動物遊戲之謎優秀教案（集錦20篇）

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篇1：《動物遊戲之謎》教案

教學目標

1.理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。

2.注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

3.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點、難點及解決辦法

1.學習準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和説明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2.知識教學點是的學習重點。

學生活動設計 1.閲讀分析全文結構。2.學習準確全面的語言特點。

課時安排 1課時

教學步驟

一、導入新課

人類社會越來越現代化，新科學技術日新月異，由此而來的是生活的快節奏，學習和工作的競爭也越來越激烈。這種競爭一直波及到了兒童，父母把一切希望都寄託在孩子身上，過分保護、溺愛及過早地灌輸知識會得到什麼結果呢?讓我們來看看動物世界的孩子們吧，也許會得到某種啟迪。

(板書)動物遊戲之謎

二、明確目標

1.理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。

2.學習準確全面的語言特點。

三、整體感知 文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述説，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程： 提出問題 分析問題 解決問題

動物為什麼遊戲 還有待更深入研究

形式： 總 分 總

內容： 演習説 自娛説 學習説 鍛鍊説

四、重點、難點的學習與目標完成過程

1.【提問】的語文有什麼特點?

——【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”動物成年後，一般要脱離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不説“形成”，語義上有細微差別。“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單説任何一方面都是不完全的。“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

2.【提問】有哪些人文內涵?

——【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命_和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

3.【提問】作者説“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

——【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”，這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力，是綜合性的能力，並不是説一種遊戲只包含一種能力。

4.【提問】課文為什麼沒有確定的結論?

——【明確】第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

五、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普説明文，記敍、描寫、説明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

六、佈置作業 完成“研討與練習一、二”。

篇2：《動物遊戲之謎》教案

教學目標

一、知識教育目標

1.理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。 2.注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1.巧妙生動的説明文寫作方法。

2.注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。 教學重點、難點及解決辦法

1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和説明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。 2.知識教學點是本文的學習重點。 教學課時 1課時 教學過程

一、談話引入，建構話題

黑板上書寫 “遊戲”，同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢?你從中收穫了什麼呢?大家喜歡遊戲嗎?為什麼那麼喜歡遊戲呢?

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片： (展示動物遊戲圖片)

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲得目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閲讀方法。

科普説明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。 閲讀步驟

1.略讀課文，整體把握：

瞭解信息：從語句,語段中找出事物的特徵;明確説明順序，簡析課文結構。 2.品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特徵，掌握説明文所介紹知識。分析説明方法，體會語言特徵等。 3.深入探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中藴含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

三、初讀課文整體把握

1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例? ②科學家認為，動物的遊戲有幾種類型? ③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果? ④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎? 學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假説，最後再總結。

②文章按照總-分-總,先説動物遊戲,再説動物為什麼遊戲,最後得出結論。 2.簡析結構 文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述説，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：提出問題 → 分析問題 → 解決問題 形 式：總→ 分→ 總

演習説

自娛説

內容： 動物為什麼遊戲

還有待更深入研究

學習説

鍛鍊説

3.那麼這些內容遵循什麼順序? 邏輯順序。

四、品讀文章，深入感知

1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假説”的根據和結論。 第一小組：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習第二小組：自娛説

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。 第三小組：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。 第四小組：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2.你同意或不同意哪種學説呢?為什麼?你有自己的觀點嗎?

①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。 ②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章説真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼説仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論? ①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假説永遠是假説，不能貿然下結論。 ③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、拓展視野，探究原因

作者説“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎? 智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”，這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。 自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。” 創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。 狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力，是綜合性的能力，並不是説一種遊戲只包含一種能力。

六、挖掘內涵，引發思考

任何作品總會向讀者傳達某種信息，在這篇文章中，作者周立明向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，可是遊戲歷來被當做人類的專利。但科學卻證明了被人們視為低等的動物也有遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。

動物是可愛的，可是人類卻„„

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別緻，3.簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園” ②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地” ④“保護動物，人人有責” ⑤“動物也有靈魂”

七、本文語言有什麼特點?舉例説明

明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地„„

分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳;猴類喜歡在地上翻滾，拉着樹枝蕩鞦韆„„

分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物遊戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。 ③一羣北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一隻挨着一隻滑雪而下，滑到坡底後，又飛上去„„ 分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯繫起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

④每當颳起大風時，成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像帆船似的，讓大風推着它們，得意洋洋地“駛”向海岸。

分析提示：此句描寫時，運用擬人化的筆法，刻畫了露脊鯨遊戲時怡然自得、悠閒輕鬆的姿態。

小結：説明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞彙積累，使用時要認真推敲，精心錘鍊,要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助於説明文語言的生動形象，給文章增光添彩。 (2)體會語言準確性的特點。

説明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

①“戰鬥遊戲時，動物親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

分析提示：“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點。

②“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。” 分析提示：動物成年後，一般要脱離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不説“形成”，語義上有細微差別。“形成”是通過發展變化而成為某種特殊的事物，或者出現某種情形或局面;而“結成”是指在某種基礎、條件上而具有特殊的聯繫，可以跟“關係”搭配。

③“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。”

分析提示：“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單説任何一方面都是不完全的。 ④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”

分析提示：“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。 這樣的例子在課文中還有很多，大家可以結合句子深入體會，課後互相交流。 總結：本文是一篇通俗易懂的科普説明文，記敍、描寫、説明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上

八、課堂小結：

學習了這篇文章之後，我們應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。 “讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

九、佈置作業 (參考)

1、請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

2、研讀完這篇課文，談談你的感想，也可以換位思考，以“動物代言人”的身份對人類説些什麼?

篇3：《動物遊戲之謎》教案

教學過程設計

(一)、導入新課

請同學們欣賞一組圖片： (展示動物遊戲圖片)

看到這些可愛、有趣得畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲得目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。 那麼動物是怎樣進行遊戲的呢?讓我們走進“動物遊戲之謎”。 (板書)動物遊戲之謎

(二)檢查預習：上節課，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，文章是如何展開的呢?請一個同學來説説你的預習結果。

明確：

(1)——(4)

動物也遊戲

(5)——(8)

動物遊戲的基本類型

(9)——(14)

關於動物遊戲的四種假説

(15)

要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題 。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什麼遊戲。文章列舉了各種假説。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假説的根據和結論。

明確：a：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛説

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假説的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫，在語言上很注重準確、全面，避免含糊、偏頗，但也不乏生動形象，充滿着情趣的語言。體會下面語句中加點的詞語的應用。

(教師先進行示例分析，然後由學生體會、討論，教師點評、歸納。可用演示文稿展示具體內容，根據學生實際選擇課文例句)文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。語言淺顯易懂但又生動形象。

示例：“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點。

(1) 、它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它們互相推擠，好像竭力要把對方推下樹去。 【明確】：“倒立”、“互相推擠”運用了比喻(借喻)、擬人的手法，極形象地再現了緬甸叢林中葉猴的“嬉鬧”場面。

(2)成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像船帆似的，讓大風推着它們，得意洋洋地駛向海岸。 【明確】：作者用比喻和擬人的修辭手法，準確形象地表現了鯨魚遊戲時愉快的心情和平穩的動作。

好的，這就是這篇科普説明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假説?如果都不贊同，也可以自立門户，創立自己的學説。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

(學生自由發揮即可。)

例如：①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊説”和“學習説”

(五)、探究問題。

1、【提問】：作者説“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

(本環節可以採用合作學習的教學方式，按小組明確任務，小組成員分工合作討論交流，形成相對一致的答案後，由組長或指定人員彙報。考慮到課堂時間關係，可以預習形式按小組佈置任務，課堂進行彙報環節)

【明確】(1)、智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”，這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。 (2)、自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。” (3)、創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。 (4)、狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。 (5)、豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。 (動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力，是綜合性的能力，並不是説一種遊戲只包含一種能力。)

2、思考： 同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假説都有它的擁護者，那麼作者呢?他支持哪一種説法?文章有沒有明確的表態?(沒有)為什麼?(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物遊戲之謎，那他為什麼不給我們揭開這個謎?) (這一環節帶有預設性，是教師有意設置的一種教學情境，帶有生成性課堂教學的意味。 應該保證有足夠的時間完成這一環節) 【明確】有 。“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。”

大部分同學可能會認為“沒有結論”，這是概念不清所致。本文不是沒有結論，而是沒有對“動物遊戲之謎”給出明確的揭祕解答，作者為什麼沒有對文中四種假説的任何一種予以肯定呢?(討論)

【明確】第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。 第

三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

(六)、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普説明文，記敍、描寫、説明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學知識的同時得到啟發，你讀後從中得到什麼啟發? (學生的回答可能比較幼稚，如愛護動物，保護自然等，教師應適當啟發引導把學生的思維引入深遠的科學世界;可以將這一問題改為“本文既然沒有對動物遊戲給出明確的揭祕解答，那這篇文章還有什麼意義呢，作者想告訴我們什麼呢?)

