獅子和鹿課文原文【通用多篇】

三年級上《獅子和鹿》課文 篇一

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

【課前準備】

１、學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

２、根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

３、抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

一、形象揭題，展開聯想

１、教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

２、看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

３、教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

二、自主讀書，領悟道理

１、學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

２、學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。

３、學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

４、學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

５、教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

６、全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

三、前後聯繫，延伸拓展

１、教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

２、學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

３、學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

三年級上《獅子和鹿》課文 篇二

一、學習目標：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

二、學習重點：

理解指導鹿對自己的腳和腿的前後不同的態度。

三、學習難點：

讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。

四、教學準備：

多媒體課件、動物圖片

五、教學過程：

（一）、導入：

在茂密的叢林中，住着許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學生齊讀。

（二）、明確學習要求：

1、學生默讀自讀提示，明確要求。

2、學生説學習要求。

（三）、初讀課文，瞭解課文大意。（課件）

1、學生自由朗讀全文，讀準字音，讀通句子。

2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。

3、默讀課文，想想課文講了一個什麼故事？學生彙報交流。（貼圖）

（四）、品讀課文，體會探究。

1、指導學生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：

鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的？

鹿遇到獅子之後，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的？

2、學生彙報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導朗讀，讀出對角的讚美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別緻太細難看）

3、學生彙報鹿遇到獅子之後，對自己的腳和腿的態度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學生齊讀鹿説的話。（板書：差點送命獅口逃生）

4、比較鹿對自己的角和腿的前後不同態度，引入5、6自然段。（課件出示內容）

學生自由地讀5、6自然段。

a、讀後你知道了什麼？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）

b、同學們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對於弱者來説是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師範讀五、六自然段）

c、聽了老師範讀，你感受到了什麼？（驚險）

d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結合自己的理解琢磨一下。

e、放音樂配讀。

f、你們讀得真好！如果你們就是那隻剛剛脱險的鹿，你想説什麼？

（五）、領悟寓意，昇華主題。

1、讀了課文，你明白了什麼道理？你能聯繫實際生活談一談嗎？（課件）

2、學生交流彙報。

（六）、前後聯繫，延伸拓展。

1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

2、學生交流彙報。（板書：要全面地看待事物）

3、小結：我們學了課文之後，希望同學們以後能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環境去了解事物。

（七）、品讀、賞析、積累。

1、學生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。

2、交流。

三年級上《獅子和鹿》課文 篇三

該課文的教學目的是讓學生通過對課文重點句的自讀自悟，體會並理解鹿對自己的角和腿前後不同的態度。

設計理念

以朗讀為根本，以感悟為核心，以敏化學生對文中歎詞的語感為手段破解文本言語表達形式之祕妙，推進文本解讀。

教學目標

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

教學重點

理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點

體會故事所講述的道理。

教學過程：

一、導入，引發學生對歎詞表達作用的敏感。

1、教師板書“唉”，請一個同學來讀一讀黑板上的這個詞。[如果學生讀得乾癟，教師則加上破折號，讓學生再讀：“唉——”；]

2、教師與學生對話，在情境中説：“唉——”

師：這個詞在不同的句子當中可以表達不同的感情呢，咱們來試一試。放學後，你看到老師佈置了大量的家庭作業，你深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：被老師誤解，受了批評，有口難辯，你又深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：上街買東西，你卻留意到一個年老的乞丐坐在地上，在寒風中瑟瑟發抖，你又深深地歎了一口氣——

生：唉——

師：你們看，同樣一個“唉——”，在不同的句子中就表達不同的情感。第一個“唉——”表達的是無奈，第二個“唉——”表達的是不滿，第三個“唉——”表達的是同情。像這樣的歎詞，在第28課《獅子和鹿》當中有很多，你們朗讀的時候，要注意把它們讀好！在開始練習朗讀之前，老師先教大家念兩個含有多音字的詞語：倒dào影、向前奔bēn去。

