寫人的作文指導【多篇】

寫人作文指導教案 篇一

教材依據

人民教育出版：積累·運用二習作

設計思想

寫作文是學生最害怕、最討厭的一件事情，也是語文老師最頭疼的一個教學過程，特別是農村學生對寫作文更為難以下筆。據多年的教學經驗，尋根究底總結出以往的作文教學都習慣按“教師指導——學生動手寫作文——師生共同修改作文或教師單方修改作文”的方法進行作文教學，這樣的教學模式也有一定的成效，但路總是很長，途中也有不少的磕磕絆絆，如寫是寫、改也改了，但學生對自己寫出來的作文只知其然不知其所以然，（分數高就好，分數低就差，不知為什麼）因此，以寫人作文這種文體設計這篇習作教學，其教學思路總體框架是：師生共同評析病例作文——師生共同總結——學生深入實踐動筆寫作——修改習作——評賞習作。這樣的教學設計體現師生互動、生生互動，教師是課堂教學的主導，學生是主體的新理念。

教學目標

知識與能力目標：學生通過修改病例，明白了什麼才是好詞、好句、好文章並運用到實踐寫作文。

過程與方法目標：總結規律，動手寫習作，讓學生明白如何修改作文，如何寫好作文。

情感、態度、價值目標：在老師鼓勵、引導下課堂處於師生、生生合作學習的情緒高漲的氛圍之中。

教學重點、難點

1、修改病例作文。

2、總結寫人作文的規律及完成一篇習作。

教學準備

課前準備一篇典型的寫人病例作文。（有條件的發給每生人手一份或多媒體課件投影）

教學過程

一、談話導入

師：同學們，在你們的身邊有人嗎？

生：（竊笑）有。

師：有你熟悉的人嗎？誰？

生：我的爸爸、媽媽……

師：有你喜歡、討厭、敬佩的人嗎？（提問的過程側重讓學困生回答）

在課的開頭通過簡單易答的提問式談話能激起學生開口説話，樹立對課的興趣。多提問學困生既不忽視他們，也換回他們一起跟着老師的思路走。為下面的作文作鋪墊。

二、修改病例，總結規律

師：同學們説了很多你身邊的人，今天我們就來學習寫人的作文。板課題：學習寫人作文

在學習寫人的作文之前讓我們先看看這位小朋友的作文。（出示病例作文）

（一）全班齊讀病例作文。

師：同學們讀完這篇作文有何感覺？

示意學生先認真看不要急着説話。指名班上朗讀較好的學生再把病例作文讀一遍，並向學生提要求：認真傾聽同學讀，把你認為有毛病的地方或優美的句子用你喜歡的方式作記號。

（二）指名朗讀病例作文。

1、課堂交流，指名交流

A、聽完後根據本班的實際情況斟酌給學生一定的修改時間。並引導學生可帶着這樣的問題去修改“原來怎麼寫的——現在怎麼修改——你為什麼這樣修改”的順序説出自己修改的過程和理由。

B、修改的同時也可以説説你認為寫得好的地方，可按“原來怎麼寫的——你覺得好在哪裏”的順序説出自己的理由。

2、總結規律

在評析這篇病例作文的過程中師生共同總結寫人作文的注意事項，即1、擬個什麼樣的題目，可按人物性格特點擬題如：調皮的××、愛哭的××、幽默的××；也可按人物品質特點擬題如：堅強的××、勤奮學習的××等方式來擬題。2、寫人作文就是通過記敍與所寫的人物緊密相關的典型事件來表現人物的某些特點或優秀品質的文章，與寫事的文章一樣都寫到事但不同的是寫事是通過事情説明道理而寫人是通過事情來表現人物的特點或品質。它的一般規律：a、要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”也可以是“一人多事一品質”或“一人多事多品質”；b、要抓住人物的外貌、語言、行為、心理等描寫來反映人物的特點。

