幼兒教師怎樣與幼兒溝通精品多篇

幼兒教師怎樣與幼兒溝通 篇一

最初我選擇幼教事業，並不是自己的選擇，而是爸爸為了讓我擁有一份穩定、輕鬆的工作。在當時我們的眼裏，幼兒老師不過是陪孩子們玩玩罷了。可是十多年過去了，這裏面的酸甜苦辣只有我們幼兒老師自己知道。20xx年8月的某一天，我們同學四個剛剛走上工作崗位。我第一年就做了班主任，第一次站在那麼多孩子的面前，看到他們的小臉上流露出的天真和可愛，不知是自己的天性還是什麼，在那一刻從我心裏頓時湧出的驕傲和自豪突然讓我覺得爸爸為我的選擇也許是對的，那年我十九歲。

理論和實踐本來就存在着差距，那時的我剛剛走上工作崗位加上又做班主任，忙的真是不可開交。我經常加班到晚上八九點，可是卻一點也不累，而且工作熱情高漲。我喜歡我們班的孩子，至今我還能清晰地説出他們的名字。記得我們班上原來有一個名叫沈舟的孩子。説到他我們就會心疼。他是一個與常人有異的孩子，患有輕微的孤獨症，上課經常亂跑，但他的記憶力卻驚人的好。我和配班老師打從心眼裏喜歡他。我們先從他在幼兒園的生活方面入手，讓他學會自己的事情自己做，把他當做正常孩子一樣的去要求，但這要花費許多的時間和精力。皇天不負有心人，在一次家長開放活動中，他媽媽驚奇地發現他自己吃飯，還畫了好看的圖畫，她對我們很感激，我們倒也沒覺得自己有什麼傲人的成績，不過看到孩子的進步很開心卻是真的。這件事情到現在想起來都很欣慰，同時也讓我明白：在很多時候我們只要用心去做了，哪怕只有一點點小小的成績，就説明我們的努力沒有白費，那年我21歲。

20xx年因為崗位的調整，我由教師崗調到了行政崗，雖然依然進班帶課，但和以前整天與孩子為伴不同，更多時候以管理為主，有點遺憾，也稍有失落。

不經意間，十多年的時光在平凡和平靜中悄然逝去，我沒有留下什麼驕人的成績，也沒有作出什麼驚人的壯舉。我不敢説為之付出了多少，但正是在這平凡和樸實中，我們每一個幼教工作者正是用“教師的職業道德”詮釋着一個普通幼兒教師存在的價值！

説到教師的職業道德，人們馬上會想到這樣一些次詞兒：為人師表、愛崗敬業、無私奉獻……一切師德要求都是基於教師人格，因為師德的魅力主要從人格特徵中表現出來。教師對孩子的愛，簡稱為師愛，是師德的核心。

我們都以作人父和人母，對於自己的孩子我們會傾注全部的愛心，關懷着她的成長，這種情懷是無私的、投入的。多年的幼兒工作中我們幼兒老師也如同對自己的孩子那樣對一切孩子，這就使我深深體會到，情繫幼兒，像母親一般熱忱地愛每個孩子，這樣你就會感到有意義，幼兒身體健康，快樂，學習進步，你就會喜悦，就能感覺到工作的快樂。幼兒園的孩子像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護和培養。相信只要我們每天都以平和的心態、飽滿的情緒，真誠的對待每一位孩子。排除追逐名利拈輕怕重心理，用平平常常的心態、高高興興的心情來幹實實在在的事情，一定會有所收穫！

在我的人生中，不需要轟轟烈烈，只要將作為教師的美德繼續下去，讓自己不斷地實現自己的人生價值就已足矣！

幼兒教師怎樣與幼兒溝通 篇二

如果有人問：你愛自己的職業嗎？我會毫不猶豫的回答：我愛，而且是矢志不渝的。因為它擁有人間最純潔的心靈，凝聚着我付出的心血，連接着無數家長的心，情繫祖國的明天。每個人都有一塊屬於自己的天空，每個人都有一份屬於自己的情感。通往心靈的金橋，架在我和孩子們之間。二十多年前，因為愛，我充滿熱情的投入到幼兒教師的行列，開始了幼兒教師的生涯。二十年風雨路漫漫，二十年彈指一揮間，回首往事，我問心無愧，無怨無悔，因為愛，所以愛。

