小班教育隨筆教育心得多篇

小班教育隨筆教育心得篇1

開學四周，孩子們的情緒已漸漸穩定下來。但在課堂上還是有些孩子讓人很摸不着北，束手無策啊!陸飛揚就是這麼一個孩子。他似乎不是太懂怎麼和同學交往，看到想要的東西就去搶，玩具、書本都是這樣。那次，他搶了一個小男孩的車子，小男孩哭的厲害。我批評他，他沒有反映。我非常想知道他的問題到底出在哪裏，於是我問他你想要這輛車對嗎?這輛車是你的嗎?他點頭，我很訝異!原來他認為他想要的東西就是他的，就可以拿來。我試着幫他理清思路，這輛車不是你的，但是你又很想要玩?那你可以像我這樣做。“__x，你可以把車子借給我玩嗎?”我思路極其清晰的向他説了一番，他還我的是一臉茫然。我想，教育不可一蹴而就，得慢慢來，萬萬急不得!我就沒有再追究。

陸飛揚平時都是奶奶接送的，我們在接送的時候也反映過這個情況。奶奶説他一直都是這樣的，不知道怎麼和人交往，以前家裏人想還小就算了。現在，上幼兒園反映出來的這個問題其實是比較嚴重的，因而家裏人也開始重視起來了。今天下午，他奶奶特地買了一包餅乾過來，説是讓陸飛揚分給小朋友吃。本來我們園裏是不提倡帶東西來吃的，但考慮到為了幼兒身心更健康的發展，我們也就破了一會例。下午吃餐點的時候，我先告訴小朋友，陸飛揚帶了餅乾來和我們分享。然後我讓他自己一個一個的去給，他給一個我就問他，你知道這個小朋友叫什麼名字嗎?很意外，絕大部分幼兒的名字他都知道。在我的印象中，他總是坐不住的，我們在上課，他自顧自玩，讓他回來，他一會兒又走開了，所以我想他應該對班裏的同伴不是很熟悉。但是這次的結果卻是那麼令人意外!

對於這種孩子，我是很容易失去耐心的，我往往只看到他頑皮的一面，但是這次我感覺受到了他的另外一面，他讓我看到了他的閃光點。有句話是説在吵架之前請先數三秒，對於孩子也是，當你對他失望時，請再給他三秒鐘的時間，再給他一次機會。這個三秒鐘，考驗的就是教師的耐心!

小班教育隨筆教育心得篇2

第一週的第一天：

今天是孩子們來園的第一天，高詩雨的媽媽7：20就把寶寶送來幼兒園了，寶寶剛來到幼兒園的時候還沒有什麼情緒，媽媽陪了一會兒後要離開了，高詩雨馬上拉着媽媽哭了不讓媽媽離開，而她的媽媽也就説：“媽媽不走，陪在你身邊!”於是媽媽又陪着高詩雨玩了一會兒。這樣的情景反覆出現了好幾次。

第三天：

今天高詩雨媽媽送高詩雨來園之後，給了高詩雨一包餐巾紙，高詩雨拿着餐巾紙來到老師面前説：“看，我有餐巾紙!”於是我和高詩雨聊了起來，等高詩雨想到要去找媽媽的時候，媽媽已經走了，高詩雨又哭了起來，還跑出教室要去找媽媽。

第五天：

今天早晨來園的時候，高詩雨的媽媽把孩子送到教室門口，看見老師在門口迎接孩子後馬上轉身走了。高詩雨一下子就哭了出來，只是一邊哭一邊説：“媽媽早點來接我!”於是我拉着她的手來到了教室裏，引導她來到了娃娃家裏燒飯，高詩雨一來到娃娃家裏馬上就開始不哭了，眼淚還掛在臉上就開始玩了起來。

第二週的第一天：

今天早上，高詩雨的媽媽大約8點左右把孩子送到幼兒園，高詩雨看到教室裏有了同伴，回頭和媽媽説：“媽媽再見!”説完就跟着老師進教室遊戲了，一邊走一邊還説：“老師我不哭了”。

分析反思：

幼兒剛來幼兒園有分離焦慮是正常現象，他們哭是最主要的表現。這個時候老師和父母的安慰與表現是十分重要的。作為老師要讓孩子體驗到在幼兒園裏老師很喜歡寶寶、和同伴一起遊戲很快樂的情感。因此在一日活動中，我們經常與孩子親近，如：抱抱孩子、親親孩子等，同時也安排孩子與同伴一起遊戲，使他們感受同齡人一起遊戲的快樂。