二、朗讀課文，把課文讀正確、讀流利、讀出感情。

1、學生自由朗讀全文，教師巡堂，傾聽，根據實際情況指導幾個學生朗讀。

2、請1位同學朗讀課文1-4自然段，反饋讀正確、讀流利的情況。

3、教師點評學生的朗讀情況：(1)糾讀讀錯的地方；(2)評價幾個歎詞的朗讀情況，組織學生反覆朗讀“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”讓學生説一説自己從這一聲“啊！”中體會到的情味。(3)訓練學生反覆朗讀“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”體會“唉，”中的情味。

4、教師與學生對話，把兩次朗讀、感悟之所得連起來説：我體會到。

5、教師過渡：一個字，一個詞，在句子中都它獨特的表達情感的作用——文章中的“啊”和“唉”多有情感表現力！句子一定不能讀錯，更不能讀漏，讀錯、讀漏就會影響情感表達。認真聽老師朗讀第5自然段，要仔細聽。

6、教師朗讀第5自然段，故意漏掉“哎呀”一詞，讓學生指出來後，再讓學生把“哎呀”加進去朗讀，體會這個“哎呀”為什麼不能掉？

7、教師引導學生小結感悟之所得：這個“哎呀”裏面，藏着鹿的，藏着鹿的，藏着鹿的……，帶着這樣的心情，你來讀一讀第6自然段的前面兩句話。

9、學生照樣子練習朗讀6、7兩段。

10、學生齊讀反饋6、7自然段的朗讀效果，教師抓住最後一句話“他歎了口氣，説：‘兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”讓學生加入一個適當的歎詞，賽讀，體會句子所傳達的情味。教師引導學生小結：我體會到。

三、分段概括，連起來説，比照感悟，體會道理，迴歸整體。

1、學生説一説課文的主要內容：課文先寫鹿來到池塘邊喝水，在水中看見了自己的倒影，他覺得。再寫鹿被獅子追趕，。這個故事告訴我們：。

2、學生聯繫實際説一説體會。

3、教師小結“歎詞的表現力”之後，學生抄寫積累文章中含有歎詞的句子。

三年級上《獅子和鹿》課文 篇四

【教學目標】

1、認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

3、讀懂課文內容，懂得好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。4.培養獨立閲讀能力。

【重點難點】

1、使學生體會故事中所講述的道理。

2、培養獨立閲讀能力，能夠通過寓言。

【教學準備】

教學課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、看圖激趣，導入課題

今天老師給大家帶來了兩位朋友，看看他們是誰？（獅子和鹿）齊讀課題。他們之間發生了怎樣的故事呢，就讓我們一起走進這篇寓言故事。

二、初讀課文，瞭解大意

1、請你打開書，用自己喜歡的方式讀讀課文，在讀之前老師有兩個小要求。

（1）用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準字音，讀通課文。

（2)邊讀邊思考：課文主要講了鹿欣賞（），卻抱怨（）；而當被獅子追趕的時候，（）的角差點（），可（）的腿卻讓它(）。

2、剛才，大家都非常認真地讀了課文，相信你們一定會有不少收穫。快來看看這些詞語會讀嗎，我們一起來試試吧！（課件出示第一組）

勻稱（chèn)稱(chēng)贊撒(sā）腿就跑

撒（sǎ）播掙(zhèng)脱掙(zhēng)扎

讀了這組詞語，你有什麼發現？（課件出示第二組）

泛（fàn)起波紋撅(juē）起了嘴

甩（shuǎi)在後面使勁一扯(chě）

説説你的發現。請你選個詞用動作演示下。在什麼情況下，你會撅起嘴？（課件出示第三組）

沒精打采灰心喪氣

這兩個詞語，你又有什麼發現？你還知道哪些表示神態的詞語。出示去掉拼音的詞語

現在去掉拼音了，你還會讀嗎？我們來試試，在一個同學閲讀的時候，其他同學仔細傾聽，用手勢來判斷他的正誤。3.內容概括

詞語會讀了，現在提高些難度，誰能概括下課文的主要內容。

誰有不同的概括？

誰能在他的基礎上加以補充？

三、品讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態度改變的原因。

（一）欣賞鹿角的美麗

1、剛才同學們概括了：鹿欣賞自己美麗的角，卻抱怨自己難看的腿。

鹿角到底美在哪裏，讓鹿如此欣賞呢？請你用“—”畫出相關語句，並讀一讀。

2、過渡：你找到了哪些語句？（課件出示）他從來沒有注意到自己是這麼漂亮！他不着急離開了，對着池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

