現代教育技術學學習體會(精選多篇)

第一篇：現代教育技術學學習體會

當今信息時代，知識迅速更新，社會知識的總量又在以爆炸式的速度增加，知識爆炸使傳統的教育體制和教學模式難以與之相適應，迫切要求對教育體制和教學模式進行變革。在此形勢下，隨着多媒體技術和網絡技術的發展，一種嶄新的教育體系--多媒體教育網絡便順應時代的需求而誕生了。

多媒體教育網絡具有直觀、生動、理想的模擬性，豐富的資源共享性和方便快捷的交互性。它綜合了課堂講授、書本教學與電化教學的長處，把各種教學方式的優點有機地結合起來，能多方面地調動學生的積極性，使學生學得懂、理解快、記得住，從而達到因材施教和生動活潑的教育效果。其特點是：

1.學生可以在他們認為最合適的時間和地點接受教育和培訓，而且不一定要有指導教師在場。在一個教室或一個系統中可允許有幾十或幾百個學生同時上機學習相同的或完全不同的課程。學生可以隨時中斷學習，然後再從中斷的地方重新開始。

2.多媒體教學軟件大大地增強了教學魅力，能使學習的內容圖文聲像並茂，栩栩如生。特別是在演示和實驗方面的仿真功能(例如，用計算機模擬肉眼不能直接看到的微觀結構及其變化過程)，能使許多抽象的和難以理解的內容變得直觀易懂、生動有趣，從而收到事半功倍的效果。

3.由於網絡上的教學工作是按最有效的、個人化的教學原則來進行的，並同時使用視覺和聽覺，因此能明顯地提高學生的記憶和學習效率。研究表明，多媒體教學使學生的學習時間縮短了50%，記憶力提高了80%，教學費用減少了一半。

4.通用的教育軟件和激光視盤能支持各種各樣的教學方案和大部分的課程。

5.可以有效地測量與跟蹤教育培訓的結果。

在多媒體教育網絡上，教師可以很方便地將實物、教案、圖表、幻燈、軟件程序、動畫、聲像資料、課堂講授以及在網絡上的各種資源提供到學生的面前；可以在瞬間完成各種媒體的轉換；可以利用現成的軟件將一些難以計算和描繪的結果形象地顯示出來；可以立即組成一個系統，並隨時修正參數，重新演示系統的功能和運行情況，從而提供了一個極其生動、活潑、直觀、有趣的教學環境，為充分發揮教師的作用開闢了一個空前廣闊的舞台。

在多媒體網絡環境下，既可進行個別化的教學，也可以進行協作化教學(即開展集體討論與分工協作)，還可以將這兩種教學模式結合起來，形成一種全新的網絡教學模式。學生在整個學習過程中，還能利用智能化的教學軟件與計算機對話交流。計算機按學生的要求提供知識與信息，並同時根據學生的反映調整與修改教學內容、教學時間、教學方式與教學進度，甚至指導教師也可以由學生來選擇。在學習過程中，每個學生可以進行如下的運作：

(1)快速查詢和調用網上遍於全球的大量的教學信息、教學資源和課件。

(2)對選擇出的教材重新進行排序、包裝和組構。

(3)把加工處理好的或利用過的教學資料存入某個文件，備以後隨時使用。

(4)與教師或同學共同操作某個軟件或課件，共同討論某個教學資料的內容。

(5)學生既可以向學校裏的教師學習知識，也可以向知識數據庫與專家系統學習。學生接受知識的範圍更加擴大，學生彼此是互教互學的對象。因此，從根本上結束了傳統的以教師和課堂為中心的教育方式，代之以學生為中心、以實踐為中心的現代教育方式。

飛速發展的計算機技術在當今教育領域的應用是教育現代化的一個重要標誌．多媒體技術具有運用多種現代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的應用．可以使一些普通條件下無法實現或無法觀察到的過程和現 象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發展．用多媒體進行教學能促進教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高課堂教學效率的有效手段．

第二篇：現代教育技術學習體會

《現代教育技術》學習體會

時間過得真快，一學期又快結束了，《現代教育技術》這門課程也即將畫上句號。雖然這門課只有一學期的學習時間，但是收穫還是挺多的。下面我將談談我對本課程的一些學習體會。