但是在早晨來園的這段時間內，送孩子來園的成人的行為也是十分重要的。如果成人送孩子來園的態度堅決的話，孩子會知道成人是希望自己來幼兒園，知道一定要上幼兒園的，這樣孩子的情緒會比較快的願意適應幼兒園的環境;相反，如果成人的態度不堅決的話，孩子會認為我去不去幼兒園是由自己決定的，此時孩子的哭鬧情緒會更加厲害，他的來園情緒會更加趨於不穩定，更加不願意來適應幼兒園的環境。

所以，孩子剛開始來園的情緒是需要家長和老師共同配合的。

小班教育隨筆教育心得篇3

玩具是孩子的最愛，每一天區域活動時間總有10幾個孩子在建構區玩的不亦樂乎，可是玩完玩具後總有孩子不把玩具收拾好就到另一個區域玩去了，教師不得不跟在後面收拾。怎樣辦呢怎樣糾正孩子不好的習慣呢

我想了想，於是在班裏開展了一個“玩具要回家”的遊戲，我事先錄製好了表揚的語言和哭的聲音，遊戲中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表揚，並獎勵一個貼花，落下玩具的孩子媽媽就哭，孩子們在遊戲中玩得不亦樂乎，在不知不覺中糾正了不良的壞習慣。

經過遊戲孩子們明白了一個道理，玩具玩完後必須要送回家，不然他見不到媽媽會很悲痛很難過的。

經過觀察我發現他異常喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都異常認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自我的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自我感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裏有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自我的本事，向自我證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自我和別人帶來進取的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自我的潛能，不斷地發展!

自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎？

小班教育隨筆教育心得篇4

觀察對象：小三班幼兒(章--)

觀察實錄：

(一)早晨來園。

章恆愷：(跟爸爸再見後)“老師，現在我們去幹嗎呀?”

師：“現在是晨間遊戲時間，你可以和小朋友去遊戲，一起去玩。”

章恆愷：“那玩好遊戲又去幹嗎呢?”

師：“玩好遊戲我們就要去做操了，要去鍛鍊身體呀，還要吃點心。”

章恆愷聽完我説的話後，走向了位子，和小朋友一起去玩遊戲了。

(二)中午吃飯、睡覺時間。

地點、時間：在盥洗間

洗好手章恆愷：“老師，我們現在要去幹什麼?”

師：“我們現在要去洗手吃飯啊。”

章恆愷：“那吃好飯我們在去幹什麼啊?”

師：“吃好飯我們就看一會兒書，就要去小便睡覺了。”

章恆愷：“那小好便又要去幹嗎呢?”

師：“章恆愷寶貝，那你來告訴老師我們接下來要幹嗎呀?”

章恆愷：“是不是應該去午睡房睡覺了啊，對了，我們還應該把衣服、鞋子脱掉，對嗎?”

師：“是的，真棒!章恆愷寶寶真聰明!”

分析與反思：

我根據幼兒年齡特點，分析了章恆愷的一系列反映。章恆愷常常會用詢問的口氣來徵求教師的意見，最主要的目的是因為他想在老師的嘴中得到老師的肯定，從而來證實自己所想的是否正確。其實他已經瞭解在幼兒園生活的每一個步驟，但是往往是因為他對事情的不肯定，所以對老師產生了一種感情的寄託，他希望通過老師的鼓勵、肯定等積極的態度來增加對自己的不自信，從而來滿足自己的一系列疑問。

面對這類幼兒，我們應該採取“反問”的形式來激勵幼兒，對幼兒可以多提一些“你認為呢?”“你想的是怎樣的?”等問題來鍛鍊這類幼兒。可以讓這些疑問從他們自己的嘴巴里説出來，讓他覺得自己説的也是對的，來逐步鍛鍊幼兒的表現力、語言的組織裏，更加能鍛鍊幼兒的自信心。