1、我們要關注自然，關注未知世界，我們應該擁有一顆積極探索神祕的未知世界的好奇心。永遠保持對生命、對世界的激情。

2、我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿於成見，也不要被錯綜複雜的現象所迷惑，而應該透過現象，樂於探索、勇於質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。

(七)、佈置作業

1、根據你的觀察或通過網絡學習，補充用於説明動物遊戲種類的事例。選擇下列一種動物遊戲形式(不得用課文中的例子)：

A、單獨遊戲;B、戰鬥遊戲;C、操縱事物遊戲。

板書設計：

緬甸葉猴

動物遊戲行為

北極渡鴉

動物為什麼遊戲

(提出問題)

美洲露脊鯨

演習説

自娛説

智力潛能、自我剋制能力

四種假説

學習説

創造性、想像力、狡猾、計謀

(分析問題)

鍛鍊説

豐富多彩的通信方式

結

論

要解開動物遊戲的所有祕密， 還要做更加深入的工作。

(解決問題)

(注重求實

包容假説)

七、教學反思

本課的“教學設計”是根據山區縣城中學學生見識淺、閲讀貧乏、不善交流等特點而設計的，比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。教學條理清晰，有助於學生認知發展。討論、交流、合作、探討等教學方法的運用符合現代教育教學思想和高中新課程的要求。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態度價值觀和勤於探索、勇於鑽研的科學精神的引導和培養。

學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力;科普文中也藴含着豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閲讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。本課的教學我十分重視從語文學科的角度去引導學生學習和思考，重視激發學生閲讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學效果較好。但是對本文教學仍感到不滿意，那就是在課堂教學中如何將科學和學生的生活聯繫起來，沒有采取具體可行的策略;在引導學生主動積極地參與探究上還要進一步加強。

八、點評

本教學設計思想體現了新課程的要求，注重課堂教學中聽學習方式的轉變，注重引導學生積極主動的參與教學過程，注重自主、合作、探究式的學習。具體而言，有以下幾個方面的特點：

1.全面分析教學因素，教學目標定位準確。全面分析教學因素，是確定教學目標選擇教學方法，有效開展教學的前提。本課在充分分析教情、學情的基礎上，明確地確定了“三維目標”要求，尤其強調訓練學生的篩選、整合信息的能力以及科學精神和理性思維能力，符合科技説明文的特點，富有針對性。

2.教學過程設計規範，體現教學的知、行統一。通過“整體感知—解讀探討—探究擴展”主要環節的設計，遵循了學生的認知規律，同時符合新課標中“引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”的要求。教學過程層層相扣，由感知到理性、到實踐，顯示了教學的過程美和思維美。

3.教學方式多樣化，注重學生的發展。實現教學方式的轉變是課程改革的要求。本課通過感知文本、尋找例證、擴展訓練等教學方式的設計，把時間讓給了學生，把空間留給了學生，這有利於學生積極性、主動性和創造性的發揮，從而實現了以學生為主體，注重學生髮展的教學理念。

對本教學設計提點建議：一是對“課文有沒有結論”這一教學內容，可以讓學生更加充分地進行討論、探究;二是第2題的作業佈置應具體一些，有利於培養農村學生對課外閲讀的興趣。

篇4：《動物遊戲之謎》教案

一、教學目標

1、知識與能力：回顧國中所學科普説明文的特點，瞭解這篇科普説明文的文體特色。

2、過程與方法：在瞭解並概括的大致內容，理清文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解內容，掌握這篇科普説明文總——分——總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中藴含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、時安排

時

七、教學過程

(一)導入：談話引入，建構話題

板書：

“遊戲”，同學們，兒時你們玩的遊戲有哪些呢?你們從中收穫了什麼呢?

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：

(展示動物遊戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲的目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看這篇告訴了我們哪些。

(一)上行為

、温故知新

(1)今天，我們要學習的《動物遊戲之謎》是一篇科普説明文。科普説明文是説明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普説明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節，我們佈置了預習，要求大家回顧國中所學的説明文的知識。國中我們學過哪些説明文?(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，採用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最後，結束全文，引起讀者的觀賞願望。(請學生來説)。

(3)檢查預習：上節，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，是如何讓展開的呢?請一個同學來説説你的預習結果。

明確：<1>(1)——(4)

動物也遊戲表(淺)

()——(8)

動物遊戲的基本類型

↓

(9)——(14)

關於動物遊戲的四種假説

裏(深)

(1)

要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

<2>先是寫到動物遊戲，再給動物遊戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什麼遊戲，進而解決問題，提出關於動物遊戲的四種假説還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

教師總結：由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什麼遊戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢?”所以，列舉了各種假説。那就請同學們結合後研討與練習一，找出四種假説的根據和結論。

明確：a：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛説

根據：河馬玩浮葉

渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假説的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫在語言上有什麼特點?和一般的説明文有什麼不同?

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。

A、開頭介紹三種動物的遊戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物遊戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓趣妙橫生。

b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

語言淺顯易懂但又生動形象。

好的，這就是這篇科普説明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假説?如果都不贊同，也可以自立門户，創立自己的學説。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

(學生自由發揮即可。)

例如：①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊説”和“學習説”

、思考：

同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假説都有它的擁護者，那麼作者呢?他支持哪一種説法?有沒有明確的表態?(沒有)為什麼?(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然題為動物遊戲之謎，那他為什麼不給我們揭開這個謎?)

明確：第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第

三、體現了科學精神的包容性。

第四、和文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什麼呢?你又受到了什麼樣的啟發?

提示：請同學們注意閲讀文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲。”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

明確：通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在遊戲行為中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究”。

(2)遊戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，而且動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

(3)科學探求，實事求是的精神;更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，因為我們實在與動物有着太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

(4)作者拋磚引玉，想要通過這篇科普來引起更多人對於動物的關注，讓更多的人蔘與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧祕，來揭開這個謎。

(學生言之有理即可)

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：(1)印象深刻;(2)新穎別緻;(3)簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

八、堂小結

《動物遊戲之謎》這篇為我們揭開了動物日常遊戲行為的神祕面紗，擺出了研究者的種.種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧祕的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”(學生附和)。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

九、作業佈置

請同學們寫一篇週記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

2、預習《勸學》，找出的論點，説説作者是從哪幾方面來論述的。

篇5：《動物遊戲之謎》教案

一、教學目標

1、知識與能力：回顧國中所學科普説明文的特點，瞭解這篇科普説明文的文體特色。

2、過程與方法：在瞭解並概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解文章內容，掌握這篇科普説明文總分總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中藴含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、課時安排

1課時

七、教學過程

(一)導入：談話引入，建構話題

板書：遊戲，同學們，兒時你們玩的遊戲有哪些呢？你們從中收穫了什麼呢？

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：(展示動物遊戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲？遊戲的目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

(二)上課行為

1、温故知新

(1)今天，我們要學習的《動物遊戲之謎》是一篇科普説明文。科普説明文是説明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普説明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

(2)上節課，我們佈置了預習，要求大家回顧國中所學的説明文的知識。國中我們學過哪些説明文？(《蘇州園林》、《橋》、等)以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，採用總分總的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最後，結束全文，引起讀者的觀賞願望。(請學生來説)。

(3)檢查預習：上節課，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的祕密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來説説你的預習結果。

明確：

篇6：《動物遊戲之謎》教案

(5)(8)動物遊戲的基本類型↓

(9)(14)關於動物遊戲的四種假説裏(深)

(15)要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

<2>文章先是寫到動物遊戲，再給動物遊戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什麼遊戲，進而解決問題，提出關於動物遊戲的四種假説還有總結。層層深入，是總分總的形式。

教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着由表及裏、由淺入深的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題分析問題解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題動物為什麼遊戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。例如，鯊魚、蛇它們為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的`遊戲呢？所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假説的根據和結論。

明確：

a：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛説

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛鍊説

根據：�~羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假説的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫在語言上有什麼特點？和一般的説明文有什麼不同？

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。

A、文章開頭介紹三種動物的遊戲時，用走鋼絲倒立像小孩坐滑梯一樣像船帆似的等比喻生動形象的描寫了動物遊戲的情形。葉猴嬉鬧、渡鴉歡快、露脊鯨得意洋洋這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

b、通過一系列的動詞依仗、玩、推擠、抓住、跳開、及修飾語好像竭力、巧妙的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

語言淺顯易懂但又生動形象。

好的，這就是這篇科普説明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假説？如果都不贊同，也可以自立門户，創立自己的學説。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。(學生自由發揮即可。)

例如：①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是鍛鍊説和學習説的結合，因為自然界的生存法則就是適者生存，優勝劣汰，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持鍛鍊説和學習説

5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假説都有它的擁護者，那麼作者呢？他支持哪一種説法？文章有沒有明確的表態？(沒有)為什麼？(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物遊戲之謎，那他為什麼不給我們揭開這個謎？)

明確：

第一、動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、體現了科學精神的包容性。

第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？你又受到了什麼樣的啟發？

提示：請同學們注意閲讀課文中這兩句話：

動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲。

動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

明確：

(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講動物在遊戲行為中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計，要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。

(2)遊戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，而且動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

(3)科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，因為我們實在與動物有着太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

(4)作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對於動物的關注，讓更多的人蔘與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧祕，來揭開這個謎。(學生言之有理即可)

請同學們擬寫保護動物公益廣告詞，要求：(1)印象深刻；(2)新穎別緻；(3)簡潔明瞭。

例示：

①保護動物就是保護我們的家園

②動物和人類共有一個家

③為了子孫後代留下藍天碧水綠地

④保護動物，人人有責

⑤動物也有靈魂

八、課堂小結

《動物遊戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常遊戲行為的神祕面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧祕的征途還很漫長，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索(學生附和)。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

九、作業佈置

1、請同學們寫一篇週記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

2、預習《勸學》，找出文章的論點，説説作者是從哪幾方面來論述的。

篇7：《動物遊戲之謎》教案

《動物遊戲之謎》教案

一、教學目標

1、知識與能力：回顧國中所學科普説明文的特點，瞭解這篇科普説明文的文體特色。

2、過程與方法：在瞭解並概括文章的大致內容，理清課文層次結構的過程中鍛鍊學生理解、篩選信息的能力。

3、情感態度價值觀：發掘文章的人文內涵，珍愛動物。

二、教學重點

讓學生理解文章內容，掌握這篇科普説明文總——分——總的形式特點。

三、教學難點

體會這篇科普文中藴含的豐富的內涵。

四、教學方法

探討交流

五、教學手段

多媒體輔助教學

六、課時安排

1課時

七、教學過程

（一）導入：談話引入，建構話題

板書：“遊戲”，同學們，兒時你們玩的遊戲有哪些呢？你們從中收穫了什麼呢？

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：

（展示動物遊戲圖片）

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們的遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲？遊戲的目的又是什麼呢？今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看這篇文章告訴了我們哪些。

（一）上課行為

1、温故知新

（1）今天，我們要學習的《動物遊戲之謎》是一篇科普説明文。科普説明文是説明文中的一種，是專門介紹、普及科學知識的工具。科普説明文遵循科學的原則傳授科學知識，主要是自然科學方面的知識，內容相對集中，篇幅不是很長，語言準確簡潔，淺顯易懂，把科學知識推廣到社會各階層。