首先，我覺得現代教育技術對於教育有很大的影響作用。隨着信息時代對人的素質的要求，廣大教師掌握現代教育技術的理論和實踐，這是時代的要求和歷史的必然。現代教育技術應用於教學中，主要有以下的優點：

一、運用現代教育技術，可以改變舊的教學方式，如：教師講、學生聽，的傳統模式，可以讓學生更加主動地學習。由於教師更注重向學生呈現各種材料，提高學生學習興趣，幫助學生思考，學生也就能更主動學習。其中，多媒體教材是現代一種比較典型地教學技術，它能以圖文聲像形象地為學習者提供知識、提供示範、提供練習。虛擬的教學技術，可以使學習者更加容易掌握所要學的知識。多媒體教學極大的豐富了教學地表現力。這些能有效地提高學生的學習效率，增強學習內容的趣味性，也更加有效地提高教師的工作效率。既能縮短學生學習時間，增強學習效果，也能有效地培養和促進學習者的思維創造力。比如，在多媒體使用在教學中，通過教學課件中加入生動鮮活的動畫或視頻，可將抽象的、微觀的知識生動地展示出來，從而取得很好的教學效果。

二、通過現代教育技術，可充分利用學校教育的資源。在網絡的教學系統中，存儲各種各樣極其豐富的知識，各種各樣的知識共同形成一個特大型的資源庫，融為一個知識的海洋。比如，教師的論文、教學課件、典型的教案，經過教學實踐的不斷沉澱，逐步成為全校教師共同的智慧結晶，任由學習者自由上網訪問……這些都是其他任何一種教學媒體和技術所無法做到的。這對促進教師羣體素質的提高起着重要的作用。

三、擴大教學規模，隨着信息技術的不斷髮展，局域網和國際互聯網的使用，可以使教學走出校園，走向世界、網上資源可以向全社會開放，從而可以使全社會每一個求知者得以利用。在網絡教學中，學習者可以根據個人的學習基礎、學習進度和學習中的疑難，在網上找到了自己相應的學習內容，也能及時尋求教師的指導與幫助。每一個人還可以根據個人的天賦、愛好，選擇自己的學習目標、學習方式和學習時間及地點，利用網絡真正實現個別化學習。

由此可見，現代教育技術的運用對教學的影響之大。我們要好好掌握好這麼技術。很幸運的，今年的教育技術課的教學做了一些改革，增加了我們實際操作的機會，這樣能使我們更好的掌握知識，並把知識應用到實際當中。通過這學期的學習，我有很多感觸。

首先，我掌握了現代教育技術理論的在實際中的應用，將以前所學的計算機知識、網絡知識整合在一起並加以應用，真正做到學以致用。

其次，我學到了一些新的知識。比如學會了如何在網頁上抓圖，如何截取mp3中的音頻文件，如何在ppt文件中插入flash動畫，如何親手製作flash動畫，有了這些知識和技能的學習和實踐，我在課件製作、資源收集、網絡互動等今後必須或將會用到的教育技術都得到了長足的提高。我還學會了如何現代教育技術多媒體，比如投影儀和計算機多媒體的使用。這些對以後的教學工作都是非常重要的。感謝這學期有很多的實踐活動，使我牢固地掌握了這些多媒體的使用。 再則，這學期的課件製作也許是給我印象最深。這次作業，我是花了大量的時間和精力的，無論是在找素材上還是在課件製作過程中。每做一步都遇到意想