你從哪些地方讀懂了鹿的確很欣賞自己的角？

預設：啊：是啊，一個啊表現鹿的驚歎，他是多麼喜歡自己的鹿角啊，帶着你的感悟，讀一讀吧。

沒錯，兩個感歎號讓語氣更加強烈，突出了鹿的自我欣賞，你能抓住標點讀懂課文，真會讀書，也請你讀出自己的感悟。

是啊，兩個多麼可以看出鹿看到自己的角時，心裏肯定是（非常得意的），也請當一當得意的小鹿，讀讀這句話。

你真會讀，這裏運用了那個修辭手法？（比喻）把什麼比作什麼？我們來看看美麗的珊瑚，的確很像鹿角，鹿就更加得意了。

3、圖文對照朗讀

（課件出示圖片）你們看，鹿正對着池水欣賞自己美麗的角呢。他越看越得意，不禁發出感歎：（學生接讀句子啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚）

鹿多喜歡自己美麗的角啊，他恨不得馬上跑到叢林裏自豪地告訴小夥伴們：“你們瞧！我的？?”

（在大家一遍又一遍的朗讀中，老師聽出了小鹿的得意。）

（二）感受鹿腿的難看

1、鹿的角是多麼的美麗啊，而鹿腿呢？（難看）所以他不禁抱怨起來了。

鹿是怎麼抱怨的呢？請你用“~~~~”畫出鹿抱怨鹿腿的語句。

讀着這句話，你覺得鹿的心情怎樣？（低落）

你從哪些詞語看出了鹿的不滿意（撅起了嘴，皺了皺眉頭）

誰能配上這樣的表情來讀讀這句話。

如果你是那隻鹿，你還會怎樣抱怨自己的腿的？用上這個句式來説一説：

唉，我的腿真_______，好像________，怎麼配得上美麗的角呢！2.感受態度的改變

（1）就在鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了。閉上眼睛，聽聽這段話。

就在鹿準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲，？?哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

剛才，你彷彿看到了什麼？又彷彿聽到了什麼？你的心情怎樣？（緊張、害怕）

多麼緊張，多麼危險的時刻啊，帶着你的害怕和緊張，讀一讀第5段。

（2）獅子正向鹿逼近，多麼危險啊，鹿能脱險嗎？請同學們趕快讀一讀課文第六自然段。

（3)鹿靠什麼逃離獅子的追趕？(腿）腿是怎樣幫鹿逃生的？你從哪裏讀懂的，説説你的理解？

這是怎樣的腿？

（4）難看的腿讓鹿得以逃生，那美麗的角是不是也幫了它很大的忙？（沒有，差點害了它）你是從哪裏知道的？

當角被掛在樹枝上時，鹿的心情怎樣？（焦急、害怕）

這時候，鹿還會覺得角美麗嗎？如果你是忙於逃命的鹿，你會想些什麼？誰能用上這個句式説一説？

看着掛在樹枝上的角，鹿想：____________。

是啊，這角可真是害人不淺啊，所以鹿用盡全身力氣，使勁一扯，把角從樹枝中掙脱出來，拼命向前奔去。

（5）幸好有驚無險，鹿最終逃脱了獅子的追捕，鹿也長長地歎了一口氣説:“唉，兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、總結課文，感悟寓意

1、課文學到這裏，你最想對鹿説些什麼呢，請你拿出筆寫下來。

出示：鹿，我想對你説：“_______________________________。”2.學了這篇課文，你懂得了一個怎樣的道理？

（尺有所短，寸有所長；任何事物都有他的優點和缺點，不要因為他的優點而否定它的缺點，也不要認為它的缺點而看不到它的優點。希望你們在生活中也能正確地看待每個事物。）

3、這個有趣的故事就出自《伊索寓言》，像這樣具有哲理性的故事在《伊索寓言》中還有很多，如《農夫與蛇》，《狐狸和葡萄》都是很精彩的故事，課下讀讀《伊索寓言》的其它故事，相信你通過閲讀一定會有更多的收穫。

