老師的聽課評課記錄【新版多篇】

聽課記錄及評課稿 篇一

聽課記錄及評課稿

一、複習檢查

1、背誦9個複韻母和3個鼻韻母

2、這些音節詞你會讀嗎？

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【評：複習內容是否可以讓學生集體認讀，不需要一個一個地讀？一個一個讀可以讓學生鞏固的更好，但是既然是複習內容，也可以考慮集體認讀。】

二、看情境圖，聽語境歌，引出教學內容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什麼地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們在幹什麼？

2、語境歌。

【評：語境歌在配有漢語拼音的情況下出世，可以讓學生自主認讀，同時在讀的過程中有複習了漢語拼音。】

3、出示un ün。告訴學生：這些韻母和音節都是我們這一課要學的內容。

三、新授

1、教學鼻韻母un。

（1）un 的發音。

告訴學生：un的讀音和温的讀音有點像，和an en in 的發音方法相同。教師範讀an，學生跟讀。

（2）un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學鼻韻母ün。

（1）ün的發音。

指名説説天空中有什麼？“雲”是第幾聲？誰能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

（2）ün四聲。

出示ün的四聲，按順序練習，打亂順序練習。

複習整體認讀音節。整體認讀音節家族裏又有新成員啦！是誰呢？先聽老師講個故事。

1、教學整體認讀音節yun。

（1）講故事。ün也想自成音節，於是它也學yin的樣子，去請大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。於是，ün趕忙去掉兩點，請大y站到它的前面。

（2）出示：

提問：y後面是什麼韻母？告訴學生：yun是整體認讀音節，不要拼讀，但要和ün區別開來，ün是韻母。情景歌裏的白雲的雲就是出示：yun （3）練讀yun的四聲。引導用yun的四聲組詞。

【評：教師指出白雲的“雲”的讀音就是yún,讓學生和ün區分，並認讀整體認讀音節。這是讓學生在實踐中進行認知，學會區分。】

2、教學整體認讀音節yuan。

（1）提問：圖上的小男孩是什麼人？

誰能把“員”改成第一聲？

（2）出示：yuan

師告訴學生：yuan是由yu和an 合起來的。演示兩個大圓合併。

【評：教師在教學時請學生説説y後面的介母是什麼。這裏不能説是介母，而應該是介音。因為漢語拼音只有聲母和韻母。】

（3）yuan的四聲。

出示四聲，學生自由練讀，練習用四聲組詞。

【評：學生在組詞時説到了“離家遠”，教師指出這不是一個詞，及時幫助學生領悟什麼是詞，什麼是短語。這時候教師還可以進一步指導學生用這個短語説一段話。】

四、鞏固練習

1、抽讀卡片：un ün yun yuan

2、讀一讀。

小ü見到大y，去掉兩點還讀ü：yu yue yun yuan

五、指導書寫。

1、un un 各寫在四線格的哪格？

2、寫得時候要注意什麼？

3、師範寫。

4、學生描紅。

5、糾正學生的書寫。

評課：

在教學這一課時，學生對拼音的拼讀已經掌握了比較好了，在課堂上老師安排了拼讀音節的複習，對拼音進行了鞏固。這課的教學重點是掌握un ün 及整體認讀音節的讀音方法。老師充分利用插圖的作用來教學生讀準un ün這兩個整體認讀音節。學生很快掌握這兩個前鼻韻母的發音方法。在教兩個整體認讀音節時，通過講故事來引出ün的音節是個整體認讀音節，並讓學生自己説出yun 的韻母是什麼？從而掌握好ün與大 y在一起要去兩點這個難點。講第二個整體認讀音節時，老師又做了兩個大圓，分別寫上yu 和 an，做了個合併的遊戲，很自然的將yuan的形成演示出來，學生自然水道渠成的掌握了音節的讀音。在這節課上，老師運用了生動形象的演示等多種教 學方法，提高了學生的學習興趣，讓學生在輕鬆愉快中學習。