不到的困難。不過我都認真面對，尋找解決的辦法，多向同學老師請教。在這個過程中，我才感覺到自己知識和技術方面的狹窄，以後仍需下多點功夫，做出更好更精美的課件。

第三篇：現代教育技術學

現 教 技 學 代 育 術 1． 育 術 是 們 了 教 技 ： 人 為 滿 足教與學的需要，利用自己 的智慧和物資條件所創造的 教育經驗、方法技能和工具 手段，對學習過程和學習資 源進行設計、開發、利用、 管理和評價活動的理論和實 踐 。 2． 代 育 術 是 運 現 教 技 ： 指 用 現代教育理論和現代信息技 術，通過對學習過程和學習 資源的設計、開發、利用、 管理和評價，對實現最優化 的 論 實 。 理 和 踐 3． 代 育 術 究 象 現 教 技 研 對 和 範疇：設計、開發、利用、 管 、 價 理 評 。 4． 習 程 指 學 為 學 過 專 以 習 目 的而設計的程序、步驟和活 動 它 括 學 開 過 ， ， 包 ： 習 發 程 學習類型與模式，學習傳輸 系 。 統 5． 代 息 術 是 計 現 信 技 ： 以 算 機技術為核心，以通訊技術 和網絡技術為兩大支撐，並 結合人工智能技術、虛擬現 實技術和衞星通訊綜合技 術 。 6． 代 息 術 點 數 現 信 技 特 ： 字 化。多媒體化。網絡化。智 能 。 擬 。 化 虛 化 7． 育 息 是 計 機 教 信 化 指 算 技 術、通訊技術、網絡技術等 現代信息加工技術在教育中 的全面廣泛的應用，用現代 信息技術構造一個數字化、 多媒體化、網絡化、智能化 和虛擬化有機結合的教育環 境，使這適應信息化社會對 教 發 的 求 育 展 要 。 8． 育 息 的 點 教 教 信 化 特 ： 材 多媒體化；教學信息組織的 非 性 ； 學 源 域 ； 線 化 教 資 廣 化 學習資源系列化；教學過程 的 性 ； 習 境 擬 。 個 化 學 環 虛 化 9． 大 論 學 理 、 三 理 ： 習 論 教 學 論 傳 理 。 理 、 播 論 10．學習理念的三大流派及 主要觀點：⑴基於行為主義 的學習理論：稱為刺激一反 應理論。在操作條件的作用 下,當聯結反應被誘發後,若 及時給予強化刺激,即可形 成 刺 -反 ” 結 ⑵ “ 激 應 聯 。 基 於認知主義的學習理論：是 以行為主義為基礎的信息加 工理論和建構主義學習理 論。①信息加工理論。強調 既要重視學習者的外部刺激 與外顯的反應行為,也要重 視學習者的內部心理活動過 程的作用,學習過程就是通 過安排適當的外部條件,影 響和促進學習者的內部心理 活動過程。②學習結果分類 理論：在基於認知主義的學 習理論中，加涅的學習結果 分類理論對知識點的定位有 着重要意義，這五類學習結 果 ： 力 能 認 策 、 是 智 技 、 知 略 言 信 、 作 能 態 。 語 息 動 技 、 度 ③建構主義學習理論。知識 是認知主體(學習者)與客觀 環境(社會文化背景和自然 環境)相互作用形成的;認識 的發展是通過對認知結構不 斷進行意義建構而獲得的; 建構過程的發展是螺旋式上 升 。 知 的 建 ,“ 的 在