三年級上《獅子和鹿》課文 篇五

一、看圖説話，激趣導入

在茂密的叢林中，生活着許多可愛的小動物，其中有一隻小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）

1、你最喜歡它哪兒？為什麼？（生看圖説話）

2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關頭）

3、揭示課題：正如大家所説，有一天它遭到一隻獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當時的情景嗎？（板書課題，學生質疑）

[設計意圖：看圖説話，激趣導入，構架理解課文內容的情感橋樑，同時為課後拓展的續編故事和創編故事做鋪墊。]

二、朗讀欣賞，整體感知

播放多媒體動畫朗讀課件，學生認真觀看並思考：

1、課文主要講了一個什麼故事？

2、誰找到了剛才所提問題的答案？

[設計意圖：通過視覺感受，讓學生經歷一次情感體驗，從內心深處體會鹿對自己的角和腿前後不同態度的原因，為學生朗讀感悟積澱感情基礎，繼續引導學生學習整體把握課文內容的方法。]

三、合作探究，朗讀感悟

這個故事的語言多麼優美，情節多麼扣人心絃啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學習生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然後和學習夥伴交流交流。

1、學生同學習夥伴自由合作，讀、劃、議、評。

2、彙報交流：

認讀生字詞，並引導聯繫上下文理解詞義。（卡片出示）

3、朗讀彙報，師相機引導感悟體會，指導感情朗讀。

師引導提示：誰來展示朗讀自己喜歡的部分或感受最深的內容？你為什麼喜歡？你有什麼感受？你讀懂了什麼？小鹿此時是什麼心情？你想用怎樣的語氣朗讀？

[設計意圖：通過自主、合作、探究的方式，把學習的主動權交給學生，讓學生在接觸文本、思考文本、感悟文本的過程中實現師生互動、生生互動，在交流、朗讀中注重學生對文本的獨特感受、體驗和理解。引導學生用眼睛去接觸文本，用大腦去思考文本，用朗讀去轉換、表現文本，用語言去表達對文本的感悟，從而把培養學生獨立閲讀的能力落到實處。]

四、精讀品味，體會道理

1、從鹿在平時和在危急關頭對自己的角和腿的態度，你發現了什麼？

（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。

（2）你有什麼體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責怪、感謝、不實用、實用）

2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）

（1）男女生分別對比讀鹿對角的前後評價和對腿的前後評價，問：為什麼鹿對自己的角和腿前後的態度不同？

（2）你受到了什麼啟示，想對小鹿説點什麼？

3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎麼説的。（課件出示，生齊讀）

4、聯繫實際，由文入情：學生聯繫實際暢談體會（鼓勵學生舉生活中類似的事例來説明自己的觀點，可以從多個角度來談，説的有道理即予以肯定。師相機板書故事藴含的道理）。

[設計意圖：以小鹿的前後態度對比為切入點，抓重點語句，採取多種方式朗讀感悟，聯繫學生的認知世界和情感世界，走進文本情境，獲取真實感受，從而突出重點，突破難點，體會故事所藴含的道理。]

五、遷移拓展，續編、創編故事

1、師：小鹿獅口逃生，學會了科學思考，懂得了全面看待問題。然而故事到這裏並沒有結束。當夜幕降臨，大地悄然入睡的時候，小鹿的眼睛對耳朵説起了悄悄話：“哎，主人現在對它的四條腿滿懷感激，卻完全忽視了我們，你不覺得委屈嗎？”耳朵會怎麼回答呢？接下來又會發生怎樣的故事呢？

其實在小鹿的身上，在動物王國和其他王國裏，每天都有許多有趣的故事發生。我們可以課外閲讀寓言故事，也可以展開我們想象的翅膀，來續編或創編故事，看看我們的故事將給人們以怎樣的啟示……

2、學生口頭編故事。

三年級上《獅子和鹿》課文 篇六

一、教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養學生的閲讀能力。

二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。

四、教學過程：

（一）情境導入，激發興趣

1、創設情境

圖畫展示播放錄音（歡快的音樂聲起）：語言渲染——茂密的叢林中，住着許多動物，看，誰向我們走來了？（貼出一隻鹿）——（小鹿姐姐）。

2、你們喜歡它嗎？你覺得它什麼地方最美？學生交流。

教師：鹿姐姐也認為自己的角很美，可是它經歷了一件事後，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎麼説的？（教師模仿説出），貼出句子“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

