國小部校本課程實施方案精品多篇

國小部校本課程實施方案 篇一

為貫徹落實中共中央國務院《關於加強青少年體育增強青少年體質的意見》、《學校藝術教育工作規程》和省教育廳體育工作會議精神，促進學校體育和藝術教育的發展，讓每個學生都能較好地掌握兩項運動技能和一項藝術技能，為學生終身體育和提升審美素質，陶冶情操奠定良好的基礎。

一、指導思想

切實貫徹《中共中央國務院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》，堅持“促進每一個學生健康、和諧、全面發展”的教育理念，落實德智體美全面發展的教育方針，積極開展體育、藝術教育活動。

二、實施目標

1．尊重學生差異與教師有效指導相結合，整合學校、社會、家庭資源，讓每一名學生都能選擇與自己興趣、愛好相適宜符合自身素質特點的烙畫。

2．培養學生終身體育意識，加強學生藝術素養的修煉，完善人格、提高能力。

3．構建公正、準確且能有效促進學生髮展、教師能力提高的“以評促展”的項目實施評價體系，保障方案的順利實施。

4．探究並構建具有學校特色、運行簡單、推廣價值高的項目操作模式，提升烙畫實施的內涵與外延。

5．在深入開展好烙畫基礎，讓更多學生能向能力發展，從而促進學生全面發展。

三、課程設置內容、對象和時間

實施烙畫，就是讓每一個學生能在國小階段學習掌握技能，一項藝術特長，為學生的全面發展奠定良好基礎。

實施對象：4--6年級全體學生。

實施時間：1、每天課間操（含廣播操或升旗儀式、眼保健操）40分鐘、大課間活動時間30分鐘。2、在不影響正常的烙畫課教學的前提下，利用烙畫課合理安排烙畫的訓練。3、利用班隊活動等其他時間。

四、實施辦法

1、全面發展與終身教育相結合的原則。以促進學生全面發展，樹立終身教育為原則。根據學生的發展需求，系統地設計能切實提高學生藝術技能的內容和方法體系，有效開發藝術教育功能。

2、教育性、科學性與趣味性相結合的原則。課外文體活動要堅持育人的宗旨，遵循教育規律和學生身心發展特點，寓學於樂，寓煉於樂。

3、面向全體與發展特長相結合的原則。課外文體活動的內容與形式要豐富多彩，能夠滿足不同特長、不同興趣、不同層次學生的發展需要，促進學生的身體素質、心理素質和審美素質的全面提高，並形成在普及與提高的基礎上良性發展的局面。

4、學生自主自願與積極引導相結合的原則。在組織學生參加課外文體活動的過程中，教師的鼓勵、引導是必要的，同時要充分尊重學生的自我選擇權和自主活動權，在組織活動時要為學生營造一個自主討論、組織、操作、交流和評價的良好環境和氛圍。

5、堅持校內與校外相結合的原則。應以校內教育為主陣地，充分發揮校外教育的獨特功能，促進校內校外教育的有機結合，密切配合家庭教育和社區教育，努力創建良好的課外教育環境。

6、提供保障與教育管理相結合的原則。實施課外文體活動工程，推進烙畫，需要基本的時間、空間、環境和物質條件的保障。同時要加強安全教育，要制定出安全措施、應急措施和防範措施，避免和防止意外事故的發生。讓每一項經費投入，每一項活動安排，都能體現對學生周到的關懷結合國小生善於模仿，對新鮮事物興趣強，有針對地選烙畫，讓學生的特長更長，打造學校烙畫特色品牌，將成為烙畫選擇的致力點。

五、主要措施：

1、加強領導，嚴格管理。成立由校長任組長，其他班子成員及教師的烙畫工作領導小組，由教導處、大隊部等部門負責，制定具體的烙畫評價體系。明確分工，落實到人，充分認識活動重要性，有計劃、有備課，將該項常規納入學校常規管理體系，將各班烙畫實施的成績和教師年度業績考核掛鈎，從制度上保障該項工程的積極穩步推進。

2、做好學習與宣傳工作。

（1）組織教師認真學習教育部和中心學校文件與會議精神，擬訂出適合本校特色的實施方案。同時，開展多種形式的宣傳活動，爭取社會各界特別是學生家長的理解支持，為實施工作奠定良好的基礎。

