讀書常見的幾種形式

第一篇：幾種常見密碼形式：

幾種常見密碼形式：

1、柵欄易位法。

即把將要傳遞的信息中的字母交替排成上下兩行，再將下面一行字母排在上面一行的後邊，從而形成一段密碼。

舉例：

teogsdyutaennhlnetamshvaed

解：

將字母分截開排成兩行，如下

t e o g s d y u t a e n n

h l n e t a m s h v a e d

再將第二行字母分別放入第一行中，得到以下結果

the longest day must have an end.

課後小題：請破解以下密碼

teieeemrynwetemryhyeoetewshwsnvraradhnhyartebcmohrie

2、愷撒移位密碼。

也就是一種最簡單的錯位法，將字母表前移或者後錯幾位，例如：

明碼錶：abcdefghijklmnopqrstuvwxyz

密碼錶：defghijklmnopqrstuvwxyzabc

這就形成了一個簡單的密碼錶，如果我想寫frzy（即明文），那麼對照上面密碼錶編成密碼也就是iucb（即密文）了。密碼錶可以自

己選擇移幾位，移動的位數也就是密鑰。

課後小題：請破解以下密碼

dtzwkzyzwjijujsixtsdtzwiwjfrx

3、進制轉換密碼。

比如給你一堆數字，乍一看頭暈暈的，你可以觀察數字的規律，將其轉換為10進制數字，然後按照每個數字在字母表中的排列順序，

拼出正確字母。

舉例：110 10010 11010 11001

解：

很明顯，這些數字都是由1和0組成，那麼你很快聯想到什麼？二進制數，是不是？嗯，那麼就試着把這些數字轉換成十進制試試，得

到數字6 18 26 25，對應字母表，破解出明文為frzy，呵呵~

課後小題：請破解以下密碼

11 14 17 26 5 25

4、摩爾斯密碼。

翻譯不同，有時也叫摩爾密碼。*表示滴，-表示噠，如下表所示比如滴滴噠就表示字母u，滴滴滴滴滴就表示數字5。另外請大家不要

被滴噠的形式所困，我們實際出密碼的時候，有可能轉換為很多種形式，例如用0和1表示，迷惑你向二進制方向考慮，等等。摩爾斯

是我們生活中非常常見的一種密碼形式，例如電報就用的是這個哦。下次再看戰爭片，裏面有發電報的，不妨自己試着破譯一下電報

內容，看看導演是不是胡亂弄個密碼矇騙觀眾哈~由於這密碼也比較簡單，所以不出小題。

a *- b -*** c -*-* d -** e * f **-* g --*

h **** i ** j *--- k -*- l *-** m -- n -*

o --- p *--* q --*- r *-* s *** t -

u **- v ***- w *-- x -**- y -*-- z --**

數字

0 ----- 1 *---- 2 **--- 3 ***-- 4 ****-

5 ***** 6 -**** 7 --*** 8 ---** 9 ----*

常用標點

句號 *-*-*- 逗號 --**-- 問號 **--**

長破折號 -***- 連字符 -****- 分數線 -**-*

5、字母頻率密碼。

關於詞頻問題的密碼，我在這裏提供英文字母的出現頻率給大家，其中數字全部是出現的百分比：

a 8.2 b 1.5 c 2.8 d 4.3

e 12.7 f 2.2 g 2.0 h 6.1

i 7.0 j 0.2 k 0.8 l 4.0

m 2.4 n 6.7 o 7.5 p 1.9

q 0.1 r 6.0 s 6.3 t 9.1

u 2.8 v 1.0 w 2.4 x 0.2

y 2.0 z 0.1

詞頻法其實就是計算各個字母在文章中的出現頻率，然後大概猜測出明碼錶，最後驗證自己的推算是否正確。這種方法由於要統計字

母出現頻率，需要花費時間較長，本人在此不舉例和出題了，有興趣的話，參考《跳舞的小人》和《金甲蟲》。

6、維熱納爾方陣。

上面所説的頻率分析，很容易破解較長篇幅的密文，於是維熱納爾繼承前人的經驗，創造出了這個維熱納爾方陣，從而克服了詞頻分

析輕易能夠破解密碼的弊端，成為一種較為強大的密碼編譯形式。

a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

1 b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a

2 c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b

3 d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c

4 e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d

5 f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e

6 g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f

7 h i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g

8 i j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h

9 j k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i

10 k l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j

11 l m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k

12 m n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l

13 n o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m

14 o p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n