（2）上節課，我們佈置了預習，要求大家回顧國中所學的説明文的知識。國中我們學過哪些説明文？（《蘇州園林》、《橋》、等）以《蘇州園林》為例，它是按照邏輯順序，採用“總—分—總”的結構模式，先寫蘇州園林是我國各地園林的標本，高度評價了它在我國園林中的地位，總領全文。再介紹蘇州園林的總體特點是“無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。最後，結束全文，引起讀者的觀賞願望。（請學生來説）。

（3）檢查預習：上節課，我們佈置大家回去結合以前所學的知識，預習，並思考：圍繞着動物遊戲的.祕密，文章是如何讓展開的呢？請一個同學來説説你的預習結果。

明確：1（1）——（4）動物也遊戲表（淺）

（5）——（8）動物遊戲的基本類型↓

（9）——（14）關於動物遊戲的四種假説裏（深）

（15）要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

2文章先是寫到動物遊戲，再給動物遊戲分類，在分類的基礎上面，提出問題：動物為什麼遊戲，進而解決問題，提出關於動物遊戲的四種假説還有總結。層層深入，是“總——分——總”的形式。

教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

3、信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什麼遊戲。文中第10段，有句話，不知道大家有沒有注意到“生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。”例如，鯊魚、蛇“它們為什麼要消耗大量能量來進行這種沒有明確目的的遊戲呢？”所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假説的根據和結論。

明確：a：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛説

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假説的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫在語言上有什麼特點？和一般的説明文有什麼不同？

明確：文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。

A、文章開頭介紹三種動物的遊戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物遊戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

b、通過一系列的動詞“依仗”、“玩”、“推擠”、“抓住”、“跳開”、及修飾語“好像竭力”、“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時，調皮、可愛、靈巧的姿態。

語言淺顯易懂但又生動形象。

好的，這就是這篇科普説明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假説？如果都不贊同，也可以自立門户，創立自己的學説。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

（學生自由發揮即可。）

例如：①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊説”和“學習説”

5、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假説都有它的擁護者，那麼作者呢？他支持哪一種説法？文章有沒有明確的表態？（沒有）為什麼?（可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物遊戲之謎，那他為什麼不給我們揭開這個謎？）

明確：第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

第三、體現了科學精神的包容性。

第四、和課文的題目相切合，引導人們繼續深入地探索。

6、能力提升，挖掘內涵：任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什麼呢？你又受到了什麼樣的啟發？

提示：請同學們注意閲讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲。”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

明確：(1)通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在遊戲行為中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究”。

（2）遊戲歷來被當作人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，而且動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。

（3）科學探求，實事求是的精神；更重要的是我們有了一個新的角度去思考人與動物的關係，因為我們實在與動物有着太多的相似。多還給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的遊戲，同時也是在保護人類自身遊戲的權利。

（4）作者拋磚引玉，想要通過這篇科普文章來引起更多人對於動物的關注，讓更多的人蔘與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧祕，來揭開這個謎。

（學生言之有理即可）

請同學們擬寫“保護動物”公益廣告詞，要求：（1）印象深刻；（2）新穎別緻；（3）簡潔明瞭。

例示：①“保護動物就是保護我們的家園”

②“動物和人類共有一個家”

③“為了子孫後代留下藍天碧水綠地”

④“保護動物，人人有責”

⑤“動物也有靈魂”

八、課堂小結

《動物遊戲之謎》這篇文章為我們揭開了動物日常遊戲行為的神祕面紗，擺出了研究者的種種結論，既讓我們擴大了視野，增長了見識，讓我們明白了科學探索永無止境。也讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人類探索世界奧祕的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

九、作業佈置

1、請同學們寫一篇週記，談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處？

2、預習《勸學》，找出文章的論點，説説作者是從哪幾方面來論述的。

篇8：動物遊戲之謎教案

內容感知

本文是一篇介紹動物遊戲的科普文章。作者在介紹動物進行遊戲這種現象的基礎上，介紹了現今世界上，人們對動物遊戲現象的研究成果以及研究過程中存在的問題和困惑，鼓勵人們積極地去探求動物遊戲的奧祕。本文的結構安排按照“現象——特徵——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章內容，這符合人們的認知規律，有利於人們瞭解課文。在語言運用和説明方法方面，作者憑藉準確、平實，通俗易懂的語言，或生動舉例，或鮮明比較，或作明晰詮釋，這不僅使文章的內容通俗，而且能夠激發人們的閲讀興趣。

句段剖析

一、疑難妙句

1．……它們是在打架嗎？

剖析：科普類文章，語言要求平實、通俗、準確，但又要引起讀者興趣。文章的首段結尾用疑問句，正是為了激發讀者的閲讀興趣，從而引起強烈的探究慾望。下面兩段也是如此，結尾處也用的是問句：“它們是在表演嗎？”“露脊鯨又是在幹什麼呢？”

2．戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝殺……

剖析：“親密地廝殺”這一短語準確地説明了“戰鬥遊戲”的內涵：既是激烈的戰鬥，又是配合默契，攻擊有分寸，絕不會引起傷害的“點到為止”的遊戲。因此説“戰鬥遊戲可能要比真的戰鬥更為困難”。

3．近二十年來，動物的遊戲行為引起了研究者的極大興趣，成為行為研究中最有爭議的領域。爭議的焦點，是動物為什麼要進行遊戲。

剖析：這兩句話在結構上也起到了過渡作用，即由對動物遊戲特徵的敍述過渡到對動物遊戲原因的探究。對文章的閲讀、理解一定要學會抓關鍵句，因為過渡句是理解文章結構進而熟悉文章內容的一把寶貴的鑰匙。

4．生物世界有一條普遍規律，就是儘可能節省能量。

剖析：動物的遊戲行為何以會引起研究者的極大興趣，人們為什麼要研究動物遊戲，正是緣於生物世界的這一條規律的存在。因為動物消耗大量能量來遊戲的行為明顯違背了生物世界的這一條普遍規律。正因為如此，人們才會對動物世界的這一“離經叛道”的遊戲行為大感興趣，試圖去揭開其中的奧祕。

5．這種假説可以稱為“演習説”，基本觀點是“遊戲是生活的演習”。

剖析：動物為什麼會進行遊戲，研究者們有着不同的觀點，每種觀點都是基於研究者的探究和發現，但作者卻以“假説”一詞給各種觀點定位，這是因為動物遊戲的祕密並沒有真正揭開，所有的觀點只是“一家之言”。 從中我們不僅要體會科普類文章語言的準確和嚴謹，更要感受文章中所藴涵的科學精神。

6．有些動物的遊戲與生存適應毫無關係，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的遊戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的遊戲等。

剖析：這句話運用了“舉例子”的説明方法，舉例是為了證明觀點，相當於議論文中的論據。説明文經常要運用多種説明方法：舉例子、下定義、作詮釋、打比方、作比較等等，閲讀全文，看看這篇科普説明文中還運用了哪些説明方法。共4頁，當前第1頁1234

7．通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。

剖析：作者用人性化的語言來描繪動物世界的生活狀態，這正是科學精神和人文色彩的統一。科學本身就是人類文化的一部分，人類也只有用人文的眼光來審視未知世界並進行科學探究，才能在一條正確的道路前行。這裏強調人文色彩，是想讓同學們在獲取科學知識的同時，能夠生動地感受到大自然的和諧與美妙，以激發同學們對宇宙和自然現象進行想象和探索的浪漫情懷。

8．……遊戲不僅是學習，而且是“鍛鍊”。

剖析：句中的“學習”是指動物對新的技能的掌握，“鍛鍊”是指動物對已掌握的技能進行強化以達到保持“身體的靈活和力量”。這句話還表明了“學習説”和“鍛鍊説”的關係：“鍛鍊説”產生於“學習説”之後，且是對“學習説”的補充。要注意對“不僅是”“而且是”等關聯詞語的揣摩。

二、重點語段

1．開頭至“……露脊鯨又是在幹什麼呢”。

剖析：本文一開始分三節列舉動物遊戲現象。作者在舉例時，既兼顧了熱帶、寒帶，陸上、水裏的動物的遊戲，以説明動物遊戲的普遍性；又照應了後文動物遊戲的三種最基本的類型：單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱事物遊戲。雖是簡單的三個例子，卻是經過精心挑選的，很有典型性。

2．動物學家對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在遊戲！並不是童話故事中擬人化的“遊戲”，而是實實在在的遊戲，是與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵的遊戲行為。動物的遊戲行為，被認為是動物行為研究中最複雜、最難以捉摸、引起爭議最多的行為。

剖析：“吃驚”，是因為動物竟然也有着類似人類的遊戲行為，“並不是童話故事中擬人化的‘遊戲’，而是實實在在的遊戲，是與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵的遊戲行為”。作者用“不是……而是……是……”這一句式強調了動物的類似人類的遊戲行為，和下文的“最複雜、最難以捉摸的，也是爭議最多的行為”構成照應，且為後文敍述研究過程中存在的問題和困惑埋下伏筆。同時這段話在結構上也起到了過渡作用：由對動物遊戲這一現象的敍述過渡到對動物遊戲特徵的敍述和動物遊戲目的探究上。

3．賴特發現，哈得遜灣的北極熊冬季生活艱難，要花很大力氣去捕捉海豹、魚類，過着緊張的流浪生活。到了夏季，冰雪消融了，北極熊轉移到陸上生活，這時，食物來源豐富了，北極熊不必為獵食而整天奔波。它們吃飽喝足了，就進行各種遊戲，如摔跤、奔跑、追逐、滑坡等。

剖析：這是一段平實性説明，這段文字沒有生動的描寫，有的只是對北極熊的夏天和冬季活動的客觀敍述。這既符合説明文的文體特徵，也體現了這篇文章平實、通俗的語言風格。這樣的語言在文章中比比皆是，可多找幾句加以體會。