第四篇：現代教育技術學

現代教育技術學

1. aect1994定義：教育技術是關於學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和

評價的理論與實踐。

2. aect的兩種性質：理論、實踐； 一個目標：為了促進學習;兩大對象：學習過程和資

源；雙重目標：促進學習和提高績效；三大範疇：創建、使用、管理

3. 教育技術的內涵：（1）教育技術是一門理論與實踐並重的交叉學科 （2）教與學過程

與相關資源是教育技術研究和應用的對象 （3）教育技術研究與應用的目標是實現教育教學的優化

4. 國外教育技術發展階段：（1）視覺教育階段（2）試聽教育階段（3）視聽傳播階段（4）

教育技術階段

5. 教育技術的發展特點：（1）作為交叉學科的特點將日益突出（2）更加重視實踐性和支

持性研究（3）關注信息技術環境下的學習心理研究（4）技術手段的網絡化、智能化與虛擬化

6. 信息素養的內容包括：信息意識、信息知識、信息能力、信息道德

7. 教育部於2014年12月正式頒佈了《中國小教育技術能力標準（試行）》（以下簡稱《標

準》）。該標準包括“教學人員教育技術能力標準”3個部分，其內容均涉及4個方面：意識與態度、知識與技能、應用與創新、社會責任。

8. 信息技術與課程整合：指在學科教學過程中把信息技術、信息資源和課程有機結合‘建

構有效的教學方式，促進教學的最優化。

9. 信息技術與課程整合的實施要點：（1）注重整合的課程特點（2）注重整合的過程設計

（3）注重體驗性的協作學習

10.第二章

11. 行為主義理論的基本觀點：（1）行為主義理論認為，學習是刺激與反應的聯結。（2）

學習過程是一種漸進的、嘗試與錯誤的過程。（3）強化對學習很重要

12. 行為主義的代表學説：較為典型的行為主義學習理論包括巴普洛夫的經典條件反射學

習觀、華生的行為主義學習觀、桑代克的聯結主義學習觀和斯金納的操作條件反射學習觀。

13. 程序教學的基本原則：積極反應原則、小步子原則、及時強化原則、自定步調原則、

低錯誤率原則

14. 認知主義理論的基本觀點：（定義）人的認識不是直接由外界刺激給予的，而是外界刺

激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。學習在與內(本站向你推薦)部的人質的變化，這是一個比刺激——反應連接複雜得多的過程。

15. 較為典型的認知注意學習理論包括頓悟説、認知發現説、有意義學習理論、信息加工

學習論等。

16. 現行組織者教學：指學習者面臨新的學習任務時，教師有意識的為學習者設計並提供

一個先於學習材料呈現之前的抽象性與包攝性較強的引導性材料，該引導材料應當有利於建立新舊知識之間的聯繫，能對新學習的內容起到吸收、固定作用。

17. 信息加工論對教學設計的啟迪:（1）教學設計應當注意引導學生的注意力（2）進行教

學設計時留有加工或思考的時間（3）在進行教學設計時必須提供線索，即把相關的知識聯繫起來（4）在教學中可以利用多媒體，用形象的方法進行表徵編碼或語義編碼，方便學生進行信息的存儲和提取。

18. 建構主義理論指導下的教學：（1）隨機通達教學（2）拋錨式教學（3）支架式教學（搭

腳手架、進入情境、獨立探索）

19. 對教育技術的啟示：自上而下的教學設計、在逼真的情境中展開教學、重視社會性互

動

20.第三章

21. 經驗之塔理論（p55）

22. 經驗之塔的基本觀點：（1）經驗之塔中最底層的是最直接、最具體的經驗，越往上升

則越趨於抽象（2）教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象（3）教育不能只滿足於獲得一些具體經驗，而必須向抽象化發展（4）位於經驗之塔中層的視聽教學工具，比用語言、視覺符號更能為學生提供較具體並易於理解的經驗，彌補學生直接經驗的不足。（5）在教育教學中，應儘量採用教育技術的各種手段來提供具體直接的經驗

23. 教育傳播：是由教育者按照一定的要求選定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，

把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種傳播活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。

24. 傳播模式：拉斯威爾傳播模式（p63）

25. 教育傳播要素：教育者、教育信息、受教育者、媒體和通道、環境等

26. 教育傳播的基本原理：共同經驗原理、抽象層次原理、重複作用原理、信息來源原理

27.第四章

28. 加拿大學者馬歇爾.麥克魯漢在其著作《理解媒介——論人的延伸》中提出：媒體是人

體的延伸、媒體也是信息、媒體有“冷”、“熱”、之分；媒體是導致社會變動最強大的動力

29. 習慣上根據媒體作用的感覺通道不同而將其分為以下幾種：投影視覺媒體、聽覺媒體、

試聽媒體、交互媒體

30. 視聽媒體教學的應用方式：視覺媒體、聽覺媒體、視聽媒體、（83）

31.第五章

32. 多媒體技術是指把文字、聲音、圖像、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機進行

交互式綜合處理的技術，即通過計算機，用多媒體手段來存傳播和處理信息的技術

33. 多媒體輔助教學，指運用多媒體技術並藉助預先製作的多媒體教學軟件來開展的教學

活動過程

34. 多媒體輔助教學的基本模式：操練與練習、個別指導、教學測驗、教學模擬教學遊戲、

問題解決

35. 多媒體開發的基本步驟：需求分析、課件設計、課件製作、測試與評價、發佈與應用

36. 常用多媒體及其文件擴展名（100）

37. 按多媒體創作工具對多媒體素材的安排與組織方式，可以大致將其劃分為基於頁面的

工具、基於圖標的工具、基於時間的工具3種類型

38. 人工智能研究如何用計算機模仿人腦所從事的推理、證明、識別、理解、設計、學習、

思考、規劃以及問題求解等思維活動，來解決需要人類專家才能處理的複雜問題

39. 人工智能的典型應用包括諮詢、診斷、預測、規劃等決策性問題。

40. 人工智能的教育應用（1）智能計算機輔助教學（2）專家系統（3）自然語言理解(4)