3、學生朗讀句子，師：這到底是怎麼回事呢？還得從《獅子和鹿》的故事説起，板書課題，讀題。

（二）初學課文，瞭解大意

1、自由讀課文。

2、指名朗讀課文。

（三）深讀課文

a體會鹿對自己的角和腿的不同態度

1、再讀“兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請學生從中找出兩對反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

（1）學生讀句子。

（2）它把自己的角比作什麼？

（3）當它發現自己的角如此美麗，會是什麼樣的心情？（興奮、驚訝）

（4）同學們，現在我們就是這隻漂亮的小鹿，來到池邊喝水，突然發現了自己倒映在水裏的影子，來，誰快來誇誇自己。即指導讀“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。”

點撥過程中，師引導學生緊抓“多麼……多麼……”來體會鹿的自我欣賞。

3、那對自己的腿呢？

在學生回答的基礎上指導讀好“這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”指導過程中，教師重點引導學生通過“哎……太細了……”等處體會鹿對腿的抱怨。

（1）出示句子學生朗讀，齊讀。

（2）誰來當小鹿讀一讀這句話，應帶着怎樣的表情讀？（皺眉）。

b感悟鹿遇險的經過，深入體會腿的作用

4、理解：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點兒送它的命，朗讀第六自然段。

（1）學生自由朗讀（5—6自然段）。

（2）通過剛才的朗讀你彷彿看見了什麼？

師小結：這叫有驚無險。大家體會得很好，不過，我還想提個建議，當大家讀到，“哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近”時，就在後面寫上三個字“好險呀！”；讀到“鹿使勁一扯，才把鹿角從樹枝中掙脱出來”的時候，也寫上三個字“好險呀！”咱們再把五六兩段連起來讀一讀，體會體會。

師再一次動員朗讀：師再次引讀，師生合作朗讀課文五六自然段。

（四）思辯鹿是否該鋸掉鹿角

師：經歷了這次災難之後，小鹿痛定思痛，幡然省悟，它想鋸掉頭上那兩隻美麗的角。同學們討論一下該不該這樣做呢？

（五）板書設計：

鹿角——美麗（掛住樹枝） 險些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力） 逃生

三年級上《獅子和鹿》課文 篇七

學習目標

①正確、流利、有感情地朗讀課文。

②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

教學過程

課前準備

①學生複習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發。

②根據課文插圖製作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一隻鹿並剪下來。

③抄錄課文第六、七自然段的小黑板。

形象揭題，展開聯想

①教師在黑板上貼好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住着許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

②看到這兩種動物，聯想到了什麼呢？鼓勵學生暢所欲言。

③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什麼呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

自主讀書，領悟道理

①學生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

②學生互相提醒注意易讀錯的字詞，彙報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯繫近義詞和上下文來理解“抱怨”。

③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

⑤教師出示課文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

⑥全班交流。讀了這篇課文，你有什麼體會？你是從哪裏得出這個體會的？鼓勵學生聯繫課文，聯繫自己的生活實際來談。

前後聯繫，延伸拓展

①教師引導學生回憶《陶罐和鐵罐》帶給大家的啟示。

②學生分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。

③學生自己設計作業，可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

獅子和鹿 篇八

28、《獅子和鹿》教學設計

衢州市柯城區華墅國小

劉小燕

教材分析：

《獅子和鹿》是三年級上冊第七組的一篇略讀課文。講的是在叢林中，一隻鹿遇到了獅子而奮力脱險的故事。平時鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向他撲來的時候，四條腿幫它從獅口逃生，而美麗的角被樹枝掛住，險些送命。這個故事告訴我們：事物各有所長、所短；不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處；還告訴我們不要光圖美麗的外表，更要講實用。 設計理念：

1、自主閲讀，自讀自悟。略讀課文教學，要充分發揮閲讀提示的作用，給足學生自主閲讀的時間，引導學生遷移精讀課文習得的閲讀方法，自主閲讀，自讀自悟。這也正如葉聖陶先生説過的“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用”。