15 p q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o

16 q r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p

17 r s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q

18 s t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r

19 t u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s

20 u v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t

21 v w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u

22 w x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v

23 x y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w

24 y z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x

25 z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y

26 a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z

以上就是維熱納爾方陣，它由明碼錶（第一行的字母）、密碼錶（下面26行）和密鑰組成，下面我舉個例子説明。

舉例：

密鑰：frzy

密碼：qfuc

解：第一個字母，看以f開頭第五行，對應明碼錶查找q字母所標示的字母為l。以此類推找出後面字母。所得明文為love。

這個也不出小題了，只要有密鑰，再複雜的密碼也能查出來，就是個查表的問題~

一些新興的密碼形式：

1、利用鍵盤

無論是計算機鍵盤，還是收集鍵盤，都是出密碼的好工具哦，可以用錯位、或者排列形狀等。使用手機鍵盤和這個同理。另外手機鍵

盤還可以在鍵盤的字母上做文章，例如你可以用51表示字母j，用73表示字母r等。

舉例：

r4a6

這個密碼利用計算機鍵盤，將明文字母分別向上移動一個位置，得到密文。破解結果為frzy。 852 74123 741236987 426978974123456 7412369

這排數字是不是很暈？其實很簡單，對照小鍵盤，依次打這些字母，看組成的形狀就行了。答案是i l o v e u。

課後小題：請破解以下密碼

18 29 19 34 13 17

2、字母形狀

本人曾經收到過這樣一個密碼短信，不幸被破解，導致發短信人被我非常嚴肅地奚落了一番!

前面我不記得了，只記得後面是hep poo6。這個你可以從手機裏打出來，然後把手機倒過來看，形成了密碼的明文，good day~~~

課後小題：請破解以下密碼

annaw t2ul

thpin boop ya2 t99w2 a 9vah ma37b

第二篇：幾種常見的raid形式

幾種常見的raid形式

提起raid，這裏麪包括兩個含義：a代表array，也就是陣列；i代表independent，也

就是説要有一塊以上的硬盤才能夠實現raid功能，總體説來，raid的意思就是磁盤陣列，根據磁盤和raid卡之間不同的組合方式來實現不同的磁盤性能。

raid 0

最基本的raid方式就是raid 0模式，這個模式的目的是提供最快的存儲速度，並沒有考慮到安全性問題，raid 0模式的工作原理如下：

raid 0利用一定的運算法則將一個文件按照用户自定義的大小分割成若干小部分，當文件被分割之後，raid 0模式當中的每一塊一盤都會存儲一定數目的文件碎塊。舉例來説，如果raid 0模式當中有兩塊硬盤，用户自定義的切割文件大小為64k，此時如果raid控制器接收到一個指令來存儲一個大小為128k的文件，這樣的話這個文件就會被分割成兩個64k大小的文件碎塊，然後這兩個碎塊被同時分別存儲在硬盤1和硬盤2當中，存儲過程到此完成。在raid 0模式下讀取一個文件的操作也是如此，還是用上面的那個例子來説，由於文件被分割存儲在各個硬盤上，讀取的時候只需要從兩個硬盤當中各讀取64k大小的文件碎塊便可以完成讀取，所以，在這個raid 0模式當中讀取128k大小的文件所需要的時間和在普通硬盤上讀取64k大小的文件所需要的時間相同。在這個raid 0模式當中，由於存儲數據的時候動用的是不僅僅是一個硬盤，所以大大減少了存儲和讀取數據所需要的時間，理論上來講，raid 0能夠實現寫入和讀取文件的速度加倍。

另外還有一種情況就是當所要存儲的文件大小小於用户自定義的分割文件大小的時候，此時這個文件就不會被分割開來，當然也就不會被存儲在raid 0模式當中的每個硬盤之上，此時，存儲(或者讀取)這個文件所需要的時間比使用單個硬盤存儲和讀取這個文件所需要的時間並沒有減少。

同樣，如果用户將分割文件的大小設置的很小的話，將會使raid 0工作效率變得十分低下，舉個非常簡單的例子來説，如果用户定義這個分割大小為1k的話，在存儲(或者讀取)一個大小為128k的文件的時候，那麼每個硬盤都需要寫入64次並且每次所寫入的文件大小為1k，這就會造成一定的瓶頸效應。如果真的有人將分割文件大小設置的如此之小的話，還不如用一塊硬盤存儲數據好了。

在前面已經提到，raid 0所能夠提供的是快速的存儲和讀取的速度，並沒有處於安全性考慮，實際上，如果raid 0當中的一塊硬盤損壞了，整體數據都會損壞，並且沒有辦法恢復數據。這使得raid 0的安全性能非常的差，所以很多用户出於安全性能的考慮沒有使用raid 0模式。雖然如此，raid 0畢竟是所有raid方式當中速度最快的一種組合方式，如果raid 0模式當中有兩塊硬盤的話，那麼raid 0的存儲讀取數據的速度會是單個硬盤的雙倍，如果使用6快硬盤的話，那麼理論速率就是單個硬盤的6倍。

