，而應用題也不僅限於“列方程解應用題”，除佈列方程解應用題外，“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”等都成為會考的熱點。同時，近幾年的應用題還十分注重分析解決實際問題能力的考查，這在其它省市的會考試卷中已經常出現，而且難度較大，其中探索性應用題在平時較少涉及，總複習中教師要把近幾年其它省、市會考試題中有關此內容的題目集中研究一下，適當加強這類應用題的訓練，做到有備無患。通過這類問題的練習，引導學生參與到教學過程中去，鼓勵他們去思考、去探索、去爭論，培養學生實事求是的科學態度、勇於創新的精神和良好的學習習慣。另外，“開放題”、“探索題”、“閲讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”等問題有利於考查學生探索能力、發散思維和創新意識，成為近幾年會考的熱點題型，這種類型問題大部分源於課本，有的對知識性要求不高，但題型新，背景複雜，文字表達宂長，不易梳理，所以在最後這段時間裏要適當訓練一下，以便學生熟悉、適應這類題型。

4、基礎知識查漏補缺。經過第一輪基礎知識的複習，學生對國中三年的數學知識和思想方法掌握得更牢固了，但在複習過程中和學生訓練過程中，總會發現有些知識還沒掌握好，解題還沒有思路，因此要抓緊時間把這些問題的解題思路和方法弄明白，然後再找類似的題給學生做一做，直到學生真正弄懂會做為止，決不要輕易地放棄。

5、戰前練兵，模擬會考。在基礎知識和重點內容複習完後，要做些模擬試題檢查複習效果，讓學生調整心態，振作精神，教師要認真分析試卷，找出學生存在的問題加以解決，並加強這方面練習。數學知識在於點點滴滴的積累，考試時遇到不會做的題時要學生學會鎮定，回想學過的各種方法，從條件入手，挖掘隱含的已知條件，或從結論入手尋找解題途徑，從而爭取會考取得優異成績。

三、複習工作要面向全體學生

總複習工作要從本校、本班、本學科的實際出發，面向全體學生，分層次開展教學工作，即因材施教，分類推進，全面提高複習效率。

1、要面向差生，課堂複習教學實行“低起點、多歸納、快反饋”的方法。

（1）低起點。由於學生基礎較差，因此教學的起點必須低，以數、式的運算為起點，將教材原有的內容降低到學生可接受的程度上進行教學。從學生已掌握的知識、例子作為起點，通過新舊知識的異同點類比進行復習教學。如“解不等式”可以與“解方程”進行類比，“分式”可以通過“分數”、“相似形”可通過“全等形”進行類比教學。

（2）多歸納。考慮到學生的實際情況，要給予學生多歸納、總結，使學生掌握一定的條理性和規律性。如：在“無理方程”的複習教學中，歸納出解法：①去分母法②換元法；對於換元法歸納出兩種常見的題型：A、平方型；B、倒數型。又如在“三線八角”複習教學中，由於圖形較於複雜，學生不易找出同位角、內錯角、同旁內角，可以總結出同位角找字母“F”，內錯角找字母“N”，同旁內角找字母“[”。只有不斷的總結，才能有所創新和發展。

（3）快反饋。學習困難生由於長期以來受各種消極因素的影響，形成知識障礙，往往需要多次反覆才能排除障礙。這裏的“多次反覆”就是“多次反饋”。教師對於作業、練習、測驗中的問題，應採用集中講授和個別輔導相結合，或將問題滲透在以後的教學過程中等手辦法進行反饋、矯正和強化。及時反饋，可以提高補缺的效果，使學生及時獲得幫助，受到激勵，有利於大面積提高教學質量。

學習困難生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要問題是轉變觀念，正確地對待學習困難的學生，認真分析學困生產生困難的原因，有意識地“偏愛差生”，允許學生在數學學習上的態度存在反覆，不斷激發他們學好數學的自信心，並創造條件，讓學困生體驗成功。學困生在過去數學中受到的肯定、鼓勵相當少，因此要抓住他們的閃光點積極鼓勵和肯定，促使他們對數學產生興趣，讓他們在數學學習上取得成功，使他們感到自己能學好數學。要從學生的實際情況出發，降低和調整某些教學要求，以滿足某一層次學生的需要，促使教與學相適應，教與學相促進，教與學相統一。

2、其次，要注重中檔學生成績的大幅度提高。這部分學生對知識掌握不太牢固，解題時常丟三落四。因此，對他們要求要嚴格，解題要嚴密、細心，使其不因此而造成常規題失分太多。