小班教育隨筆教育心得篇5

孔雀花房開張了，孩子們歡天喜地的為花房送來了開張禮物，有的送來了柳條，有的送來了花環，有的送來了盆栽，也有的送來了竹編花籃。

花店的老闆高高興興的迎來了第一批客人。

“老闆，我要買一朵花。”小凡是娃娃家的媽媽，她正拎着自己的包出門購物，路過花店的時候，她對着老闆客氣的説着。

“好，沒問題。”韜韜回答着，馬上從花房裏取出一枝自己編制的花遞給小凡。小凡説了謝謝高高興興地走了。

“老闆，我要買花。”看見小凡買走了花，旁邊的客人也紛紛來買花，花店裏的花沒一會兒就被賣光了，老闆卻沒有賺到一分錢。

講評的時候，我對韜韜説：“老闆，你今天做生意虧本了。”韜韜似乎沒有明白我的意思，我便接着説：“你的花都賣完了，可是賺到錢了嗎?”

“沒有。”韜韜撓一撓頭髮回答。

“對呀，做生意不賺錢，不是虧本了嗎?”

於是我們一起商量了花朵的價錢，還想了許多促銷的方法，比如：買一送一、打折什麼的。

開張第二天

韜韜繼續做花店的老闆，由於昨天賣出的花太多，花店裏的花所剩無幾。韜韜決定要找一個服務員和他一起加工花朵。

“誰來打工哦?”韜韜吆喝着。沒一會兒，小蘭來幫忙了，兩人齊心協力一起做了許多小花。

“老闆，我想要一個花瓶。”小怡剛才已經買了一束花，卻沒有地方放，於是她想要買個花瓶。

“我們這裏不賣花瓶的。”韜韜回答着。

“可是花店裏不是都有花瓶的嗎?”小怡覺得有點奇怪。

“噢，讓我想想辦法。”韜韜説完就來找我了。

“老師，客人想要買花瓶，可是我們花店裏沒有啊。”韜韜顯得有點無奈。

“哪裏有花瓶呢?”我問他。

“不知道。”

“你在教室裏找找。”我對他説。

韜韜去找花瓶了，沒一會兒，韜韜告訴我，大象陶泥坊裏面有花瓶。於是我建議韜韜可以到陶泥坊去進貨，買一些花瓶回花店，這樣就可以賣花瓶了。

沒一會兒，小怡高興的買到了花瓶。

講評的時候，我們討論了關於進貨的事情。小朋友們説，除了花店的老闆可以去進貨，別的地方的老闆也可以去進貨的，比如百貨商店的老闆可以去創意室採購禮品賣給客人，美容院的老闆可以去花房採購花朵給新娘子打扮……

通過一次又一次的區角活動，我們和孩子們一起摸索着如何進行遊戲，不斷完善着遊戲的規則和玩法，孩子們漸漸能夠融入到角色當中，以主人翁的態度扮演着各種角色，將每一個區角遊戲豐富起來。孩子們在遊戲中不斷的嘗試、不斷地發現，不斷的學習，不斷的表現，他們通過遊戲表達意願，宣泄情緒，展示能力。孩子們的遊戲活動就像成人社會中的小縮影一般，體現着孩子與孩子之間的交往，而我們需要做的則是為幼兒創造良好的交往環境，藉助遊戲促進幼兒交往能力的發展，使他們在未來的生活和發展中獲得更多的機會和更大的成功。

小班教育隨筆教育心得篇6

日常觀察，發現問題

美美從小由爺爺奶奶帶大的，每天都是由奶奶接送美美上幼兒園的。

早晨來園美美總是滿臉淚水的拉着奶奶的手久久不肯放。“老師，我們美美還小，自己不會吃飯，你們喂喂她。好了美美，奶奶跟老師説好了，吃飯是老師餵你，別哭了，奶奶走了。”聽到奶奶這麼説，美美才放開奶奶的手。分飯的時間到了，阿姨們拎着飯菜走進了教室，孩子們會伸長了脖子問：“阿姨，今天我們吃什麼?”可每當這時候美美就開始掉眼淚。

午睡起牀了，孩子們各自擺弄着自己的小毯子，折“整齊”了，放到了牀角，然後開始穿鞋子，而美美起牀後就開始呆呆的坐着，等老師去幫她穿鞋子，“美美，看好了，老師教你穿，下次你自己試試。”美美不情願的點了點頭，第二天，她還是這樣，讓她自己穿穿看，她就掉眼淚。

