人教版三年級語文第3課爬天都峯 三年級爬天都峯課文原文新版多篇

關於人教版三年級語文第3課爬天都峯(精 篇一

七年級的學生剛剛告別相處六年的國小，懷着激動的心情，踏入這個所學校。我所教的兩個班級，從他們的國小畢業考試的情況來看。學生的語文優秀率不到10%，而且學生的口頭表到和書面表達的能力都不是很高。《全日制義務教育語文課程標準》要求學生成為學習和發展的主體，在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。但是學生在這方面的能力明顯的不夠好，大多數學生在國小都是接受式學習。綜合以上情況來看，這個學期的語文教學，要從兩個方面着手，一方面是培養學生的學習語文的興趣，包括培養他們良好的學習習慣，比如在課堂上聽講要記筆記，要積極發言提問等等，另一方面，要培養學生自主、合作、探究的學習方式，要全面提要學生的語文素養，為社會主建設培養有用的人才。

二、教材分析

我們採用的是人教版的教材，本冊教材共分為六個單元。

第一單元

新學期了，每一位學生都將展開心的人生，所以這個單元的課文寫的是作者對於人生的憧憬、體驗和思考，在閲讀這些課文的時候，將會引導學生體味人生，關愛生命。在學習這個單元時，要整體把握課文內容，並且提高朗讀的能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

本單元的選文，注意題材、體裁、風格的多樣性。《在山的那一邊》是一首抒情詩，《走一步，再走一步》是一篇美國作家的作品，《生命生命》是中國台灣女作家杏林子的散文名篇，《紫藤蘿瀑布》是一篇語言十分精美的散文，《童趣》是古代散文。這五篇課文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘揚奮鬥精神，又有個人的經驗之談；既説到事業上的困難，有講到命運的遭遇；既講苦鬥，又講樂趣，給人多方面的啟示，為我們日後的人生之路點亮了一盞心燈。

根據本單元的情況，要求在學習中：

1、掌握這個單元需要識記的生字。

2、學習朗讀方法，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。

3、整體把握課文內容，領會作者的寫作的意圖。

4、聯繫自己的生活體驗，學會思考人生。

第二單元

這個單元是繼續上個單元的人生課題，交我們怎麼樹立理想，實現理想。在這個單元中，有的課文謳歌理想(《理想》)，有的闡述信念(《我的信念》)，有的論説人生修養(《論語十則》)等。這些課文從不同側面給我們以啟迪，引領我們去實現理想，豐富自己的人生體驗，為漫長的人生打下精神的底色。

根據本單元的情況，要求在學習中：

1、繼續上一個單元的朗讀訓練，在讀中悟情，在讀中明理。

2、要聯繫自己的人生體驗，深入思索，反覆咀嚼，領悟課文深長的意味。

3、學習課文的表達技巧，準確把握文章中敍述與議論之間的關係。

第三單元

這個單元，重新開啟一個新的篇章，為我們展現了色彩斑斕的大自然。多姿多彩的大自然，陶冶了人們愛美的心靈，鍛鍊了人們發現美的眼力。這裏描寫了美的的景物(《春》、《濟南的冬天》)，描寫了美的情感(《山中訪友》)……

本單元要求學生在學習中，首先要學會品味優美的語言，其次要反覆朗讀，在整體感知內容大意的基礎上，揣摩、欣賞精彩句段和詞語。而且要學習細緻觀察景物和抓住景物特點進行描寫的方法。

第四單元

在講完了自然界的多姿多彩之後，本單元開啟科學的大門。在這個單元的幾篇課文，都與科學密切相關。讀這些文章可以豐富我們的科學知識，激發我們的求知慾，培養我們的科學精神。五篇課文分別是《化石吟》、《看雲識天氣》、《綠色蟈蟈》、《月亮上的足跡》、《山市》。這些課文古今中外，天上地下，文言白話，詩歌散文，內容豐富多彩，都與自然？科學？人文密切相關。

本單元的特點是科學知識的普及，因此，在學習中要求學生能夠藉助圖書館或者互聯網，蒐集、查閲相關資料，培養科學精神，激發求知慾。再者，在學習中，要練習概括課文的內容要點，要練習用較快的速度默讀課文，記住主要內容，提高現代文閲讀的能力。

第五單元

這個單元中，我們可以感受到濃濃的親情，是那麼的動人心絃。親情是人世間最真摯而美好的感情，這樣的文章往往最能打動人心，也最能引起感情共鳴。單元整體精心構建，選文兼顧詩文，兼顧古今，兼顧中外。所選的五篇課文，作者努力用心靈捕捉生命的靈感，捕捉對親情的體會與讚美，讓讀者產生感情的共鳴。

學習本單元，要抓住幾個要點：

1、能夠流利、有感情地朗讀課文，做到口齒清楚，語言連貫；注意字詞句的積累，掌握圈點勾畫的精讀方法。

2、在理解關鍵語句的含義、體味不同文體的語言特色的基礎上，整體感悟課文內容，歸納課文主旨，體會、珍惜家庭親情。

3、倡導多角度，有創意的閲讀，培養和訓練對文章獨特的感受、體驗和理解。

第六單元

這個單元的課文主要以想象豐富的奇妙世界為主，體裁多樣，有童話、神話、寓言和詩歌。它們都藉助豐富的聯想和想像，虛構形象、故事情節及景象，曲折地反映現實，表達一定的思想感情。在這些由想象創造出來的世界中，體味世界別樣的魅力。

在學習這個單元的時候，要激活自己的想象力，並聯系自己的生活體驗，深入理解課文。在學習課文當中，要繼續練習朗讀和默讀；瞭解童話、神話、寓言的基本特點；體會聯想和想像的作用，並藉助複述、改寫、擴寫等方式，培養學生聯想和想像的能力，發展創新思維。

《爬天都峯》練習題 篇二

一、多音字組詞。

dū（ ） xiāng（ ） yīng（ ）

都 相 應

dōu（ ） xiàng（ ） yìng（ ）

二、讀下面的詞語，給加粗的字注音。

（ ) （ ） （ ） ( ）

石級 鯽魚 鐵鏈 攀登

三、我會選。

居然 果然 忽然 雖然

1、張小紅同學（ ）學習成績很好，但身體卻非常弱。

2、我正在聚精會神地看着書，（ ）聽見有人在叫我的名字。

3、中華健兒（ ）不負重望，在奧運賽場上取得了金牌大豐收。

4、天這麼熱，家裏（ ）停電了。

四、給下面的句子加標點。

1、我仰起臉 問 老爺爺 您也來爬天都峯

2、爸爸聽了 笑着説 你們這一老一小真有意思 都會從別人身上汲取力量

五、選詞填空。

發顫 顫抖

1、看到阿迪力在高空表演走鋼絲，真叫人（ ）。

2、枝條在寒風中（ ）。

六、根據意思寫出詞語。

1、經過種種變化或等待之後出現的情況。（ ）

2、堅定不移的意志。（ ）

3、使振作起來，增強信心或勇氣。（ ）

【答案】

一、首都 相互 應該

都有 相面 應答

二、jí jì liàn pān

三、1.雖然 2.忽然 3.果然 4.居然

四、1.我仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峯？”

