《我們的民族國小》教學反思與改進精品多篇

我們的民族國小教學反思 篇一

在教學課文最後一段中“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。這句話中，孩子都知道該怎麼讀。於龍很會説，立即説這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了於龍的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到呂華廷正在玩着什麼，故意以他為例子，説了“呂華廷最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接着又舉例説當我看到中國健兒站在領獎台上看着中國的國旗冉冉升起的時候，我的心裏真是無比驕傲！請同學們説説這兩個驕傲意思一樣嗎？在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即説第二個驕傲就可以用自豪了。那麼我們課文裏的自豪是為什麼自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這裏快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字“舞”和“戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不説。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮，我又花了半節課時間練書寫。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。

我們的民族國小教學反思 篇二

《我們的民族國小》是一篇抒情散文。

對於“民族”一詞，還是比較陌生的，畢竟我們這邊民族氛圍不濃，可以説是沒什麼民族氣息，如果學生能參加一些民族活動，如果看過一些着民族服裝的人，或許他們會有更深的認識，為此，我上網找了些資料製作成PPT，學生看着這些鮮豔的民族服裝，還有一些活動照片，與各民族就更接近了，學習起來更帶勁。

學文後我把知識延伸到課外，在立足於課內，打好語言文字的基礎上，把語文知識聯繫到學生的生活實際中。學完課文以後，我讓學生來畫畫這所民族國小，同學們都興趣高漲，動起手來了，畫的是各有千秋。

最後，我還讓學生進行展評，分小組選出代表作品，每個小組一幅，然後讓同小組的隊友進行作品講評。這不僅鍛鍊了學生，而且更大地激勵學生，讓學生得到了發展。

我們的民族國小教學反思 篇三

《我們的民族國小》是一篇抒情散文。課文描寫了我國西南邊疆一所美麗而充滿歡樂的民族國小，反映了孩子們幸福的學習生活，同時，也體現了祖國各民族之間的友愛和團結。

這是一所美麗的學校:上學的路上開着絨球花和太陽花。各民族的國小生身着鮮豔的民族服裝，把學校打扮得更加絢麗多彩。古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃。這是一所團結的學校:同學們來自不同的民族，穿戴不同，語言不同，但都成了好朋友，在祖國的大家庭裏，在鮮豔的五星紅旗下共同生活，在同一間教室裏學習。這也是一座充滿了歡樂，祥和氣氛的學校:孩子們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽讀書聲和看熱鬧，對孩子們的幸福生活多麼羨慕！

教學本課，我用一個問題貫穿全文的教學——民族國小和我們的學校有哪些不同學生找出了許許多多的不同，例如:民族國小的學生是從山坡上，從坪壩裏，從一條條開着絨球花和太陽花的小路上來到學校的，而我們是從開闊的馬路上來到學校的。同學們眼前彷彿出現這樣的景象:早晨，民族國小的同學們歡快地走在上學的路上，空氣多麼清新，景色多麼美麗。接着又有學生找到了:民族國小有古老的銅鐘掛在打青樹上，鳳尾竹的影子在潔白的粉牆上搖曳，而我們的學校沒有這些景物。我抓住時機，引導學生想象古老的銅鐘掛在大青樹上發出的聲音是多麼悠長，清脆，想象鳳尾竹的樣子在潔白的粉牆上搖晃又是怎樣的美麗的畫面，這樣，同學們體會到了這所學校是多麼美麗，讀起來也就美美的。同學們也找到了"大家穿戴不同，語言不同，都成了好朋友"，我們的學校有少數民族，但不能稱為民族國小，因為學校大多數同學都是漢族的，我們穿同樣的衣服，説的都是普通話，這和民族國小是不同的。他們也找到了"上課了，不同民族的國小生，在同一間教室裏學習"，我們是在不同的教室學習，他們卻在同一間教室學習，可見他們人數很少，這也是一個不同之處。從這些語句中，我們體會到他們很團結，他們雖然穿戴不同，語言不同，他們卻成了好朋友，他們還在同一間教室裏學習，這讓我們深深感受到他們的團結。同學們還找到了其他不同之處:我們在教室裏讀書，外面只有轟鳴的汽車馬達聲，他們讀書時卻有小鳥，蝴蝶和猴子在旁邊好奇地聽着；下課了，他們跳孔雀舞，做遊戲，可以把小鳥，松鼠和山狸都吸引過來，我們不跳孔雀舞，也沒有小動物能被吸引過來，通過比較不同，我們羨慕他們的無憂無慮，感受到他們的快樂。

在尋找民族國小和我們學校的不同的過程中，我們深刻地瞭解到民族國小的特點:美麗，團結和快樂，充滿對這所學校的嚮往之情。因為感受深刻，朗讀時，也就自然做到了感情豐沛。這樣，抓一個問題，將課文學透，學懂，收到了意想不到的效果。