3、再次，應注重對尖子的培養。在他們解題過程中，要求他們儘量走捷徑、出奇招、有創意，注重邏輯關係，力求解題完整、完美，以提高會考優秀率。對於接受能力好的同學，課外適當開展興趣小組，培養解題技巧，提高靈活度，使其冒“尖”。

切實實提高複習實效是九年級數學複習教學的最終目標。因此，任課教師要有強烈的質量意識，認真探討和研究有效的複習方法，應因地制宜地擬訂好複習計劃。要充分發揮備課組的集體智慧，羣策羣力，不斷研究和改進複習方法，加強校際交流與合作，使我校國中數學教學滿園春色、更上一層樓。

九年級數學教學反思 篇五

1、最簡二次根式的判斷；

2 。體驗到分母有理化最簡方法是先局部化簡；

對於第一個目標期望學生能自行歸納出來最簡二次根式一般形式就最好，對於第二個目標讓學生自行體驗到先化簡再分母有理化的方法是最簡方法。

今天上午結束這節課後，頗有感觸。同學們討論問題提的時候自始至終非常專注，而且很高效，有三個幾乎從來不舉手回答問題的同學能大膽走上講台給大家講解二次根式一道除法題的三種解法，他們的登台引起全班同學的歡呼。這是組員們的努力所帶來的結果。對於這節課有以下幾點值得思考:

問題的設置:

這節課為了讓同學掌握二次根式的定義，我直接拋出“什麼是二次根式”。

這個問題讓同學們去討論，但後來效果並沒有達到我想象的高度。其實後來想想這個問題的設置不能過於直接，應當列舉諸多二次根式，讓同學們判斷哪些是二次根式，並討論其理由，這樣引導學生從感性過渡到理性。從而順利掌握這個概念的本質。所以問題的設置不能死板，教條，要多樣化，其目的是讓學生能高效的掌握知識本身。

帕爾默在《教學勇氣》一書中把教師比喻為牧羊犬，教師的在課堂教學中的作用僅僅是做好外圍工作，隨時注意那些可能遊離於課堂之外的同學，讓其能進入狀態之中，正如，羊到草地上直接和草接觸，老師要讓學生直接接觸知識本身，不需要經過老師這個中間環節。但我對於這個問題有一個新的想法，那就是羊該在哪塊草地吃草是需要預先精心考慮的！所以問題的設置很關鍵，要讓羊能吃到最好的草，讓每隻羊能吃到最容易消化的草，這很重要。老師在設置問題時，要仔細研究，既要讓學生能自主解決問題，但又要能比較好的解決問題。這還是需要遵循傳統

教學的規律：

1、循序漸進: 這節課原本很希望學生能在一節課內就體會到先局部化簡後在進行分母有理化的方法)本站○(計算起來比較簡潔。但這節課並沒有實現這個目的，而且沒有想到學生竟然給出多種方法。我想這一節課是否，對於第二個教學目標只能是一個循序漸進的過程，應當把這個問題延伸到下一節課，可以在下一節課中把學生的課後作業的解法對比，讓學生去體會哪種方法更好，更簡潔。不要急於在這一節課中去解決，這一節課只要能用自己的方法解決就行。

2、作業的處理:以前處理作業中總是對於做錯的題目給一個紅叉，並每一份作業評分。從現在開始，作業不再給紅叉，用橫線標註代替紅叉，也不給評分。讓孩子們關注的永遠是知識本身，對於作業始終強調的是誠實的獨立作業，認真的糾錯這兩點。

九年級數學教學反思 篇六

本學期擔任九年級的數學教學工作，工作中有得也有失，現反思如下：

一、教育教學中的得：

1、能制定正確教學目標：

平時教學中，不僅根據教學大綱的要求更注重多數學生的學習基礎、水平來制定教學目標。根據班級實際情況，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平，重點內容適當提高，使素質高的學生能取得較好成績，對於基礎太差的學生，對他們的複習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等基礎知識，並能掌握基礎題的基本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所提高。

2、寓複習於平時教學過程中：

為了完成複習任務，又要減輕學生在集中複習時間的負擔，我把複習內容有計劃地分散在平時學習中。從九年級開始教學就有目的地回顧總結。複習了與九年級知識相關聯的七年級、八年級年級的重要數學知識，結合教材，因勢利導進行復習，平時在課堂複習、提問、小測驗、有目的的檢查複習七年級、八年級等知識點。這樣做能使七年級、八年級等已學過的重要知識反覆在學生頭腦中出現，可以減少遺忘率。