智能代理

41.第六章

42. internet在教育中的應用可以歸納為以下幾類：信息檢索、信息交流、資源下載

43. 搜索引擎：是一個對互聯網信息資源進行搜索整理和分類，並儲存在網絡數據庫中供

用户查詢的系統，包括信息蒐集、信息分類、用户查詢三部分

44. 兩大類：分類目錄是搜索引擎和關鍵詞全文搜索式

45. 社會性軟件是指一類構建於internet商店 應用軟件，在功能上能夠反映和促進真是社

會關係的發展和交往活動的形成，使得認的活動與軟件的功能融為一體。

46. 典型的社會性軟件：博客、維客、社會性網絡服務sns

47. 研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研

究，並在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動

48.第七章

49. 遠程教育：依賴網絡通信技術和計算機多媒體技術建立的，在具有雙向互動能力的電

子教學平台進行的，不受時間、空間限制的遠程個性化學習方式

50. 遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離、教與學的行為通過各種教育技術和媒體

資源實現聯繫、交互和整合的各類院校或社會機構組織的教育的總稱

51. 遠程教學活動具有以下幾個特徵：教學與學生的行為是分離的、教學與學生的學習行

為可以是異步的、媒體技術的中介作用、教學控制的間接性、

52. 遠程學習特徵：學習的自主性、自我需求導向、遠程學習是一種自我調節的學習活動

53. 遠程教育的發展階段：19世紀中葉星期的函授階段、20世紀初期興起的廣播電視教育、

20世紀末產生的計算機和網絡技術為基礎的現代遠程教育

54. 現代遠程教育是師生憑藉現代信息網絡技術與多媒體手段所進行的非面對面的教育，

它是信息技術和internet在遠程教育領域的新興應用

55. 現代遠程教育優勢：雙向互動、基於多媒體的內容表現、個性化教學

56. 網絡課程也稱位在線課程，它是通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活

動的總和，包括（教學內容、網絡教學環境）兩部分

57. 網絡課程特點：開放性、交互性、共享性、協作性

58. 虛擬學習環境：一種網絡教學支撐環境，即基於計算機網絡的學習與管理系統，主要

用來支持網絡學習的內容傳遞、促進師生間的交互、進行學習評價和管理活動

59. 虛擬學習環境實例（165）

60.第八章

61. 微格教學也稱微型教學，是以現代教育理論為基礎，利用先進的媒體信息技術，依據

反饋原理和教學評價理論，分階段系統培訓教師教學技能的活動。微格教室是進行微格教學的場所

62. 微格教學特徵：理論與實踐緊密結合、學習目的明確，重點突出、信息反饋直觀形象

及時、有利於學生主體作用的發揮

63.第九章

64. 教學設計：主要是應用科學的觀點和方法，以教學理論、學習理論和傳播理論為基礎，

分析教學中的問題和需求，確定目標，建立解決問題的步驟選擇相應的 教學活動和教學資源，評價其結果，從而優化教學效果的系統“過程”或“程序”

65. 教學設計的理論基礎是：學習理論、教學理論和傳播理論

66. 教學設計的方法論基礎：系統科學方法

67. 教學設計的四要素：對象、目標、策略、評價

68. 教學設計的層次：教學產品層次、教學過程設計、教學系統設計

69. 學習風格就是學習者持續一貫的帶有個性特徵的學習方式，是學習策略和學習傾向的

總和

70. 布魯納的目標分類理論由認知領域、情感領域、動作技能領域組成

71. 認知領域的教學目標從低級到高級分成6類：知識、理解、應用、分析、綜合和評價

72. 情感領域的教學目標依據價值內化的程度從低到高分成5類：接受（或注意）、反應、

價值判斷、組織化和個性化

73. 哈羅將運動技能領域的教學目標分4類：知覺能力、體力、技能動作和有意交流

74. 教學目標abcd：對象、行為、條件、標準

75. 通常把教學組織形式分3種類型：班級授課、分組教學、個別化教學

76.第十章

77. 教學評價特徵：（1）從本質上看，教學評價是一種對教與學過程和資源的價值判斷（2）

教學評價應當以教學目標為依據（3）教學評價的目的是促進學生的發展

78. 教學評價的功能：診斷、反饋、激勵、教學等多種功能

79. 教學評價的分類：診斷性評價、形成性評價、總結性評價

80.

