四年級下實驗報告多篇

【第1篇】四年級下冊《血染的實驗報告》教案

四年級下冊《血染的實驗報告》教案

教材簡介

《血染的實驗報告》是教科版教材四年級下冊的精讀課文，課文主要寫了芝加哥自然博物館研究員、著名的動物學家卡爾·施密特博士以生命作為代價，進行了一次特殊的實驗，完成了一份血染的實驗報告，為人類的科學事業留下了寶貴的資料，讚頌了施密特博士為了科學事業貢獻出寶貴生命的偉大精神。

設計理念

以讀為媒介，搭建起學生與文本之間的情感橋樑。引領學生在品讀語言文字的同時，用心靈去體驗、感悟科學家的崇高品格。

教學目標

1．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。

3．認識本課生字。

教學重、難點

1．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。

2．通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。

教具準備

自制多媒體教學課件和電子白板輔助教學。

教學過程：

一、導入課題

同學們，我們來看一個詞語“血染”解釋，引出課題。

（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通文意。

2.檢查生字

燥熱 噪音 花崗石 蜷 捐軀 殷紅

讀準這些詞語，老師相信同學們再讀課文時一定會更加流利。

3.概括課文主要內容

三、精讀感悟：

1.看視頻，問：想到哪個詞？現在就請同學們到課文中找一找，課文是怎樣描寫這種南北洲毒蛇？（指名讀）

2.請畫出描寫毒蛇動作的詞語（透、盤、吐、蜷、抬）

3.從這些動詞中，你能體會到什麼？

4.蛇這樣兇猛，誰能通過你的朗讀來展示？

5．不幸的事情還是發生了，在做實驗的時候，施密特博士不小心被蛇咬傷了。被蛇咬之後，實驗室裏空無一人，在求救無果的情況下，施密特博士又是怎麼想？怎麼做的？

6.同學們有沒有注意到“不”字後的標點符號？表明感情怎麼樣？（堅定、強烈）

7.那麼你該用什麼樣的語氣來讀？你來試一試。（生讀）

8.作為一個經驗豐富的動物學家，施密特博士當然知道被毒蛇咬傷意味着什麼。他沒有抱怨命運的不公，也沒有懊惱無法和親人做最後的道別。而是要記錄這次特殊的實驗？你是怎樣理解特殊這個詞的`？

9.默讀4—5自然段

要求：用“——”勾畫出博士所做的實驗記錄的內容。

再用“ ”畫出他是在怎樣的情況下記錄的，並在旁邊寫出自己的感受。

（1）師：誰來説一説你所畫的第一處記錄。

生：“體温很快升到了39.5℃……胃劇痛……”

師：你們中的很多人都曾經發過高燒？什麼感覺？

生：發熱、頭痛、四肢乏力、渾身痠痛，很想睡覺。師：然而施密特博士想到過休息嗎？為什麼？

（2）博士是在什麼情況下繼續堅持記錄的呢？

課件出示“汗水在他那佈滿皺紋的臉上……但他還是

頑強地記錄着

師：能説説讀完這段話的感受嗎？

師：此時我們彷彿看到了那老人痛苦的表情，博士一手捂着肚子，一手艱難地記錄，汗水不住地往下淌，打濕了實驗報告。我們被這一幕感動了。誰能帶着自己的理解再讀這一部分。（生讀）

（3）師：施密特博士忍受着這樣的劇痛繼續記錄着，那麼他所做的第二處記錄是什麼？

（4）師：真讓人心痛吶！時間啊，你過得快一點，讓老人別在忍受這樣痛苦；時間啊！你過得慢一點，讓老人完成最後的心願吧。可惜，時間聽不到我們的祈求。誰來讀一讀這段話？

師：你從哪裏感受到老人記錄的艱難？你能再讀一讀這句話嗎？

（5）師：疼痛不斷加劇，記錄越來越費勁。但是施密特博士沒有放棄，他艱難的寫下了最後的記錄？

師：讀完這段話你有什麼感受？

師：施密特博士，七竅流血，渾身乏力，還不忘寫下這最後的感覺。

10.我們回頭再看這份珍貴的實驗報告。你發現什麼？從這些省略號中你能讀出什麼？

11.在被蛇咬傷五個小時後，博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。在人生的最後五個小時裏，他忍受了我們常人難以想象的痛苦，克服了我們無法估量的困難。這真是：

四、情感昇華：

同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視着卡爾施密特博士的墓碑，你想説些什麼？

師：司馬遷在《史記》中寫道：人固有一死，或重於泰山，或輕如鴻毛。卡爾·施密特博士用自己的行動詮釋了重於泰山的真正含義。其實像他這樣的科學家還有很多，課後請同學們查閲資料，下節課彙報。

四年級下冊《血染的實驗報告》教案

【第2篇】教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》教案

教學目標：

1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大 精神。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

1、通過對文章細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞，並能準確運用。

教學準備：

南美洲毒蛇的錄像畫面。

第一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

2、打開書看課文是怎麼描寫這種蛇的。

3、齊讀這句話。（投影出示） “這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤着的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

4、多麼可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗禦這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的祕密。卡爾·施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景

二、自由讀文，瞭解內容

1、讓學生藉助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什麼事？

三、抓住重點段落，讀懂課文

1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動脣、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

2、重點句子解析。

“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……” 毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最後腦部充血而死。卡爾·施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。

3、他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼……” 這段關於施密特被蛇咬後的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話後，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。於是他果斷而堅定地在心中説“不”，要“再做些什麼……”這裏用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷後的生理現象與感受，為後人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。

4、“在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾·施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