審美鑑賞

盡顯科普類説明文之美點

（一）科學之美

科學性是科普類説明文的生命。科學美作為一種客觀存在的美，在科普類説明文中是以其自身的魅力使我們知覺它，感受它。《動物遊戲之迷》通過對動物遊戲的研究，可以使我們感受到和人類“共處一室”的自然生命的神奇。那跳蕩、嬉鬧、在樹枝上玩着“走鋼絲”的葉猴，那像小孩坐滑梯一樣一隻挨着一隻滑雪而下的渡鴉，那大海里得意洋洋、“風帆正舉”的露脊鯨，這些神奇無不展示着一種科學之美。生物世界儘可能節省能量的規律和動物們消耗大量能量進行遊戲的巨大反差中所藴涵的奧祕是一種科學之美；人類對未知世界的探索精神也是一種科學之美。共4頁，當前第2頁1234

（二）知識之美

科普説明文具有知識美，是指在有限的篇幅裏，在準確、平實、簡潔的語言中藴涵着高密度的知識量。通過對《動物遊戲之迷》這篇文章的學習，我們知道，內容多變的動物遊戲可以分為單獨遊戲、戰鬥遊戲和操縱事物遊戲，人類在動物遊戲的研究過程中形成了各種觀點……這些知識的學習，可以開闊同學們的視野，開發智力，並獲得求知上的滿足和愉悦，促進同學們不斷求知、向上。

（三）明晰之美

科普説明文以合理的順序，顯豁、平易的語言把所説明的內容清清楚楚地傳達給讀者，使深奧的知識明白、易懂。這合理的順序，顯豁、平易的語言就是明晰之美。《動物遊戲之迷》這篇文章結構安排按照“現象——特徵——原因”這一順序，由表象到原因，由易到難，逐層深入地安排文章，顯得條理井然，清晰有序，這符合人們的認知規律，有利於人們瞭解課文。

把這些美的因素滲透到科普文章的學習中，既能增強對美的內容的認識和感受，又能加深對課文內容的理解，同時還能激發我們愛科學、學科學、講科學的熱情，這也是一種科學美的體現。

日積月累

一、學海拾貝

理解詞語的含義

詞語是構成文章的基本材料，理解詞語在文中的含義，不同於詞典中的詞義，而是在文中特定的語言環境中特有的意思。這個意思在特定的語境中應該是具體的。語境有時是一個句子，有時是一個文段，有時甚至可以擴大到全文。能否在上下文語境中迅速準確地理解詞語的含義，是閲讀水平高低的一個重要標誌。

在考試中，理解文中詞語的含義既可以選擇題型出現在第一卷的自然科學和社會科學類文章的閲讀中，也常常出現在第二卷的文學作品閲讀中。如何揣摩特定語境中的含義呢？應注意從以下三個方面入手：

1．揣摩具體語境

一個詞語在語句中往往不是孤立出現的，而是跟其他短語合成句、段才能表達某種意思。對這些重要詞語的理解，一定要關注它前面和後面的詞語，切忌脱離語言環境去“望文生義”。在同一篇文章中，有時同一個詞語也會有不同的含義。這就更需要有較強的語境把握能力，能根據文章所提供的信息，審查上下文中相關詞語的搭配、呼應，來確定它的具體解釋。

2．關注文體特點

文體不同，語言要求也不同，詞語也必定表現出不同的特色。科技説明文的語言具有客觀性、準確性和科學性；議論體文章的語言富有概括性、嚴密性和論辯性；而文學作品的語言，其詞語往往文采斐然，意藴豐富，含義深刻，有着該文體所特有的形象性和情感性。因此解讀某個詞語的含義，就應當結合文體特點考慮。

3．注意代入驗證

如果是主觀題，在確定答案之後，可將答案文字代入所考查的詞語處，然後通讀，看看語意是否連貫暢通，修辭是否吻合，邏輯關係是否緊湊合理。如果是客觀題，也不妨將各個選項分別代入，優勝劣汰。

二、典題精講

（XX年大學聯考全國卷ⅱ）閲讀下面這段文字，對“植物睡眠”理解正確的一項是（ ）共4頁，當前第3頁1234

自然界有許多植物的葉子會運動，比如含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子“睡眠”；捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲。像含羞草、合歡等植物的這種“睡眠運動”自古以來就受到人們關注，可是植物為什麼會睡眠，卻一直是個不解之謎。

a．指植物的葉子為適應外界環境而自動閉合起來的現象。

b．指含羞草、合歡等植物晚上把葉子自動閉合起來的現象。

c．指所有豆科植物都具有的晚上把葉子閉合起來的現象。

d．指豆科植物和捕蠅草等所具有的葉子閉合起來的現象。

指點迷津：

這段話的觀點是“自然界有許多植物的葉子會運動”，要注意這句的中心詞是“運動”而非“睡眠”。接着舉例證明，後一個例子“捕蠅草的葉子能閉合起來，捕食蒼蠅等昆蟲”，這是證明“葉子會運動”而非證明葉子的睡眠，所以答案的判斷依據是“含羞草、合歡等豆科植物白天張開葉子，晚上會合上葉子‘睡眠’”這句話。

答案：b

篇9：動物遊戲之謎教案

要完全揭開動物遊戲之謎還需要深入研究

教師總結：文章由現象到分類，再到意義、目的，遵循着“由表及裏、由淺入深”的邏輯順序，這非常符合人的認識規律，也符合科學研究的思維過程：提出問題——分析問題——解決問題。

信息篩選：通過預習，我們知道，本篇文章中作者給我們提出了這樣一個問題——動物為什麼遊戲。文章列舉了各種假説。那就請同學們結合課後研討與練習一，找出四種假説的根據和結論。

a：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

b：自娛説

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

c：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

d：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

深入探討：好的。這幾個同學都能夠準確地從文中找到各種假説的根據和結論，那麼，在你們從文中找相關例子的時候，有沒有注意到文中對於動物遊戲的描寫，在語言上很注重準確、全面，避免含糊、偏頗，但也不乏生動形象，充滿着情趣的語言。體會下面語句中加點的詞語的應用。

(教師先進行示例分析，然後由學生體會、討論，教師點評、歸納。可用演示文稿展示具體內容，根據學生實際選擇課文例句)文中的文字寫的非常生動，充滿着情趣。語言淺顯易懂但又生動形象。

示例：“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點。

(1) 、它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它們互相推擠，好像竭力要把對方推下樹去。 【明確：“倒立”、“互相推擠”運用了比喻(借喻)、擬人的手法，極形象地再現了緬甸叢林中葉猴的“嬉鬧”場面。

(2)成羣的露脊鯨把尾鰭高高舉出水面，正對着大風，以便像船帆似的，讓大風推着它們，得意洋洋地駛向海岸。 【明確：作者用比喻和擬人的修辭手法，準確形象地表現了鯨魚遊戲時愉快的心情和平穩的動作。

好的，這就是這篇科普説明文在語言表達上的獨到之處，接下來呢，就請你們

4、表達交流：根據你的觀察或理解，你贊同哪種或幾種假説?如果都不贊同，也可以自立門户，創立自己的學説。要求：結合生活中的例子，儘量學習、模仿文中的語言特點，描寫你所觀察到的動物遊戲的情景，來論證你的觀點。

(學生自由發揮即可。)

例如：①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。例如，小狗喜歡咬襪子，叼着襪子到處跑。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。例如，貓捉老鼠。平常貓就會進行一些鍛鍊，玩小球啊，等等，它玩小球的姿勢什麼的，和貓玩老鼠的時候很像。所以，我支持“鍛鍊説”和“學習説”

一、探究問題

1、【提問：作者説“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

(本環節可以採用合作學習的教學方式，按小組明確任務，小組成員分工合作討論交流，形成相對一致的答案後，由組長或指定人員彙報。考慮到課堂時間關係，可以預習形式按小組佈置任務，課堂進行彙報環節)

?明確(1)、智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”，這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。 (2)、自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。” (3)、創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。 (4)、狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。 (5)、豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。 (動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力，是綜合性的能力，並不是説一種遊戲只包含一種能力。)

2、思考：同學們各抒己見，每個人都有自己的想法，基本上，每一種假説都有它的擁護者，那麼作者呢?他支持哪一種説法?文章有沒有明確的表態?(沒有)為什麼?(可以引導，提示學生，讓學生自己提出問題，進而解答。既然文章題為動物遊戲之謎，那他為什麼不給我們揭開這個謎?) (這一環節帶有預設性，是教師有意設置的一種教學情境，帶有生成性課堂教學的意味。應該保證有足夠的時間完成這一環節) 【明確有。“要解開動物遊戲的所有祕密，還需要做更加深入的研究。”

大部分同學可能會認為“沒有結論”，這是概念不清所致。本文不是沒有結論，而是沒有對“動物遊戲之謎”給出明確的揭祕解答，作者為什麼沒有對文中四種假説的任何一種予以肯定呢?(討論)

明確第一，動物遊戲行為是非常複雜的，不同動物的遊戲可能有不同的原因，人類對動物瞭解得還不多，現在提出的各種假説都有其合理性，也有其侷限性。必須深入研究，才能解開動物遊戲之謎。

第二、科學注重求實，即使作者傾向於某種假説，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。第

三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假説，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬鬆、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

二、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普説明文，記敍、描寫、説明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人在獲得科學知識的同時得到啟發，你讀後從中得到什麼啟發? (學生的回答可能比較幼稚，如愛護動物，保護自然等，教師應適當啟發引導把學生的思維引入深遠的科學世界;可以將這一問題改為“本文既然沒有對動物遊戲給出明確的揭祕解答，那這篇文章還有什麼意義呢，作者想告訴我們什麼呢?)