我愛孩子，愛每一個孩子。二十多年的工作實踐，使我深深感到：愛，是支撐自己努力工作的動力；愛，是促進孩子健康成長的基石。這是一種平等與寬容的愛，不管孩子外貌如何、品德怎樣、家庭各異，只要來到我的班上，都是我愛的對象。這也是一種集慈母嚴父為一體的科學、合理、理智的愛，只有把母親般的親切與細緻，父親般的嚴厲與理性，朋友般的真摯與平等，合理巧妙的融合在一起，才能使愛象春風化雨，滋潤孩子幼小的心田，促進孩子心靈健康、快樂的成長

因為愛，使我感覺到快樂。童心依舊是我快樂的祕訣，無論是對工作還是對生活，我永遠都充滿一顆純真的童心。當煩惱遇上我時，我會推開窗户，讓沁人肺腑的新鮮空氣飄進來；走進孩子，讓甜美稚嫩的童音感染一下；放聲歌唱，讓一切不快和煩惱拋擲雲外；翩翩起舞，讓美麗的音符驅散困惑……擁有童心，使我理解了更多的孩子，並和他們成了朋友。我會和孩子們一起為小鳥的不幸去世而憂傷，也會和他們一樣為幾片小樹葉拼成的美麗圖案而歡欣鼓掌。擁有童心，我會隨時捕捉稍縱即逝的教育契機，生成許多生動有趣的教育活動；擁有童心，我會感受、欣賞孩子們充滿幻想的無限遐想，分享他們幼稚、純真的喜悦。我們會一起為森林裏美麗的白雪公主祝福，一起為賣火柴的小女孩流淚，一起隨着《鈴兒響叮噹》的音樂奔向那迷人的平安之夜。這種愛在我和孩子們心靈之間流淌，成為我寶貴的精神財富。

因為愛，使我覺得幸福。我在給予孩子們愛的同時也收穫了他們燦爛的笑臉。我動腦筋，想辦法，努力豐富孩子知識、陶冶孩子性情，拓寬遊戲內容，激發創造慾望，鼓勵孩子們敢想、敢幹、敢於冒險，讓一成不變的東西在孩子們眼中煥發出新意。每天早晨，當我迎着晨風，聞着花香走進教室，聽着那一聲聲醉人的“老師早”，每當孩子們回答出一個個令人吃驚的答案，每當孩子們參加比賽獲得好的成績，我的心裏就會湧起一陣陣幸福的感覺。每當我又送走一個畢業班，孩子們同我微笑留影，用那稚嫩的聲音唱着“老師老師你真好……等我帶上紅領巾，再來向你問個好”的時候，淚水就會模糊我的雙眼，真捨不得他們，孩子們的小眼睛也告訴我，他們不願離去。可我知道，孩子是那飄飛的風箏，是屬於藍天的。我堅信：二十年、三十年以後，在那救死扶傷的手術枱上，在那探索太空奧祕的航天飛船上，在那人民子弟兵的威武行列裏，一定會有我熟悉的身影。農夫播種秧苗是為了收穫，園丁培植花朵是為了美的享受，而我們幼兒教師播種的心血和汗水，則是為了千萬個家庭的幸福和希望。

幼兒教師怎樣與幼兒溝通 篇三

尊敬的：

隨着社會的發展，幼兒園教育也隨即發展起來，家長對幼兒園的要求也越來越高。作為一位啟蒙老師的我們應該怎麼做，才能成為一名優秀的幼兒教師呢？我認為一名優秀的幼兒教師，應具備積極向上，健康，快樂的工作狀態。不要看不起自己的工作。在我們的同行裏，有一部分人都在抱怨自己的工作室多麼的繁瑣。每天管的都是孩子的吃喝拉撒。這樣的想法是錯誤的，是對自己工作不健全的理解，如果你認為自己的工作是卑賤的，那你就犯了一個巨大的錯誤。只要你誠實的勞動和創造，沒有人能夠貶低你的價值。