“5個小時後”，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間裏，老科學家該忍受了多麼大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多麼艱難。讀者聯繫上文不難知道，他記下了體温的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾·施密特是多麼堅強的科研工作者，有多麼崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最後一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敍可敬的科學家。

四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。

説説“看”到實驗室內發生的一切，你烈感的受是什麼？針對“像往常一樣”這個詞重點討論；

1、這次實驗真像往常一樣嗎；

2、哪些方面的確像往常一樣；

3、為什麼博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”；

五、激情提升，延伸表達。

這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的讚歎——齊讀最後一句話。

六、延伸課文，適當拓展

1、把自己最想對博士説的一句話寫下來。

第二課時

教學目標：

1、流利、有感情的朗讀課文。

2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

3、認識9個生字，會寫12個生字。

教學重、難點：

1、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

2、認識9個生字，會寫12個生字。

教學過程：

一、有感情的朗讀課文。

説説“看”到實驗室內發生的一切，你烈的感情是什麼？

二、小聲讀課文。 小組內討論

1、這次試驗真得像往常一樣？

2、那些地方確實像往常一樣？

3、為什麼博士能在這次試驗中表現得“像往常一樣”？

三、全班交流互動。

四、同桌互動。

説説施密特博士的哪些行為最使你感動。

五、完成課後選擇詞語填空。

六、認讀生字。

1、容易寫錯的字：博

2、左右結構的字，書寫時都是左小右大，結構安排要合理。

七、作業

找一些為科學事業做出貢獻，甚至獻出生命的科學家的故事來閲讀。

【第3篇】教科版四年級下冊語文《血染的實驗報告》課件

教學目標：

1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。

2、理解透、盤、吐、蜷、抬幾個描寫毒蛇動作的詞，並能準確運用。

3、理解課文內容，感悟老科學家為了科學事業而獻出寶貴生命的偉大精神。

教學重點：

通過對文章關鍵詞句的理解，體會老科學家無私奉獻的偉大精神。

教學難點：

理解關於施密特被蛇咬後的心理描寫。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今天，我們繼續學習《血染的實驗報告》，請同學們齊讀課題。那麼誰來説一説，這篇課文主要講了一件什麼事？

二、細讀課文，感悟精神

感受毒蛇兇猛

那麼，這究竟是一條怎樣的毒蛇呢？請同學們打開書本自由讀文，在文中找一找。生讀描寫毒蛇的一部分

1、出示課件1：這條蛇非常大，是灰色的，在籠子中，像着的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋得高高的，細長的舌頭不時出來，三角眼出令人恐懼的兇光。

2、學生填空。填動詞

師：這些填的都是什麼詞？從這些動詞中，我們能讀出什麼？

3、朗讀指導（指名讀、齊讀）

體會博士的精神

過渡：真是一條可怕的毒蛇啊。用這樣的毒蛇做實驗，實驗過程必定危機四伏，靠近它的人隨時有被咬傷的可能，不幸的事就這樣發生了，兇猛的毒蛇一口咬傷了卡爾。施密特博士，現在，請同學們自由讀課文，找出博士被咬傷後是怎麼做的？並把自己的感受寫在句子或段落旁邊。（自由讀）學生彙報；

a句：施密特拼盡全力把蛇捉住，重新放進籠子裏，鎖好。抓住“拼盡全力”“鎖好”兩個詞語感受博士受傷後依然想到是——別人）指導朗讀。

b句：施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒，連忙抓起身旁的電話，卻打不通，身邊又沒有別人，他想：“完了，難道就這麼死去嗎？不！我應該再做些什麼厖”他的頭腦十分清醒。他摸到一卷繃帶，把傷口包好，拿出實驗記錄本，心想：“我應該把這次特殊的實驗記錄下來。”（體會讀、指名讀，範讀、再次體會讀、指名讀、齊讀）

這個省略號省略了什麼？“不”字後的標點符號？指導朗讀。

c句：他把體温計夾在腋下，抬頭看看手錶，把每分每秒的感覺都寫下來，像往常一樣認真、仔細地記錄着：“體温很快升到了39.5°c······胃劇痛······”汗水在他那佈滿皺紋的臉上淌過，臉上的肌肉不斷地抽動。

師：這次試驗和往常一樣嗎？（一樣、不一樣。）

請大家默讀課文第3、4、5自然段，自己找找問題的答案。哪些地方不一樣？一樣的又是什麼？學生找回答、指導朗讀時間依然不緊不慢地走着，……在被蛇咬傷5個小時以後，卡爾·施密特博士手中的筆掉落到地上，他停止了呼吸。這位可敬的老人去世了。……，使搶救被蛇咬傷的人的研究工作前進了一大步。這是怎樣的五個小時啊？

生回答

三、情感昇華

（音樂起，渲染氛圍）

師：同學們，這位可敬的老人竟這樣離開了人世，他走的是那樣匆忙，竟來不及擦去身上淌出的血；他走的又是那樣艱難，忍受了我們無法想象的痛苦。此時，凝視着卡爾施密特博士的墓碑，你想説些什麼？

是啊，這位可敬的老人以生命為代價，給我們留下了寶貴的科學財富。所以説這真是是一份——（血染的）實驗報告啊！

總結：同學們，人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。卡爾施密特博士的一生就是重於泰山的一生，是光彩的一生，無私奉獻的一生。讓我們也珍惜每一天，為自己心中所懷揣着夢想而奉獻出你全部的力量吧！

四、作業

小練筆：寫學習本文的讀後感。

板書設計：

血染的實驗報告

拼盡全力認真仔細

無私奉獻頑強