小馬過河的故事（多篇）

小馬過河 篇一

《小馬過河》

燕俊

教學目標：

1、知識與技能：

正確認讀本課十二個生字，認識其中的多音字“沒”。 正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文； 理解課文內容，會用自己的話講一講課文內容。

2、過程與方法：

創設民主、和諧的學習氛圍，發揮學生的學習主動性，通過反覆朗讀課文，感悟課文內容。

3、情感、態度價值觀：

學習課文內容，懂得遇事要開動腦筋，具體分析，勇於實踐才能找到解決問題的方法。 教學重、難點：

理解文中老馬對小馬説的話，分角色朗讀課文。 教具準備：

PPT課件

教學課時：

第二課時 教學過程：

一、複習引入

（一）導入：

（出示圖片）老師給大家帶來了一位可愛的小朋友，瞧，他是誰？（小馬）小馬想去做什麼呢？（過河）咱們今天繼續學習《小馬過河》。

（二）檢查生字詞

1、出示生字。

2、指多名開火車讀。 3.齊讀。

二、初讀課文 1.聽老師講故事《小馬過河》

2、請同學們認真讀聽，思考：小馬為什麼要過河？它一共過了幾次河？結果怎麼樣？

2、思考後，小組同學交流學習感受。

3、彙報交流

（第一次過河時，老牛伯伯説水很淺，松鼠説水很深，小馬不知道怎麼辦才好跑回家問媽媽，也就沒能過河；第二次過河時，小馬聽了媽媽的話，通過自己的實踐，終於過河了。）

三、細讀課文

1、學習第四自然段，理解小馬與老牛的對話

小馬第一次過河時碰到的是老牛伯伯，老牛的一句話讓小馬不假思索的抬腿就準備走，老牛是怎樣説的？指名讀。

板書：很淺（剛沒小腿）

怎樣讀好對話？自己練習——同桌讀——在全班讀，教師、學生評一評，進行指導。

2、學習第五自然段，理解小馬與松鼠的對話

正因為牛伯伯説水很淺，小馬才放心的準備過河，可是這時候松鼠卻擋住它不讓它過河？松鼠説怎麼説的？指明讀。

板書：很深（淹死過小夥伴） 分角色朗讀小馬和松鼠的對話。

3、同一條河，老牛説水很淺，松鼠説水很深，他們誰説的對，為什麼？ 邊讀書，教師邊出示小河、老牛、松鼠的幻燈片進行比較，使學生明白，小馬要過河，老牛説河水淺，小松鼠説河水深。它們之所以説法不同，是因為它們的身體條件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只沒過它的小腿；松鼠個子小，河水可能會淹死它。這裏可要求學生按“因為老牛。.。.。.所以説。.。.。.；因為松鼠。.。.。.所以説。.。.。.”的句式回答。

師：老牛説水淺，松鼠説水深，經過咱們的討論知道了他們説的都是對的。小朋友們都動了腦筋，小馬動腦筋了嗎？小馬怎麼做的？小馬回家後，怎樣回答媽媽問話的？

4、學習課文第七自然段：

（1）、理解“難為情”（害羞、難過或慚愧的意思）。

（2）、在小馬的兩次答語中，都出現省略號，這裏的省略號不表示省略，而是表示心裏很為難，説話吞吞吐吐、斷斷續續的。

（3）、老馬是怎樣教育小馬的？用“~~~~”勾出老馬的話。 （4）、媽媽的話告訴我們一個什麼道理？

抓住老馬的話，讓學生聯繫全文理解，各抒已見；讓學生明白：做什麼事都要動腦筋，要去試一試才行。

5、學習第八自然段

（1）聽了媽媽的話，小馬是怎麼做的？他實踐的結果是什麼？ （2）説説為什麼河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深？

四、總結，延伸中心

出示小馬的話：小朋友們，聽了媽媽的話，我終於通過自己的實踐成功過河了。

小結：在今後的生活中，要做一個勤於動腦、敢於嘗試、敢於實踐的人，也希望你們在實踐中獲取更多的知識。

五、興趣作業

講一講：把《小馬過河》的故事將給爸爸媽媽聽。

板書

小馬過河

原因

駝麥子

第一次

老牛

淺

沒過去（不愛動腦筋）

松鼠

深

第二次

自己試一試

過去了（實踐）

《小馬過河》評課稿

燕俊

《小馬過河》文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節美、事物美、構圖美，教師利用課文自身的美去調動學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言。在課堂教學中主要通過以下幾個方面來完成教學任務：