2、爸爸聽了，笑着説：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

五、1.發顫 2.顫抖

六、終於 決心 鼓舞

《爬天都峯》課文原文 篇三

假日裏，爸爸帶我去黃山，爬天都峯。

我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峯？”

我回頭一看，是一位白髮蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峯？”

老爺爺也點點頭，説：“對，咱們一起爬吧！”

我奮力向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一-樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地説：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

爸爸聽了，笑着説：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！

___________

本文作者黃亦波，選作課文時有改動。

關於人教版三年級語文第3課爬天都峯(精 篇四

教學目標

1.通過分析一些實例瞭解質量的初步概念，知道質量的單位及其換算。

2.通過實際操作，掌握天平的使用方法，學會用天平測量固體和液體的質量。

3.通過觀察、實驗，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置而變化的物理量。

4.通過使用天平的技能訓練，培養學生嚴謹的科學態度與協助精神。

教學重、難點

1.質量的單位以及換算；

2.學習用托盤天平測量物體的質量。

教學用具

大水泥釘、小水泥釘各一枚，訂書針一錠，天平。

教學過程

引導討論：

(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處？不同之處？

(都是鋼造的，用途相同；大小不同；重量不同；所用的鋼的量不同)

(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處？不同之處？

(都是相同材料構成，含有的材料多少多少不同)

(3) 物理課本與課桌在構成上有何相同之處和不同之外？

(都由物質構成，但它們是不同物質構成的，物理書是紙等材料構成，桌子是木頭等材料構成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結：所有物體都由物質構成，一種物質能構成大小和形狀不同的物體，由於物體的形狀和用途不同組成它們的物質的多少也可能不同 。

1.質量的概念

質量：物體所含物質的多少叫做質量

2.質量的單位

(1) 講解：

國際單位制中質量的單位是千克符號kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補充：生活中斤、兩也是質量的單位，它在我國民間使用，不是國際單位制中的單位。

(2)引導估測常見物體的質量 及小資料的講解。

一隻蘋果的質量 、你身體的質量 、

一袋方便麪的質量、一隻雞蛋的質量

最新人教版國中物理教案2

一、教學目標

知識與技能

1、認識槓桿，能畫出槓桿的五要素。

2、能用槓桿的平衡條件解決一些簡單問題。

過程與方法

1、通過觀察和實驗、瞭解槓桿的結構。

2、通過探究、瞭解槓桿的平衡條件。

情感、態度與價值觀

通過了解生活中的槓桿，進一步認識物理是有用的，提高學習物理的興趣。

二、教學重難點

探究槓桿的平衡條件

教學突破首先認識槓桿，能抽象出槓桿的定義，在探究槓桿平衡條件時創造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體，提出猜想，激發興趣。

三、教學方法

觀察法、實驗法、討論法、問答法等。

四、教學過程

導入新課，激發興趣。

師：人們在生活中、勞動中經常使用各種機械，同學們想一想你使用過哪些機械？或你看到別人使用過哪些機械？

同學們想起很多人們常用的機械，這説明同學們平時很注意觀察。在同學們説出的機械中有的比較複雜，有的比較簡單。例如：鑷子、鉗子、錘子、剪刀、瓶蓋起子等都屬於簡單機械，播種機、縫紉機等是複雜機械。複雜機械也是由簡單機械組合而成的。這一章我們學習幾種簡單機械。

同學們在你們的桌上放着鉗子、錘子、瓶蓋起子分別試着用一用，看會有什麼發現？

(各小組同學分別進行操作，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子，有的用瓶蓋起子起瓶蓋，有三個小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形、圓形。約2分鐘後平靜下來。)

最新人教版國中物理教案3

教學目標

1、知識與技能

(1) 瞭解什麼是彈力；

(2) 知道彈簧測力計的原理；

(3) 會正確使用彈簧測力計；

(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

2、過程與方法

經歷實驗分析過程。

3、情感、態度和價值觀

通過教學活動，使學生具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

教學重點

力的測量原理。

教學難點

會用彈簧測力計測量力的大小。

教學過程

教師活動設計 學生活動設計

一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦牀，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

引導學生自己動手實驗：

(1)鋼尺壓彎反彈；

(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步瞭解。

老師引導學生得出彈力概念。

回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

説明彈簧測力計原理：在一定範圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

(1)最大刻度的意義；

(2)最小刻度的概念；

(3)零刻度的調整。 學生了解彈簧測力計結構。

投影儀展示各種彈簧測力計。

老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

(1)如何調零；

(2)測量範圍；

(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

老師引導學生做實驗，並對學生進行指導，糾正。

學生實驗：

用彈簧測力計測鈎碼重量；

用彈簧測力計測自己的一根頭髮所能承受的最大拉力，並與同學進行比較。

三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車等圖片；

提問：以上兩邊的力相等嗎？ 學生觀察錄像，思考。

引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗並填空。

學生做書上實驗，補全結論。

引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什麼是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法；通過實驗探究對相互作用力的關係有一定了解。

五、課堂作業 課後發展空間中的練習

實踐活動

課後“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

教學反饋

本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

最新人教版國中物理教案4

教學目的、任務要求：

1、知識與技能：瞭解顯微鏡和望遠鏡的基本結構。

2、過程與方法：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠鏡的原理。

3、情感態度與價值觀：應用。

教學 重點：利用兩組凸透鏡成像規律理解顯微鏡和望遠 鏡的原理。

教學過程：

一、回顧與預習：

1、近視眼是如何形成的？如何矯正？

2、遠視眼是如何形成的？如何矯正？

3、眼鏡的度數如何計 算？

放大鏡可以使我們看到較小的物體，但是太小的物體像細胞，用放大鏡卻不能看到。為了能看到細小的物體，人們製成了顯微鏡。為了看清遠處的物 體，人們又製成瞭望遠鏡。今天我們就來學習顯微鏡和望遠鏡。

二、探究新知：

(一)顯微鏡

1、作用：用來觀察細微物體或物體細微部分。

2、基本結構：由兩組凸透鏡組成，每組凸透鏡相當於一個凸透鏡。靠近被觀察物體的叫物鏡，靠近眼睛的叫目 鏡。

3、原理：先用一個接近物體的 凸透鏡使物體成一放大的實像，然後再用另一個接近眼睛的凸透鏡把這個 實像再一次放大，就能看清很微小的物體了。

離物體近的這個透鏡叫物鏡，其焦距較短；離眼睛近的這個透鏡叫目鏡，其焦距比物鏡稍大。兩鏡間的距離可以調節。

4、使用顯微鏡的注意事項(結合所學的生物學知識

5.顯微鏡的放大倍數

①顯微鏡的放大倍數等於物鏡和放大倍數和目鏡的放大倍數的乘積 。

②顯微鏡的放大倍數是指長和寬的倍數

③物鏡、目鏡的焦距越短，放大率越高。

(二)望遠鏡

1、作用：利用望遠鏡能看清遠處的(大)物體。

2.基本結構：開普勒望遠鏡，由兩組凸透鏡組成。靠近物體的叫物鏡，焦距較長；靠近眼睛的叫目鏡，焦距較短。物鏡的第二焦點與目鏡的第一焦點重合。

3、原理：物鏡的作用是使遠處的物體在焦點附近成實像，目鏡的作用相當於一個放大鏡，用來把這個像放大。

4、視覺效果：

(1)由於“視角”增大，對物體的觀察更加清晰。

(2)望遠鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多，這樣它可以會聚更多的光，使得所成的像明亮。

