利用現代信息技術，構建互助探究型課堂教學模式

利用現代信息技術，構建互助探究型課堂教學模式

摘要：現代信息技術的發展，為課堂教學添翼助力。現代現代信息技術的應用，為實現學生探究合作、師生互動教學提供平台與載體。大大提高了課堂學習效果，有利於創新性人才的培養，有利於促進教師的專業成長。

關鍵詞：現代信息技術教學效果 創新性人才 專業成長

現代信息技術的發展，為課堂教學添翼助力。現代課堂教學，教師需充分調動學生的積極性。利用現代現代信息技術，構建互助探究課堂教學模式，努力提高課堂教學質量。教師要創造性的開展工作，充分發揚民主、開放精神，讓學生在互助探究的學習過程中獲取知識，形成良好的心理品質，促進學生健康全面的發展。

首先、利用現代信息技術設計好導學案

使用導學案的目的是要培養學生自主學習的能力，將課堂教學內容前置，有利於學生課前進行探究學習，內容由易到難，分層探究，有序引導，逐步生成。為此，教師可以將導學案內容設計為PPT或電子文檔，發佈給學生。學生通過網絡進行探討，利用QQ羣或互聯網進行交流互動。

通過導學案對知識點的設疑、質疑、解惑，來激發學生思維，培養學生的探究精神和創新精神以及對教材分析、歸納、演繹的能力。

其次、利用現代信息技術提升課堂教學效果

教師在輔導解答導學案的基礎上，引導學生對提出的問題進行分析討論，小組之間同學相互提出問題，並由組長組織回答，寫出答案，在小組內進行反饋矯正。

1、運用現代信息技術，教師設計“探究與合作”

圍繞學習目標，教師設計“探究與合作”內容形式，利用SMART技術呈現給學生。學生分組探究合作，學生自主解決問題，自主感悟知識；學生互相指導、展開和諧競爭、促進互動合作、師生民主平等。變以教為主為以學為主、變個體學習為主為合作學習為主。真正實現了以學生為中心的“學生教師雙主體”的高效高質課堂，使學生通過潛在的積累和體驗獲取知識的最大化，全面提升課堂教學效率和學生綜合素質。

利用現代信息技術設計“探究與合作”，應遵循“簡潔明瞭、突出重點”的原則，內容的呈現既可以是圖片，也可以是視頻，設計好問題的預設和生成，學生利用初步掌握的SMART技術進行演示。

2、運用現代信息技術分組教學的原則及實施步驟

利用現代信息技術設計“探究與合作”，分組應遵循“同組異質，異組同質”的原則，合理安排小組人數。

教師根據班額大小，分成4-6組，每個小組指派組長，由組長佈置分工，安排學習。

探究與合作，一般採用“2—4—8—n”的方式，即先“一對一”討論，再有問題則“四人小組”討論，再有問題由“八人大組”解決，最後的問題“全班”一起研究解決。探究與合作、同伴互助使學生之間相互借鑑思考問題的方法，彌補自主學習時的知識缺憾，實現二次達標。

（1）小組內交流：

課堂上，學生圍繞探究與合作主題，小組內探究交流，有些問題能獨立解決的，就自己解決；可以兩人解決的，就兩人解決，能在小組內解決的不在班上解決。要建立一個“2—4—8”的合作交流秩序。

①小組互助檢查，解決預習中沒有解決的問題。

②小組互助學習，解決預習中提高性的問題。

③小組交流研討，探索預習中發展性的問題。

④小組對需要展示的問題分工與合作。

⑤對一些小組內不能解決的問題提出來，在班內展示交流，集體解決。

探究合作，互助學習過程中，每個學生必須做到六行並舉，即“聽、讀、思、問、議、評”，亦即“真聽、實讀、勤思、善問、能議、敢評”。掌握和推行練習的基本方式：提問、對話、複述、爭辯、閲讀、默寫、摘抄、作業、實驗、設計、小結、表演、遊戲等。重視動手習慣和動手能力的培養：通過記隨堂筆記、隨堂練習、黑板板書及課後作業等解決“眼高手低”的問題。