3、編寫切合學生實際的訓練題：

目前九年級學生每人手中均有學習資料，這些資料中基礎知識偏少，較難的題目偏多，解題方法着重技巧性而不突出基本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脱離我校學生的實際，也不符合我校的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及複習訓練題。佈置作業做到了有佈置就一定有批改，提高了學生的作業質量。自編習題要求中等偏下，多數題目是基本訓練，重點題型反覆訓練，逐步提高，達到了預期的教學效果。

4、注重課堂教學信息的及時反饋和矯正：

由於學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際水平出發，分層次、有針對性地進行復習指導，最終使不同層次的學生通過複習學習達到不同水平。因此我在課堂教學中，注重瞭解學生的思維過程，對於學生回答的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什麼。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，提高學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，達到複習的基本要求。

二、教學工作的失：

錯誤的估計了學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業過程是正常化的，結果導致走了一段彎路。在九年級數學教學過程中，為了趕教學進度，因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象。沒有很好的把握教育管理與九年級數學教學的關係。平時在九年級數學教學中花的時間較少，特別是後進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了。章節考試及模擬考試注重了學生的得分情況分析，對學生知識缺漏情況少了統計及分析，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查。

九年級數學教學反思 篇七

一、改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。本人在課堂上每週有一兩節課花5分鐘左右時間，強調學習的目的性，舉以往學生的成功經歷。同時穿插情感教育，如何感恩父母，孝敬父母增強學生學習的目的性。

二、重視學習動機在教學過程中的激勵作用，通過激發學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。比如説我班的陳某、顧某等上課無精打采，針對他們的這種現象，時刻提醒他們學習的重要作用，上課能認真聽講，下課能完成該完成的任務，成績也有所提升。

三、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察、思考、討論等形式誘導學生參與知識形成發展的全過程，儘可能增加學生的參與機會。

四、重視學習環境在教學過程中的作用通過創設良好的人際關係和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質量。和諧的師生關係便於發揮學生學習的主動性、積極性。課堂中經常性的穿插一些同學在課餘中的小故事，同時想學生所想，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去，從而讓學生更信任老師，更願意親近老師，使學生的學習潛能的釋放達到最大化。

五、完善數學學習興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個大組，6個小組，設立六位大組長，一位數學課代表，一位班長，統管6位小組長，由小組長管理各自組七至八名同學，督促他們上交作業，反思錯誤尋找“病根”，進而更有效快捷的處理問題解決問題在學生易錯處反思，對症下藥，收到事半功倍的效果！為了更好的發揮班級興趣小組的作用，經常性的在班級裏鞏固他們的作用與地位，讓學生們更好的配合他們。總之，在數學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會，體現學生的主體地位，充分發揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。

九年級數學教學反思 篇八

對即將會考的同學而言，狠抓基礎知識複習是總複習中最重要的任務。以成都會考為例，滿分150分的數學試卷，基礎知識往往會佔到110分左右。因此，複習時只有先夯實A卷為主的基礎內容，才能去拓展提高，攻克B卷難關。

目前進行的第一輪複習重在打牢基礎，這是至關重要的。其間，同學們應善用學習方法對薄弱環節進行過手訓練。在課堂上，老師一般只能照顧多數同學的水平，要提升自己的課堂興趣與收穫，應“帶着問題去聽課”，或要求自己每節課至少得到幾個收穫點，從而聽得有挑戰、有目標。如何做到有針對性地複習，我推薦一種“反思複習法”，即重視錯題反思，特別是訂正完有一定代表性的考試錯題後，對解題思路、答題技巧、知識缺陷、解題過程中的思維嚴謹性、表述方式的準確性，甚至考試的心態等逐一進行反思，多練多糾正，在心中形成警戒線避免再犯。

另外，夯實基礎的關鍵還在於適時迴歸教材。複習時最好能把課本上所有例題、練習題都過一遍，或至少請老師勾出個人需要強化的例題、練習題，加以強化複習。

國中數學的知識板塊中，函數、相似圖形、圓三大部分既是與高中銜接緊密的重點章節，又是易失分之處。複習函數知識時，建議注重聯繫實際與綜合運用。對較難的部分，如常見於考試的壓軸題、分值又較高的二次函數與幾何的綜合應用類題等，則可視情況而複習，爭取至少解決一至兩個問題，就能得到儘可能多的分數。對於相似圖形板塊，應重點關注特殊圖形的變化，以及相似圖形與四邊形及圓的綜合應用等部分知識。圓的章節則最好反覆強化基本概念，進而再提高和加深訓練。