5.其它望遠鏡：

(1)伽利略望遠鏡，用凸透鏡作物鏡，

用凹透鏡作目鏡。

(2)天文望遠鏡也常用凹面鏡作物鏡。

當堂檢測；

1、顯微鏡的鏡筒由 鏡和 鏡組成。之所以能看到物體放大的 像，是因為物體經過了凸透鏡 次的放大作用。

2、使用顯微鏡時，被觀察的物體經過________次放大，第一次放大與________原理相 同，説明了被觀察物 體應放在物鏡的________之間，成________像；第二次放 大與________原理相同，成________像。

3、使用望遠鏡時，物鏡的作用與________原理相同，成________像；目鏡的作用和________原理相同，成________像。

《爬天都峯》練習題 篇五

一、讀拼音，寫生字。

1、望着那陡峭的石jí（ )，我心裏直髮chàn（ ）。在爸爸媽媽的鼓勵下，我抓住鐵liàn（ ），手腳並用，像小hóu（ ）子一樣，用力向上pān（ ）登，終於爬了上去，還在jì( ）魚背那留了影呢。

2、爺爺摸着我的小biàn（ )子，笑hē（ ）hē地説：“要好好niàn( ）書喲。”

二、詞語綜合運用。

1、在看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

（1）這句話主要寫出了天都峯的“________”，從詞語________、________可以看出來。

（2）“筆陡”的意思是________，還可以用詞語________、________來替換這個詞語。

（3）詞語________寫出了我當時的心理。

2、我回頭一看，是一位白髮蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！

詞語________寫出了老爺爺的年齡很大，這是一個“ABCC”式詞語，請根據語境，選擇“ABCC”式詞語填在橫線上。

生機勃勃 波光粼粼 文質彬彬 得意洋洋 興致勃勃 書聲琅琅

春天的萬物________________

教學樓裏________________

得勝的隊員________________

風吹湖面________________

三、按要求完成句子練習。

1、爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。從“終於”一詞體會到了________________，用這個詞語寫一句話：_______________________________________________________

2、天都峯看着叫人發顫，看到白髮蒼蒼的老爺爺也來爬天都峯，“我”不在猶豫，當時“我”是怎麼想的？聯繫課文，寫出當時“我”的想法。

_______________________________________________________

四、重點突破。

對於《爬天都峯》這篇課文的理解，你認為正確的劃“√”，錯誤的劃“×”。

（1）課文是按照爬山前、爬山中、爬山後的順序來寫的。（ ）

（2）課文寫了“我”和老爺爺的三次對話。（ ）

（3）學習課文，我明白了要互相鼓勵，有戰勝困難的勇氣和力量。（ ）

五、課內片段閲讀。

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地説：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣（鼓勵 鼓舞）我，我還下不了（決心 決定）哩！現在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

爸爸聽了，笑着説：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

1、用“/”劃去括號中不恰當的詞語。

2、老爺爺的話中表示“出乎意料”意思的詞語是_________，這個詞語寫出了老爺爺爬上天都峯後_________的心情。

A.激動

B.感動

3、爸爸話中的“真有意思”指的是_________。

4、爬上天都峯後，老爺爺和“我”為什麼要互相道謝呢？

六、讀新聞，寫感受。

2018年5月14日10時41分，69歲的夏伯渝依靠雙腿假肢從珠穆朗瑪峯南坡成功登頂，成為中國第一位登頂珠峯的殘疾人。1975年開始，這位戴假肢的夏伯渝就開始了和珠峯的不懈角力，43年的奮鬥，終於如願以償登上了珠峯！

參考答案：

一、1.級 顫 鏈 猴 攀 鯽 2.辮 呵 念

二、1.(1)陡 筆陡 掛

（2）像筆一樣的陡峭 陡峭 筆直

（3）發顫

2、白髮蒼蒼 生機勃勃 書聲琅琅 得意洋洋 微波粼粼

三、1.我和老爺爺爬得很艱難、很費力，也看出我們的興奮之情。

2、示例：白髮蒼蒼的老爺爺都能來爬天都峯，我不能輸給老爺爺，也要爬上去。

四、(1)√ (2)× (3)√

五、1.鼓勵 決定

2、居然 激動

3、都會從別人身上汲取力量

4、因為我和老爺爺都是從對方的身上汲取了力量，才爬山了天都峯，因此要互相感謝。

六、示例：夏伯渝戴着假肢登頂珠峯，靠的是頑強的毅力，只要心中有夢想，為了夢想而不懈努力，夢想就一定能實現。

關於人教版三年級語文第3課爬天都峯(精 篇六

歲月匆匆，時光飛逝，新年剛過，我們又迎來20xx---20xx學年下學期。為了帶領學生學好八年級下冊語文，實現教學質量的新突破，圓滿完成學校交給的任務，特制訂本期教學計劃如下：

一、指導思想和基本思路

以《新課程標準》為指南，認真研究學習餘映潮和李鎮西兩位語文特級教師的教學思想。我的語文教學改革的基本思路是：以一定程度上提高學生的語文素養、使學生養成良好的語文學習習慣為目標，以鞏固學生積極的學習興趣為切入點，以開展“書香班級”活動為突破口，以課堂教學為重點(以備課為前提，以預習為先導，以課堂為中心，以訓練為主線，以活動為載體，以小組為保證)，以加強自身學習、思考、實踐、反思、寫作和落實語文學科學習自主管理為主要措施，實現老師與學生同學習，老師與學生同進步，老師與學生同成長。

二、上學期成績分析

上學期我5、6班學生期末考試從總體上看，成績有所進步，但有些平時學習一直不錯的學生卻出人意料的沒進入優秀行列。我查閲了試卷，發現他們在基礎知識方面失誤較多，如默寫詩句出現錯別字，給漢字注音聲調標錯，指出病句判斷錯誤。閲讀分析、作文完成較好，這説明他們的底子較好，但就是不夠細心，今後我在這方面要加強教育。另外，不及格的少數學生究其原因是平時用功不夠，總是在知識

面前弄虛作假以至於很多基礎知識都沒有掌握。以後，我要更嚴格的要求和多鼓勵，繼續給與他們信心，盡最大努力提高他們的成績，爭取讓他們及格。在這次考試中，學生的作文質量，如結構謀篇、主題選材等方面有較大提高，不足之處是卷面不夠整潔，字體不夠工整。本期，我要採取多種措施，花費足夠精力糾正這種不良的學習習慣。此外接近優秀的學生我要把他們作為重點培養對象，努力使其進入優秀行列。