聽課評課記錄 篇二

聽課評課記錄

大班

1、活動名稱《小雞寶寶的新衣》

語言

目標：1.能看懂圖畫的主要內容，並嘗試講述圖畫中的故事；

2、和大家分享期待長大的心情，並感受長輩的關愛之情。

總結：1.幼兒可簡單的進行講述圖畫中的故事；

2、主題新穎，生動具體。

2、活動名稱 《調顏色》

藝術

目標：1.通過調色活動感知兩種色彩混合後產生的變化，瞭解綠色，紫色，橙色的調製方法；

2、體驗調色活動帶來的愉悦。

總結：該活動積極讓幼兒參加動手活動，達到了活動的第二個目標。

中班

3、活動名稱 《彩色的路》

語言

目標：1.觀察畫片中的動物及場景細節，看懂情景圖畫中的主要內容；

2、鞏固練習發音，正確地使用象聲詞。

總結：1.教師利用多種教具讓幼兒更好的理解故事內容；

2、主次分明，互相銜接；

3教師講課語速快。

4、活動名稱 《彩旗飄飄》

數學

目標：初步培養幼兒邏輯順序並能正確的進行排列。

總結：1.直接切入主題；

2、以故事情境進行教學，較吸引幼兒的注意力；

3、時間太長。

小班

5、活動名稱 《正確刷牙》

健康

目標：1.學會正確刷牙的方法並養成天天刷牙的生活習慣；

2、正確分辨出好牙和壞牙。

總結：1.幼兒進行動手操作時，教師放輕音樂，其選材創新，幼兒可快樂的進行活動；

2、分辨好牙壞牙時，活動較簡單，一帶而過。

6、活動名稱 《打噴嚏》

社會

目標：1.感受親人之間相互關懷的温馨情感，願意去關心他人；

2、學習向他人傳遞，表達自己的關懷和問候。 總結：1.語調變化多端，吸引幼兒的注意力；

2、課堂秩序較亂。

聽課評課記錄 篇三

聽課評課記錄

時間：2015.9.29 地點：二年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅豔 楊瑩 張宇 高豔 吳桂榮 主講人：宋麗娟 課題：（語文）歡慶 活動程序：

一、主講教師講課（詳見聽課記錄）

二、教室反思課堂教學

三、聽課教師評課

白秀榮：

1、導入好，學生看圖聽配樂朗誦，激發學生興趣，很快進入學習狀態，營造良好的學習氛圍。

2、體現學生主體，尊重學生，培養學生自主學習能力，合作交流能力，培養學生的自信心。

3、識字教學方法得當，音、形、義的教學，幫助學生掌握識字方法，寫字指導到位。

不足：

1、字義的理解，如果能放在具體的語言環境中，放在句子中，放在文中的理解會更好。

2、小組比賽，沒評結果，如能評一評，會起到更好的效果。

時間：2015.9.30 地點：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅豔 張宇 張亦第 孫美慧 高豔 吳桂榮 主講人：楊瑩 學科：語文 課題：題西林壁

程序：

1、講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、詩一般的語言引入，讓學生在欣賞優美畫面的同時也在欣賞優美的語言。營造了良好的學習氛圍，學生興趣高漲。

2、理解詩句的同時聯繫學生生活實際，達到德育教育的目的（怎麼看清事，怎麼評價人）

3、培養學生良好的思維品質，拓展思維，拓寬知識面

4、幫助學生掌握學習詩句的方法：讀、理解、背、默寫

建議：讀誦讓學生互評，什麼地方讀得好，什麼地方讀的不好，誰能讀的更好，這樣更具有挑戰性，也培養學生傾聽、評價、補充能力。

孫美慧：意境優美、注重細節、由淺入深；配樂優美，知識講解同時育人方法獨特，有些問題難度較大，放低問題高度。 張宇：環節銜接優美；學生語言表達完整。 趙靜：默寫，如果先讓學生抄寫一遍再默寫，會寫的更準確。 蘇紅豔：閲讀古詩文的學習方法很重要，本節課教師遵循學生認知規律，幫助學生掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