《我們的民族國小》教學反思與改進 篇四

本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學生的學習生活，少數民族風情濃郁，絕大多數地方的學生與之生活距離較遠，缺少相應的知識、經驗的背景。根據這一情況，我設計了民族風情展示會 的綜合性學習活動這一環節，課外發動學生，根據活動主題蒐集少數民族服飾和生活習俗的圖片、實物、文字資料等材料。課始，老師導出：少數民族風情展示會，學生各顯神通，各展其材，教師穿插展示課文後資料袋 中的少數民族服飾照片。

跨於課內外的少數民族風情展示會，引導學生主動蒐集資料，他們既可以獲得課文學習的經驗背景、知識，又鍛鍊了蒐集信息、交流信息的能力，同時多姿多彩的民族服飾、風情、景觀又會激起學生的情感漣漪，或好奇，或羨慕，或讚歎形成強烈的學習新課文的心向。

在我國西南邊疆地區，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。現在就有這樣的一所民族國小，大家願意不願意去參觀一下？以假想參加的形式導入，揭示課題，學生學習新課的熱情會很高。

二、讀書想象，入境體悟

教育目標的實現不是知識的搬運過程，而是對學生心靈的喚醒，潛能的開發。語言文字作為表情達意的符號，藴含着豐富的信息，語言作品中也存在一些空白，這些都需要學生在閲讀中轉換、補充、生成，這轉換補充生成的過程，正是學生的發展過程。所以，精讀環節主要採取以下操作。

（一）讀文想象，映現民族國小學生上學的情景

1．請各自輕聲讀課文第一自然段，想一想，讀着這部分你彷彿看到了什麼。

2．學生交流。教師着重引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校後的活動等方面想象、描述。

藉助課始時民族風情展示會活動獲得的知識，吸收的信息，再結合課文插圖，學生便於生成與課文內容相切合的內心視象，活化了語言符號。在豐富的內心視象支撐下開展朗讀比賽，學生也就能讀得入情入境，聲情並茂。

（二）補白想象，移情入境，融入民族國小學生上課的情景

文中對於民族國小學生上課的情況，只寫了他們好聽的讀書聲，留下了想象的空間。作者以抒情的筆調，以擬人的手法，借民族國小窗外的樹枝鳥兒蝴蝶猴子都靜聽民族國小孩子讀書的情景，表達了對民族國小學生認真學習的讚美。此外，還寫了課後遊戲活動招來山間的松鼠、山狸看熱鬧的情形，充滿了童趣。根據課文的特點，我這樣組織學生入情體悟：

1．當，噹噹！當，噹噹！大青樹上的鐘聲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族國小的孩子是怎樣上課學習的。

──教師摹聲導入情境，引導學生展開想象。上課學習是學生最熟悉的生活，根據自身的經驗，學生很容易想象補充，豐富課文內容。譬如：大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的，讀書時整齊響亮，聲音抑揚頓挫。

2．如果你是一根樹枝、一隻小鳥、蝴蝶或者一隻猴子，看到小朋友們學習這麼認真，課文讀得這麼動聽，你會怎麼做了

──作者擬物移情，教者引導學生移情擬物，轉換角色，充作文中的樹枝、小鳥、蝴蝶或猴子，物我合一，體驗對民族國小學生學習認真、書聲悦耳的讚美、誇羨人與環境融洽相處的美好。在此基礎上朗讀這些句子，會越讀越美妙。

3．下課了，民族國小小朋友們玩些什麼？操場上會是怎樣一幅情景？松鼠、山狸怎麼會來的？

──聯繫自己生活，把課間活動的描寫具體化，體會課間生活的快樂、熱鬧。

三、抒發觀感、自然作結

這就是我們的民族國小，一所邊疆的民族國小，古老的銅鐘，掛在大青樹粗壯的枝幹上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉牆上搖晃課文篇末點明寫作對象，選取有代表性的物件加以勾畫，再次呈現了邊疆民族國小的形象，如同電影鏡頭由近及遠，富有詩意。

參觀即將結束，我們也要與民族國小揮手告別，這所民族國小給你留下怎樣的印象你有什麼話要説？

營造與課文內容相適合的情境，教師迴應導入時的假想參觀，既引導學生自然抒發對民族國小優美的環境、民族國小學生美好的學習生活的讚美，又首尾相銜，自然作結，使教學過程圓合無縫。學生的觀感就是作者在結尾時所要傳達的意藴，此後無需再加分析闡述，只要指導好學生有感情的齊讀，美好的感受盡在不言中。

《我們的民族國小》教學反思 篇五

我們都知道國小階段是國小生跨入英語王國的第一步，他們可能會感到新奇有趣，愛英語可能會超過語文、數學等其他科目。為此，教師要探求正確的方法，因勢利導，激發學生的求知慾，正確引導，不能使孩子們失去學習英語的興趣，要儘可能的開展愉快教學，有屬於自己的方法和技巧。

俗話説，“興趣是最好的老師”。一節課，學生愛不愛上，關鍵看它能否激起學生的學習興趣。在教學過程中，老師應該安排一些興趣活動。如：唱歌、遊戲、繞口令等，運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。在我們的日常生活中，成功總是結伴而行的。那麼教師就應該在教育中運用好表現——成功——快樂三部曲法，調動學生的情緒，讓他們在很“high”的氣氛既學到了知識又娛樂了心情。