1、我們要關注自然，關注未知世界，我們應該擁有一顆積極探索神祕的未知世界的好奇心。永遠保持對生命、對世界的激情。

2、我們不要迷信權威，不要盲從他人，不要囿於成見，也不要被錯綜複雜的現象所迷惑，而應該透過現象，樂於探索、勇於質疑，用一種冷靜、思辨的理性審視這個紛繁蕪雜的客觀世界。

三、佈置作業

1、根據你的觀察或通過網絡學習，補充用於説明動物遊戲種類的事例。選擇下列一種動物遊戲形式(不得用課文中的例子)：

a、單獨遊戲;b、戰鬥遊戲;c、操縱事物遊戲。

板書設計：

緬甸葉猴

動物遊戲行為

北極渡鴉

動物為什麼遊戲

(提出問題)

美洲露脊鯨

演習説

自娛説

智力潛能、自我剋制能力

四種假説

學習説

創造性、想像力、狡猾、計謀

(分析問題)

鍛鍊説

豐富多彩的通信方式

結

論

要解開動物遊戲的所有祕密，還要做更加深入的工作。

(解決問題)

(注重求實

包容假説)

四、教學反思

本課的“教學設計”是根據山區縣城中學學生見識淺、閲讀貧乏、不善交流等特點而設計的，比較注重課文本身內容的學習和適當延伸，課堂容量較大。教學條理清晰，有助於學生認知發展。討論、交流、合作、探討等教學方法的運用符合現代教育教學思想和高中新課程的要求。特別突出了語文教學中對學生健康的情感態度價值觀和勤於探索、勇於鑽研的科學精神的引導和培養。

學習科普文，讓學生了解有關知識，當然是教學內容之一，但不要成為科學知識課，重點是語文方面的學習，培養學生的語文能力;科普文中也藴含着豐富的人文內涵，要注意對學生情感態度價值觀方面的正確引導，同時提倡學生多閲讀科普書籍，觀看科普方面的影視，培養學生科學意識。本課的教學我十分重視從語文學科的角度去引導學生學習和思考，重視激發學生閲讀科普文章的興趣，總體而言課堂教學效果較好。但是對本文教學仍感到不滿意，那就是在課堂教學中如何將科學和學生的生活聯繫起來，沒有采取具體可行的策略;在引導學生主動積極地參與探究上還要進一步加強。

五、點評

本教學設計思想體現了新課程的要求，注重課堂教學中聽學習方式的轉變，注重引導學生積極主動的參與教學過程，注重自主、合作、探究式的學習。具體而言，有以下幾個方面的特點：

1.全面分析教學因素，教學目標定位準確。全面分析教學因素，是確定教學目標選擇教學方法，有效開展教學的前提。本課在充分分析教情、學情的基礎上，明確地確定了“三維目標”要求，尤其強調訓練學生的篩選、整合信息的能力以及科學精神和理性思維能力，符合科技説明文的特點，富有針對性。

2.教學過程設計規範，體現教學的知、行統一。通過“整體感知—解讀探討—探究擴展”主要環節的設計，遵循了學生的認知規律，同時符合新課標中“引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生”的要求。教學過程層層相扣，由感知到理性、到實踐，顯示了教學的過程美和思維美。

3.教學方式多樣化，注重學生的發展。實現教學方式的轉變是課程改革的要求。本課通過感知文本、尋找例證、擴展訓練等教學方式的設計，把時間讓給了學生，把空間留給了學生，這有利於學生積極性、主動性和創造性的發揮，從而實現了以學生為主體，注重學生髮展的教學理念。

對本教學設計提點建議：一是對“課文有沒有結論”這一教學內容，可以讓學生更加充分地進行討論、探究;二是第2題的作業佈置應具體一些，有利於培養農村學生對課外閲讀的興趣。

篇10：動物遊戲之謎教案

教學目標

一、知識教育目標

1.理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。

2.注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

教學重點、難點及解決辦法

1.引導學生分清層次結構，培養篩選、概括信息的能力。領悟文中藴含的豐富的人文內涵。

2.知識教學點是本文的學習重點。

教學課時

1課時

教學過程

一、談話引入，建構話題。

在過去相當長的一段時間裏，傲慢的人類曾認為：人類是生活在地球上的唯一有智慧的生命體，動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。隨着科技不斷進步，人類對動物界的認識也越來越深入，現在一些動物學家已經注意到動物具有遊戲的天性，雖然對動物遊戲的認識還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。動物為什麼要進行遊戲?他們是怎麼樣進行遊戲的呢?請看一段視頻。

(展示動物遊戲視頻)

看了這段視頻，我們對動物為什麼會遊戲，遊戲的目的是什麼，有了一定的瞭解，大家可能對動物的遊戲行為產生了濃厚的'興趣，想了解得更多。那麼，現在我們就一起來學習《動物遊戲之謎》吧。這篇文章向我們系統地介紹了有關動物遊戲的一些知識。

二、介紹文體特徵，提出學習目標。

科普説明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。(多媒體課件顯示)

(多媒體課件顯示本課教學目標)

三、初讀課文整體把握。

1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。(多媒體課件顯示)

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?

②科學家認為，動物的遊戲有幾種類型?

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?(此題有一定難度，在此處提出是為了提醒學生注意，在下面探究部分再作詳細分析)

學生歸納文章的主要內容：(多媒體課件顯示)

①文章開頭列舉了以下動物遊戲的事例：葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭。

②動物遊戲有以下幾類：單獨遊戲,戰鬥遊戲,操縱事物遊戲。

③科學家對動物遊戲的研究取得的成果：演習説、自娛説、學習説、鍛鍊説。

2.簡析結構(多媒體課件顯示)

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。

課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述説，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

內容：動物為什麼遊戲演習説還有待更深入研究

3.這些內容遵循什麼順序?

邏輯順序。

四、品讀文章，深入感知。

1.文章的題目是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假説。請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出“假説”的根據和結論。 (多媒體課件顯示)

第一種觀點：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二種觀點：自娛説

根據：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三種觀點：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

第四種觀點：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2.開頭三段，作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的遊戲事例，這三個例子是不是動物遊戲行為的簡單羅列?為什麼?請説出你的理由。(多媒體課件顯示)

教師歸納：

不是例子的簡單羅列。(1)三個例子取材的區域、動物種類和所進行的遊戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。(2)生動典型的事例引出説明的問題，激發閲讀興趣。

3.課文按照提出問題---分析問題---解決問題的思路安排結構，這篇課文到底有沒有結論，為什麼?(多媒體課件展示)

文章最後對動物遊戲行為沒有一個結論，原因有以下幾點：

①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假説永遠是假説，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

五、挖掘內涵，引發思考。

優秀的作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，作者僅僅是為了告訴我們這些研究成果嗎?你能讀出作者還有什麼言外之意嗎?(多媒體課件展示)

教師示例：遊戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會遊戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人!

(引導學生髮表自己看法，只要是能結合課文內容，自選角度且言之成理即可。)

六、拓展延伸：

動物界中，除了課文所説的動物遊戲之謎外，動物們還有許多未解之謎，老師就蒐集了幾則動物生存智慧之謎，請大家欣賞。(多媒體課件展示)

七、課堂小結：

學習了這篇文章，我們更進一步地瞭解了動物有關知識，這篇課文讓我們感覺到人類應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。如果沒有動物，人類的生活與生產將會變得乏味，最終人類也將難以在地球上生存下去。人類應該愛護動物，與動物和睦共處，實現人類發展與環境相和諧，真正做到可持續發展。在這個過程中，我們會遇到很多以前沒有遇到過的問題，有許多未解之謎有待於我們去揭示謎底。作為處在長知識長身體的黃金時代的高中生，我們珍惜現在的分分秒秒，努力學習，為將來成就一番事業打下一個良好的基礎。

(在小結的同時展示多媒體課件，播放背景音樂)

八、佈置作業：

請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

篇11：動物遊戲之謎教案

一、教學目標

【目標】

1、檢查自學情況並鞏固基礎知識。

2、探討大學聯考説明文的考查點：題乾和選項設計。

3、能力提升：鍛鍊學生的自我表述，思考預測能力。

【學習重難點】

2課時。

【學習方法】

探討。

二、教學過程

【學習步驟】

一、通過提問、練習瞭解學生自學效果並進行強化

1、字音。

2、字形。

3、詞語選擇。

4、説明文最常見的説明順序?你認為動物遊戲之迷是那種説明順序?並説明理由。

（這裏最關鍵的是讓學生説出自己判斷的依據，而且表述應儘量完整。這就可以看出學生對文章的掌握程度，也鍛鍊他們的思考表述能力）。

教師引導：

邏輯：指人的思維規律和客觀的規律性。

邏輯順序就是按人的思維規律或客觀規律性來説明的順序。

5、自學了這篇文章你有什麼收穫或感想?

（自由發揮題，主要是看學生對文章的理解，進行情感教育。）

教師要注意引導和點撥。

三、探討大學聯考説明文的考查點（題乾和選項設計）

“你命題，大家做”的嘗試：把《動物遊戲之謎》作為試題文章，每個同學都是命題人。

1、先來命正誤判斷題，

要求：設題時，要思考你的考查點是什麼，有的放矢；

回答時除了做出正誤判斷外，還要説明錯錯在哪，正確依據在哪。

教師引導疏通，並及時總結設錯項的角度和考查點。

2、把學生的正誤判斷題組合起來變成選擇題，由教師出示，學生做練習。

閲讀《動物遊戲之謎》完成下列練習題。

⑴下列對“自娛説”理解不正確的一項是：（）

A、一些科學家認為有些動物的遊戲與生存適應毫無關係，是為了自我娛樂。

B、自我娛樂是動物天性的表現，越是進化程度高、智力發達的動物這種自我娛樂的天性越強。

C、通過自得其樂的遊戲使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，是它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。

D、遊戲可以是動物個體獨自進行，也可以由兩個以上的個體參加.