（2）向學生髮放調查表，瞭解學生的技能、特長，填好相關表格和造冊。

3、開齊並上好烙畫社團類課，充分發揮“主渠道”作用。

4、安排好烙畫周活動表。做到“定項目、定內容、定地點、定學生和定輔導老師”，實實在在開展活動。

5、多元評價，重在鼓勵。活動的開展和評價以掌握技能為主，評定等級分為：優秀、良好、合格，（成長記錄冊中以星號表示，優秀：☆☆☆良好：☆☆合格：☆）以促進學生對項目的興趣，並終生受益。

6、積極開展烙畫為主題的對抗賽，挑戰賽等比賽或才藝作品的展示活動。

7、堅持安全第一的原則。在組織與實施過程中，加強安全教育，制定安全措施、應急措施和防範措施，避免和防止意外事故發生。

六、評價認定

1．評價方式。學生本人現場創作和測試，按有關標準進行認定；參加學區級以上報刊、雜誌上發表的美術、書法作品的學生如果能出具有效的參加證明，則認定該生為優秀。

2．認定等級。認定分為優秀、良好、合格三個等級。

3．學校每年將全體學生烙畫的結果整理彙總，存放歸檔，彙總上報工作由教師負責。

4．為促進學生對烙畫的關注，並終身受益，班級要在學習園地內張榜公佈每名學生烙畫的作品。每學期結束時將評定結果記入《學生綜合素質報告單》和學生成長記錄袋。

5．學校將烙畫列為個人、班級評優的重要條件之一。學生個人達不到烙畫合格標準不能評為優秀；班級烙畫合格率達不到90%以上的，當年不能被評為先進班級；班主任不能被評為先進班主任。

6．烙畫實施工作所有的資料整理與管理由體育、藝術組負責，班主任協助。

7．每年學校將根據相關管理制度，對認真實施烙畫教學的班級、個人給予表揚和獎勵。

國小部校本課程實施方案 篇二

一、課程開發的目的和背景

1、校本課程開發是新課程改革的需要

校本課程開發是當今世界課程改革的發展趨勢，在我國現行基礎教育的課程體系根本無法承載培養學生創新意識和實踐能力的重任，所以校本課程開發已從“制度化層面”轉向“實踐層”，並駛入了快車道。隨着新一輪基礎教育課程的實驗，新的課程改革給基礎教育注入了新的活力，校本課程開發與實踐，給學校的發展，給教師專業的發展，給每一個學生的發展提供了新的舞台。

2、校本課程開發有助於學校特色和校園文化的形成

學校辦學特色在很大程度上取決於學校的課程特色，為此在課程的基礎性和統一性的前提下，根據學校的培養目標與現有課程資源，結合我校用朱棣文名字來命名的一所教育設施現代化學校的優勢，開發“朱棣文精神”校本課程的條件已經成熟。

朱棣文十分關注我校的教育，在訪問我校時題詞：“國小是基礎教育，是一個人在學習生涯中邁出的最重要的一步，要在這裏讓學生熱愛學習，學會學習”。在朱棣文談到許多關於學習和創新的言論中更能反映出一個科學家對當代教育的獨到理解，而從朱棣文本人成長、成功、成名的經歷中又折射出他鮮明的人文精神和科學精神，所以開發“朱棣文精神”校本課程旨在以朱棣文精神為指導，從學校的實際出發，充分利用學校的獨特資源，從能做的做起，去發現，去開發，去建設，滿足學生個性發展的多樣化需要，提高校長和教師的課程意識和專業發展能力，形成和體現朱棣文國小辦學特色，取得朱棣文精神氲氤於校園的效果，讓朱棣文精神為新課程改革提供有效的方法論的指導，促進學校的特色建設。

