讀《正面管教》解決孩子拖拉磨蹭的問題

家長們的困惑

昨天我跟一個朋友吃飯聊天，她非常地煩惱。因為她的女兒琪琪在生活學習中，就是非常的拖拉磨蹭，可能很多家長都在為孩子這個問題頭疼。琪琪7歲，上一年級了，琪琪媽説她一丁點時間觀念沒有。起牀要催，洗臉刷牙要催，睡覺還要催。你着急着出門吧，她偏要磨磨蹭蹭在那裏發呆，好不容易出了門，又東看看西瞅瞅，常常真的就是遲到了。以前上幼兒園還沒有多大的關係，現在琪琪上國小了，總是遲到很麻煩。晚上回到家，寫作業的時候，拖拉磨蹭的情況更嚴重。催一下做一會兒，陪着她就做快一點，不陪就邊玩邊做，磨磨蹭蹭，一會兒削鉛筆，一會兒去喝個水，琪琪媽説，到最後恨不得她自己替她把作業做了。相信琪琪的情況，很多家長都似曾相識，有什麼辦法解決這個問題呢？

我們一起來了解一下孩子拖拉磨蹭背後的三個原因，然後針對每個原因來學習一個應對方法，有效地解決孩子拖拉磨蹭的問題。

原因一

旭:1、孩子只對感興趣的事情着急，這是由孩子發展的特點來決定的，對於孩子來説，時間是一個懵懂的觀念，她並不知道怎麼計劃和控制。比如説，孩子刷牙的時候，咦？這個熱水是從哪裏來的？哇，這個牙膏這樣擠，很好玩的。再比如，上學路的上，路邊的小螞蟻，小麻雀，甚至是一小片樹葉都會可能吸引她的注意力，停下來。那麼，這個時候，大人可能就會看到一個拖拉磨蹭的孩子了。這讓我想到了我們班有個小Z，他是一個非常聰明的小男孩，白白胖胖的。數學老師誇他思維好，英語老師誇他記憶力好，我是語文老師，我能感受到他看過很多書籍，可以算得上是一個上知天文下懂地理的孩子。可就是這樣一個本該討喜的小男孩，令老師們頭疼。上課時你會發現他眼睛直勾勾盯住一個地方，當你叫他回答問題時，他一愣，羞澀地低下頭。只要檢查作業不管是語數英，他不是忘記帶了，就是沒完成。下課時你觀察小Z,他很多時候都身體前傾，抻長脖子，凝視着前桌同學的書籍。小Z同時也是班級裏最拖拉磨蹭的孩子之一，只要是規定時間需要完成的任務，一般情況小Z是完成不了的。比如，聽寫詞語單詞等，數學的五分鐘口算計算等。老師要求訂正的內容等。他的家長也經常與老師取得聯繫，聲討小Z在家裏的表現。刷牙時他會一直盯着牙膏後面的説明書，而忘記刷牙。吃藥時，他會一直盯着藥盒裏的説明書而忘記吃藥。 寫作業總是需要爸爸在一旁監督否則就是無休止地等待。每天家中戰火不斷，硝煙瀰漫。孩子只對自己感興趣的事情着急這是由心理和生理的特徵決定的。腦科學研究表明，孩子大腦裏負責控制和計劃的前額葉皮層，在兒童階段還遠未發育成熟。那怎麼辦呢？

策略一

翠:1、簡單有效的方法——有限的選擇。給孩子兩個簡單有趣的選擇，同時儘量滿足家長趕時間的需求。比如説：希望孩子洗澡，你是想像小鳥一樣飛過去，還是想像兔子一樣蹦過去？希望孩子關電視，可以説：我們約好的一集結束了，電視你是自己關，還是媽媽幫你，自己關很難的，很多小朋友都做不到，你要不要試一試？

希望孩子去睡覺，可以説：寶貝睡覺的時間到了，走，你像聽一個故事，還是兩個故事？希望孩子做作業，可以説：該做作業了，今天你希望先幹掉難的，還是要先幹掉容易的？這種方法就叫做有限的選擇。就是儘量用孩子感興趣的兩個選擇，來導向家長希望孩子做的事。家長們可以找時間，對着孩子的生活場景，比如穿衣、吃飯、上學，做家務，做作業等等，寫一遍類似這樣有限選擇的句子，每一項可以多寫幾句，這個方法對於10歲以下的孩子非常靈驗。