2、略中有精，粗中有細。略讀課文教學中要整體把握“略”處理，重點感悟“精”處理，略與精相輔。因此在與學生的感悟和交流中尋找“精”的落腳點，力求做到“教”略而“學”不略。 教學目標：

1、在閲讀提示的幫助下自己讀懂課文，瞭解故事所藴涵的道理。

2、通過課文重點句的自讀自悟，體會鹿對自己的角和腿前後不同的態度。並結合自己的理解有感情地朗讀課文。

3、能對課文質疑，解疑，提高獨立閲讀的能力，並學會簡單的概括課文內容的本領。 教學準備：課件。 教學重難點：

重點：體會鹿對自己的角和腿前後不同態度。 難點：瞭解故事所藴涵的道理。 教學時間：40分鐘。 教學過程：

一、導入，揭題。

師：在茂密的叢林中，住着許多動物，有獅子，有鹿（邊説邊板書），今天我們就來學習一個有關獅子和鹿的故事。（補充完整課題）齊讀課題。

讀了課題，你有什麼想問的嗎？（質疑）

二、初讀感知

1、自由讀課文，爭取把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍，並一邊讀一邊想一想：這篇課文講了一個什麼故事。（課件出示要求，指名讀一讀要求）

2、檢查字詞。（分行讀）

出示：掙脱

蹦來跳去

逼近

猛撲

撅起了嘴

皺起了眉頭

沒精打采

灰心喪氣

勻稱

撒開長腿

過渡語：同學們可真棒，一下子學會了詞語，還把詞語讀得繪聲繪色。接下來我們説説課文主要講了一件什麼事？可以藉助老師出示的填空説説。

3、交流：課文講了一件什麼事？

哪些段落是寫獅子和鹿之間的事的？那前面幾個段落又主要寫了什麼呢？能把兩部分內容連起來説説？（同桌先説一説） 出示：故事內容填空：（同桌先説一説，準備一下。）

這個故事講了一隻（鹿）以自己有兩隻（美麗）的角而（驕傲），去抱怨自己的四條腿太（細長），而當獅子追來時，美麗的角卻差點送了它的（命），倒是四條細腿讓它（獅口脱險）的故事。 （填空的環節可以不要，要求太高。）

過渡語：剛才我們一起概括了課文的大意，把長長的一篇課文讀成了簡單的幾句話，這也是語文學習的一種重要的本領哦！現在我們就先去欣賞一下小鹿那美麗的角吧！

三、品讀感悟

1、感悟重點句 （1）美麗的角？

師：小鹿是怎樣讚美自己的角的？請你找出句子。

隨機出示：啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚。

①它把自己的角比作什麼？你還能用哪些詞來讚美它？

②當它發現自己的角如此美麗，會有什麼樣的心情？哪個詞最能體現小鹿的心情？（興奮、驚訝）

③指導朗讀，體會感情。

④ 用“多麼┅┅多麼┅┅”來説一句話。

我們的教室多麼明亮，多麼______！

我們的祖國多麼______，多麼______！

____________多麼______，多麼______！（可不要，就重點抓住語氣詞感悟）

（2）難看的腿？

師：小鹿的角確實很美！可他為什麼會認為腿是難看的？找找相關句子。 隨機出示：唉！這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！ ①理解“抱怨”。（抓住神態動詞理解） ②能把這個句子換種説法，意思不變嗎？

出示： 唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。（比較讀一讀）

③課文中為什麼不用這個句式，

④指導朗讀。

2、師小結：可是難看的腿卻讓小鹿獅口逃生，而美麗的角差點兒送了它的命，這是怎麼回事呢？自由讀讀五、六自然段，找出句子。 ①讀課文，找到句子並把它劃出來。 ②交流，隨機出示第六自然段。

出示：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。

角掛住了，它的心情怎樣？腿幫了它的忙，它的心情又怎樣？（通過説話感悟道理） 師：同學們剛才都認真的讀過這一段了，那老師先來考考你們。

出示填空：

（1）鹿（撒開）長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中（蹦來跳去），不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地（甩）在了後面。

（2）鹿用盡全身的力氣，使勁（一扯），才把兩隻角從樹枝中（掙脱）出來，然後又拼命向前（奔）去。 師：你從這些動詞中體會到了什麼？朗讀句子，再朗讀整個段落。朗讀指導：該怎麼讀？（從感情及語速方面讓學生自己體會。）