區角活動時，別的孩子都比較喜歡玩一些新穎的，漂亮的玩具，圖書角里的孩子不多，但經常能看到月越小小的身影，她總是一個人在裏面安安靜靜的看書。

教學活動中，孩子們總能高高舉起雙手，爭着要回答老師的問題，即便是那些老是問不答題的孩子，也不甘示弱，高高舉着小手，美美總是端端正正的坐着，不會主動把小手舉起來。當我抽她起來時，她卻能做出正確的回答，就是聲音輕輕的。

上門家訪，瞭解情況

美美家三代同堂。一家人非常歡迎我的到來。尤其是奶奶，她熱情的帶着我參觀了他們的家：漂亮的小洋房裏，裝修得非常考究，客廳、廚房、餐廳、書房樣樣俱全。書香味十足的書房給我的影響特別深，大大的書桌擺放着電腦，高高的書櫥裏整齊的擺放着各種書籍，是個看書、學習的好地方。唯一不足是在這麼多的書籍中卻沒有屬於孩子自己的書。從奶奶那裏瞭解到，美美的父母以前都在一家鎮辦企業做財務的，前幾年企業效益也不錯，可就這兩年企業倒閉了，於是夫妻倆放下一切，將全部精力投身於學習中，得到了進一步的深造後，美美的父母都找到了如意的工作，但是工作比以前更忙了，工作之餘也不忘給自己充電，他們大部分時間都是呆在這個書房裏。爸爸媽媽不在時，美美也經常回到這裏坐到爸爸媽媽的椅子上來看書。

奶奶帶着我參觀，美美就像一條小尾巴緊跟在奶奶身後，一刻也不離開，我們坐在客廳中聊天，奶奶忙着幫我倒茶，取水果，而美美就坐在一旁，奶奶幫我拿好了，就幫着美美拿這拿那，一會兒把剝好的水果塞進美美的嘴巴，一會兒打開飲料罐，遞給美美，美美的小手什麼也不用做。

門外傳來了孩子們歡快的歡笑聲，美美伸出頭向外看了看，奶奶馬上就説：“別去，他們會弄傷你的，待會兒奶奶陪你玩。”美美也就不想了，安靜的坐在奶奶旁邊。

奶奶跟我説，帶大美美真是花費了她很多心血，自己對孫女是時時留意、處處當心，可美美爸爸媽媽還是經常會説她把孩子寵壞了，弄得孩子什麼都不會做。聽了奶奶這番話，我也理解老人心裏的感受，於是我先肯定了奶奶的功勞：“奶奶我知道你花在美美身上的時間肯定比你帶大你自己的兩個孩子的時間還多，你所付出的心血我們都看得見，美美是個很聰明的孩子，在幼兒園裏學本領很認真，接受的也快，這都是你奶奶教得好，不過孩子漸漸長大了，有些事情也可以讓她自己動手做做，美美很聰明肯定學得會，這樣你可以輕鬆點。”聽了我的話，奶奶也點了點頭説：“是啊，現在她什麼都不會做，什麼事情都要我幫他做，是滿累的。我試試吧。”臨走時，我給了奶奶一份我根據美美的實際情況收集的各種和美美相似的家教案例和我的電話號碼。

電話聯繫、制定措施

奶奶給我的電話：沒過幾天，美美的奶奶就主動打電話來找我，她説和老頭子一起看了我給的那些東西，很感動，説他們也想學點新的教育方法，免的兒子總説他們老套。於是我告訴他們美美非常愛看書，很愛學習，書房是個非常有利孩子學習的地方，我建議他們給美美購置小書桌、小椅子，可讓孩子在上面畫畫、寫寫，在地板上放

上拼圖地毯，整理箱等，可讓孩子在坐在地上看書，玩拼圖等，在書房為美美創設她自己的學習天地。

我給奶奶的電話：我問奶奶美美在聰明屋的情況，奶奶告訴我：“美美很願意呆在聰明屋裏，看書、講故事，還會拉着奶奶、爸爸媽媽一起看，講故事給他們聽。我見建議讓孩子和家長一起去書店挑選自己喜歡的書，家長也可以給孩子選購一些有關植物、動物、天文、地理等各方面的幼兒彩圖百科全書。在以後的學習中，孩子可以從中查找一些資料。