時間：2015.9.30 地點：四年級教室

參加人：白秀榮 蘇紅豔 楊瑩 高豔 張宇 孫美慧 吳桂榮 主講人：張亦第 學科：音樂 課題：愉快的夢

活動程序：

1、教室講課

2、反思

3、評課 白秀榮：

1、創設意境，導入很好，歌聲優美，吸引學生提高興趣

2、思路清晰，多種唱法加律動，提升興趣，氣氛活躍

3、知識點交代清楚明白。

4、德育滲透：夢想、名言，送給學生一句話

5、遵循學生認知規律步步深入。

建議：教師應領唱“跳誦”應更正，學生會唱為主。 蘇紅豔：師生問候新穎，有創意；結尾律動活躍，歌詞內容的理解。

楊瑩：形式多樣，吸引學生；範唱優美，培養學生音樂審美；音樂功底可以，學生變現稍呆板。 張宇：課堂愉快，打節奏唱會更好。 趙靜：聲音大一些會更好

高豔，樂理知識教的好，律動調節氣氛。

聽課評課記錄 篇四

聽課評課記錄（1）

科目：語文

聽課人：謝來玉

上課老師：文武壩鎮中心國小 劉麗青老師 課題：文天祥

時間：第十二週星期五上午第1節 教學過程

一、導入

1．教師在黑板上出現一個人的名字，請學生一齊輕聲呼喊。（板書：文天祥）

2．“你瞭解這個人嗎？小組交流收集的資料。”（學生查找的資料詳略不一，學生彙報時有的膽量大，表達比較流利。）

3．小組彙報。（名句、文章等）

二、品讀課文

“剛才，同學們從不同側面瞭解了文天，現在讓我們從文章的字裏行間去細細體味，與文天祥零距離接觸。”

（一）檢查預習情況。

1．認讀詞語。（教師能抓住讀得不準的地方糾正。如：“凜然”） 2．朗讀文章。（小組輪流讀） “哪個小組願意讀哪個段落？”

（二）小組合作學習，體會文天祥的熾熱的愛國情懷。 1．默讀2-8自然段，用——劃出描寫文天祥語言的句子，並讀一讀，再在小組內交流感受。

2．彙報：

讀完以後，你覺得文天祥是怎樣的人，找出文中可以描述的語句讀。

你是從哪些地方感受到文天祥的愛國精神和民族氣節的呢？（學生有較好的默讀習慣。彙報的學生比較少。）

（彙報形式：組長彙報——組長點名組員補充——組員可以要求其餘學生跟讀。）（學生有合作精神。）

生：我還找到了„„

師：建議你可以邀請其他同學一起讀。（讀的形式比較多。） 師：“張弘範想讓文天祥寫勸降書，他卻以《過零丁洋》作答。誰收集有《過零丁洋》全詩的？小組內先讀一讀。”

師： 師： “讀了這首詩，有什麼感想體會？”（小組彙報） “文天祥雖然犧牲了，但是他的精神長存於我們心中。

請讀最後一段。”

三、總結。

1． 這篇課文是怎樣讓我們感受到文天祥的愛國精神的？（板書：通過具體事——組織勤王軍、多次拒絕勸降、為國捐軀。）

2．文章的第一段與最後一段以及中間部分是什麼關係？（總——分——總）

四、拓展。 1．你能用幾句話概括一個民族英雄的故事或愛國名人的故事嗎？要求：聽同學説故事的時候，能聯想到哪些成語，在小組內寫出來。（投影、帶讀。）

2．小組內交流收集到的愛國名言。 3.讀

板書：

文天祥

軍

組織勤王

熾熱的愛國精神

降

多次拒絕勸

為國捐軀

崇高的民族氣節

歸納點評：

1．本節課由導入——檢查彙報——品文——總結——拓展這些環節組成。老師能抓住文中文天祥的愛國精神和民族氣節這條主線組織教學。讓學生通過找出有關的語句，品讀、感悟體會人物的性格與品質。教學思路清晰明朗。

2．整節課培養目標明確，在教師的引導下，按照教學預設完成教學目標，學生的自主、合作精神得到展示。 3．學生前置性作業完成得比較好。（這節課的前置性作業有：熟讀課文、掃清字詞障礙、收集文天祥的故事、名言、收集愛國故事等。）

4．構建了比較成功的小組學習模式。

5．大部分學生能傾聽老師和同學的發言，參與到討論中去，但是發言的學生還是比較侷限。

6．學生的探究能力、質疑能力還有待提高。 7.朗讀的指導還可以加強。 探討：

1．學困生不能完成前置性作業的，在課堂上教師該作怎麼樣的引導？

2．在閲讀課文教學中，教師有沒有必要牽着學生去一段又一段地品味文本？可不可以放手讓學生去品味？

3．品文、鑑賞應該建立在讀懂的基礎上，這篇課文的語言中有些是比較難理解的。我們發現對這些難點，教師的態度是“一帶而過”，學生是不是懂了？教師有沒有必要有針對性地設計對比較難理解的詞句的檢查這一環節？