什麼才是一篇好作文的條件，即1、有童真、童趣；2、想象力豐富；3、有真情實感；4、細節描寫生動傳神；5、巧妙運用修辭手法；6、題材新穎等。

三、構思起草，寫作文

同學們在你們身邊有很多人，其中把你最想告訴老師的那個人按照總結出來的方法寫下來給老師看。學生寫作，教師巡視，對寫作文有困難的學生及時予以解決、指導。

四、學生自行修改和交換修改習作。

五、全班交流評出最佳習作在班上範讀，激勵成就感。

第五、第四環節，是為了進一步加深對修改作文的理解，也是為修改好這篇作文再做工作。

寫長輩親人的參考題目 篇二

1、《奶奶》

2、《記一個愛我的人》

3、《一個值得回憶的人》

4、《我家的驕傲》

5、《長輩》

6、《我的_____》（橫線上填親人稱謂）

7、《外婆的故事》

8、《_____，您將深深留在我的記憶中》（橫線上填親人稱謂）

9、《他教我怎樣做人》

10、《清明憶故人》

國小三年級寫人作文指導 篇三

有這樣一個故事：

有個啞巴去商場買剪刀，他不能説話，無法用語言告訴服務員自己要買什麼。於是，他就伸出自己的右手，伸出食指和中指當作剪刀，並且上下動動，好像是在剪東西的樣子。服務員一看就明白了這個人要買剪刀。同學們想一想：啞巴沒説話，服務員是怎麼知道的呢？其實很簡單，因為這個人通過自己的動作來説話。

啞巴買剪刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時我們把人物的一舉一動細緻描寫出來，寫出人物具體動作，那麼所寫的人物形象就會躍然紙上，活起來。

一提到動作描寫，肯定要準確運用動詞。比方説，表示“看”這個動作的詞語就有“瞄”“瞟”“盯”“瞥”“端詳”等，我們在寫人物動作的時候，就不能總是“我看了一眼”可以根據當時的情況，寫成“我漫不經心地瞟了他一眼”或“我死死地盯着他”。這樣，通過準確運用動詞，就能把人物的動作寫得準確、具體、鮮明。

準確運用動詞，同學們都能做到。但是有些同學就會有疑問：李老師，我用了動詞了，為什麼寫出來還是不具體呢？比方説，我寫“她舉起了手”，可我們老師怎麼還説我寫的不具體呢？

其實，這位同學準確運用了“舉”這個動詞，已經能把人物的動作描述出來了，要想讓描寫更加具體，人物更加生動，李老師給大家介紹一些小技巧。

妙招一：動詞+修飾語的方法

這種方法很簡單，就是我們在描寫人物的動作的時候，首先要準確運用動詞，這是基礎。然後在這個動詞前或後加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數量”的詞語。

如：方向+動詞——他高高地舉起了手；我向右側了側身。

輕重+動詞——老師輕輕地摸了摸學生的頭；他的腳重重地踢在了牆上。

快慢+動詞——廚師手裏的菜刀飛快地舞動着；他一下子就跳了起來。

程度+動詞——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。

動詞+數量——他向前跑了幾步。

以上這些類的詞語可以單獨用，也可以結合在一起用。大家試一試，用這樣的方法寫出來是不是很具體呢？

在介紹第二種方法之前，我們來做一個簡單的動作——敲門，注意是“敲門”，而不是“拍門”或“推門”。這個動作看似簡單，但要把它寫好，其實包含着“大玄機”。什麼玄機呢？

妙招二：動作拆分法

其實，再複雜、連貫的動作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時，如果把動作分解成若干步驟，一步一步仔細觀察，並選擇恰當的動詞一步一步地描寫，就不難把人物動作寫具體了。動作拆分法，簡單來説，就是把一個大動作分成幾個連貫的小動作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來。我們都知道，在傳統的武打動作或電視的慢鏡頭中，往往把一種行為分解成若干個部分，或者是把一個大動作細化為幾個小動作，然後分別對每一個部分、每一個小動作按一定層次具體展示或描寫，使整個動作行為栩栩如生。

運用這種動作拆分的方法，“敲門”這個簡單的動作可以分解為如下幾個小動作：走到門前停下舉起（右）手彎曲手指敲門。準確地描述出這幾個連續動作，組成流暢的句子，就能具體地寫出人物“敲門”的經過了。

運用這種方法，“敲門”這個大動作，我們就可以寫成一段話：他穿戴整齊地來到媽媽的門前，輕輕推了一下，門緊閉着，裏面似乎有亮光。他遲疑地舉起了右手，想了想，慢慢彎曲食指，輕輕地敲在門上，裏面沒有反應，又敲了三下，仍然沒有動靜。他鼓起勇氣，又輕輕地敲了敲，還是沒有人出來開門，他一下子愣在了那裏。

同學們，運用這種動作拆分的方法，我們是不是一下子就能把動作寫具體了呢？希望同學們在自己的作文中也能運用這種方法，讓自己的文章更加具體。

今天，李老師只是告訴了大家兩種方法，相信老師的這兩種方法一定能幫助同學們輕鬆寫動作，把動作寫得更具體！

妙招三：準確運用詞語

這裏的“準確”，包括兩層含義：一是體現人物特點，二是結合具體情境。這就要求在寫人物動作的時候，避免使用那些“萬能詞”。什麼是萬能詞呢？就是那些無所不能，多用途的詞語。比方説下面的句子：