如果在raid 0模式當中使用不同的硬盤會造成兩方面的問題，首先，raid 0的有效硬盤容量會是最小的硬盤的容量乘上硬盤的個數，這是因為如果容量的最小的硬盤存滿了之後，raid 0依然會將文件平均分配到各個硬盤當中，此時便不能完成存儲任務了；其次，如果raid 0當中的硬盤速度不同，那麼整體的速度會是速度最慢的硬盤的速度乘上硬盤的個數，這是因為raid 0模式是需要將上一部的存儲任務完成之後才能進行下一步的進程，這樣，其它的速度快的硬盤會停下來等待速度慢的硬盤完成存儲或者讀取任務，使得整體性能有所下降。所以，在這裏建議使用raid 0模式的用户最好選擇容量和速度相同的硬盤，最好是同一品牌的同種產品。

raid 0面對的是那些需要快速存儲和讀取速度的用户，並沒有為系統安全性考慮。

raid 1

儘管速度對於某些用户來講是十分重要的，但是有些用户會對安全性能考慮的多一些，raid 1就是出於安全性能考慮的raid方式。raid 1模式的工作原理如下：

raid 1工作的時候會將每份數據都發送到陣列當中的每個硬盤，當控制器接收到存儲64k大小的文件的時候，它會將文件原封不動的發送到這個陣列當中的每個硬盤當中，每個硬盤都會存儲這64k大小的文件，當從陣列當中讀取文件的時候，控制器會從陣列當中的一個硬盤當中進行讀取操作。

raid 1的特點是當陣列當中的一塊硬盤損壞了的時候，數據不會丟失，此時控制器會從另外的一個沒有故障的硬盤當中來讀取數據，當陣列當中加入了一個新的硬盤來修復錯誤的時候，控制器會使用一個鏡像來將好的硬盤上的數據恢復到新加入的硬盤上，如此，raid 1便能夠從新形成。

在raid 1模式當中，所使用的硬盤最好是相同的，否則會出現浪費硬盤空間的情況。由於raid 1模式是將相同的信息寫入到不同的硬盤當中，所以raid 1模式的有效硬盤容量是陣列當中容量最小的硬盤的容量。舉例來説，如果raid 1模式當中有一塊容量為20g的硬盤和一塊容量為30g的硬盤，那麼總體的raid 1的有效容量是20g，從此那塊30g硬盤上剩下的10g容量就會被浪費。同時，如果兩塊硬盤的速度不同的話，那麼速度較快的那塊硬盤依然會停下來等待速度低的那塊硬盤完成任務之後再進行下一步行動。

raid 1模式比較適合那些考慮安全性能多於速度性能的用户，儘管raid 1模式並不是所有的raid模式當中速度最慢的一種組合方式，但是在測試當中raid 1模式下的速度有些情況下的確會比單個硬盤的速度要慢。raid 1的好處就是當陣列當中的一塊硬盤損壞了之後也不會導致數據丟失。

raid 5

下面給大家介紹一個專業一點的raid方式，説它是專業的raid模式是因為它需要單獨的硬件支持才行。raid 5模式的工作原理如下：

raid 5使用至少三塊硬盤來實現陣列，它既能實現raid 0的加速功能也能夠實現raid 1的備份數據功能，在陣列當中有三塊硬盤的時候，它將會把所需要存儲的數據按照用户定義的分割大小分割成文件碎片存儲到兩塊硬盤當中，此時，陣列當中的第三塊硬盤不接收文件碎片，它接收到的是用來校驗存儲在另外兩塊硬盤當中數據的一部分數據，這部分校驗數據是通過一定的算法產生的，可以通過這部分數據來恢復存儲在另外兩個硬盤上的數據。另外，這三塊硬盤的任務並不是一成不變的，也就是説在這次存儲當中可能是1號硬盤和2好硬盤用來存儲分割後的文件碎片，那麼在下次存儲的時候可能就是2號硬盤和3號硬盤來完成這個任務了。可以説，在每次存儲操作當中，每塊硬盤的任務是隨機分配的，不過，肯定是兩塊硬盤用來存儲分割後的文件碎片另一塊硬盤用來存儲校驗信息。

這個校驗信息一般是通過raid控制器運算得出的，通常這些信息是需要一個raid控制器上有一個單獨的芯片來運算並決定將此信息發送到哪塊硬盤存儲。

raid 5同時會實現raid 0的高速存儲讀取並且也會實現raid 1的數據恢復功能，也就是説在上面所説的情況下，raid 5能夠利用三塊硬盤同時實現raid 0的速度加倍功能也會實現raid 1的數據備份功能，並且當raid 5當中的一塊硬盤損壞之後，加入一塊新的硬盤同樣可以實現數據的還原。