用簡潔、明快、風趣的言語創造輕鬆愉快的課堂。課堂上，教師精力充沛，情緒飽滿，講課時面帶微笑，對學生熱情而有耐心。學生答對時，老師記得常説“erful”如果學生説錯了，老師要説“'tworry.”學生覺得很難表達而想放棄時，教師會鼓勵説“tryyourbest.”所以學生回答問題時就無後顧之憂，課堂發言會積極踴躍。

多鼓勵學生。成年人在工作和生活中需要領導的鼓勵，上司的欣賞，更何況是未成年的國小生，教師對學生的表揚能提高學生學習的積極性，在學生的心裏發展過程中將會逐步轉化為學習的動力，產生意想不到的學習效果。鼓勵和表揚的方式有很多，對單個回答問題好的學生，我會説“verygood”，“itisright”。或者是全體學生為某個學生答對了問題而集體鼓掌或齊聲説“right”，“great”等。

通過靈活多變的教學方法來保持學生的情緒。靈活多樣的教學方法能夠刺激學生，使之處於興奮狀態，也能保持良好的學習情緒。例如，在學習“cat,dog,dragon”等動物單詞時，我讓學生在讀完單詞後，做一個有關動物的動作，在讀完cat後，我自己會做一個“喵”的動作，學生看了，情緒高漲，全都開始模仿，也很快記住了cat這個單詞，學習dog這個單詞時，我也利用這一種方法，做了一個“汪汪”的動作，學生聽了樂不可支，學起來很高興，記起來自然也輕鬆多了；還有，在講授頭部各器官時，我讓學生動起手來，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的遊戲，在遊戲中孩子們很快掌握了各個器官的英文單詞，並能很快的脱口而出這些單詞。

模擬語言情境，再現真實生活樂趣。國小英語新課程理念之一就是體現真實動態原則，形成用英語參加綜合運用活動的興趣。傳統教育只注重照本宣科，學了十幾年英語，面對用英語進行生產勞動實踐卻顯得茫然無助，。這種怪圈現象就是忽視了“學以致用”這一學習目的，以至於造就了眾多的高分低能的“人才”。

知識來源於生活，只有將知識融入到生活中，才不會死讀書，讀死書。生活是五彩繽紛的，取材於生活的課堂活動更富有鮮活氣息。如：打電話、買東西、看電影、過生日、上班、上學、爬山、游泳、逛超市等等。學生在任務活動中交流學習，從而學會如何在實際生活中去運用，培養了學生綜合運用語言的能力。

平時，我鼓動學生收看cctv10“希望英語”節目。聽不懂沒關係，重要的讓他們培養對英語的興趣，從心底裏發出一種渴望學習英語的意念。現在，我的學生一提到跟英語相關的內容就興致盎然，有的孩子放學回家以後就連即使聽不懂的“cctv9”也喜歡看，第二天還把聽懂的學習英語單詞和猜到的意思興致勃勃告訴我，學習英語已巍然成風。

這些教學靈感和心得的獲得很多都來自我可愛的孩子們，在這兒説一聲“謝謝！”。英語教學是一個常學常新的課題。每一次上課，都會有新的問題，新的收穫，新的心得體會，這些都會督促我們去找出問題的關鍵所在，不斷地探索出新的教學方法。只有自己不斷的發現問題、解決問題，才能進步，這樣我的學生們也會多多受益。

我們的民族國小教學反思 篇六

在教學課文最後一段中“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。”這句話中，孩子都知道該怎麼讀。但是朗讀的時候沒有感情。

劉湘很會説，立即説這是因為我們很自豪，應該很自豪的讀。我把這個詞寫在黑板上了，表揚了劉湘的感悟很準確，便問孩子什麼是自豪呢？有同學立即喊出來是驕傲的意思。可是立即有反對的聲音，很堅決的聲音“不是，不是驕傲的意思！”我沒有正面回答，只是進一步反問孩子是嗎？我看到胡家海正在玩着什麼，故意以他為例子，説了“胡家海最近的字寫得很有進步，老師表揚了他，他立即得意洋洋，驕傲極了！這是個驕傲。”接着又引用課文語句，“這就是我們的民族國小，我們邊疆的一所民族國小。”我為身為民族國小的一員而驕傲。請同學們説説這兩個驕傲意思一樣嗎？在這麼具體的語言環境中，孩子立即分辨出不一樣，立即説第二個驕傲就可以用自豪了。

那麼我們課文裏的自豪是為什麼自豪？“為這所學校的美麗自豪！”“為小朋友在這裏快樂的生活自豪！”嗯，已經點到了，我就此止步。還是用讀的方法，讀了孩子喜歡的句子，有一些學校環境美的句子，一些窗外安靜的句子，請孩子們多讀讀這些句子，讀好這些句子。

在生字的學習中，我只重點和大家學習兩個字”舞”和”戴”兩個難字，其餘的幾乎略過不説。看到孩子們的作業交上來時，我發現大部分孩子能夠寫正確，個別孩子不對。不過書寫的質量不高，寫得不漂亮。寫一手好字，是語文課應該追求的，應當是每節課都必須要的。