三、教材分析

人教版《義務教育課程標準實驗教科書。語文》七～九年級教材中，八年級上、下冊屬於一個階段，這兩冊教材在編排上呈現出來的共同點是各單元仍以專題組元，但同時也兼顧文體。八年級下冊四個現代文單元分別以人生、散文詩、人與自然和民俗風情為專題內容，其中以記敍類文章為主，第三單元與傳統説明文單元相比，在語文與科學的鏈接上有突破性的進展，拓寬了語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。兩個文言文單元課文的選編主要是從文章的難易程度以及課程目標這兩個方面來考慮的。

第一單元是以人生為主題組元，且都出自大家、名家之手。《藤野先生》記錄了魯迅在日本留學的一段經歷；《我的母親》是胡適自傳的一個章節，敍述了母親對自己人生的深遠影響；《我的第一本書》裏詩人牛漢通過對一本書的追述，表明了讀書對人生的意義；《列夫。托爾斯泰》為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭

示出其深邃而卓越的精神世界；《再塑生命》向我們展示了一個盲啞女孩和她的老師的不懈追求的人生的一小部分。“綜合性學習。寫作。口語交際”也圍繞着我們人生中最重要的人——母親為主題設計。 第二單元主要由散文詩構成，這是學生接觸的第一個散文詩單元。所選的課文都反映了作者的心靈之聲，而且語言優美，含有哲理，內涵豐富，很適合誦讀。此外，“寫作。口語交際。綜合性學習”——尋覓春天的蹤跡，也是一個非常詩化，具有抒情性的活動。

第三單元是以人與自然為主題編寫的，五篇課文都是科學文藝作品，以不同的題材，從不同角度，表達了人們對生存環境的憂患與思考。“綜合性學習。寫作。口語交際”是“科海泛舟”，這是一次跨學科的綜合性學習活動，引導學生關注科學技術，在科技活動中練習寫作與口語交際。

第四單元以民間文化為主題編寫。五篇課文中，《雲南的歌會》描繪了三個場合中唱歌的情景；《端午的鴨蛋》寫的是在平淡的生活中發現情趣，發現詩意；《吆喝》寫的是趣味良多的“生活交響曲”;《春酒》描繪了故鄉的風土人情；《俗世奇人》寫的是兩位民間高人。此外，“綜合性學習。寫作。口語交際”也是圍繞民風民俗為主題設計。

文言課文的編排方式是單獨組元，每單元五篇，共有兩個單元，文言文(含古代詩歌)教學應當做好以下兩點：一、狠抓誦讀教學，使學生讀得正確，並逐步養成自覺誦讀的習慣。文言單元的背誦量相當大，要求全文背誦的有《與朱元思書》、《五柳先生傳》、《馬説》、

《送東陽馬生序》、詩詞曲五首、《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》。二、倡導探究式的學習，棄絕“填鴨”，着力培養學生自行領悟的能力。文言和現代語同源而異流，極淺近的文言文，即使文化水平很低的人聽人讀一遍也能聽出個大概，何況是國中學生！再説，課本里的文言文內容和語言都比較淺顯，不像古代經書那樣深奧費解，佶屈聱牙，再加上註釋全用通俗的現代語，簡潔明瞭，認真讀幾遍至少也能讀懂大半，這就是探究的基礎。更為重要的是，從學生一拿到新的課本就要大致翻閲一番這個事實還可以看出他們本來就存在着探究的願望。因此，問題僅在於教師要善於因勢利導，使這種探究式的學習收到最大的成效。此外，“寫作。口語交際。綜合性學習”是一次小型的綜合性學習活動要求學生對學過的古詩詞作一番梳理，激發學生學習優秀古詩詞的興趣。另外，“背起行囊走四方”的實踐活動，主要是培養學生留心觀察自然風光、名勝古蹟及其楹聯的興趣和習慣，培養在觀賞過程中勤於記錄、樂於考證的意識。

四、教學措施

1、從語文學科的特點和社會發展對語文的新要求出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣，做到既教書又育人。

2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間，能力之間以及知識、能力、情意之間的聯繫，重視積累、感悟、薰陶和培養語感，致力於語文素養的整體提高。

3、重視學生思維能力的發展。在語文教學的過程中，指導學生運用比較、分析、歸納等方法，發展他們的觀察、記憶、思考、聯想和想象的能力，尤其要重視培養學生的創造性思維。

4、教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練技能，全面提高語文能力。每堂課教師根據學生實際精心備課，尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點。要提倡靈活多樣的教學方式，尤其是啟發式和討論式，鼓勵運用探究性的學習方式。要避免繁瑣的分析和瑣碎機械的練習。

5、重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯繫，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。

6、作文教學，貼近生活實際，富有生活氣息，靈活命題，形式多樣，多寫隨筆，讀書筆記，嘗試互批共批，以改促寫，有效提高作文水平。

五、教學進度(以實際教學周為準)

第一週語文學習習慣養成教育(2)

1、《藤野先生》(2)

第二週2、《我的母親》(2)

3、《我的第一本書》(2)

4、《列夫。托爾斯泰》(2)

第三週5、《再塑生命》(1)

綜合性活動。寫作。口語交際、：獻給母親的歌(4) 第四周6、《雪》(2)

7、《雷電頌》(2)

8、《短文兩篇》(2)

第五週9、《海燕》(2)

10、《組歌》(2)

寫作。口語交際。綜合性學習：尋覓春天的蹤跡(2) 第六週21、《與朱元思書》(2)

22、《五柳先生傳》(2)

23、《馬説》(2)

第七週24、《送東陽馬生序》(3)

25、《詩詞曲五首》(2)

綜合性學習。寫作。口語交際：古詩苑漫步(1)

第八週綜合性學習。寫作。口語交際：古詩苑漫步(2)

11、《敬畏自然》(2)

期中複習(2)

第九週期會考試試卷分析期中總結

第十週12、《羅布泊，消逝的仙湖》(2)

13、《旅鼠之謎》(1)

14、《大雁歸來》(1)

15、《喂——出來》(2)

第十一週綜合性學習。寫作。口語交際：科海泛舟(4)

16、《雲南的歌會》(2)

第十二週17、《端午的鴨蛋》(2)

18、《吆喝》(2)

19、《春酒》(1)

20、《俗世奇人》(1)

第十三週寫作。口語交際。綜合性學習：到民間採風去(6) 第十四周26、《小石潭記》(2)

27、《岳陽樓記》(4)

第十五週28、《醉翁亭記》(

29、《滿井遊記》(2)

30、詩五首(1)

第十六週30、詩五首

關於人教版三年級語文第3課爬天都峯(精 篇七

【教學目標】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導學生抓住關鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關愛別人，也要珍惜別人的關心與鼓勵。

【教學重點】：

引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

【教學難點】：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

【教材簡析】：

這篇課文是人教版三年級上冊第八組的第一篇課文，寫的是殘疾女孩英子內心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，同學們給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑着面對生活”。課文通過英子的變化表現了同學之間的鼓勵和關愛。