下面來分析一下raid 5如何實現對數據的還原，舉個例子來説，使用3塊硬盤來構成一個raid 5陣列，用户定義的分割文件大小為64k，此時需要存儲的文件大小為128k。首先，當raid控制器接收到這部分數據之後利用一定的算法得出校驗信息，然後將這128k的文件分割成兩個大小為64k大小的文件碎片，然後將這兩個文件碎片同時分別放往1號硬盤和2號硬盤，最後校驗信息被髮往3號硬盤。如果這個陣列當中某個硬盤損壞了，還是可以恢復原來的數據：如果上面用來存儲校驗信息的3號硬盤損壞了，可以通過1號和2號硬盤來重新生成校驗信息；如果損壞的是1號或者2號硬盤，可以利用3號硬盤上存儲的校驗信息重新生成原來的文件碎片。

raid 5模式並不是一些都好，如果陣列當中某塊硬盤上的信息發生了改變的話，那麼就需要重新計算文件分割碎片，並且，校驗信息也需要重新計算，這時，三個硬盤都需要重新調用。

同樣，如果要做raid 5陣列的話，最好使用相同容量相同速度的硬盤，raid 5模式的有效容量是陣列中容量最小的硬盤容量乘上陣列中硬盤數目減去一後的數，這裏硬盤數目要減去一是因為其中有一塊硬盤用來存放校驗信息。

raid 5既能夠實現速度上的加倍，同時也能夠保證數據的安全性，所以在很多高端系統當中都使用這種raid模式。

從raid 0到raid 7都有相對應的組合方式，但是有些並不常用。還有一種方式是raid 10，這種方式其實就是raid 0+1，它的性能基本上和raid 5相同，既有raid 0在速度上的優勢，同時也有raid 1在數據安全上的優勢，不過，想要組建一個raid 10模式需要至少四塊硬盤，這個成本就比較高了。

第三篇：英文簡歷的幾種常見形式

英語簡歷並無固定不變的單一形式，應聘者完全可以根據個人的具體情況來確定採用何種形式，靈活設計，英文簡歷的幾種常見形式。一般來説，根據個人經歷的不同側重點，可以選用以下三種形式：

（1）以學歷為主的簡歷

basic

resume

這種形式適應於應屆畢業生或中學畢業後仍在待業的求職人員，因為沒有工作經歷，所以把重點放在學業上，從最高學歷往下寫。

在basic

resume中，一般包括下列元素：

a.

personal

date（個人資料）：name（姓名）、address（通訊地址）、postal

code（郵政編碼）、phone

number（電話號碼）、birthdate（出生日期）、birthplace（出生地點）、sex（性別）、height（身高）、weight（體重）、health（健康狀況）、date

of

availability（可到職日期）、number

of

identification

card（身份證號碼）。因為是應屆畢業生或中學畢業不久，一般沒有結婚，因而可省略marital

status（婚姻狀況）和children（兒女情況）兩項。當然，如果是研究生畢業已婚，則應寫明。

b.

job/career

objective（應聘職位）。

c.

education（學歷）：就讀學校及系科的名稱、學位、始止時間和應聘職位相關的課程與成績、社會實踐、課外活動、獎勵等都應一一列出，範文《英文簡歷的幾種常見形式》。

d.

special

skill（特別技能）。

e.

hobbies/interests（業餘愛好）。如果在學歷項目的課外活動中已經註明，此項則不必重複。

（2）以經歷為主的簡歷

chronological

resume

以這種形式出現的英語簡歷，往往側重於工作經歷，把同應聘職位有關的經歷和業績按時間順序書寫出來，把工作經歷放在學歷之前。經歷和學歷的時間順序均是由近至遠。

毫無疑問，這種形式的英語簡歷適合於有工作經驗的求職人員。

在chronological

resume中，通常包括以下元素：

a.

personal

date（個人資料）。具體內容同以學歷為主的簡歷相同，不過，因為你參加工作多年，已進入結婚年齡，所以不管你是否結婚，都應註明婚姻狀況和兒女情況。

b.

job/career

objective（應聘職位）。

c.

work

experience（工作經歷）。務必寫明自己在每個工作單位的職位、職責和業績以及工作起止時間。

d.

education（學歷）：因為你已工作多年，僱主重點考慮你的工作經驗是否能勝任你所應聘的職位，所以學歷只是一個參考的因素，因而不必象以學歷為主的簡歷那樣寫得詳細，只需註明你就讀的校系名稱、始止時間和學位即可。

e.

technical

qualifications

and

special

skills（技術資格和特別技能）。

f.

scientific

research

achievements（科研成果）。

（3）以職能為主的簡歷

functional

resume

這種形式的英語簡歷，也是突出工作經歷，因而所含元素和以經歷為主的簡歷相同。以經歷為主的簡歷和以職能為主的簡歷的根本差別在於：以經歷為主的簡歷是按時間順序來排列工作經歷，而以職能為主的簡歷則按工作職能或性質來概括工作經歷，並無時間上的連貫性，旨在強調某些特定的工作能力和適應程度。比方説，你曾經在兩個不同的工作單位擔任相同的職務或負責相同的業務，便可歸納在一個項目之中。

來源：旺旺英語論壇

第四篇：課堂小結的幾種常見形式

課堂小結的幾種常見形式

數學課堂小結方法多樣,教師根據不同的教學內容,採用不同的小結方法,能激發學生學習興趣,起到畫龍點睛的作用,收到較好的教學效果.