在一線工作中，我們每天都要説很多相同的話，都要做一些非常繁瑣的事，所以我們要學會在自己的工作中找到成就感和滿足感，只有自己有了一個良好的心態，才能以良好的精神面貌對待工作，才能對工作投入自己的熱情，作為教師要從心裏真正喜歡幼兒，熱愛幼兒，對幼兒要具有細心，耐心，責任心，不僅如此更要在孩子面前擺正自己的位置，敢於知錯就改。

我在工作中就遇到過這樣一件事，給了我很大的啟發。平常在班上我都會要求小朋友，洗完小手一定要用毛巾把手擦乾，如果誰沒有擦手的話，就會被老師視為不講衞生，是要被我批評的。有一次，我着急為小朋友發點心，洗完手順便在衣服上蹭了兩下，突然有一個孩子説：“老師，你不講衞生！”我被孩子批評覺得很沒面子，就連忙找藉口説：“不是老師不擦，是老師沒有毛巾嘛！”“我的可以借給你”一時間很多孩子都表示要將毛巾借給我，我羞紅了臉，這才向小朋友承認錯誤：“老師錯了，不該這麼不講衞生的，讓老師重新洗一下借你們的毛巾擦一下好嗎？”從此我也用更高的標準約束自己，班上的孩子也養成了知錯就改的好習慣。我相信這樣的例子在我們身邊也有不少，看來老師錯了能知錯就改，會讓孩子感覺到老師的誠懇與和藹，這樣孩子心中會加倍尊重老師。

雖然我現在離一名優秀的幼兒教師有一步很大的距離，但是既然我選擇了這一行，我將無怨無悔，踏踏實實工作，不懈努力。我相信：終有一天，我會成為一名幼兒喜歡，家長放心的幼兒教師。

謝謝大家！

幼兒教師怎樣與幼兒溝通 篇四

9月9日上午，首先由601班戴爽爽同學做了“感恩教師”的國旗下講話，緊接着許校長提前為教師節致詞，讚揚了全校教師默默耕耘，辛勤付出，並致以節日的慰問和祝福。最後由學校少先隊組織少先隊員們為全體教師鮮花，表達一份濃濃的敬意。另外，學校還開展以“感恩老師、鑄造師魂”為主題的系列活動，主要有各班刊出一期以“感懷師恩”黑板報、在每日一歌時間學唱《每當走過老師窗前》、《長大後我就成了你》、《紅燭頌》等歌頌教師的歌曲、召開一次以“感念師恩訴説心聲”為主題的班會活動、廣播一期主題為“老師，我的愛對你説……”的海之韻小廣播等內容。

此次活動的開展，激勵了老師們用崇高的師德托起明天的太陽，希望全體老師牢記責任、使命，志存高遠，為孩子美好的未來，為昌小燦爛的明天共同努力。

幼兒教師怎樣與幼兒溝通 篇五

尊重幼兒孩子雖小，但他們也有很強的自尊心

教師説話時若稍不注意就有可能傷害孩子的自尊心，給孩子的心靈或多或少地帶來一些消極的影響。所以，我們平時與幼兒説話時應儘量注意保護孩子的“面子”。

小班的幼兒偶爾尿褲子是很正常的，但有些孩子尿了褲子不願意告訴老師，怕老師説：“你怎麼會尿褲子？”這樣一説，班上的其他小朋友就會笑話自己尿了褲子，被大家笑話多沒“面子”呀，只有自己忍着。如果我們能多為孩子考慮一下，照顧孩子的感受，蹲下來親切地、輕聲地説一句：“沒關係，我們悄悄地去休息室換上乾淨的褲子。放心吧，我會替你保密的，小朋友們不會發現的。”我想這樣孩子們就不會有顧慮了，不僅如此，他們還會對老師產生親切感和信任感。