奶奶給我的電話：奶奶反映，這幾天她想放手讓美美試試自己做些事情，可美美的依賴性很大，幾乎是不肯動手，即使做了不能堅持。於是我讓奶奶給美美創設了一個五星角，我給奶奶設計了一塊五星獎的版面和小五星，每當美美不用奶奶幫忙自己做完一件事時，如：今天自己吃飯了，自己穿脱衣服了等等，每做一件就可以到奶奶那裏拿到一顆紅五角星貼到“五星角”裏。到“五星角”裏有了五顆五角星時，就可以到老師這裏換取一朵小紅花。

奶奶聽了很高興，馬上和孫女説了這件事，美美聽到能到老師那裏換取小紅花時可高興了，還當奶奶的助手，和奶奶一起照着我的小圖製作了五星角。

沒幾天奶奶來接美美時告訴我，五星角的效果還真不錯，當美美從我這裏換到小紅花拿回家掛到五星角里時，興奮的不得了。現在美美都要爭着自己做事。不會的還要奶奶教呢。

我給奶奶的電話：我告訴奶奶，美美平時很少和小朋友玩，喜歡一個人獨處。雖然我們也想了很多辦法，讓小朋友主動找他玩等，可是效果並不是很好，奶奶説其實他們那裏象美美這樣大小的孩子有好幾個，可她從不讓美美出去玩，也從不邀請別的孩子來玩，也許是這個原因，所以美美到了幼兒園也不和小夥伴玩。我和奶奶介紹了培養孩子社會交往能力的重要性，以及孩子的交往能力對其今後發展的影響，奶奶同意了我的看法。我建議奶奶把家裏空的小房間創設“美美小天地”為孩子準備一些玩具、圖書等，有空時可以和孩子一起去邀請小朋友來“美美小天地”玩，以後可以讓美美自己去邀請。

奶奶的電話：奶奶反映一開始美美很想和小朋友玩，可自己不敢去叫，總拖着奶奶去叫小朋友。“美美小天地”裏經常能聽聽到美美歡快的笑聲，他們一起遊戲、一起看書、玩玩具，完好了還會把玩具整理得整整齊齊。漸漸的美美和孩子們熟了，有一次奶奶聽到美美在邀請小朋友星期六再來玩，東東還邀請美美星期天到他們家去玩，美美的變化真得很大，她想知道美美在幼兒園如何?當我把美美在幼兒園的表現告訴她時，她都快笑出聲來了。

奶奶的電話：奶奶説美美最近經常會把在幼兒園學到的本領表演給爸爸媽媽看，他們都看見了美美的進步，聽了後我建議，我們應該趁熱打鐵，應該充分利用美美表現、表演的慾望，鍛鍊他的膽量，使她能大膽的在集體面前表現自己。我建議在寬敞的客廳中創設一個小舞台，可以將常讓美美在家人、或客人面前大膽的表達表現，利用美美善於表演才能來鍛鍊她的膽量，增強它的自信。

定期回訪，瞭解情況

一段時間過去了，想去看看美美在家的表現情況，和奶奶約好了時間，又來到了美美的家，剛到美美家門口，美美就迎了出來，“湯老師，湯老師”的叫個不停，一會兒拉着我去參觀她的“美美小天地”，一會兒又帶着我來到了“美美聰明屋”，向我介紹裏面的書，那本書最好看，我最喜歡什麼書……，一會有帶我到“五星角”前數上面的星星。美美興奮得説個沒完。奶奶看到美美的樣子。笑得都合不攏嘴了。到了客廳，美美站到了小舞台上，大膽的給我表演起了節目，奶奶説小舞台剛開時，美美只在自己的家人面前表演，漸漸的家裏來客人了美美能表演了。而且表演的節目內容也豐富了，有時唱歌，有時講故事、念兒歌。

奶奶説老師的辦法真靈，以前想教育孩子是

幼兒園老師的事情，我們只要把孩子養好就可以了，沒想到，良好的家庭環境的創設對孩子會有這麼大的影響。奶奶説她會繼續和老師合作，共同教育美美。

良好環境，促進發展

家庭是幼兒成長的搖籃，是他們生活的港灣，幼兒的一半時間是在家裏度過的。為此，家庭給幼兒的成長有着極大的影響。

隔代撫養對幼兒心理髮展有着消極的關係。儘管祖輩們也愛他們，但他們的思想觀念、文化知識侷限了他們的教養方式。再次，他們對幼兒嬌慣、溺愛居多。因此對祖輩們進行教育，給他們提出創設良好家庭環境的措施、方法，對教育孩子來説時非常重要的。