【學情分析】：

經過近兩年半的學習，學生對閲讀有故事情節的課文有着極為濃厚的興趣。他們喜歡閲讀，樂於用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養與訓練，大部分學生有一定的聽讀評價、朗讀評價、相互評價的能力；並能夠通過個性化的閲讀，理解語言，感悟其情，而且學生善於把文中的語言文字轉化成自己的語言表達出來。本班學生在平常的學習中，樂於抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有少部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內心感受，缺少關愛他人的情感體驗，理解英子的內心感受對學生來説有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。

教學指導思想與設計理念：

1、指導思想：

根據本課教材的特點和本班學生的實際情況，在本課的教學設計中我力圖體現兩條主線：

以讀促思——激發學生閲讀興趣，培養學生閲讀能力，通過反覆品讀，引導學生懂得文中詞語的意思，並通過對重點語句的理解體會人物內心世界，從而生成個性化的理解。

以讀悟情——引導學生在品讀中積累，在品讀中感悟，豐富昇華學生的情感體驗，提升學生的認識水平。

2、設計理念：

通過自讀自悟這個最基本的語言實踐，讓學生在自主閲讀、自主感悟、自主交流、自主表達中，體驗人物情感，走進人物內心，品味文章的人文內涵，提高語文素養。

【教學過程】：

一、複習舊知，引發愛

1、通過上節課，初讀課文，你已經解決了哪些問題？

2、初讀課文時，英子給我們留下了不同的印象。為什麼會有這樣的印象呢？

二、研讀課文，感悟愛

(本環節旨在前後對照，感受英子的變化)

1、精讀第1自然段，感知英子的“膽小、自卑”。

(1)用你喜歡的讀書方式讀第一自然段，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以同桌合作讀-----

質疑：原來的英子是個怎樣的孩子？從哪些語句體會到的？

(2)課件出示：

“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課後，她又總是最後一個離開。”

(3)品讀感悟，指導朗讀：

a、“默默地”是什麼意思？英子的心情怎樣？帶着你的理解讀一讀。

b、對這句話，誰還有不同的體會？帶着你的體會再讀。

c、看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛説話，,多麼可憐！每個同學都試着讀一讀，讀出她內心的痛苦和孤獨。

d、指名讀，誰還想讀？舉手的同學一起讀。

過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現在的她呢？

2、賞讀第4自然段，體驗英子的“活潑、開朗”。

(1)請同學們自由讀第4自然段，看看現在的英子是怎樣的？指名説。

(2)真替英子的變化感到高興，帶着你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。

(3)英子原來那麼痛苦，現在如此快樂，前後發生了這麼大的變化，能通過你的朗讀表現出來嗎？男、女生賽讀(女生讀第1自然段，痛苦的英子，男生讀第4自然段，快樂的英子。)

3、現在的英子和原來判若兩人，此時她最想説的是——(指向大屏幕上的來信)大家再一起讀。

過渡：掌聲擁有這麼神奇的力量！讓我們和英子一起走進那次難忘的故事會中。(大屏幕出示課文插圖)

三、品句析段，體驗愛

1、認真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態的句子，細細品味，從這些句子中你體會到了什麼？也可以在旁邊寫下自己的感受。

2、同桌交流。

3、彙報交流：(大屏幕出示句子)

(1)輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

a、從這句話，你讀出了什麼？(緊張、害怕)帶着你的感受再讀一讀。

b、如果你就是英子，當時你會想些什麼？

c、指名讀，誰敢和他比一比？

(2)英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

a、英子害怕同學們嘲笑她走路的姿勢，不願意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？(猶豫)哪個詞也説明她內心的猶豫？

b、從這句話，你還體會到什麼？

c、最理解英子的就是你們了，你能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？

d、指名讀，誰能讀得再猶豫點，再痛苦點？齊讀。

(3)在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。

a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——(學生接讀)

b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，同桌合作讀，男女生輪讀。

c、大家再一齊讀這三句話，讀出英子內心的自卑、痛苦和無奈。

d、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她説什麼？誰還向鼓勵鼓勵英子？

e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關愛，這濃濃的情誼化作了掌聲。

4、聚焦第一次掌聲：

大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲裏，我們看到，英子的淚水流了下來。”

a、這是怎樣的掌聲？讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！

b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達的情感融進朗讀中，再讀一讀。

c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多麼激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！

5、聚焦第二次掌聲：

a、英子從同學們的掌聲中感受到了哎，並從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發揮了自己的才能，讓我們回到那精彩的瞬間。

大屏幕出示：“故事講完了，教室裏又響起了熱烈的掌聲。”

b、小聲讀。掌聲再次響起，假如你是英子的同學，你想用掌聲告訴英子什麼？誰還想誇誇英子？

c、是啊，掌聲是鼓勵，是尊重，是誇獎！

d、聽到這熱烈的掌聲，英子想説什麼？

e、但他什麼也沒説，此時無聲勝有聲！帶着你的想象再讀一讀。

f、指名一名學生讀，其餘同學小聲伴讀。

g、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我彷彿看到了英子那久違而迷人的微笑，彷彿看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀2、3自然段，把你的感受表現在你的臉上，溶進你的聲音裏。

h、多麼可愛的同學，多麼美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿誇獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂鬱孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要説，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——

大屏幕出示來信，齊讀。

i、掌聲是一首美妙的歌，能喚起人的勇氣！掌聲是一朵芳香的花，花香能使人振奮起來！孩子們，你們也是最棒的，讓我們為自己鼓掌！再把感謝的掌聲送給所有有愛心的人們！

四、拓展延伸，昇華愛

大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

1、每個同學都試着讀讀。

2、老師引讀，學生接讀。(《愛的呼喚》配樂。)

(1)女同學，請輕輕地把這段話告訴自己——

(2)男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友——

(3)全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人——

3、拓展延伸：人人需要掌聲，人人都需要關愛。(《愛的奉獻》歌曲響起)我們就生活在愛的世界裏，我們要表達愛心，不僅僅可以是掌聲，愛可以是給爺爺奶奶捶捶背；愛可以是給下班後的爸爸媽媽遞上一杯水------愛還可以是什麼？(學生暢所欲言)

4、總結：是啊，愛不需要回報，但愛需要傳遞。孩子們，你們就是愛的創造者，傳遞者，只要我們人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

五、實踐活動，傳遞愛

假如你的好朋友考試考得不好，她很難過，請你寫幾句鼓勵他的話。

《爬天都峯》課文原文 篇八

假日裏，爸爸帶我去黃山，爬山都峯。

我站在天都峯腳下抬頭望：啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！

忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峯？”

我回頭一看，是一位白髮蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峯？”

老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧！”

我奮力向峯頂爬去，一會兒攀着鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……

爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峯頂。

在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地説：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峯，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！”

爸爸聽了，笑着説：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

《爬天都峯》教學反思

《爬天都峯》這篇課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峯，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峯的`一件事。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。

在教學中，我先讓學生齊讀課題，並明確課題中“都”是多音字，在本課讀“dū”，緊接着向學生提出了這樣一個疑問“課題為什麼用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學生帶着這個疑問學習文本，激發探索文本的興趣。在學習課文內容時我緊扣本單元訓練重點，抓住文中重點詞句突破教學重難點。本課的重點是“我”爬天都峯的過程，難點是讀懂最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！”