（一）、歸納總結式

歸納式小結，是指教師在小結一節課的教學內容時，運用準確、簡煉的語言，提綱挈領地使新知識在學生大腦中經過“信息編碼”而“定格”。針對國小生求知慾強，好奇心強等心理特點，在課堂小結時根據教學內容提出問題，激發出學生想揭祕的問題意識，將所學知識進行歸納、整理，使之系統化。如：“連續兩問的應用題”結課時，可提出這樣的問題加以歸納小結。

1、今天我們學習了什麼？（連續兩問的應用題）

2、續連兩問的應用題與以前學的應用題有什麼不同的地方？（①題中問題多了，解答步驟也多了。②解答時要先解答第一問，然後解答第二問。③解答第二問時，要利用前邊計算出的結果作為一個條件來列式。④兩問都寫答話。）

通過提問歸納小結，鍛鍊學生用準確、簡練的語言將新課內容進行概括，同時幫助學生整理思維，對新知識加深理解。

（二）、啟迪思維式

教育心理學指出，所有智力方面的工作都要依賴於興趣。托爾斯泰也曾説過，成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。興趣是學生主動學習、積極思維、探求知識的內在動力。那麼在小結教學中又如何激發學生的學習興趣呢？一般有以下幾種方式：

(1)設疑。即提出有一定難度的問題，這個問題常常是下節課要探討的，讓學生帶着疑問結束一節課的學習，從而激起他們主動探索的興趣和急於知曉的心理。我們知道，説評書的人常講到關鍵處，精彩處，説一句欲知後事如何且聽下回分解，留下一個懸念讓你急於知道下一步結果是什麼，在數學課堂教學中，根據教學內容，可設計類似教學懸念。如：學完年、月、日，可出這樣一道題“小明6歲了，可他才過兩次生日，問他是幾月幾日出生的？”一般説，他應過六次生日才對，可為什麼才過兩次呢？創設懸念，激發學生的好奇心，促使學生回憶今天所學新知，尋找答案。此種課堂小結即增強了學生的學習興趣，又促使學生學會主動探索。

(2)伏筆。即在講授某一知識時，有意留下一個“尾巴”，使學生感到言而未盡，以引起他們探討“未盡”的好奇心，為今後的教學打下伏筆。這種小結是在教學本課知識的同時，通過教師設疑引出下節課要學的內容。採用這種方法，可以調動學生學習的積極性。

例如：新授小數除以整數，除小結好本課內容外，還可提出：”２１．４５÷１５，小數除以整數，如果把１５縮小１００倍，２１．４５÷１５→２１．４５÷０．１５，小數除以小數，又怎樣計算呢？“這樣小結既小結了本節課的教學內容，又為下一節課的教學作了孕

伏，促使學生去發現新舊知識間的聯繫，主動建立新知結構。

(3)延伸。由於課堂教學的時間有限，要想讓學生在課堂學習中掌握更多的與課堂教學內容相關的知識，就只有在課前或課後聯繫與教學內容有關的問題，用激勵的語言鼓勵學生學好學科的知識，以便為將來探求本學科領域中的奧祕打好基礎，將課內知識延伸到課外。其方法：一是利用課堂小結向學生推薦一些與教學內容有關的課外讀物；二是利用課堂小結指導學生把所學的知識儘可能地應用於實踐，激發學生課外學習興趣。

例如，教學“年、月、日”知識後，老師作了如下延伸：你知道嗎，為什麼通常每4年裏有3個平年，1個閏年，這個閏年是怎樣走出來的呢？我們所經過的一日時間，是怎樣定出來的？請同學們課後多多課外讀物，瞭解更多知識，相信大家一定會很快地找到正確的答案。這樣的課堂小結，從課內教學內容延伸到課外閲讀，使課內和課外有機地結合起來，促使學生運用已知去獲得本知，不斷擴大學生的知識面。

由此可見，巧設懸念，立疑激趣的啟迪式小結，就是造成懸念，以激起學生的求知慾，使之盼望“且聽下回分解”。教學不應是“傾箱倒筐式”的，要教有餘地，教有餘味，促使學生積極思維。