一、抓住聯繫，訓練語言

本文出現的事物較多，相互間有聯繫。如果學生了解事物的聯繫，就便於理解文章的內容。在指導學生正確、流利地朗讀課文後，出示一道用上指定詞語説話的練習： 既不像„„也不像„„ 小馬既不像„„也不像„„ 河水既不像„„也不像„„ 學生完成練習後，讓學生結合課文用“因為„„所以„„”把課文的內容連起來簡單的述説了一下。這樣由讀到説，説了再讀，有力地訓練了學生的語言，同時學會了正確用詞，把握了這課文內容。

二、創設情境，指導朗讀

＼

這個故事中主要“人物”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，老馬是“媽媽”，説話該用親切的語氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩重。小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切。小馬天真、有禮貌，讀時要用適當的語氣表現出來。指導朗讀時，朱老師把這些都向學生説清楚。引導學生進入情境，教師加強範讀，給學生提供範例。接着再讓學生分角色朗讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。

學生能正確、流利、有感情地朗讀課文之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，説話的表情、語氣也不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文的對話“表演”出來。這樣做，既加深了對課文的感受，又激發閲讀的興趣。

三、引導思索，突破難點

老馬説的話是理解的難點。為了突破這個難點，教師設計個問題：老牛和松鼠的話錯沒錯？小馬試驗的結果為什麼和它們説的都不一樣，是河水在發生變化嗎？經過討論學生明確，老牛和松鼠都以自己的親身經歷為依據，但忽視了小馬的實際情況而下結論，它們説法不一，是因為它們自身的高度不同。讓學生明確，處理問題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經驗主義的錯誤。

這堂課教師本着紮實教學的目的主要通過以上三個方面的努力來訓練學生的語言，把握課文的內容，完成了教學任務。

《小馬過河》 之 篇二

《小馬過河》 之二

教學目標：

1、讀課文、弄懂課後題1。

2、懂得遇到問題，不能光聽別人説，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

3、能聯繫上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

教學重點、難點：理解媽媽説的話。

教具準備：投影片

教學時間：第二課時

教學過程：

一、故事導入，略知一、二段

1、師講故事的開頭（即裸文一、二段），然後提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬怎樣？為什麼？

生：我覺得它很懂事，因為它懂得幫媽媽做事。

生：我認為它是個聽話的孩子。因為它一聽説能幫媽媽做事，就很高興。

二、抓中心句

生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽説的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，並説説這句話的意思。

三、聯繫上下文，理解中心詞

1、（出示投影片），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

A、媽媽所説的“別人”在課文中指誰？

B、“別人”都是怎麼説的？用“=”畫出來，想一想，它們説的話對嗎？

C、從哪些句子可以看出小馬光聽別人説，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。

2、小組討論，師巡視指導。

3、交流討論結果

A、學生答了1、2問後，發散：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎麼辦？

生：我會想一想它們誰説的話有道理。

生：我會自己去試一試。

B、學生答第3問，並抓重點詞“立刻”、“連忙”。

四、讀最後一段，體會中心句

1、聽了媽媽的`話，小馬是怎麼做的？它實踐的結果是什麼？

2、（出示投影片）看圖説説為什麼説河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深？

3、你從老馬的話中想到了什麼？

生爭論：媽媽的話一定是對的。

生：我想今後我不論遇到什麼困難，我要多動腦筋想辦法。

生：我會親自動手去做一做。

生：我會去做試驗，找到解決辦法。

五、.總結，延伸中心句

在今後的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

六、續編故事

1、師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑着跑着，一條大河擋住了去路。

2、請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。◆

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小馬過河的故事 篇三

過了幾天下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話説自己家被水淹了，老馬聽了十分着急，對小馬説：“孩子你趕快去給外婆家送袋麪粉吧！”小馬馱起麪粉飛快地向外婆家跑去，跑着跑着一條大河攔住了去路。

小馬在大河旁邊發現了一頭犀牛在吃草，他跑過來問犀牛：“犀牛爺爺這水有多深？”犀牛説：“這水只沒過我的腳，不會有事。”

一隻猴子説：“不能過去呀，那會把你淹死的。”小馬問：“什麼，水很深嗎？”小猴子説：“深的很，還淹死過我兒子呢。”

小馬仔細回想了媽媽之前説的話，犀牛比它要高很多，小猴子比它要矮小很多，媽媽説過那水必須得試試，那我為何不能試一試呢？

小馬剛接觸河水時不知道水的深淺，就小心翼翼的趟過去了，它覺得這水應該和之前的那條河水深度差不多，中間的水特別深，快要淹到小馬的頭了，小馬剛要喊救命，卻發現河水並沒淹到他的嘴巴。小馬繼續往前走，它發現河水越來越淺了，馬上要到對岸了，它成功了。小馬對着對岸説：“謝謝你們，你們説的有道理。”