在教學過程中，我抓住天都峯的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峯頂這麼高，在雲彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子引導學生品讀感悟，結合課文插圖，讓學生理解天都峯的“高”和“陡”，理解爬天都峯的艱難和不易。

在學習爬天都峯中這一部分內容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終於”等重點詞句引導學生反覆朗讀體會，讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的'精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峯之後，為什麼會互相道謝，學生就更易理解爸爸説的話了。

學完本文後，再讓學生回答文中課題為什麼用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。因為學生在上文已經瞭解了天都峯又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路只能像猴子一樣爬着前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峯是一座又高又陡的山峯。

本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發言不夠積極，以後還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今後教學中，我會結合研修所學到的方法指導自己的教學，為學生創造一個民主和諧的學習環境。

課文背景

天都峯：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峯之一，海拔1829米。屬金字塔形角峯，奇險陡峻，為黃山諸峯之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最為險峻。峯頂平坦，石壁有“登峯造極”大字石刻。極目雲天，風光無限。

天都峯位於黃山東部，西對蓮花峯，東連缽盂峯，海拔1810米。登山石級約有15公里長，坡度在70度以上，最險處近乎於90度。在黃山羣峯中，最為雄偉壯麗，故被視為“羣仙所都”，而名天都峯。峯頂有石室，可容數十人。室外有巨石，形如醉仙斜卧，彷彿“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚背等奇景，以及探海松、舞鬆等奇鬆。峯壁巨巖上，鐫有“天上玉屏”、“登峯造極”等題刻。

登峯遠眺，雲山相接；俯視羣山，千峯競秀，巧石獻奇。若煙雲乍起，披霞馭風，如入仙境。

如雲成鋪海，風帆點點，蔚為大觀。

其中，鯉魚背是天都峯最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

唐代詩僧島雲初登天都，留下詩篇《登天都峯》：

盤空千萬仞，險若上丹梯。

迥入天都裏，回看鳥道底。

他山青點點，遠水白悽悽。

欲下前峯暝，巖間宿錦雞。

關於人教版三年級語文第3課爬天都峯(精 篇九

看着窗外的黑夜，讓我的思緒又飄回了幾年前，那是我六年級的時候，也是唯一一次回家晚了。

剛放學，同學邀我去他家寫作業，我剛想答應，可能海里又想起爸爸説過的話，放學要趕緊回家，不要在外面逗留，我正在猶豫到底去不去？如果去了，回家的時候一定會被爸爸罵。這時候同學彷彿看出了我的心思，對我説道：“你是去我家寫作業，又不是去幹別的什麼。”我心想，也對呀。

於是我和同學一起向他家走去，到了他家門口，門是鎖着，他從書包裏拿出鑰匙開了門，一進去他的房間，我就驚呆了，因為他的房間很大，而且裏面還有一個很大的書架，書架上擺滿了書，還有一些稀奇古怪的小玩意，這時候，同學推了我一下，説你在看什麼呢？還不趕緊寫作業。我被他一推，才反應過來。連忙從書包裏拿出作業，開始寫了起來。

不知不覺中已經到了六點，我抬頭看了一眼時鐘，才發現已經到六點了。我連忙收拾東西，準備回家。可這時候同學卻對我説：“玩一會兒吧”我正在糾結，他看出我的糾結，説已經六點了，再晚一點也沒有事。我心想，也對，便留了下來。

這麼一玩就玩到了七點多，我才離開，出去的時候，天已經黑透了，不遠處傳來一聲聲的烏鴉叫，我只好硬着頭皮，往家裏跑。好不容易到了家門口，卻看到爸爸正在門口徘徊，一看到我回來了。便立刻跑來把我抱在懷裏，對我説：“你到哪裏去了？你媽媽出去找你了。”我回答説：“我去同學家寫作業了。”

進了屋子後，我們坐在沙發上等着媽媽回來，不一會兒媽媽就氣喘吁吁的回來了，一看到我，便説：“你這孩子，去同學家寫作業，也不告訴我們一聲，還害得我們到處找你。”我看着媽媽，對媽媽説了一聲：“媽媽，對不起。”媽媽把我緊緊抱在懷裏。

從那次以後，我再也不敢回家晚了，因為我知道，回家晚了，一定會讓爸爸媽媽擔心的。

人教版七年級第一單元作文範文篇2

每個人都在摸索間找尋自我，磨着自己鋭利的角，將所有的稜稜角角都削去，才會變得更圓潤、更好，但在這同時，我們失去了什麼？

大呼小叫、脾氣不好、常耍性子，這是我的缺點之一，或許別人不喜歡這樣的我，屢次勸戒我要改變，確實，自己也不樂見成為一個不定時炸彈，可是如果我不懂得發脾氣，或是表現出自己的不滿，那受委屈的有可能就是我自己。現在，我也積極的壓抑情緒，常常在生氣前先深呼吸，平復好之後再説出我的想法，這是現在我能為自己和別人減少更多的傷害，所想出最好的方式。

有時候別人説一句話，就能讓我低落好一陣子，心思敏感、又多愁善感，常使我吃虧，甚至別人都忘記講過那些話，我還持續的鑽牛角尖，走不出來，如此下去，受傷的往往只有自己。卻也因為如此，在悵然的情緒裏，抓住了那麼點靈感，寫出的文章相較於平時更加哀傷，引人進入我悲哀的遐想裏，雖然常陷入低潮，但我總是很努力的將自己從挫折中扶起，繼續往前，邁向下一個難關，我現在要學習的，似乎是控制好那陰晴不定的性格吧。

某些時候，我會選擇逃避，逃避我該承擔的痛苦，逃避物是人非的現實，但到了最後，我始終要面對突如其來的挫折，因為如此我才會成長，漸漸的放下某些人、某些事，和某些已經不存在於我生活周遭的東西，逃避是無用的，可是某些時候，這卻是我能帶給自己的最大的救贖。父親常説：“面對它，解決它，放下它。”雖然某些事情到現在我都無法跨出第一步，而面對又談何容易？

於是我還在學習，學習怎麼變成一個更好的人，我失去的，可能不只有逝去的時間吧。

人教版七年級第一單元作文範文篇3

走進我們班，你會發現這樣的女孩：她1米32的個子，瘦瘦高高，奶奶特別羨慕她，因為她吃得再多，還是長不胖；一頭烏黑光亮的頭髮紮成一個短短的馬尾辮，還愛戴個有白色圓點點綴的紅色髮卡；月亮般濃濃的眉毛下面，長着一雙水汪汪的大眼睛炯炯有神，散發着智慧的光芒；最引人注目的就是她那小巧玲瓏的嘴巴了，這張嘴巴還讓她得了“閲讀之星”的稱號呢！當同學們投來羨慕的眼光時，她心裏比吃了蜜還甜！