⑵對文章理解正確的一項（）

A、動物的遊戲形式有三種類型：單獨遊戲、戰爭遊戲、操縱事物的遊戲。

B、動物的遊戲是與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵的遊戲行為。

C、操縱周圍事物的遊戲充分表現出動物支配環境的能力。

D、演習説認為遊戲對鍛鍊動物的速度、敏捷、隱蔽、鬥爭、利用環境等能力很有效。

⑶根據文章下列推斷正確的一項是（）

A、約翰·貝葉和保爾·賴特提出了鍛鍊説否定了學習説。

B、動物的遊戲行為既無目的，又無結果，而且是即興發生的，因此是無意義的。

C、動物的遊戲之謎還沒有完全被揭開。

D、因為戰鬥遊戲可能要比真的戰鬥更為困難，所以這種遊戲要求雙方的攻擊有分寸，對夥伴十分信賴，並嚴格的自我控制。

總結：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質量的試題，説明文的考查點：對概念的把握，對重要語段的理解，判斷推理能力。這體現在題幹上，而錯誤選項的設置也不外乎以上幾種。我們説打仗時知己知彼才能百戰不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設項角度，才能提高正確率。希望這節課能給大家信心，做好説明文。

篇12：動物遊戲之謎教案

知識目標：

1.理清課文結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。

2.注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

能力目標：

1.把握課文內容，明確課文結構及説明順序。

2.培養篩選信息，提取要點及概括敍述的能力。

德育目標：

1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

教學重點：

能力教學點是本文的學習重點。

教學方法：

1.閲讀課文分析文章結構。

2.篩選信息、提取要點、合作探究。

教學課時：兩課時

第一課時

教學過程：

一、導入新課

黑板上書寫 “遊戲”，同學們，你們小時候都玩過哪些遊戲?你們從中收穫了什麼呢?遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼動物呢?它們會遊戲嗎?今天,就讓我們一起學習周立明的一篇科普説明文，去探尋動物遊戲的祕密。

二、明確目標

1.把握課文內容，明確課文結構及説明順序。

2.培養篩選信息，提取要點及概括敍述的能力。

3.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

三、整體把握

1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

①文章中列舉了哪些動物遊戲的事例?

②科學家認為，動物的遊戲有幾種類型?

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼,下了結論嗎?

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行為並由此引出動物為什麼遊戲的問題，然後再寫科學家對此作出的各種假説，最後總結這個問題還需要進一步研究。

②文章按照總-分-總,先説動物遊戲,再説動物為什麼遊戲,最後得出結論。

2.簡析結構

科學思維過程：提出問題 →分析問題 →解決問題

説明文的結構：總→分→總

説明文的順序：時間、空間、邏輯。本文是邏輯順序：現象—特徵—原因

演習説

自娛説

內容：動物為什麼遊戲， 還有待更深入研究。

學習説

鍛鍊説

第二課時

四、深入探究

1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假説”的根據和結論。

第一小組：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛説

根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2.你同意或不同意哪種學説呢?為什麼?你有自己的觀點嗎?

①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章説真是一個謎。那麼課文既然是研究動物遊戲之謎，為什麼説仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?

①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假説永遠是假説，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

4.瞭解了課文中的四種假説，你有什麼啟發?你想對我們人類甚至整個自然界説些什麼嗎?

①人類是地球上最有智慧的生物，但人類並不是地球上的唯一。動物也有自己的遊戲。

②人與動物並沒有絕對的分界線，人與動物應該和諧相處。

③為了生存，地球上的各種生物都採取各種手段來調節自己、適應環境，人類也不例外。但是現在人類卻在大肆破壞環境，所以人類應該反省自己，保護地球。

④通過學習課文我們知道了動物也有自己的智能潛力、語言、遊戲等等，這些也應該算是動物的文化吧，所以請保護動物的文化，和動物和諧相處。

⑤動物是有靈性的，它們有自己的生命權利，人類應該尊重動物。不要為了自己的私利去傷害它們。

⑥人類和動物的關係是密切的，我們人類可以從動物身上學到很多。比如飛機的發明。

⑦通過鍛鍊説，我們可以聯想到不要溺愛子女。

⑧通過科學家提出的這幾種假説，我們應該懂得在科學的道路上，不要盲從他人，迷信權威，應該勇於探索，提出自己的觀點。

五、小結課文

好，讓我們和動物和諧相處，共同邁向美好的明天，只有這樣，我們的世界才會變得更加美好。

六、佈置作業

完成練習一、二、三。

板書設計：

教學反思：

篇13：動物遊戲之謎教案

教學目標

一、知識教育目標

1．理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。

2．注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

二、能力培養目標

1．巧妙生動的説明文寫作方法。

2．注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1．培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2．領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

重點、難點及解決辦法

1．學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和説明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

2．知識教學點是本文的學習重點。

學生活動設計

1．閲讀分析全文結構。

2．學習本文準確全面的語言特點。

課時安排：

1課時

教學步驟

一、導入新課

遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢？他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的祕密。

二、推進新課

1、文體簡介

學生回憶説明文的有關知識：

説明順序：時間

空間

邏輯

説明文結構：總分式

並列式

遞進式

2、整體感知，把握文意

①科學研究的思維過程一般是提出問題———分析問題——解決問題。那麼，本篇文章中作者提出了怎樣一個問題，請同學們閲讀課文並從文本中找出。

【明確】動物為什麼遊戲

②在回答動物為什麼遊戲之前，作者向我們展示了動物遊戲的方式，請同學們結合我們身邊的動物並找出動物遊戲的幾種方式。

【明確】動物遊戲的方式有單獨遊戲、戰鬥遊戲、操縱遊戲。

③初步瞭解了動物遊戲的方式之後，我們再來一起研究動物為什麼遊戲。請同學們閲讀文章，找出關於動物遊戲的幾種學説。

【明確】動物遊戲的學説有演習説、自娛説、學習説、鍛鍊説。

3、合作探究

動物遊戲的方式是多種多樣的，關於動物遊戲的學説也是多種多樣的，你同哪種學説，請結合自身知識加以説明。

【明確】學生自由討論並舉例説明，學生可贊同一種學説，也可將兩種或多種學説結合起來。言之有理即可。

各種學説，眾説紛紜。我們無法確定問題的答案，要解開動物遊戲之謎，還需要我們更深入的研究。

4、情感價值觀實現

請同學們注意閲讀課文中這兩句話：

“動物學家們對此做出的解釋也許會使我們吃驚：這些動物是在有。”

“動物遊戲之謎沒有完全解開，但動物們在遊戲中表現出來的智能潛力、自我剋制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通訊方式等，都遠遠超出人們的估計。”

①人類是如何看待動物的這些遊戲行為的？

【明確】'遊戲'一詞在《現代漢語詞典》中的解釋為：1、娛樂活動，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項目的體育活動如康樂球等也叫遊戲。2、玩耍，幾個孩子正在大樹底下游戲。傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。

②如何對待與我們同處在一片藍天下的生靈？

【明確】

尊重生命

善待生命

三、總結、擴展

本文是一篇通俗易懂的科普説明文，記敍、描寫、説明渾然一體，語言簡

潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

四、作業佈置

1、課後練習一

2、仔細觀察某一動物的遊戲過程

篇14：動物遊戲之謎教案

教學目標：

1、篩選、提取文本重要信息

2、領悟文中藴涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀

教學方法：

自主合作探究法，引導法

教學過程：

導語

（板書）“遊戲”，同學們你們做過遊戲嗎？做過哪些遊戲？

（學生髮言）

遊戲伴隨着我們成長，遊戲讓我們的體魄得到了鍛鍊，讓我們學會如何與他人相處。今天我們要探討的是動物的遊戲，一起走進動物王國，去探尋動物遊戲的奧祕。

展示目標：

1、篩選信息（板書）

2、探究人文內涵

通讀課文，你們覺得從此文中獲得了哪些知識呢？

（學生活動：給3分鐘閲讀課文，然後學生髮言）

根據學生的發言，歸納並板書：

（板書）動物遊戲的類型：單獨、戰鬥、操縱

（板書）四種假説：演習、自娛、學習、鍛鍊

請同學們在文中找出能解釋這四種假説的句子及關鍵詞

（學生活動：學生在文中篩選關鍵句，並回答，2分鐘）

探究：

你同意哪種假説?或者你有自己另外的看法嗎？

（學生活動：四人一組討論，5分鐘，各組代表發言）

小結過渡：同學們各抒己見，有理有據，同學們的發言本身就是有意義的探索，作者最終給出答案了嗎？

大家齊讀最後一段，找出沒有定論的原因

（學生活動：學生在文中篩選關鍵句，並回答，2分鐘）

因為動物行為是複雜的，不同的動物可能有不同的原因

②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向於某種假説，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論。

動物是多可愛和聰明呀，課本中有三幅動物遊戲的圖片，同學們能不能以圖中小動物的口氣給它配上一句話呢？

（學生活動：同桌討論，發言）

3、拓展延伸：

學完這篇課文，同學們一定有了一些啟發，或許對人類和動物有了新的認識，你有什麼話要對人類或自然説嗎?請你寫一句話，表達你的感受。

（學生活動：當堂練筆，發言）

4、結語：

今天距離作者寫作這篇《動物遊戲之謎》已過去20多年，關於動物遊戲，科學家們的研究又有怎樣的進展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境，動物為什麼遊戲，應該不會永遠是一個謎，也許，你們中的某一位，就是那個解開謎團的人。學習了這篇文章後，我們也應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人與動物要和諧相處！

《動物遊戲之謎》教學反思

20xx年5月13日我參加了學校組織的青年教師課堂教學比賽，我選講的是人教版高中語文比修3第四單元的一篇科普説明文——《動物遊戲之謎》。作為一名新教師，能順利完成一堂課的教學，從內心來説是很欣慰的。同樣，作為一名新教師，缺點必然也有。因此，對《動物遊戲之謎》這篇文章的教學，我也進行了深入的反思。

首先，要精心設置導語，引發學生興趣。《動物遊戲之謎》這篇文章是在列舉了各類動物遊戲現象的基礎上，引發了“動物為什麼要進行遊戲？”這一疑問，而後通過各種假説來解答這一問題。常言説：“興趣是最好的老師。”趣味性的導入為整堂課創設了輕鬆、和諧的教學氛圍，教學氛圍的和諧輕鬆是這堂課得以順利實施的一個重要因素。

其次，教學要目標明確，環節緊密相扣。《動物遊戲之謎》作為一篇科普説明文，有着它自身特有的優勢。文章思路很清晰，列舉的動物遊戲的現象非常有趣，語言也通俗易懂，饒有趣味，學生在閲讀上沒有什麼障礙。那麼這堂課學生最應該學什麼？經過認真思慮，並結合新課程標準要求，我確定了以下三個教學目標：梳理文章結構，精讀課文，把握內容；學會篩選歸納信息，鑑賞語言；培養學生關愛動物，勇於探索的精神。

上課時我首先讓學生齊讀了教學目標，目的是為了讓他們清楚地知道本節課的學習任務。然後圍繞着教學目標進行教學，始終圍繞一個教學目的——培養學生篩選信息、概括信息以及敍述自己觀點的能力。由於教學各環節層層深入銜接緊密，教學過程進展相對順利。

第三，要讓學生充分展示。學生是主角，我是配角，起一個補充點撥的作用。學生表現的相對出色。他們的變現出乎我的意料之外，但我想同時也在情理之中，因為在課下學生確實做了很多努力。通過這節課我認識到學生的思維是多樣的，對於一個問題，答案也是豐富多彩的。尤其是對於語文這種特殊的學科，答案更是新奇而多樣。作為教師，我們可以針對學生的回答做適時的變通，儘可能的將其轉化為有效的教學資源。

所以我對學生的點撥需進一步加強。點撥之所以不到位，我認為主要是因為自己對課文內容，對題目如何回答把握的不夠好。所以今後應特別注意挖掘文本，深入理解課文內容。

還有就是我的課堂教學語言有待進一步提高。主要表現為，教學語言不夠準確，容易重複，對學生的評價語言蒼白單一。以後應多讀書，提高自己的文學底藴，給語文課的語言賦予語文特有的魅力。

作為一名新教師，如何上出語文課本身的特色，將能力提升和文本教學密切結合起來，達到和諧和統一，將是我在今後語文教學中要繼續思索的一個問題。

篇15：語文《動物遊戲之謎》教案

教學目標

1.把握課文內容，明確課文結構及説明順序。?