最後麥子送到了外婆的家。外婆説：”我真為你感到驕傲。”

小馬長大了，有了自己的判斷能力，媽媽為它感到欣慰。

寓言故事《小馬過河》及其感悟 篇四

寓言故事《小馬過河》及其感悟

小馬過河

馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬説：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地説：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地説：“那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好啊！可是離家很遠了。小馬向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草，小馬“嗒嗒嗒”跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？”老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能趟過去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備過去。突然，從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地説：“深的很哩！昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。他歎了口氣説：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎麼回來啦？”小馬難為情地説：“一條河擋住了去路，我……我過不去。”媽媽説：“那條河不是很淺嗎？”小馬説：“是呀！牛伯伯也這麼説。可是松鼠説河水很深，還淹死過他的夥伴呢！”媽媽説：“那麼河水到底是深還是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，説：“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬説：“孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試一試，就知道了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎麼？你不要命啦！?”小馬説：“讓我試試吧！”他下了河，小心地趟到了對岸。

原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

網友的`評論，很有見解，與大家分享：

1、別人給你的只是建議，決策權在於你自己；

2、建議跟觀點都會有對立的雙方；

3、是否應該相信別人所闡述的觀點；

4、與環境結合，綜合考慮別人的説法；

5、自己要動腦子，當別人給你建議的時候；

6、當你信心滿滿的要去做一件事時，路上總會有絆腳石；

7、當你遇到的第一個絆腳石，你通常是害怕的；

8、沒主意的時候，通常喜歡找最親近的人幫忙指引方向；

9、當你要跨越障礙，通常你得回到開始的地方，然後再走一次，因為你需要加速度；

10、不懂不知道的事情，有個甜美的嘴巴會幫助你很多；

11、會做人處事，在你危難的時候，別人可能就會伸出援助之手；

12、好孩子一般都是聽媽媽的話；

13、成長就是從自己思考開始，從分辨事情開始；

14、從事沒經驗的事，通過諮詢別人得到不同的答案，善於配合他們所處的環境，以及個人描述的言語來分析總結其中的某些規律，這才是借鑑，其他會讓你一頭霧水；

15、要通過自己努力才能收穫成功

16、好媽媽是教育家，懂得如何順勢引導孩子；

17、老馬之前自己走過那條河，這次讓小馬過河只是個試驗，老馬是個資深教育家；

18、第一次自己獨立接手一件事的時候，通常會搞砸；

19、第一次是絆腳石，再跨一下，就過去了，成功源於不懈的堅持；

20、國小的語文課比其他階段的課程更有深意，我們應該把國小的語文課重新温習一遍；

21、遇到事情多換個角度去思考，置身處地的想；

22、有些事情你沒在那個環境，你就沒辦法置身處地，尤其是在性命攸關的時刻23、小馬回去問媽媽，正説明了留得青山在，不怕沒柴燒，不管如何先保住小命要緊；

24、記住了，今天過得去河，不代表明天也過得去，明天三峽泄洪、有人非法挖沙等等；

25、這頭牛是公的，身高大約是小馬的1.5-2倍之間。

小馬過河的故事 篇五

有一天，小馬的媽媽叫小馬把兩罐蜂蜜送去給熊先生。

小馬背上了蜂蜜，高高興興的走了，小馬走到了小河前，小河的水流的非常快。而且這條河有多深，他也不知道，小馬正在想辦法的時候，有一隻小鳥飛過來説：“別從這條河過去，河水很深，水流也很快，上次我的朋友就被這條河沖走了。”小馬剛想後退，就遇到了大水牛，大水牛剛要走過去的時候，小馬對大水牛説：“別過去，水非常深，水流也很快，一不小心就會被水沖走。”大水牛哈哈大笑了一下，對小馬説：“不用怕，這水非常淺，只不過是流的快。”水牛走過了河。

小馬現在更加為難，因為小鳥説河水非常深，大水牛又説河非常淺，大水牛能走過去，小馬也沒試過，不知道誰是真的。小馬想了想，他跑回去問媽媽：“媽媽森林中間的那條小河到底是深還是淺。我去的時候，小鳥説水相當深，水牛説是淺的。”媽媽説：“是淺的。小鳥本來就小，對於它來説，那條河非常深。”小馬終於明白了，他又背上了那兩罐蜂蜜去給熊先生。