這個女孩歪點子不少呢！就拿剛剛發生的事來説吧：那一天，爸爸媽媽都不在家，只剩下她跟奶奶兩個。“該吃飯了！”奶奶大聲説，邊説還邊給她盛了一碗香噴噴的米飯。她剛好把一顆花生吃完了，接過讓人垂涎三尺的米飯，她眼珠子骨碌一轉，想出了一個妙計：她把花生殼當作飯勺，正津津有味地吃着呢！這樣多“節約”啊！奶奶見了卻哭笑不得，連連不休地説：“你這丫頭，歪點子真多！”

她的歪點子雖然多，但可愛看書呢！是家裏名副其實的小“書蟲”。記得有一天，她早早的寫完了作業，便拿起《長襪子皮皮》全神貫注地看了起來。她好像隨着主人公皮皮，來到了維拉維洛古拉里，同杜來和阿去做許多好玩的事情，比如：一起做烙餅，去撿破爛，去集市上買東西。似乎忘記了 自己的存在，來到了皮皮的世界。正當她看的津津有味時，門外傳來媽媽的叫聲：“吃飯！”，“哦。”她雖然這樣回答着，可還是不願意放下手中的書，直到媽媽來到書房，拉她出去，這才依依不捨放下書。

不過，有的時候，她又是個膽小的女孩子，一點事情都會嚇的心驚肉跳。特別是黃詩媛的“獨門武器”——響紙，那一響啊，把她的雞皮疙瘩都嚇出來了。她的優點很多：愛看書、喜歡運動……，但是缺點也不少：粗心大意、與人溝通能力較差……

你們猜猜她是誰？如果大家願意為她保密的話，我就告訴你：她就是我——__。

人教版七年級第一單元作文範文篇4

我是什麼樣的人？我的性格是怎樣？唉，從沒考慮過這種東西的我，寫自己真是困難。

如果按外貌來説，本人應該屬於“賣萌可恥”一類，曾有無數同學揉捏我可憐的臉，邊揉邊笑：“好可愛！”的確，我毫不自戀地説，我短短的頭髮和圓圓的臉，配上一臉無辜的表情，那神情不是一般的萌，而是非常萌！連自己都有時會被自己感化掉。

性格嘛，我是活潑開朗的雙子星人。經腹黑老爸和幽默老媽的培養，我的性格既陽光又有些急脾氣，和誰都能打成一片。我的肚子裏有無數的笑點和話題，父母常常被弄得暈頭轉向，如“你為什麼不簽字呢？因為你對老師的要求不重視，為什麼不重視？因為你不注重我的學習。這是為什麼呢？因為你不關心我。為什麼……”我的三寸不爛之舌能讓任何一個人跪地求饒。嘿嘿，這招常被我當“揭你短”的工具使用。

我喜歡藍色，但我卻像紅色一樣熱情奔放、充滿活力，像黃色那樣性格外向、瀟灑自如，真奇怪。不過我才懶得動腦思考咧！這個問題還是交給心理學家好了。看，像這樣的粗線條，性子急、好粗心兩個夥伴當然會高興地找上門來。當然，作為兩面性的雙子，我也有安靜的一面。

我是一個不專一的人，也是一個懶人。我時常在各種選擇中搖擺不定，看着各式各樣的道路而難以選擇。雖然很希望能在我的愛好畫畫、鋼琴、羽毛球中做出好的成績，但畫畫在家從不動筆，鋼琴能省就省着不練，羽毛球經常懶得去練。像這種情況，三天打魚兩天曬網，什麼地方都不是太優秀。像這篇作文，坦白來説，我也沒動多少腦子，憑意願做事是我一貫的作風。

這就是我，粗心、熱情、大大咧咧的女孩某某某！

人教版七年級第一單元作文範文篇5

從古至今，我們可以看到無論是詩文還是詩詞，很多的文章都是描寫朋友之間的友誼的。其實我們現在也是如此，在學校的時候，我們每個人都或多或少有那麼幾個非常要好的朋友，他們在平時的時候總是調戲你，總是損你，但是當我們遇到困難的時候，他們又會第一時間出來為我們主持公道。如今回想你們我真的很感慨，那時候的我們那麼的開心。

朋友，你還記得嗎？在那個發試卷的日子裏，由於我的粗心大意沒有認真檢查，只考了70多分，我的心像被石頭打中的玻璃一樣，碎了。這可是我有始以來最糟糕的成績呀！這時，你來了，你帶着你的安慰來了，你説：考試不可能一帆風順，總會有一些挫折，我們要勇敢的面對，努力向前。我的心情慢慢平靜下來了，仔細地分析每一道題，吸取教訓。可是，當我去上衞生間時，卻聽到你躲在一個小隔間裏，為考試失利而痛哭的聲音，我知道你是為了我才裝作平靜，你是為了我才抑住心中的悲痛！感謝你，我的朋友！

朋友，你還記得嗎？在那個演講比賽的日子裏，由於我過分緊張倒致發揮失常，得了個倒數第一名，我哭了，為我的面子，為我的恥辱而哭了。這時，你來了，你帶着你的陽光來了，你説：一兩次的失敗是正常的，一個人也不可能完美無缺，我們要學會從失敗中吸取經驗，不要過份傷心。聽了你的話，我振作起來勇敢地繼續努力着。可是，當我走過老師的辦公室時，卻聽見老師在責怪你沒有幫我做好準備工作，我知道你是為了我才忍住眼淚，你是為我才綻放笑容！

這就是我們之間的友誼，每當有困難的時候你都會為我着想，每當我又困難的時候你都會為我排憂解難，或許這就是朋友吧。每個人都是一個不完美的人，但是有了朋友他會幫我們解決一些困難，幫我們把自己變得更完美，朋友的意義就是讓我們不斷前進。

人教版七年級第一單元作文範文篇6

我們之所以能夠生活在這麼美好的中國，是因為有很多人在替我們負重前行，很多人都説我們現在祖國繁榮強盛之後可以對外入侵，但是我認為並不可以，我們的國家還是非常脆弱的，因為我們還處於發展中的國家。而且很多的外部勢力都不希望我們能夠崛起，所以邊境的衝突總是非常的多，而邊境的戰士就是默默無聞為我們付出，為我們守護國防線的勇士，這些人值得我尊敬。

我記得在幾個月前有一個新聞就是邊境線上中國軍人和印度軍人發生了衝突，而我們中國經驗雖然沒有損失很多，但是我們的軍人，我們的將士也受傷了。如今我們國家慢慢的開始強盛，所以很多的人不希望我們崛起，總是想要來搞事情。尤其是印度這個國家總是在我們邊境線上挑釁之事，也正是因為他們的存在，讓我們國家的邊境線變得岌岌可危，所以就需要有戰士來守護。那些戰士都是在嚴寒酷暑下守護着我們邊境線，看到有敵人入侵的時候，他們會採取正當的措施來守護我們的國家。但是在一線的工作人員都是非常危險的，他們不僅要面臨外部的侵略還要面臨一些爭端上的矛盾，所以他們的工作是非常危險的。