2.培養篩選信息，提取要點及概括敍述的能力。?

3.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。?

教學重點：培養篩選信息，提取要點及概括敍述的能力。

教學難點：培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。?

教學方法：討論法

學生活動設計：篩選信息、提取要點、合作探究。

教學課時：?1課時。

教學步驟?

一、導入新課?

由學生觀看一段動物遊戲視頻導入

二、明確目標

1.把握課文內容，明確課文結構及説明順序。?

2.培養篩選信息，提取要點及概括敍述的能力。

3.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

三、學法指導(發放相關學習輔助資料)

説明文閲讀方法

◇略讀課文，整體把握。

①從語句，語段中找出事物的特徵。

②弄清楚説明的條理和説明的順序。(時間順序、空間順序、邏輯順序)

◇品讀課文，深入感知。

①篩選、概括信息，提煉事物的特徵。

②掌握使用的説明方法;下定義、舉例子、打比方、分類別、作比較、畫圖表等。

③體會語言特色：準確、平實、簡明等

◇深入探究，拓展視野。

運用、組合信息，探究文中藴含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

四、整體把握

1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

①文章中列舉了一些動物遊戲的事例;

②科學家認為，動物的遊戲分類型;(觀看一段視頻)

③科學家對動物遊戲的研究取得了一定成果。

篇16：語文《動物遊戲之謎》教案

教學目標：

一：知識與技能

1：複習説明文的文體常識，瞭解並掌握科普説明文的相關知識.

3：學會品味説明文的語言.

二：過程於方法

3：讓説明文變的生動有趣.

4：將生活與科學相結合.

三;情感態度與價值觀

1：培養學生勤於探索，勇於鑽研的科學精神.

2：領悟文中藴涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀.

教學重點：

2：品味本文的語言特點.

教學難點;

描寫與説明相結合的語言特點.

教學方法：

引導法 教授法 自主-合作-討論-探究法 品讀-感悟法

教具準備：

課時安排：

1課時

教學過程：

一：導入

在上新課之前，我們先檢查一下上節課的作業(通過實物投影，同學們出示自己的圖片作品並講解)

教師總結：同學們很有想象力和創造力，我也看到了同學們畫畫的天賦，希望大家都能成為赫赫有名的大畫家，剛才展示的圖片顯示了一種什麼現象?説明了一個什麼問題?(學生自主討論探究，並回答問題)

明確：動物在遊戲

引導： 動物為什麼會遊戲?是一種生理行為，還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.

(板書：動物遊戲之謎)

二：推進新課

方法策略：學生概述，複習説明文，教師點撥.(多媒體展示，相關資料鏈接)

本文采用何種説明結構方式?又用了何種説明順序?只有簡要的概括出每一段的內容，並弄清各段落之間的內在聯繫，我們才能得出答案!現在請同學們快速閲讀課文.(學生速讀課文，教師出示説明文閲讀程序)

閲讀科普説明文的程序：

1：整體把握，微觀勾勒(關鍵句 中心句 要點句 過渡句)

2：準確尋找，篩選提取

3：識別混淆，準確答題

三：誦讀全文，整體感知，把握層次

(一)學生自瀆，劃分課文層次，學生交流，師生共同評價

1：弄清各段落之間的內在聯繫.

2：根據分析，列出提綱.

3：由學生討論後明確其內在聯繫.

4：思路安排：科學研究的思維過程 提出問題-------分析問題--------解決問題

形式上 總---------分----------總

(幾分鐘後，找學生回答，教師出示提綱)

(二)完成課後練習一

引導：現在我們知道動物為什麼會遊戲?原因就在第二部分.現在閲讀第二部分，分組討論，你們認同哪種“假説“?並説出依據，結論，認同度.(課後練習一填寫完)

方法策略：學生自主討論交流並分組回答，小組間進行評價，教師做總評

此項根據學生自主認識

篇17：語文《動物遊戲之謎》教案

課題內容及解析

本文是一篇通俗易懂的科普説明文，從課文內容上來看，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結。?

?二、教學目標及解析

【知識教育目標】

1.理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。?

2.注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。?

【能力培養目標】

1.巧妙生動的説明文寫作方法。?

2.注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。?

【德育滲透目標】

1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。?

2.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度和價值觀。?

三、問題診斷及分析

1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和説明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。?

2.知識教學點是本文的學習重點。?

四、教學內容及分析

第一課時

一、導入新課

遊戲讓我們的童年充滿了快樂，那麼，動物呢?他們會遊戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物遊戲的祕密。?

(板書)動物遊戲之謎

二、明確目標?

1.文體簡介?

學生回憶説明文的有關知識：

説明順序：時間空間邏輯?

説明文結構：總分式並列式遞進式?

科普説明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

2.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?

②科學家認為，動物的遊戲有幾種類型?

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎?

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假説，最後再總結。

②文章按照總-分-總，先説動物遊戲，再説動物為什麼遊戲，最後得出結論。

3.那麼這些內容遵循什麼順序?

邏輯順序。

三、整體感知?

文章的基本結構?

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述説，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結。?

科學思維過程：?提出問題分析問題解決問題?

形式：總 分 總?

內容：

演習説?

自娛説?

動物為什麼遊戲?還有待更深入研究?

學習説?

鍛鍊説?

四、思維拓展

1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出?“假説”的根據和結論。

第一小組：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛説

根據：河馬玩浮葉?渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2.你同意或不同意哪種學説呢?為什麼?你有自己的觀點嗎

明確：

①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3.同學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章説真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼説仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?

明確：

①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假説永遠是假説，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

五、重點、難點的學習與目標完成過程?

1.【提問】本文的語言有什麼特點

【明確】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面語句中加點的詞語，體會課文語言的特點。

①“戰鬥遊戲時，動物互相親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”——“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點;

②“遊戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏鬥等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關係。”

——動物成年後，一般要脱離父母，自尋夥伴，所以用“結成”而不説“形成”，語義上有細微差別。

③“通過自得其樂的遊戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

——“調劑和補償”表明動物遊戲的本質，兩者是互相補充的，單説任何一方面都是不完全的。

④“遊戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和複雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，遊戲都是一種十分重要的學習行為。”

——“提供”使“遊戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的範疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。?

2.【提問】本文有哪些人文內涵

【明確】傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制於條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有遊戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在遊戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關係，進而重新認識自己。?

3.【提問】作者説“動物在遊戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我剋制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎

【明確】智力潛能：動物們的遊戲，“與人類兒童的遊戲行為有着相似特徵”，這説明動物在遊戲中藴含着智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種遊戲，等等。?

自我剋制能力：戰鬥遊戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使遊戲不會發展成真的戰鬥。”?

創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭;野象“踢”草球等。?

狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。?

豐富多彩的通信方式：動物羣體的遊戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證遊戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。?

動物遊戲中必然包含以上所説的各種能力，是綜合性的能力，並不是説一種遊戲只包含一種能力。?

4.【提問】課文為什麼沒有確定的結論?(前面已討論過，這裏再次提出是複習鞏固)

篇18：高三年級語文《動物遊戲之謎》教案

情景導入

配樂：丹頂鶴的故事。(展示一些動物遊戲場景圖片)

導語：遊戲讓我們的童年充滿了快樂，試想如果沒有遊戲，我們童年的回憶是多麼的蒼白，沒有遊戲，我們的生活是多麼的了無生趣。那動物呢?又是什麼樣的?今天，我們來共同學習《動物遊戲之謎》，一起走進動物王國，揭開了動物日常遊戲行為的神祕面紗。去探尋動物遊戲的奧祕。

出示學習目標：(請同學提取關鍵詞，明確學習目標)

1.基礎知識目標：理清文章思路，體會科普説明文的語言特點。

2.能力培養目標：培養篩選信息，概括敍述的能力。

3.情感培養目標：領悟豐富的人文內涵。

信息篩選

一、速讀課文，瞭解文章大致內容。

請學生速讀文本，簡要概括文章主要內容。(方法指導：説明文的概括首先圈各段的説明對象，畫出説明的要點或者説明對象的特點)

明確答案：1.文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?

2.科學家認為，動物的遊戲有幾種類型?

3.科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?

4.作者最終有沒有給我們呈現一個確定的結論呢?