通過這個故事讓我明白了，遇到問題就應該勇於嘗試，不能老聽別人的話。

小馬過河寓言故事 篇六

小馬過河寓言故事

馬棚裏住着一匹老馬和一匹小馬。

有一天，老馬對小馬説：“你已經長大了，能幫媽媽做點事嗎？”小馬連蹦帶跳地説：“怎麼不能？我很願意幫您做事。”老馬高興地説：“那好哇，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。”

小馬馱起麥子，飛快地往磨坊跑去。跑着跑着，一條小河擋住了去路，河水嘩嘩地流着。小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎麼辦，那多好哇！

他向四周望望，看見一頭老牛在河邊吃草。小馬嗒嗒嗒跑過去，問道：“牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？”老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。突然，從樹上跳下一隻松鼠，攔住他大叫：“小馬，別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地説：“深得很呢！昨天，我的一個夥伴就是掉進這條河裏淹死的！”

小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。他歎了口氣，説：“唉！還是回家問問媽媽吧！”

小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問：“怎麼回來啦？”小馬難為情地説：“一條河擋住了，我……我過不去。”媽媽説：“那條河不是很淺嗎？”小馬説：“是啊！牛伯伯也這麼説。可是松鼠説河水很深，還淹死過他的夥伴呢！”媽媽説：“那麼河水到底是深還是淺？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，説：“沒……沒想過。”媽媽親切地對小馬説：“孩子，光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會明白了。”

小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來：“怎麼，你不要命啦！”小馬説：“讓我試試吧。”他下了河，小心地蹚了過去。原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

生活中的很多事情就如小馬過河一般。

有人説愛情是甜蜜的，有人説愛情是痛苦的。

説愛情甜蜜的人，一般來説心理比較健康，或者是遇到了好的人。説愛情是痛苦的，可能是自己的心理素質不能夠應付這樣的親密關係，也或許遇人不淑。

這問題的關鍵不在於愛情是怎樣的，而在於你是誰？

你是誰就會決定着這段關係給你內心帶來怎樣的感受，吸引怎樣的人。

有人説公務員是個好職業，有人説公務員是個壞職業。

同樣的，贊同公務員是個好職業的人，要麼是個比較圖安定的人，要麼就是想在政治方面有所作為的人。

説公務員是個壞職業的，一般都比較難以忍受那裏的限制，以及一成不變的工作，希望人生過的精彩一些。

公務員是不是個好職業的關鍵，依然取決你是誰。

你要的是自由，還是安穩？

有人説社交是件有趣的事情，有人説社交是件沒趣的人。

通常來説喜歡社交的人，我們稱之為外向，不喜歡社交的人我們稱為內向。

而內向和外向的分別在於獲取能量的來源。

外向的人，喜歡廣泛的交朋友，這樣會讓他們感受到能量。

而內向的人，往往喜歡更加深度的交流，或者自己獨自的學習生活。

喜不喜歡社交，同樣取決你是誰？

你是外向，還是內向。

有人説學習是件容易的事，有人説學習是件難得事。

説學習是件容易的事，通常來説他的智商不會差，更重要的是他具有很好的專注力和意志力。

説學習是件難事的人，通常來説他們的專注力和意志力相對而言就會差。

認為學習困難與否，取決於你是誰？

學過之後，比較之後才會有答案。

有人説《奔跑吧！兄弟》很好看，有人説不好看。

喜歡看奔跑兄弟的人，一般喜歡簡單、娛樂、更感性的東西

不喜歡看的，一般就喜歡複雜、專業、深度的東西。

喜不喜歡看這類節目，同樣取決你是誰？

你有着怎樣興趣傾向。

我只是簡單的分兩面舉了這四件事的例子。

然而現實的世界，往往不是兩面的，而是多面的。

就像小馬過河一樣也是簡化出來的，也許不只有牛和松鼠，還有狼和老虎，還有老鷹。

就是因為世界如此錯綜複雜，人和人有如此大的區別，才造成我們豐富多彩的人生。

做任何事的時候，不要過度盲目聽取他人的意見。

別人的意見只能是別人的，自己是個怎樣的人才是最重要的。

自己是否適合這樣的事情，只有自己心裏清楚，或者根據過去的經歷判斷。

即使不清楚，那只有試過才清楚。

核心的核心在於認清自己，認清自己在這個世界上的定位，才是能夠為你在這個世界上生存，走出第一步。

如何認清呢，小馬過河裏的作者也給出了答案，只有自己不斷的嘗試和經歷，總結和反思，通過經驗的積累，慢慢的自己的模樣才會顯現出來。