（三）分析比較式

教學不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。教學中要引導學生學會比較學習的方法，激發學生從知識的廣度和深度加深理解。這樣有助於提高學生的分析概括能力，有利於調動學生的學習積極性和主動性，有利於學生的智力發展和思維能力的培養。教師將本節課所授的內容和其類以的課進行比較小結，抓住它們的相同點和不同點，使學生對本節課的教學內容和其類以的內容得到了區分，加深了學生對本節課堂所學的內容的理解。

例如，當教師把“求一個數是另一個數的幾倍的應用題”、“求一個數的幾倍是多少的應用題”都已授完時，可把它們列在一起：找出它們的不同點，注意一些字眼，加以區分。讓我們的學生不致於混淆它們，達到我們的教學目的，提高我們的教學效果。

（四）圖表小結式。

這種小結通常是通過圖示或表格的方式，引導、歸納、小結出當堂課所學的知識，或揭示同以前所學知識的聯繫和區別。

例如：學生在學習帶分數乘法的解法時，由於受前面學過的帶分數加減法的解法干擾，往往出現將帶分數的整數部分與分數部分分別相乘和把帶分數部分先通分、再約分等情況。針對學生出現的這種錯誤，為了幫助學生弄清兩者之間計算過程中的異同點，可用圖表小結。

又如複習“線的認識”這一課時，小結時可列出下表：

這樣，能使學生直觀地看到線段、射線和直線之間的聯繫與區別。

（五）交流評價式

數學課堂教學應該給學生足夠的時間和空間去思考和活動。同時要讓學生有機會去暢談自己對數學的體驗、感受和收穫，有機會表達自己的困惑和喜悦，提出建議和見解。因此在課堂小結中應關注學生的感受和體驗。且這種小結是開放的，不僅關注學生的學習結果，而且關注學生學習數學的體驗和感受，關注學生的數學情感、態度和價值觀。

如在教學“認識小數”一課時，設計這樣的小結：

師：如果咱們用滿分“1”來表示你對這節課的表現的滿意程度。你會給自己打多少分呢？

生：0﹒9分。

師：比較滿意，繼續努力！你會更優秀。

生：0﹒8分。

師：你的滿意度稍微差一點兒。沒關係，只要不斷努力，你會更棒的！

生：1分。

師：不錯，很有自信！

將課堂評價與所學新知有效結合；將學生自評與教師評價結合。這一巧妙的課堂小結，既溝通了數學與生活的緊密聯繫，又讓學生直觀體驗了數學學習的應用價值和現實意義，使之進一步增強學好數學、用好數學的信心。

例如教學《平均數》後，我非常想了解學生對整節課的學習感受，於是就提了以下問題：

師：“這節課快結束了，老師想了解一下同學們這節課的學習情況，請大家從自己的收穫上（知識方面、獲得的經驗方面、學習的心情??）給這節課的學習打個分好不好，要説明理由。滿分10分。

生1：我打10分，因為我不僅瞭解了平均數的一些特徵，更重要的是我知道將來在選擇工作時要注意些什麼。

生2：我打9分，因為這節課學習很開心，沒有感覺累和乏味。

學生3：我也打9分，因為這節課的知識實在太有趣了，我想再學下去，但馬上就要下課了，我有點遺憾。

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師：由於時間關係，我們來估算一下這節課的得分情況吧。

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師：經過上面的學習，我們對平均數有了深入瞭解，如果讓你在“平均數”前面加上一個修飾語，你會怎樣填？

生1：有趣的平均數。

生2：善變的平均數。

生3：神奇的平均數。

生4：狡猾的平均數

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師：謝謝大家，希望平均數這個朋友走進我們的生活，融入我們的生活，在我們的生活中發揮更大的作用。

讓學生給課堂學習情況打分再求出平均數，這是讓學生再次鞏固剛剛在課堂上學過的新知識，同時也能瞭解到大部分學生的學習狀況和學習效果，對教師來講是一次最真實的反饋。與此同時，學生對自己的學習過程作了正確地評價，對學生來講是一次深刻地反思，是對所學內容的提煉昇華。這樣的課堂小結讓學生覺得意猶未盡，令人回味。這就不僅僅是課堂小結，不僅僅是鞏固提挈，而是讓學生思維、情感乃至於智慧都盡情張現的時刻。可見，極其簡單的課堂小結也能成為我們盡情發揮才智、引領學生情感昇華的舞台。

蘇霍姆林基説過：“人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者、探索者，在兒童的精神世界裏，這種需求特別強烈。”因此，在課堂小結中，你説，我説，他説，發展了同學們的思維，調動了學習積極性，同時激發了學生學習的內驅力。