3、開發校本課程是學校“十五”省級課題研究的有效深化

我校的“十五”省級課題《“朱棣文精神”在國小教育中的實踐研究》從xxxx年開題研究至今，我們主要從本體研究和微觀層面的學科研究兩個方面展開，即重視校園景點佈置，使特色建設“環境化”，重視教學方式的變革，使特色建設“情境化”。而對中觀層面的綜合性研究幾乎沒有涉及，而開發“朱棣文精神”的校本課程肯定能彌補此方面的不足，並帶動課題向中觀層的綜合性研究深化，中觀層面的綜合性研究的主題是“學生學習品質和創新品質的研究”這也是每一位學生、教師和一切成功人士必備品質，我們將其整合為“成功品質”。在朱棣文國小，師生們是怎樣去認識和理解朱棣文的人文精神和創新教育思想，是如何在學校的管理、教育、教學和科研中體現的，最後又是如何內化為師生的一種素養和品質，這必須讓朱棣文精神作為校本資源的特色和文化去研究開發，唯有這樣，朱棣文國小的品牌才能成為世間獨一無二的優質-本站§ 資源，這真是我們要開發校本課程的主要背景和目的。

二、開發過程和步驟

1、在課題研究中編寫校本教材

學校的“十五”省級主課題是《“朱棣文精神”在國小教育中的實踐研究》，它的研究核心是如何將朱棣文的科學精神和人文精神內化為師生的自身素質，這就要求我們去收集朱棣文的各種資料，去研究朱棣文的內涵，最終必須有校本教材問世，校本教材的出現也就是拉開了開發校本課程的序幕。現在學校已編著了第一本小冊子《朱棣文》和第二本《追求與超越》。

2、在編寫校本教材中開發校本課程

隨着課題研究的深入和發展，呼之欲出的第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》也已進入了最後定稿階段，它證實了校本課程開發不是一次就能完成，而是長期反覆的過程。實踐是校本課程形成的沃土，實踐是檢驗真理的唯一標準，通過實踐不斷修改、補充，完善校本課程。

《讓成功伴我成長》是上述二冊的繼承和拓展，此書在提煉朱棣文成功事蹟的基礎上還與更多的科學家成功故事相映證，並對科學的成功祕訣進行了有效的揭示，引導學生舉一反三，有效遷移，積澱成功素質。

編寫校本教材，開發校本課程，在第一、二、三冊基礎上第四、五……冊校本教材將系列陸續問世。

3、校本課程的開發步驟

（1）建立領導機構

由校長王曉春任組長，葉天榮、全柳芳、王文英等為副組長，原子課題組組長和課題組成員二十餘人為組員。

（2）前期論證

利用“朱棣文精神”現有資源，確定校本課程具體內容並將課程綱要拿到家長、學生中徵求意見。

（3）培訓師資

A、學習校本課程相關理論——基礎教育課程改革與校本課程研究，以沙龍、講座、研討為主要形式。

B、教師專業知識培訓——學校對擔任開發校本課程的教師進行相關專業知識培訓。

（4）撰寫課程綱要，課程綱要要闡明下面幾方面內容：

A、課程目標

B、課程內容或活動安排

C、課程實施

D、課程評價

（5）校本課程實施

教導處、教科室做好監控、測評、參與聽、評課的指導，調控校本課程實施情況、總結經驗、解決問題。

（6）課時安排：每週一課時，每週晨會一次，每學期舉行一次班級主題活動。

三、開發的內容和組織實施

1、重視校園景點，讓開發過程“環境化”

我們為挖掘朱棣文這一偉大科學家的科學精神和教學思想，在校園裏營造濃郁的育人氛圍，

走進校門“求實創新”的校風映入眼簾，兩塊大型浮雕上刻有朱棣文的題詞，中英文對照，並配有十幾幅學生生動活潑學習創造的圖形；宣傳廊裏關於朱棣文的簡歷，成就及照片；宣傳牌上中英文對照的朱棣文關於學習和創新的言論；學校的校標是“DW”（棣文兩個拼音的第一個字母）的變形組合，寓意是學生像剛出土的幼苗，在知識的海洋中邀遊；學校主建築的命名：求真樓、啟智樓、博學樓；景點設計：讀書亭、彩虹廊、展翅雕塑、朱棣文名言廊；十大世界偉大科學家的頭像雕塑；朱棣文展室中朱棣文事蹟和圖片的介紹；走進體育館，“放飛理想”的校歌讓你情不自禁高歌引亢……這些具有個性的滲透名人精神的校園文化景點佈置，讓學生在潛移默化中受到名人精神的激勵和科學文化的薰陶。

2、編著校本教材，讓特色建設“課程化”

為“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在國小教育中的實踐研究》需要，我們有步驟地編著關於朱棣文的系列教材，讓朱棣文精神滲透於課堂、家庭、社區。