整體感知、把握層次：

1.弄清各段落內容之間的內在聯繫;

2.根據分析，列出提綱;

3.由學生討論後明確其內在聯繫。

明確：科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結：有待更深入的研究。在形式上是“總——分——總”式。作者展開了層層説明，由現象到分類，再到動物遊戲的意義，邏輯嚴明，非常符合人的認識規律。

提綱如下：

葉猴

渡鴉 動物的各種遊戲行為 提出問題

露脊鯨

單獨遊戲 ↓

戰鬥遊戲 動物遊戲的分類

操縱遊戲

演習説

自娛説 遊戲的各種假説 分析問題

學習説 ↓

鍛鍊説

總結： 有待更深入的研究 解決問題

二、品讀文章，合作探究——研究本文語言特點。

(本課的重點，由學生自由賞析，教師適時點撥)

1.體會描寫與説明相結合的妙處。

教師：一般的説明文字總是有些枯燥的，可是本文卻充滿了趣味，為什麼?請舉例説明。

學生齊讀1～3自然段，請學生賞析，並總結。

如：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳;猴類喜歡在地上翻滾，拉着樹枝蕩?鞦韆……

分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物遊戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

③一羣北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一隻挨着一隻滑雪而下，滑到坡底後，又飛上去……

分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯繫起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

篇19：高三年級語文《動物遊戲之謎》教案

教學目標 知識與技能

1.理清課文層次結構，體會科普説明文描寫和説明相結合的寫作方法。?

2.注意説明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

過程與方法

1.巧妙生動的説明文寫作方法。?

2.注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

情感、態度與價值觀

? 1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。?

2.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。? 教學重點 知識教學點是本文的學習重點。 教學難點 學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和説明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。? 教學方法 合作探究法 教學資源 多媒體 教學過程設計 第一課時

一、導入新課(複習導入)

二、介紹文體特徵，簡介科普文章的一般閲讀方法

三、初讀課文整體把握

四、品讀文章，深入感知

五、能力提升，挖掘內涵：

六操作訓練

七、拓展遷移

八、課堂小結

九、課後作業

十、版書設計 教師活動(教學內容呈現，適當標出活動)

談話引入，建構話題

黑板上書寫?“遊戲”，同學們，兒時你玩的遊戲有哪些呢?你從中收穫了什麼呢?大家喜歡遊戲嗎?為什麼那麼喜歡遊戲呢?

看來，同學們兒時的遊戲給了你很多，人類會遊戲，其實動物也有很多遊戲活動，請同學們欣賞這些動物遊戲的圖片：

(展示動物遊戲圖片)

看到這些可愛、有趣的畫面，可見動物也有它們得遊戲，那麼它們為什麼會有遊戲?遊戲的目的又是什麼呢?今天我們來共同學習《動物遊戲之謎》看看文章告訴了我們哪些。

?科普説明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

常見的説明方法有舉事例、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。常見的説明順序：時間順序，空間順序，邏輯順序。

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。

閲讀步驟

1.略讀課文，整體把握：

瞭解信息：從語句，語段中找出事物的特徵;明確説明順序，簡析課文結構。

2.品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括，提煉出事物的特徵，掌握説明文所介紹知識。分析説明方法，體會語言特徵等。

3.深入探究、拓展視野

運用、組合信息：探究文中藴含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

①文章開頭列舉了哪些動物遊戲的事例?

②科學家認為，動物的遊戲有幾種類型?

③科學家對動物遊戲的研究取得了哪些成果?

④文章最後對動物遊戲之謎是什麼，下了結論嗎?

學生歸納文章的主要內容：

①文章先寫了動物的各種遊戲行為，然後再寫各種假説，最後再總結。

②文章按照總-分-總，先説動物遊戲，再説動物為什麼遊戲，最後得出結論。

2.簡析結構

文章的基本結構

科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。課文的結構形式是“總—分—總”，先總結歸納，然後分項述説，最後再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結。

科學思維過程：提出問題?→分析問題?→解決問題 形式： 總→分→總

演習説

自娛説

內容：動物為什麼遊戲?還有待更深入研究

學習説

鍛鍊説

3.那麼這些內容遵循什麼順序?

邏輯順序。

1.文章的題目就是《動物遊戲之謎》，主要內容就應該是解説“謎”在哪裏。所以，文章列舉了各種假説。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出?“假説”的根據和結論。

第一小組：演習説

根據：黑猩猩掌中戲水的遊戲

結論：遊戲是生活的演習

第二小組：自娛説

根據：河馬玩浮葉?渡鴉滑雪梯

結論：通過自得其樂的遊戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

第三小組：學習説

根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐遊戲

結論：遊戲是一種十分重要的學習行為。

第四小組：鍛鍊説

根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的遊戲

結論：動物通過遊戲來鍛鍊自己的身體和生存能力

2.你同意或不同意哪種學説呢?為什麼?你有自己的觀點嗎

①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

3.學們各持己見，很難有統一的結論，所以文章説真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼説仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?

①生物的遊戲行為是很複雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

②科學就應該注重實事求是，假説永遠是假説，不能貿然下結論。

③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴，真理總是越辨越明。

教師小結：同學們的看法都很寶貴，對啊，科學要實事求是同時注重爭鳴，希望同學們也參與到爭鳴中來，提出自己的看法。

任何作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者向我們介紹了動物世界存在的令人無法理解的遊戲行為，他難道僅僅是為了告訴我們這些研究嗎?他的言外之意是什麼呢?你又受到了什麼樣的啟發?

篇20：高三年級語文《動物遊戲之謎》教案

教學目標

一、知識教育目標

1、瞭解並掌握科普説明文的相關知識、理清文章結構。

?2、學會品味説明文的語言、篩選、提取重要信息。

二、能力培養目標

?注意將科學與生活聯繫起來，增加科普文學習的樂趣。

三、德育滲透目標

1.培養學生勤於探索、勇於鑽研的科學精神。

2.領悟文中藴含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

教學重、難點

1、把握文章思路，理清層次結構

2、品味本文的語言特點

教學方法：自主合作探究法，引導法

教具準備：多媒體、動物遊戲圖片

教學時數：1課時

教學過程

一、導語

同學們你們做過遊戲嗎?做過哪些遊戲?(學生髮言)遊戲讓我們的童年充滿了快樂。那麼，動物呢?它們也會像人一樣遊戲嗎?(學生舉例，老師多媒體展示動物遊戲圖片)

小結：由此可見，動物不但會像人一樣的遊戲，而且它們的遊戲還多姿多彩。今天，我們來共同學習《動物遊戲之謎》，一起走進動物王國，去探尋動物遊戲的奧祕。

二、相關介紹

1、作者簡介：周立明，中國現代動物研究專家，科普作家，國際行為分析協會會員，曾任少年兒童出版社副總編輯。作品有《動物遊戲之謎》，《會説話的動物》，《黑猩猩屬於人科動物嗎?》

2、科普説明文：介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、生動。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

三、課文探究

1、學生自讀課文，探究文章思路

明確： 課文按照“提出問題——分析問題——解決問題”的邏輯順序行文，採用了“總—分—總”的結構形式，即：先從總體上提出動物的各種遊戲行為，引發讀者的思考：動物為什麼要進行遊戲?然後分述各種假説，提供給讀者對比思考，最後總結——要解開動物遊戲之謎，還有待更深入研究。

過渡：《動物遊戲之謎》從題目而言，着重在解説“謎”，但課文為我們解開這個謎沒有?(沒有)，課文雖然沒有為我們解開這個謎，但是，關於動物遊戲，作者為我們介紹了幾種假説(演習説、自娛説、學習説、鍛鍊説)

2、請同學們先自己閲讀相關的內容，從文中篩選出各種假説的根據和結論，然後再與小組成員交流討論，完成此表(課後研討與練習一)

EMBED e.8

3、以上四種假説，你贊同那一種或哪幾種?為什麼?除了這四種假説，你還有自己的觀點嗎?

①我同意自娛説，因為，遊戲本來就是娛樂的一種方式，動物也應該有一種自己的娛樂方式來放鬆自己。

②生物的思維方式較簡單，他們遊戲就像吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能説。

③認為應該是“鍛鍊説”和“學習説”的結合，因為自然界的生存法則就是“適者生存，優勝劣汰”，所以動物們為了生存當然要鍛鍊自己的技能，提高自己的本領。

四、問題辨析、探究

1、文章説真是一個謎，既然是研究動物遊戲之謎，為什麼説仍然是一個謎呢?課文為什麼沒有確定的結論?

明確：①、因為動物行為是複雜的，不同的動物可能有不同的原因

②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向於某種假説，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論的。

2、本文語言有什麼特點?舉例説明。

(1)體會語言生動性的特點

明確：①它們依仗長尾巴出色的平衡功能，在樹枝上玩着“走鋼絲”和“倒立”的把戲;它倆相互推擠，好像竭力要把對方推下樹去，可被推的一方總是抓住樹枝，巧妙地跳開去，絕不會失足墜地……

分析提示：通過一系列動詞“依仗”“玩”“推擠”“抓住”“跳開”及修飾語“好像竭力”“巧妙”的運用，形象地描繪出葉猴遊戲時調皮、可愛、靈巧的姿態。

②馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳;猴類喜歡在地上翻滾，拉着樹枝蕩?鞦韆……

分析提示：此句與上句類似，將動詞與修飾語巧妙搭配，把動物遊戲的場面描寫得形象生動，使讀者如見其物，如臨其境。

③一羣北極渡鴉發出歡快的聒噪聲。它們飛上坡頂，像小孩坐滑梯一樣一隻挨着一隻滑雪而下，滑到坡底後，又飛上去……

分析提示：此句描寫時運用了比喻的修辭手法，把難以見到的北極渡鴉玩耍的情景與日常生活中孩子嬉戲的情景聯繫起來，使讀者可以想見北極渡鴉的天真可愛。

小結：説明文中恰當地運用描寫將使文章增色不少。但使用時必須注意幾點：首先描寫時要有豐富的詞彙積累，使用時要認真推敲，精心錘鍊，要注意詞義的差別，注意詞語的搭配，注意語體的感情色彩等。其次，要學會使用一些修辭方法。掌握比喻、擬人、誇張、排比、對偶等修辭方法，根據表達的需要，恰當運用，有助於説明文語言的生動形象，給文章增光添彩。

(2)體會語言準確性的特點。

説明文的語言，不管是平實，還是生動，都離不開一個基本要求，就是語言必須準確。科普文章的語言，更注重準確、全面，避免含糊、偏頗。請結合文中相關句子分析準確的特點。

①“戰鬥遊戲時，動物親密地廝打，看似戰鬥激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”

分析提示：“廝打”表現動物戰鬥遊戲的“激烈”和動物行為的特點。