（三）、活動激趣式：

1．遊戲活動小結

把遊戲引入課堂，寓課堂小結於遊戲中，可以使學生在輕鬆愉快的活動中掌握新授知識。這種方法特別適用於低年級的數學課。如 “樹上摘蘋果”、“拍手歌”、“採蘑菇”、“送小動物回家”、 “小小郵遞員”等，都是教師普遍採用的遊戲。例如教學“用4的乘法口訣求商”這一課時，教師可讓學生用擺正方形的方法小結本節課的所學內容。即教師報題“12÷4”，學生取出12根小棒迅速擺出3個正方形；又報題“20÷4”，學生取出20根小棒擺出5個正方形??這樣將課堂小結有機的溶於遊戲活動中，使學生在新穎有趣的遊戲活動中，不僅放鬆疲憊的身心，而且鞏固了所學知識，使枯燥乏味除法計算變得生機盎然，極大地增強了同學們學習興趣，收到“課以完，趣猶存”的效果。

2．競賽活動小結

比賽能夠鼓勵人爭先創優，人人都有上進心，人人都有自我表現的需求，國小生這種願望就

更加強烈，他們總是希望受到老師的誇獎，同學的讚賞，喜歡參加比賽，希望自己獲勝，滿足自我表現的慾望。因此，我利用學生好勝的心理特點，在課堂小結中為學生們創造自我表現的活動。如：“爬山奪紅旗”、 “爭金牌”、“搶答”、“爭當小小數學家”個人或小組競賽活動，把學生學習潛能充分調動起來，做到以賽代練，賽中有獲。

3．故事活動小結

故事是學生喜聞樂見的一種文藝形式，它之所以吸引人，則在於它有一定的情節，使人感興趣，將它引入課堂小結，也會收到好的效果。

例如：“年月日”教學中，課堂小結適時引用了大月小月的故事，學生很感興趣，都認真地聽，一下牢牢記住了一年裏的大月小月。

4．口訣式小結

即教師結合教學內容，精心編制口訣讓學生朗讀、記憶的小結方法。這種方法既能激發學生的學習興趣和熱情，又能促進知識的牢固記憶。如，“除數是小數的除法”教學後，教師可以這樣幫助學生進行歸納小結：“外移幾，裏移幾，方向一致要注意；裏缺補‘0’莫忘記，上下點點要對齊。”又如“異分母分數加減法”小結解題步驟為五步走口訣：一看二通三算四約五化。

異分母分數加減法解題步驟：

一看：看清題目是分母還是異分母

二通：通分

三算：計算

四約：結果能約分的要約成最簡分數

五化：結果是假分數的要化成帶分數或整數

5．音樂賞析小結

這種方式就是通過與本節課學習的內容有關的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學生感受到數學與音樂之間和諧而統一的美，在美的享受中鞏固新知的學習。

如在教低年級學生學習“小括號”時，可以設計這樣課堂小結：

師問：“同學們，今天我們認識了哪位新朋友呢？”

生答：“小括號。”

師：“下面，我們就一起欣賞一首好聽的兒歌。”接着播放錄音，在優美的音樂聲中，聽到童聲演唱：“小括號，作用大，題裏遇到先算它；睜大眼睛看清楚，可別馬虎忘了它；我們從小不馬虎，人人誇我頂呱呱。”

孩子們也隨着音樂的節拍，快樂地跟着學唱，在愉快地歌聲中明確了小括號的作用，也感受到了音樂的美，真正做到了在娛樂中學習，在學習中領悟了新知識。

六、滲透式小結

國小數學教學的思想品德教育，一定要注意與知識、技能的教學有機結合，把數學知識的掌握與思想品德教育有意識恰當地聯繫起來。將有意識的教育寓以無意識的受教育之中，做到在知識教學中自然、適時、適量地滲透。如教學“年、月、日”知識後課堂小結：時間就像日曆一樣撕掉一頁就不會再回來，説明時間是十分珍貴的，那麼同學們要怎樣對待時間見？又如教學“元、角、分”知識後，設計的課堂小結是：同學們，今天我們認識了人民幣單位元、角、分，知道它們之間是十進關係，還學會了兑換人民幣。今後，大家比一比，春班級同學準是儲蓄小能手！結合學生實際，自然得體，力求滲透達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

第五篇：英語中的常見的幾種強調形式

英語中的常見的幾種強調形式

在描寫或敍述過程中，有時為了加強語氣，增加感情色情或加強對比，需要改變句子的結構，以突出強調句子中的某些成分，通常採用下列四種方式進行強調。

1．借用助動詞do進行強調

i do agree with you.

我確實同意你的意見。

you do look better today.

今天你真是看起來好多了。

the editor does need to know the facts.

編輯確實需要了解事實。

she does enjoy talking to you.

她的確樂意和你談話。

do come and visit us!

你一定來看我們!

do sit down !

敬請入座!

do shot up !

你閉上嘴巴!

jane did send the letter.

簡的確把信送去了。

you did make some errors in spelling.

你真的拼錯了一些字。

i don’t take much exercise now, but i did play golf a lot a few years ago.