旭:我真是特別同意翠翠老師的話。興趣是最好的老師.聽過有位老師講天山的位置。用中國地圖——雄雞身上部分來給孩子打比喻。雄雞有兩隻爪，前面的是台灣諸島，後面的是海南諸島，爪子下面有一堆小石子，就是我們南海的各個美麗島嶼。大興安嶺是雄雞長長的眼睛。雄雞尾巴上有三根漂亮的羽毛：第一根在最上面，靠着天，所以就叫“天山山脈”；第二根比較長，叫“崑崙山脈”；最下面的這根最出名，叫“喜馬拉雅山脈”這裏就有世界最高峯“珠穆朗瑪峯”。

只要是孩子們感興趣的東西，一般他們都會用時較短，高效率的完成任務，而且不易出現錯誤。

還有就是有選擇權真的很重要。可以提高孩子的參與度。比如我班的小Z就可以邀請他玩個遊戲“在三分鐘內，一邊刷牙一邊讀牙膏説明，刷牙結束後由媽媽檢查牙齒是否刷乾淨了，説明書上的內容瞭解了多少？”激發孩子感興趣，激起孩子的遊戲精神。

原因二

孩子可能會被逼無奈，消極對抗。

旭:孩子拖拉磨蹭的第二個原因就與家長有關，班級裏有一個厭學孩子的故事特別經典：女孩國小3年級了，作業拖拉磨蹭，甚至開始出現厭學的情緒。剛上1年級的時候，不是這樣的，那個時候，她挺喜歡上學的，每天放學回家早早地就把作業寫完了。後來才開始，慢慢拖拉厭學的，我們很好奇這中間到底發生了什麼事呢？原來這位媽媽是企業高管，很在意學習效率。女兒1年級放學回家，她發現很快寫完作業，覺得老師留的作業太少了，孩子有時間可學習更多的知識，每天給孩子佈置額外的家庭作業，剛開始孩子配合，很快完成，她一看孩子還有潛力，效率還可以提高。慢慢的孩子發現沒做完作業也沒得玩，等着自己的是更多的作業，就開始越來越拖拉。最後這種消極對抗的方式，讓孩子失去了興趣和積極性。

翠:孩子消極對抗的情形，現實生活中很普遍。比如説，孩子想去小區玩，媽媽非讓她收拾玩具整齊，才能去，孩子心裏不高興，但不得不幹，就應付磨蹭；還比如説，孩子想做作業的中間，玩一會兒再繼續做，媽媽希望想讓她坐一個小時，全部完成作業才能玩，於是，玩成為很多父母，拿來逼迫孩子做事的交換條件，孩子自然消極對抗，拖拉磨蹭，不願意配合。不過話説回來，家長們希望孩子先做應該做的事，可以理解的。

策略二

翠:啟發式提問。

把你希望孩子做的事，儘量用提問的方式，讓孩子自己説出來。

比如説，幫忙想一下，有什麼辦法，我們今天可以準時到校？

睡覺前，我們還需要做什麼呀？

8點前完成作業，後面我們輕鬆玩，我們可以怎麼做？

睡覺前，我們還有什麼事要做啊？

想想看，要高效地完成作業，今天我們該怎麼做？

只要是孩子自己説的，他就沒有被控制的感覺，就願意主動做。孩子最聽她自己的話，

祕訣：家長多提問，用啟發式地提問替代命令式地溝通，孩子拖拉磨蹭的機會，自然就會少很多了。

原因三

3、缺乏訓練，相關技能不熟練，沒有機會鍛鍊。

翠:有個媽媽曾經問我，不知道為什麼自己10歲的孩子，做什麼都特別慢。父母中，有一個人是急性子？媽媽説父母兩個都着急。我們最看不得孩子慢吞吞的樣子。當你的孩子慢吞吞的時候，你們會怎麼做呢？媽媽有點不好意思，她説：有時候，實在嫌棄他慢，又着急就替他做了。