3、讀課文最後句體會情感。

經過了這樣一場驚心動迫的死裏逃生，難怪小鹿會説：

出示：兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。 ①找出兩對反義詞。（難看——美麗

送命——逃生） ②思考：難看的腿有什麼優點？美麗的角又有什麼缺點？ ③板書：鹿角：美麗

掛住樹枝 險些送命

長腿：難看

有力 逃生

③通過這件事中，你有什麼樣的感受？（好看的東西有時會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處等。）請你聯繫自己的生活實際來談談你的理解。 ④你碰到過類似的事嗎？能説出來和大家一起分享嗎？

四、內化提升

1、小練筆：現在小鹿又一次來到小溪邊，看到自己的角和腿，它會有什麼話要對自己説？ 課件出示：小鹿對自己説：“__________________________。”

2、聯繫你的生活，你有什麼話對自己説？或者也可以對其他人説„„選擇一個寫下來。 我對自己説：“____________________________。” 我對____説：“________________________________。”

3、交流。

4、師小節：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。

五、作業（課件出示）

1、推薦閲讀：《大輪船和小汽艇》和《駱駝和羊》，自己體會寓意。

2、學生自己設計作業：可以摘抄課文的好詞佳句；可以有感情朗讀課文；可以閲讀伊索寓言；可以比較這篇課文與其他課文的異同。

[板書設計]

28、獅子和鹿

鹿角：美麗

掛住樹枝 險些送命

長腿： 難看

有力

逃生

三年級上《獅子和鹿》課文 篇九

教學目標：

1、正確流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀的能力。

教學重點：理解鹿對自己的角和腿的前後不同態度。

教學難點：體會故事所講述的道理

課前準備：圖片

教學過程：

一、情景導入，激發興趣

1、出示課件：一隻漂亮的鹿站在池塘邊。

2、看，今天老師把誰請來了？你最喜歡小鹿的什麼地方？學生交流。

3、可是小鹿卻説，（出示句子）“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

4、這到底是怎麼回事呢？我們一起學習28課：《獅子和鹿》

二、初讀全文，瞭解大意

1、學生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。想課文講了一個什麼故事？

2、檢查自學情況：

1）認讀：欣賞 抱怨 兇猛 勻稱 珊瑚 撅嘴 逼近猶豫 掙脱 精美別緻 沒精打采 灰心喪氣

2）指名分段朗讀課文，正音

3、從上面選幾個詞語，説説課文講了一個什麼故事？

4、原來是這麼回事，小鹿才會説，“唉，兩隻美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”

三、細讀課文

1、開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿，課文的哪幾個自然段講了這個意思？

2、自由讀課文2—4段，劃出小鹿欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿説的話，細細讀讀，説説你體會到了什麼？

3、交流，結合指導：

1）出示：“啊！我的身子多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

①、它把自己的角比作什麼？你還能把小鹿的角比作什麼，請你學着小鹿用“多麼┅┅多麼┅┅”來説話。

②、一起看看圖中的小鹿是多麼得意啊，你覺得小鹿會用什麼語氣説呢？誰能學着小鹿的樣子誇誇，指名朗讀，齊讀。

2）出示句子： “唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢！”

①、你讀出了什麼？小鹿認為……，你能把這句話，換一種説法嗎？

唉，這四條腿太細了，配不上這兩隻美麗的角。……那我們能不能課文中的句子換成這句呢？你讀一讀，説説這兩句話有什麼不同？（體會反問句的作用）

是啊，小鹿多不喜歡自己的腿啊，你能把他的心情讀出來嗎？指名讀，齊讀。

小鹿這樣就是在……用課文中的一個詞語説（抱怨），給抱怨換個詞。

②、小朋友，讀着讀着，你想到了什麼？有什麼話想對小鹿説嗎？

3）你們真能幹，知道不能光看外表，還要看他有沒有用。

（二）學習課文5、6段

1、美麗的角和難看的腿後來給小鹿帶來了什麼呢？趕快讀課文5、6段，邊讀邊想，劃出相應的句子。學生自學。

2、交流，結合指導：

1）鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在一灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了後面。