我現在不怎麼活動了，不過幾年前我真是常常打高樂夫球。

he may forget about it, but i did tell him.

你也許忘了，不過我確實告訴過他。

notes:1.助動詞do只能用來強調句子的動詞部分，不能用來強調其它成分。

2.用助動詞do來加強語氣，僅限於陳述句和祈使句。在疑問句中的助動do則沒有此作用。

3．些種形式的強調只能用於一般現在時和過去時。

助動詞do按人稱和時態變化後，其後的動詞不再變化。

2．用it is/was……that……句型進行強調

這種句型可用來強調除動詞外的任何句子成分。試比較下列各句的重點。

jane bought a used car from the garage yesterday.

昨天簡在舊車場買了一輛舊車。(正常語序的陳述句)

it was jane that bought a used car from the garage.

是簡從舊車場買了一輛舊車。(強調句子的主語)

it was a used car that jane bought yesterday.

簡昨天買的是一輛舊車。(強調句子的賓語)

it was from the garage that jane bought a used car.

簡是從舊車場買了一輛舊車。(強調原句的地點狀語)

it was yesterday that jane bought a used car.

簡是在昨天買了一輛舊車。(強調原句的時間狀語)

其它例句

it is professor marvin who is talking on the phone.

打電話的是馬林教授。(強調主語)

it is people, and not things that are decisive.

起決定作用的是人而不是物。(強調主語)

it was fifteen years ago that i first visited the united states.

我第一次出訪美國是在十五年前了。(強調時間狀語)

it is the result and not the precedure that they are interested in.

他們感興趣只是結果而不是處理過程。(強調介詞in的賓語)

it was the harvard law school that she graduated from.

她是從哈佛大學法學院畢業的。(強調介詞from的賓語)

it is this virus that dr watson first detected in his lab.

華生大夫首先在他的實驗室裏發現的是這種病毒。(強調賓語)

notes:1.連詞that不可改換為which或when, where等。不論強調的是主語、賓語或是時間、地點狀語

都必須用that.

2.如果強調的主語是人，也可以用who作連詞。

3.用what引導的名詞從句來強調主語或賓語。

what hurt me most was her indifference.

最讓我傷心的是她漠不關心的態度。

(比較：her indifference hurt me most.)

what really interests her is the design and not the material.

使她真正感興趣的是服裝設計而不是面料。

(比較：the design and not the material interests her.)

what i need is some rest.

我需要休息。

(比較：i need some rest.)

what they lack is experience.

他們缺少的是經驗。

(比較：they lack experience.)

what i like about her is her style.

我所喜歡的是她的風格。

(比較：i like her style.)

what she really enjoys doing is watching tv or listening to music.

她真正樂意做的是看看電視或聽聽音樂。

(比較：she enjoys watching tv or listening to music.)

what they value most is freedom and independence.

他們最珍貴的是自由和獨立。

(比較：they value freedom and independence most.)

4.改變正常語序，將所強調的狀語置於句首。

on my desk i found an interesting book about mexico.

在我的桌上我發現一本很有趣的關於墨西哥析書。

a few minutes later she collapsed.

幾分鐘以後她就垮下了。

suddenly the rain stopped.

突然間雨停了。

for weeks the rescuing party searched for the missing girl.

一連幾個星期救援隊都在搜尋丟失的女孩。

under his arm be was carrying a great album.

他的腋下挾着一本巨大的像冊。

這一類倒裝句極為常見。有時是為了加強語氣，有時僅僅是為了上下文的銜接通順。些類句子只是將狀語

提前，其餘句子扔按陳述句的正常語序排列。

in a corner of the room sat a small boy.

房間的角落時坐着一個小男孩。

on the couch was lying a beautiful young woman.

沙發上躺着一個漂亮的女子。

down crashed the gigantic plane.

大飛機一下子栽了下來。

down the street marched the hand.

樂隊沿着街道走遠了。

here comes the bus.

車來了。

這一類倒裝句通常狀語簡短，謂語動詞是come, sit, lie, stand, walk 等不及物動詞。其語序通常是動詞在前，主語在後，不借用助動詞do.

not until then did i understand what she meant.

直到那時我才明白她的意思。

seldom have i seen this road flooded.

我很少見過這條路被水淹沒。

not only did we lose our money, but our lives were also in danger.

我們不僅丟了錢，還險些丟了命。

hardly had she entered the room when the telephone started to ring.

她還沒進屋電話鈴就響起來了。

never before had i seen so many beautiful girls.

我從未見過這麼多漂亮的女孩子。

no sooner had he arrived than the trouble started.

他剛一到麻煩就來了。

這一類倒裝句以否定副詞開句，如never, not only, hardly, no sooner, seldom, at no time, on no account, in no way等。句子的倒裝要借用助動詞do/does/did或have/has/had來構成。