乘法分配律説課稿【精品多篇】

結束語： 篇一

各位評委老師，以上就是我説課的全部內容，感謝各位老師的聆聽！（鞠躬）

開場白： 篇二

尊敬的各位評委老師好！（鞠躬）我是國小數學組幾號考生，今天我説課的題目是《乘法分配律》，下面開始我的説課。

依據數學課程標準，在新課程理念的指導下，我將以教什麼，怎樣教以及為什麼這樣教的思路，從教材分析，教學目標，教學方法教學內容等方面展開我的説課。

一、説教材：

首先，談談我對教材的理解。

《乘法分配律》選自人教版國小數學四年級下冊第3單元，屬於數與代數的內容。本節課主要介紹了乘法的分配律是在學生學完四則運算以及加法的運算律的基礎上進行教學的，為簡便運算做好鋪墊。因此本節課在國小數學的學習中起到了承上啟下的作用。

二、説學情：

根據因材施教的原則，在進行教學設計之前，進行學情分析是很有必要的。

四年級的學生在之前學習過四則混合運算，這也為本節課的教學奠定了知識基礎。這個階段的學生認知水平有所發展，思維從具體形象思維開始過渡到抽象邏輯思維，但仍然以形象思維為主，他們有一定的生活經驗，且求知慾強，對新鮮事物充滿好奇，喜歡錶達，願意在活動中進行學習，這些都是我在教學過程中需要注意的地方。

三、説教學目標

根據新課標要求我確定瞭如下的教學目標：

1、知識與技能目標：經歷乘法分配律的探究過程，掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算。

2、過程與方法目標：通過小組合作、交流討論的過程，培養學生解決問題的能力，發展學生的數感。

3、情感態度與價值觀目標：體會數學與生活的聯繫。激發學習數學的興趣，增強學好數學的信心滲透環保意識。

四、説教學重難點

基於以上分析，本節課教學重難點確定如下：

教學重點是掌握乘法分配律的計算方法，能正確進行計算，而經歷乘法分配律的探究過程則是教學難點。

五、説教法學法：

根據新課改的理念，結合教材和學情的分析，本節課的'教法我確定為講授法、討論法、啟發引導法。之所以用這些方法，是為了吸引學生的注意，活躍課堂氛圍，增大課堂容量，培養學生的探究能力。

教師的教是為了學生更好的學。因此，我將本節課的學法確定為自主探究法、小組合作法，從而尊重學生的主體地位。

六、説教學過程：

鑽研教材，研究教法學法，是上好一堂課的前提，而合理安排教學過程則是最重要的一環。為了使學生有所收穫，我將從導入、新授、鞏固、小結、作業這5個部分來展開教學過程。

1、導入：

俗話説，未成曲調先有情。一個好的導入能像磁石一樣，牢牢吸引學生的注意力。因此本節課我將藉助多媒體出示圖片進行導入，創設如下情境：四年級學生在植樹節種樹，老師學生每25人分到1組，有4組同學進行剷土種樹，有2組同學去打水給樹澆水。我會一邊給學生滲透環保意識，一邊引導學生，你觀察清楚圖片了嗎？你能提出什麼樣的數學問題呢？預設學生回答：想知道澆水組有多少學生，種樹組有多少學生，一共有多少學生，從而引出今天的課題——《乘法分配律》。

通過多媒體導入新課，既能營造愉快的課堂氛圍，又能激發學生的學習興趣，通過設疑使學生產生求知慾。

2、新授：

接下來是師生互動，探究新知的環節。我設置了3個活動。

活動1：理解題意，初步感知

我將提問學生：根據你們之)(前提出的問題，能否計算出一共有多少學生參加了這次植樹活動？學生之前已經有過解決應用題的經驗，所以我會讓學生在理解題意得基礎上進行自主探究。探究過程中，我會適時點撥學生。探究結束後請2位學生上台板書計算過程，其他學生進行發言，有的同學可能會先計算澆水組學生人數25×2，再計算種樹組學生人數25×4再將二者相加得到結果150人。

板書：25×2+25×4=150）

有的同學可能會先求出一共有幾個小組2+4，再將小組個數乘25，最後同樣求出150人（板書25×（2+4）=150），

對於學生的回答，我都會予以表揚鼓勵，能夠運用不同的思維方式解決問題，而對於不足之處我也會做補充和引導，幫助學生理清思路。

活動2：觀察思考，提出猜想

接下來，我會提出問題請同學們仔細觀察以上這兩個算式，你們有什麼發現？學生們不難發現，這兩個算式中的三個數字相同，計算結果也是一樣的。我會進行追問，你們能發現這兩個式子有什麼規律嗎？如果把 25 和（2+4）對調位置呢，結果還是一樣的嗎？然後引導學生啟動4 人小組討論交流，限時 5 分鐘，討論過程中我會走下講台進行巡視點撥，討論結束後請小組代表彙報成果。

有的小組會發現 25 和（2+4）的位置調換，計算的結果是一樣的，有的小組發現 25 與（2+4）相乘和 25 分別與括號的裏數相乘，再相加的結果是一樣的，對於學生的各種發現，我會予以發展性評價，並利用學生的錯誤資源及時糾錯，幫助學生理解知識，梳理過程。

最終，師生共同提出猜想兩個數地和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。我將此過程進行板演，規範書寫

（板書25×（2+4）=25×2+25×4 （2+4）×25=25×2+25×4））。

活動3：驗證猜想，總結規律

為了驗證上述猜想是否正確，我會在多媒體上出示幾組數據，引導學生在練習本上利用剛才的猜想計算，學生髮現，這個規律同樣也適用於其他的數據。最後我會引導、幫助學生嘗試用規範的語言概括總結乘法分配律，並體會乘法分配律能讓計算變得簡便。

緊接着，我會啟發學生：你能用字母來代替數字，寫出乘法分配律嗎？學生選擇自己喜歡的字母進行表示。

（板書：乘法分配律：兩個數地和與一個數相乘，可以先把它們與這個數分別相乘，再相加。）

新授環節充分體現了學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者、合作者。學生通過活動、討論主動建構知識，突破了教學的重難點，通過引導學生進行觀察、猜想、驗證、總結的過程，幫助學生內化知識，為以後的學習打好基礎。

3、鞏固：

為了鞏固所學知識，我將分層次藉助多媒體出示練習題，並設置“勇奪智慧寶石”闖關遊戲。評價採用生生互評，生生糾錯的形式，幫助學生加深知識理解。

4、小結：

在課堂小結的環節，我會請學生暢所欲言，談談本節課的收穫和體會，引導學生多維度總結，培養學生總結反思的好習慣。

5、作業：

課上學習，課下複習。我將為學生布置書面和開放式相結合的課後作業：

作業1：完成課後的練習題

作業2：把本節課的內容製成數學書籤。

以上就是我全部的教學過程。

六、説板書設計：

最後，數學課堂的板書設計，一定要簡潔明瞭、重點突出、便於學生識記和運用。所以我採用了這樣的板書設計。