81.

82.

第五篇：學習現代教育技術心得體會

學習現代教育技術心得體會

西團初級中學王娟

隨着信息時代的到來，信息技術也逐漸在教育教學活動中得以廣泛應用。在培訓過程中，老師統一授課，邊學習理論知識邊上機實踐，從一點一滴做起,先後學習了word 2014及powerpoint2014的使用方法，隨後又加深課程難度.在整個學習過程中，我始終懷着飽滿的學習熱情，認真聽講，仔細做筆記，大膽上機實踐操作，把知識力求當堂消化吸收，較圓滿地完成了學習任務。學以至用，才是根本，培訓結束後，我並不會把這些知識束之高閣，而是要經常把它們運用於我的工作實踐中。我能夠把新課程標準的理念運用到教學中去：利用word 知識給學生設計試卷,從而更好地體現出自己的教學思路，同時也增強了試卷的整體美感，有利於學生更好地答題；用excel知識統計學生的總分，平均分及各分數段，算出的結果不但準確而且大大省時減力，取得了事半功倍的效果;在課堂教學中，運用powerpoint製作教學課件，豐富了學生的課堂生活。課件的製作和使用，豐富了課堂,擴展了學生課本以外的知識，激發了學生的學習興趣，使知識呈立體狀出現在學生面前，紮實了他們的學礎。

隨着自己在電腦知識方面的不斷鑽研通過自己的不斷實踐，在利用計算機輔助教學方面，逐漸開始得心應手。今後,我將一如既往，踏踏實實地繼續學習，不斷更新教育理念，提高個人信息素養，多學習有關其他課件製作的知識，同時有意涉足網站的建設,從而努力創造現代教育環境，促進學生全面素質的提高，爭取在新的課程改革工作中貢獻出自己的微薄之力。

powerpoint培訓學習心得

宋加正

隨着信息社會的到來和不斷髮展，以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術，正在越來越深刻地改變着我們的生產方式和生活方式、工作方式和學習方式．在信息技術飛速發展的今天，我們教師應該走在時代的前列，這就要求教師們首先掌握信息技術，運用信息技術投入到教學中．為此，我把自己在現代教育技術的培訓過程中的體會陳述於下：

一．明確學習目的，產生學習興趣

我以前總認為學計算機沒什麼用處，心裏總想着，若講個公開課，找人幫忙做個課件就行了，因此學習的積極性不強．在培訓的課堂上聽老師講道：計算機是當今社會一門必備的技術，如果不懂電腦就是新一代的文盲，將來有可能被社會淘汰．此時此刻我才認識到了學習的重要性，開始去努力學習．

二．注意眼、手、心、腦的運用

每天學習之時，老師都提出相應的任務，然後讓我們欣賞一個簡單的多媒體課例，邊講解，邊演示，邊操作設計製作過程，讓我們模仿，併到下邊巡視指導．自己能動手做出一個簡單的動畫後，就感到非常興奮，有很大的成就感，此時眼、手、腦心並用，能力也就得以體現．

三．注重理論與實踐的結合

開始學做課件，我連一個模版是什麼都弄不懂．現在才知道如果單單看課本，根本就看不懂，而且有些名稱與電腦上的名稱對不上號，經過培訓之後逐漸會了一些．經過幾天的培訓，受益匪淺，培訓的老師極度敬業，

他不厭其煩，認真負責，反覆給我們做示範，併到下邊巡迴指導．我們邊模仿，邊琢磨，再加上看資料，學到了很多知識．

古人云：“行者常至，為者常成。”只要我們確立目標，不斷探索反思，認真總結經驗，積極採用先進的電腦技術優化課堂教學，必將提高學生的學習興趣，提高整個課堂的教學效率，力求使每個學生都能在學習中獲得成功的喜悦。