很多人都在追明星，覺得明星是一個非常光鮮亮麗的職業。但是在我看來，明星並沒有什麼可以這一捧的反而是這些守護在邊境線的戰士，值得我們追捧。他們也在青春年華，他們也是有家有室，他們也有父母，有兒子，有妻子，但是他們仍然放棄了他們的家來守護我們中國這個大家。他們默默無聞，甚至很多人都不知道他們的名字，他們的長相，但是他們確實為我們守護了邊境線，讓我們能夠有這麼安靜的生活。這些默默付出的軍人才是值得我們追捧的，才是值得我們尊敬的，也正是他們的付出，他們的犧牲換來了我們和平的生活和安逸的生活。今後的我們一定要多努力讀書，爭取為國家做貢獻，研究出更高精尖的科技來守護我們的國家，守護我們邊境線的戰士。

人教版七年級第一單元作文範文篇7

大家清楚嗎？一個人生存在這世界上最痛苦的事情是什麼呢？按照我現在的觀點，一個人生存在這個世界上最痛苦的事莫過於擁有“煩惱”這個詞語，而本人也正是如此。本人的年齡不大可煩惱卻有一堆，本人現在的處境真可以用《小小少年》這首歌當中的一句話來形容“小小少年，眼望四周，煩惱無限。”

那大家想知道本人現在最痛苦的煩惱有哪些嗎？好的，我現在就來告訴你。

煩惱一：體態過於豐滿

本人今年貴庚11，不足1.5米的個頭，可體重早已超出正常體重的四分之一，整天被他人嘲笑。屢屢減肥，卻屢屢失敗。哎，不是我的意志力不堅定，而是美食的誘惑力太大。

煩惱二：老師佈置的作文太多

本班老師的性情温和，什麼都好。可就是佈置的作文太多常引起班中上下民情激憤。除了完成書本規定的習作外，幾分鐘的即興演講變成幾百字的長篇大論，討論以後要作討論的記錄，交流以後要寫心得，為名勝古蹟做導遊、做廣告，讀名人的故事寫讀後感，寫收穫。此外，更有一些慘無人道之事，我也就不忍再提。凡是可以讓我們動口動手的地方，她總是絕不放過，她總是樂呵呵的聽我們説，笑眯眯的看我們寫，好像什麼都與她無關似的。實在忍無可忍向她抗議，她卻振振有詞地説：“多練練筆，對你們有好處。”老師既然説對我們有好處，無奈之下也只好乖乖地領了聖旨。

煩惱三：數學成績上不去

本人的數學成績可是數一數二的“好”哇！好到數學老師見到我能數學成績就灰心；同學見我那數學成績就安慰我；我父母見我那數學成績就想賞我兩巴掌。不是我上課不用心，而是我一直在堅守一個原則：馬虎馬虎再馬虎，過一天是一天，糊日子唄！

本人的前三大煩惱已傾訴完畢，不知是否引起大家的共鳴？

哎！本人的煩惱可真多。

關於人教版三年級語文第3課爬天都峯(精 篇十

一、指導思想

以“英語課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學生，提高學生的人文素養，增強實踐能力和創新精神。正確把握英語學科特點，積極倡導合作探究的學習方式。培養學生積極地情感態度和正確的人生價值觀，提高學生綜合素質為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

二、學情分析

八年級我所帶的2個班，共有學生人數91人，其中男生43人，女生47人。通過七年級的英語學習，大多數學生已能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能與教師或同學就熟悉的話題交換信息。能讀懂短篇故事，能寫便條和簡單的書信。但由於各種因素的影響，學生髮展參差不齊。有少數學生因為基礎不夠好，學習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學帶來不少困難。

三、教學目標

學生應有較明確的英語學習動機和積極主動的學習態度。能聽懂教師對有關熟悉話題的陳述並能參與討論。能讀供七至八年級學生閲讀的簡單讀物和報紙雜誌，克服生詞障礙，理解大意。能根據閲讀目的運用適當的閲讀策略。能與他人合作，解決問題並報告結果，共同完成學習任務。能在學習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學習任務，積極探索適合自己的學習方法。在學習和日常交際中能注意到中外文化的差異。

四、教材分析

人教版新目標八年級英語上冊教材緊緊圍繞《英語課程標準》(20__)的要求與目標設計和編排教學內容。

sectiona部分：是每單元基本的語言內容，注重學生的聽説能力。1a：注重學生對短語的積累，即看到圖片能夠寫下相應的短語或聯想到更多，類似“brainstorming”。

section b部分：是知識的擴展和綜合的語言運用。1a：非常注重學生的個人表達能力和判斷力，尊重學生的個人想法，然後在1b中以pairwork形式落實，與同學交流想法。

self-check部分。單詞的實際運用，每單元5個重要單詞選擇填空，再讓學生模擬造句。編寫者根據教學內容有機地滲透了學習策略、情感態度以及文化意識的培養。

五、教學措施

1.認真專研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿足不同層次學生的不同需求。

2.充分利用現有的現代化教學設備，加強直觀教學，提高課堂效率。

3.多與學生溝通，瞭解學生學習狀況和需求，及時改進教學中存在的問題和不足。

4.積極開展豐富多彩的英語活動，提高學生興趣。如英語演講比賽、單詞聽寫比賽、朗讀比賽、英語手抄報比賽、學唱英文歌曲，課前五分鐘活動等。

5.注重個別輔導，在面向全體學生的基礎上，培優補差。

6.不斷學習，加強自身素質和業務能力的提高。

一、我的教學目標

1、總體目標。激發學生學習英語的興趣，樹立自信心。在整個教學過程中，讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，並形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態度和跨文化的交際能力。同時培養自主學習能力，積累學習方法。

2.、具體目標。結合學生英語基礎較差的實際，在教學剛開始的階段，注意和七年級知識的銜接，例如，複習積累基礎詞彙、詞語搭配、句型，熟悉不同單元呈現的語法規則，掌握實際用法。希望第一學期後，能培養學生學習的興趣，養成較好的學習習慣，對基礎知識有一定的掌握。

二、學生基本情況

本班共有60人，學生聰明活潑、勤奮好學，但仍有少數學生對英語缺乏興趣，雖然在七年級時有意識地培養他們的興趣，取得了考試上的一些成績，但綜合學習能力，尤其是自主學習能力不是很高。

三、我的指導思想

由於社會在不停地發展，信息化和經濟全球化性，使英語的重要性日益突出，在義務教育階段中，英語教育也是一個重要組成部分，通過英語學習，激發學生的興趣，掌握知識，提高口語水平和交際能力，同時又能磨礪意志，陶冶情操，拓寬視野，發展個性。在本學期的英語教學中，我要堅持以下理念的應用：

1、要面向全體學生，關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，培養創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放，目標設計以學生技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎。

3、突出學生主體，尊重個體差異。

4、多聽其他(她)教師的課，從中吸取精華。

四、我對教材分析

本學期我校使用20__年4月第一版，20__年6月第一次印刷的《仁愛版英語》，其上冊有4個單元和12個話題以及2個複習單元，一共是6個單元，其中第2、第4單元后面分別設置了一個複習單元，與往年相比有新的語法和句式，總共490個單詞包括50個短語，此書由北京市仁愛教育研究出版社依據《英語課程標準》編寫，它起點低，循序漸進，方便學生培養英語學習興趣，從而很快進入英語學習的狀態，教材編排得非常好。