旭這讓我想起班級裏有個小男孩名叫小X，瘦小的身體，大大的眼睛再加上一副黑框眼鏡，十分像哈利波特。小腦袋也特別好使，總能提醒老師一些班級事務，儼然小祕書的樣子。可是隻要你看過小X放學裝書包時候的樣子，一定會大開眼界，瞠目結舌，因為他會把所有的書籍，文具，餐具等統統雜亂無序的放在地上，椅子上，桌面上，有時其他同學會來告狀他把東西隨意擺放在別人的桌面上，其他同學都已經收拾好了，在走廊裏排隊準備放學了，他還在一臉焦急的整理着自己的物品。開始我以為他的東西多，整理的時間短，有意識的讓他提前裝書包，後來發現即使是第一個開始裝書包也是最後一個走出教室。再後來課上課下注意觀察他，細節處看出他的物品總是隨意亂丟，鉛筆呀，橡皮呀，甚至是作業本經常會掉落在地上而他卻全然不知。這種整理物品拖拉磨蹭的習慣一度影響孩子的學習成績。與他的父母溝通後得知，由於父母工作忙，孩子從小和姥姥一起生活，姥姥是個非常能幹雷厲風行的女人，原來在單位也是領導，據説這位姥姥家裏一塵不染，井井有條，物品擺放堪稱典範。年輕時姥姥對自己的女兒要求非常的嚴格，因此女兒很優秀。可是到了外孫這裏，可能是隔代親的原因，在外孫的衣食住行上可以説照顧的無微不至。好多事情上姥姥代勞了，所以才有我們看到的滿地東西，整理卻毫無頭緒的外孫。

翠:大家發現問題所在了麼？孩子學習技能有一個發展的過程。孩子3-4歲時，穿一件衣服10幾分鐘，刷牙5分鐘，這個時候，如果我們耐不住性子，催促他快一點快一點，再不行就替他做了。比如説，嫌孩子洗臉慢，耽誤時間，媽媽就幫她洗。嫌棄孩子整理書包時間太長，媽媽就天天幫他整理，而結果就是孩子因為缺乏這些事務的必要練習，行動就更慢了。同時，形成一個認知：這些事，我都不行，我做不好，這樣就進入了一個惡性循環，越催越慢，越慢家長越着急，而再家長的催促和包辦下，孩子信心缺乏，擔心自己做不好，做起事情時，瞻前顧後，畏畏縮縮，速度自然就更慢了。所以可以説，每一個拖拉磨蹭的孩子的背後，可能都站着一個着急、催促、包辦的家長。

旭: 正像翠翠老師説的那樣：身邊的很多孩子都是被家長或者長輩催大的，每天從早上起來就開始催，“快快快，要不遲到了”放學回家也在催“快快快，趕緊寫作業”週末也在催“快快快，我們要上補習班了”連放假都在催“趕緊，別人都在學習，你別玩了”這種環境下長大的孩子，擁有的能力往往不足，因為在催促的過程中，爸爸媽媽受不了孩子的慢，一邊各種抱怨，一邊就幫助孩子做了；比如把孩子的書包收拾整理好了。比如幫助孩子穿衣服了，比如一道數學題，孩子還沒有完全思考，爸媽就直接給出答案了。因為受不了孩子浪費時間。重要的是教會孩子解決問題的方法，同時多一點點耐心去對待孩子，對待生活。

策略三

翠:3、放手讓孩子，儘量自己管自己

首先，家長要停止替孩子做事，改為放手讓孩子去做。同時，在這個過程中，停止批評指責孩子。給孩子足夠充分的時間，鼓勵孩子一點點的進步。

比如，多跟孩子説，媽媽注意到，連續兩天，你不用提醒就自覺開始做作業了，這就叫做自律；媽媽留意到你能自覺獨立完成鋼琴練習，又進步了；媽媽發現上週你按照約定管理好愛派時間，又長大了。

總之，放手讓孩子管理自己，把責任逐步還給孩子，中間用鼓勵孩子點滴的進步來代替批評指責孩子。

用翠翠老師的方法我們可以建議讓小X和媽媽一起生活，首先教會他如何整理書包，比如媽媽注意到你今天書籍正面全部朝上，大的放在下面小的放在上面。餐具放在中間一層，手帕鑰匙放在最前面,方便拿取。媽媽相對於姥姥來説沒有那麼多時間幫助他，應該要求他自己做，孩子很快得到了鍛鍊，有了方法有了訓練自然在裝書包就不拖拉磨蹭了。

以上就是孩子拖拉磨蹭的三個原因，以及三個應對方法。

鼓勵:

我發現翠翠老師交給大家的方法,與平時家長慣用的方法不太一樣.

平時我們多是説孩子你真棒,你真好,考試取得優異的成績時給予孩子一定的物質獎勵.或者用條件交換,翠翠老師卻不是這樣的

一描述式?細節描述

二啟發式?感覺怎樣?行為和感覺聯繫到一起.如何做到的?

三感謝式?謝謝合作

四賦能式?我相信