（2）課堂展示

教師通過PPT或視頻展示教學內容，學生通過小組討論，達出共識，進入課堂展示階段。

①教師根據實際情況確定需要展示的問題。（重點問題與疑惑的問題）

②學生分組將需要展示的問題寫在黑板上，其他同學交流，對展示的問題提出自己的見解，有不同的方法、思路也展示出來。

③學生講述、解釋課堂展示的問題。

④教師或學生適時將問題進行拓展、提高。

⑤歸納總結，得出結論和方法，即形成觀點、 形成能力。

⑥課堂問題變形（變式）與訓練。

⑦教師檢驗評價問題的解答，教師進行課堂演示，或利用希沃白板進行演示，或利用SMART進行師生互動，指出課堂展示的亮點和注意事項。

（3）課堂小結

利用現代信息技術進行“探究與合作”開展活動，教師起着引導控制的作用，適時展示材料，把握教學環節與節奏，進行課堂小結。

課堂小結的方式：①學生作小結，談感想或收穫。②學生與教師共同小結，或學生總結，教師補充，或教師領着學生邊提問邊總結③教師作小結，教師利用PPT提綱挈領出示教學要點，交代教學重、難點和注意事項。

三、運用現代信息技術進行課堂反饋矯正

利用現代信息技術，在探究與合作的基礎上，學生以小組為單位進行班內交流展示，通過展示使成果共享，使錯誤顯現，使思維碰撞，使思想昇華；老師通過展示瞭解全班學生的學習情況，發現問題，精講點撥，實現三次達標。反饋是對學習目標的迴歸性檢測，是對前面所學課的反思和總結。

四、運用現代信息技術進行互助探究型課堂教學的作用和意義

現代課堂教學是以學生為主體、師生互動的教學模式，相較於傳統教學模式，現代現代信息技術的應用，為實現學生探究合作、師生互動教學提供平台與載體。無論是展示教學資源，還是進行課堂演示，現代現代信息技術都提供了良好的控制和操作便利。強大的資源庫，教師信手撿來，現場展示，大大拓展了教育內容的深度和廣度，實現教學效果的最大化；課堂演示，師生交流互動，實現對知識的細分深化；教師利用信息技術，製作圖表，播放視頻，清晰明瞭，形象生動，富有趣味，即使課堂教學生動活潑，又便於學生理解掌握，提高課堂教學效果。

利用現代信息技術，學生進行“探究與合作”，自主互助學習增強了學生的凝聚力和向心力，滿足了學生對歸屬感和集體榮譽感的迫切需求。實行小組探究與合作，解放了學生頭腦，開發了學生的潛能，構建起多元開放、充滿合作與交流的小組集體文化，讓學生體驗到學習的成功，品嚐到學習中的愉悦；小組探究與合作，有利於培養學生的自信心，教師鼓勵學生學生積極參與，踴躍發言，形成了有利於每個學生個性發展的、具有內在凝聚力和羣體個性的、生動活潑的良好環境，小組探究與合作不僅成就別人，也在成就自己，大大提高了課堂學習效果。

利用現代信息技術，學生進行“探究與合作”，激發學生學習現代信息技術的慾望，創新問題的解答方法與技巧，有利於創新性人才的培養。

利用現代信息技術，進行互助探究型課堂教學，有利於促進教師的專業成長。在每一次的課堂上，教師要面對數十個學生的生活經驗、數十個大腦的思維，隨時都會面臨智慧的挑戰，考驗教師的智慧與應變能力，課堂始終充滿着活力，由此大大改變了教師的課堂教學狀態。利用現代信息技術，進行互助探究型課堂教學，使教師的職業不再是簡單地重複，而是不斷地創新；不再是乏味、無奈和重複，而是始終充滿激情。

現代信息技術的應用與發展，促使老師們在學習狀態下工作，在研究狀態中提升，與新課程一同成長。