從這兒讀出了什麼？

是啊，你覺得，這時的小鹿，心裏會想什麼？

小鹿的心情是多麼緊張，請你讀這兩句話，用朗讀把小鹿的心情讀出來，自由讀，指名的，齊讀。

2）就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。

從這兩句話你讀出了什麼？

什麼是灰心喪氣？給他找個近義詞，什麼時候你也會這樣？

小鹿本來已經逃遠了，獅子灰心喪氣了，可角卻被樹枝掛住，真危險啊！請你讀出這時的緊張。指名讀，齊讀。

3）眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩隻角從樹枝中掙脱出來，然後又拼命向前奔去。

讀着這句話，你又讀出了什麼？

（三）學習第七自然段：

1、多危險啊，你就是小鹿，靠着難看的長腿，終於逃脱危險了，又來到了河邊，看到河水中美麗的角，和難看的腿，這時候，你想説什麼？請你説一説。

2、看來，小鹿們都已經明白自己的錯誤。

3、讀小鹿的話，你體會到什麼？想對同學説什麼？或明白什麼道理？ 寫一寫

4、教師小結：是啊，物有所長，也有所短，任何一件事物，任何一個人都有優點、缺點。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。所以不管對人、對事、對物我們都要全面地去看待它。這就是這個寓言故事要告訴我們的道理。

三年級上《獅子和鹿》課文 篇十

【教學目標】

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解指導鹿對自己的角和腿的前後不同態度，瞭解故事所藴含的道理。

3、培養獨立閲讀能力。

【課時安排】

1課時。

【設計思路】

1、讀中感悟，讀中積累。抓住課文的語言文字引導學生朗讀説話、感悟體驗，從字裏行間體會鹿前後認識的變化和課文的深刻內涵。

2、聯繫《陶罐和鐵罐》一文，更深入地理解故事所藴涵的道理，從中受到啟發。

【教學過程】

一、情景導入，揭示課題

1、今天老師想請兩位朋友來到我們的教室，大家認識它們嗎？獅子被人們稱為“森林大王”，你能説説它有哪些本領嗎？鹿又有什麼本領呢？

2、課文想通過獅子和狼的故事告訴我們一個什麼道理呢？下面就看誰會讀書。

二、合作讀書，初步感悟

1、學生自由地、輕聲地朗讀課文，勾畫生字、生詞。

2、同桌互聽，互教：互相抽讀課文，注意檢查生字是否讀準音。

3、同桌一起想辦法理解本課的生詞。

（如查字典理解“別緻、猶豫”，聯繫人的樣子理解“勻稱”，用換詞法理解“抱怨”等。）

4、開展“朗讀接力賽”：以同桌齊讀的方式輪流讀全文。

三、感情練讀，加深理解

1、練習朗讀，比一比誰能有感情地把課文讀出來。

2、把你讀得最好的一段讀一讀，其他同學認真聽他哪些地方讀得好？

3、指名讀。引導評價。

4、抓住重點句指導朗讀，出示句子：

“啊！我的身段多麼勻稱，我的角多麼精美別緻，好像兩束美麗的珊瑚！”

“唉，這四條腿太細了，怎麼配得上這兩隻美麗的角呢？”

就在他沒精打采地準備離開的時候，忽然聽到遠處傳來一陣腳步聲。他機靈地支起耳朵，不錯，正是腳步聲！鹿猛一回頭，哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。

他歎了口氣，説：“兩隻美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”

指名讀，評一評：

第一句是對角是喜愛、讚美，要讀出自我欣賞、自我讚美的感情。

第二句是對腿的不滿和抱怨，要讀出歎息、抱怨的語氣。

第三句寫出了情節的緊張、變化的快，“忽然聽到”“猛一回頭”“哎呀”“正在逼近”朗讀時要語速加快，讀出形勢的危急。

第四句要讀出歎息、誠懇的語氣。

5、説一説鹿對自己的角和腿的態度前後有什麼不同？為什麼？

6、讀了這個故事，你想到了什麼？

四、聯繫比較，拓寬視野

1、回憶《陶罐和鐵罐》一課説明了什麼道理？

2、《陶罐和鐵罐》、《獅子和鹿》這兩課有哪些相同的地方？