老人家一般是不喜歡人家對她直接指出不足的，因此對於美美奶奶不足的地方我並沒有直接加以否定，首先我肯定了奶奶這幾年的功勞，在把我事先根據美美的特點查找的許多資料，尋找的一些案例，用這些正面的例子介紹給奶奶聽，讓奶奶從這些例子中感受到自己的做法也存在着許多不妥之處。讓奶奶認識到家庭教育的重要性。

讓孩子多參加集體活動，從小生活在同齡人的羣體中，孩子們會逐步學會怎麼生活，怎麼相處，怎麼玩耍。有許多家長生怕自己的孩子會在集體生活中“吃虧”，便要求孩子自顧自，不要與其他小朋友來往，這樣做表面上似乎是愛孩子，實際上，使孩子無法得到羣體生活的鍛鍊，勢必會影響孩子的健康成長。“美美小天地”是美美與其他孩子交往的橋樑,是美美自己的空間，美美在充分自由、寬鬆的環境之中和小夥伴玩耍、交流，漸漸變成了開朗、合羣的孩子，不再孤僻。

要讓孩子養成良好學習習慣，充分調動孩子學習的積極性，必須給創設一個良好的學習的空間，“美美聰明屋”的創設，讓美美在自由探索的學習環境中，自由探索，也養成了美美良好的學習習慣，讓美美獲得了許多知識，為美美以後的發展打下基礎。

對於膽小自卑的幼兒，我們要尋找他們身上的亮點，讓幼兒感覺到“我也很棒”，促進幼兒自信的形成。給予孩子成功表現的舞台，我們充分利用美美表現、表演的慾望，在寬敞的客廳中創設一個小舞台，鍛鍊他的膽量，讓她大膽的在集體面前表現自己。

在良好的家庭環境中美美的進步是可喜的。

小班教育隨筆教育心得篇7

一眼看去這雙粗糙的小手手背上的皮膚都起皮了，凍得鼓得胖胖的，就像是放了幾天的饅頭上面還有一些小裂紋，凍開的一個個小傷口就如同一張張小嘴巴，十根手指頭紅紅的，凍得就像是十根小小的紅蘿蔔。這就是我們班級婷婷的小手。

早晨，做操的時候，婷婷從抽屜裏拿出餐巾紙捂到手上，見她沒有做操，我請一個小朋友到前面領操，問她怎麼了，一隻手掀開餐巾紙説：“我的手流血了。”説話的語氣中沒有半點撒嬌的樣子，我見了心裏咯噔一下，孩子的小手都是白白淨淨、胖乎乎的，摸起來肉肉的，可是這個孩子的小手。於是，我拿出熱水袋，讓她先捂一捂，心裏還想着放學時和家長交流説説這個問題。

下午，班裏的周老師在洗完手後，正在塗抹護手霜。我和她聊起婷婷的小手，她把婷婷帶到辦公室，細心地幫着塗抹起來。乾燥、紅腫的小手在塗抹了之後，就像乾燥的土地遇到了雨水的潤澤，小手光澤了許多。“以後幾天，老師都幫助你塗抹兩次，上午一次，下午一次，這樣你的小手一個星期就能恢復了。”周老師温和地她説。

在接下來的幾天裏，有時周老師幫她塗抹，有時我幫助她塗抹，經過一段時間的堅持，她的小手上的小口子不見了，小手也潤澤了許多。每次幫助婷婷塗抹的過程就是一次與她交流的過程，經過這幾次的交流婷婷也漸漸地與我們熟悉了，談起話來也自信了許多。

看着婷婷潤澤的小手，我心裏卻還是酸酸的，因為她的小臉蛋比起小手還要乾燥，開裂。看到班裏其他幾個孩子被風吹的紅紅的小臉。我不禁感慨乍浦的海風實在太大了，這樣有風的日子肆虐着我們孩子嫩嫩的小臉，做為家長是在為自己護膚的同時是否也應該多關注我們孩子的小臉、小手。

我只能在午後，暖暖的陽光下為孩子擦去手上的污垢，塗抹一點護膚品，在潤澤孩子小手的同時也潤澤了我自己的心靈。我想只要教師堅持這樣去做，就能讓家長也來關心這個問題，讓他們也來用實際行動關心自己的孩子。