第一冊教材——《朱棣文》，分上篇、中篇、下篇、三個部分，較為全面地介紹了朱棣文的生平事蹟，各種記者對他的採訪以及他訪問我校時的一些互動情況。

第二冊校本教材——《追求與超越》，以十六章形式從十六個方面圍繞朱棣文文化科學精神進行記敍和闡述，提示了朱棣文科學事業成功的祕決。

第三冊校本教材——《讓成功伴我成長》有二十二篇課文組成，每篇課文的框架結構相同，分四大塊：名人故事、名人名言、成功探祕、心動行動，每塊內容都圍繞課題的主題詞展開編寫。

第四、五冊教本教材，隨着課改的需要，一個持續的、動態的、循環反覆的逐步完善的教材體系將問世，並實施於教育、教學、科研之中。

3、重視科技教育和綜合實踐，讓實施過程“陣地化”

朱棣文是一位偉大的物理科學家，在他的鼓舞下科技教育成了我校特色之一，我們又將科技教育與綜合實踐活動列為研究“朱棣文精神”的主要內容，它是學生實踐創新的主要陣地，在老師的指導下，學生在開展科技和實踐活動中積累了豐富的素材和經驗，把這些寶貴的材料收集和整理、編寫成校本教材，此教材編寫中突出二個原則：

第一、在教材的內部結構設計上以有利於培養學生的創新精神創造能力，動手能力為原則，操作上，一是以問題為核心架建知識結構；二是以活動為中心培養學生創新精神與實踐能力。

第二、在教材的外部特徵把握上以“圖文並茂，生動活潑，富有趣味”為原則，讓學生在活動中接受教育，得到發展，在發展中開展活動，藴育個性。

四、評價要求和方法

校本課程開發對於完善學校的課程體系，滿足學生需要，體現辦學理念與特色，培養學生的可持續發展能力，體現學校可持續發展都有着十分重要的意義，所以評價從下面四個方面考慮：

1、校本課程的開發要符合課程改革的要求

開發校本課程主要看學校是否按一定課程編制程序進行課程開發，並以學校為基地，以校本培訓為主要手段來滿足學生個性發展的需要，體現學校辦學理念與特色，利用校本資源，營造一個多樣化的認識論環境和活動空間，使多樣性的知識成為提高認識能力的途徑，從而培養學生公正對待各種知識乃至自身經驗的理性態度。

2、開發校本課程要體現學校“十五”科研成果

開發校本課程是我校“十五”省級主課題《“朱棣文精神”在國小教育中實踐》重要研究成果，以朱棣精神為校本課程，首先應看朱棣文精神是否滲透到學校教育、教學及科研各個領域，讓朱棣文精神氲氤於校園。在朱棣文精神的鼓舞下師生的論文、調查報告、實驗報告、實踐性作業、實踐活動過程、收穫彙編成冊，形成一套適合學生課外、社會實踐帶有研究性學習的校本課程教材，在實踐研究中歸納出校本資源，優化學生科學素養的最終界定。

3、開發校本課程提高教師的自身素質和專業素質

通過編寫校本教材，教師在教學方法學習方式上是否有突破，學校的內涵、特色、精神、氛圍上是否洋溢着時代的特徵和科學精神，一句話朱棣文精神是否內化為教師的自身素質。

評價時以教師自我評價為主，同時重視學生、家長、教師同行，校長對教師的評價，具體操作可用調查問卷，課堂記錄，案例分析等。

4、開發校本課程提高學生的創新精神和實踐能力

通過校本教材的學習，學生的創新精神和實踐能力得到普遍提高，在學習中敢於質疑，敢於嘗試，敢於標新立異，又敢大膽想象，細心求證，能自信、自主、自強、自立，又虛心求學善於合作，一句話將朱棣文精神內化為學生的學習品質和創新品質。具體操作時注重學生個性和特長髮展，關注學生對校本課程的學習過程，強調評價主體的多元化，學生在學習活動中對師生關係的實際感受，學生的學習興趣和獲得成功的體驗等成為評價學生的主體內容，評價方法：觀察、調查、學習知識的成果展，還可以建立學生興趣特長髮展成長記錄袋（將孩子成為優秀的作品、習作放入）。