平等交談

在以往的教學中，我們常常會説這樣的話，“請坐好”、“請你跟我這樣做”等等。在這裏教師是作為指揮者的身份出現的。而作為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者的教師應視幼兒為平等的合作伙伴。應常以商量的口吻和討論的方式指導幼兒的活動，支持幼兒的探索。比如，當幼兒不願意幫老師收玩具時，我們可以説：“你可以幫我一下嗎？”以此來得到幼兒的幫助，鍛鍊幼兒，而不能以命令的口氣説：“快點，幫老師收玩具！”;當幼兒在美工角活動時，為了防止幼兒亂扔紙屑，我們可以委婉地提醒幼兒：“你們需要一個垃圾筐嗎？”這樣幼兒就會清楚地意識到要把紙屑扔到垃圾筐裏，而不能扔在地上，但如果直接説：“不許把紙扔在地上。”則很難達到預想的效果。所以，我們應常説，“你好”、“請”、“沒關係”、“能不能”、“我們一起來好嗎？”、“你説應該怎樣呢？”、“你先試試看，如果需要幫忙就叫我。”、“你可以幫我一下嗎？”等等。

因人用語

教師語言的選擇和運用必須考慮幼兒現有的語言接受能力，力求“因人用語” 比如，對性格不同的幼兒，語言的使用就應不同：比較內向、較為敏感，心理承受能力較差的幼兒，教師應更多地採用親切地語調，關懷地語氣對他們説話，以消除幼兒緊張的心理；對反應較慢的幼兒，教師要有耐心，在語速上要適當地放慢一些；對脾氣較急的孩子，教師的語調要顯得沉穩，語速適中，使幼兒的急躁情緒得以緩和。再如，對剛入園的小班幼兒要多使用些兒童化、擬人化的語言，將一些無生命的東西賦予生命來吸引幼兒的注意；而對於略大一些的中大班幼兒則要注意語言的堅定和親切，使幼兒感到老師的話是經過思考的，不是隨隨便便説的，是值得聽的。總之，對不同的幼兒，教師應採用不同的語言表達方式，因人用語，因人施教，使每個幼兒在其原有水平的基礎上得到發展。

“趣”化——要求教師的語言要形象、生動，富有趣味性。

有一次午飯時，孩子們很吵，於是我説：“咦，我們教室裏什麼時候飛進來那麼多小蜜蜂，嗡嗡嗡嗡的，多吵呀！我們快把它們請出去，別打擾我們吃飯了。”孩子們聽了都笑了起來，笑過之後便安靜下來吃飯了。這就是富有趣味性語言的魅力。此外，生動形象的語言還能激發幼兒的興趣，把幼兒潛在的學習積極性充分調動起來，使他們在愉快地氣氛中自覺、主動地學習。如進行故事教學時，教師講故事的語言就應該誇張、生動，富有趣味性，比如用又粗又澀的聲音扮演鴨爸爸；用惡狠狠的腔調演繹大灰狼；用陰鬱沉悶的怪聲表現老巫婆等等，這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之後的交流、教學也會進行得順利且充滿活力。

幼兒教師怎樣與幼兒溝通 篇六

第一，耐心。在聽孩子表述的過程中，要表現出最大的耐心，我們不僅聽，我們還要微笑還要點頭，甚至於我們還要有詫異的表情，比如説是嗎，真的是這樣嗎。太棒了這麼好玩，這麼有趣，你們班孩子怎麼這樣，太有意思了。我要是你們班孩子會感到很開心很幸福。這樣講了以後，讓孩子就能融進這個集體，它能熱愛這個集體，聽點頭微笑讚許，這是我與孩子交流時需要做的第一個原則。

第二個原則啟發式迴應。如説孩子講完了，你對這個事情的看法是什麼？他會有很多看法，你的看法是什麼，他會講出很多看法，你真的是這樣想的嗎，你還有沒有其他想法，如果發生在你身上你怎樣處理會更好，啟發他們思考。而不是説你説完了，思考完了，該答案了，作為我們每一個朋友都有想法，都應該得到一個基本的答案，那就是孩子內心的想法是什麼，其實我們與孩子交流就是想知道他們內心的真實想法。

第三個是原則是示弱。老師講完故事，有些對話需要孩子掌握，這時候可以説我忘了他們的對話誰可不可以説給我聽？我們一邊説還要一邊問，我這樣講可以嗎？我這樣表述可以嗎？千萬不要説我這樣説對嗎？我這樣説你理解嗎。其實老師示弱是讓孩子自信，孩子就跟會肯説，喜歡説。