我走到門前。

我走到媽媽面前。

我走過去。

“走”就是一個萬能詞，還有“看”“拿”“吃”等等。這些詞用起來看似沒有任何問題，可以用來寫人物的動作。但是要知道，這些萬能詞有時卻是萬萬不能的，因為它們不夠準確。

我們都知道，世界上沒有完全相同的兩個人，人物的性別、性格、年齡、身份不同，他們所表現出來的

行動的特點也一定是不同的。所以，在描寫人物動作的時候，要充分結合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現出人物的特點。

例如：一個家境富裕的孩子，他是把一塊錢拿在手裏。而一個貧窮的孩子，他會把一塊錢攥在手裏。

再如：一個靦腆的人，笑的時候是“抿着嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個爽朗的人笑得時候是“咧開嘴巴，露出牙齒”的開懷大笑。

第二點，人在不同情景、環境中，行動的特點更是不同的，更需要注意準確用詞。

比方説，你在飯後散步時的“走”和上學要遲到時的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。你在平時喝水時，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。”而當你渴極了或者是時間緊急的時候，你會怎樣喝水呢？肯定是“一把抓過杯子，湊到嘴邊，一仰脖，咕咚灌下一大口”，你看，同樣是你這個人，同樣是喝水，因為情境不同，表現出來的動作不同，所選用的動詞肯定也是不一樣的。

提醒同學們一定要注意，在描寫人物行動時，務求做到“準確”二字——抓住人物行動的特點寫，抓住人物在特定情境中行動的特點寫。這樣才能把人物的動作寫準確，把人物寫活。

寫長輩親人的作文類型 篇四

1、寫長輩親人對自己的關心和愛護；

2、回憶長輩親人對自己的關懷；

3、表達自己對長輩親人的尊敬和懷念。

寫長輩親人的參考段落 篇五

1、我的外公已經六十多歲了，兩鬢斑白，頭頂中間光禿禿的，像個足球場。周圍是稀稀的幾綹兒頭髮，臉龐圓圓的，整天笑眯眯的。肚子挺得高高的，像個彌勒佛。他整天離不開一隻小茶壺，走路的時候捧着，看報的時候摸着，就連睡覺的時候也要把茶壺放在枕邊，好像怕人偷走似的。

（像個足球場、像個彌勒佛、好像怕人偷走似的，這些“像”字句用在文章中，會使文章變得很生動，很形象，很有趣味。）

2、舅舅四十多歲了，還是個單身漢。他是個園藝師，人很魁梧。外婆説，他是讀書讀傻了，給花花草草弄呆了。他一點不急，外婆倒為他急呢。有一回，外婆寫信給在蘇州教書的小姨，給舅舅找一個對象，外婆不知怎麼，將“找”字寫成了“抓”字，惹得外公一陣大笑。

（外婆説的話為什麼不加雙引號？因為這不是外婆的原話，而是外婆説話的大概意思，所以就不用加雙引號了。）

3、爺爺接到翻譯任務後，不分晝夜地幹了起來。早晨天不亮，他的房間裏已經透出燈光；中午，爺爺匆匆吃完飯，稍微休息一下就接着翻譯；夜裏要忙到一點多鐘才睡覺。由於坐的時間長，連腳都浮腫了。經過夜以繼日的努力，爺爺終於圓滿地翻譯完了這些資料，為冰箱廠與外商談判贏得了主動權。

（怎樣寫爺爺的勤奮和辛苦呢？小作者就寫爺爺早晨、中午和晚上分別是怎樣完成翻譯工作的。這樣寫很聰明，也把爺爺的工作很具體地表現出來了。）

4、去年暑假，爸爸帶我到廣西梧州開會。一天，我在走廊看見一位戴眼鏡的白髮老人。老人中等個兒，圓圓的臉，高高的額頭，白白的。頭髮，長長的眉毛，兩眼炯炯有神。後來我才知道，他是秦牧爺爺，一位著名的大作家，寫過很多書。

（圓圓、高高、白白、長長，這些疊詞用在文章之中，反映出了小作者對秦牧爺爺的衷心敬愛。）

5、每逢外婆到上海我家來，我都感到特別高興。外婆雖然上了年紀，但還經常參加田間勞動，還幾次被評為先進呢。所以每次外婆來，媽媽總要她休息休息，常常把要洗的衣服都收藏起來。可是等媽媽一上班，外婆就忙起來了，不但把衣服洗得乾乾淨淨，而且還把已經破了的地方補得平平整整，一雙手説什麼也閒不住。

（寫外婆的勤勞，寫得很成功，特別是“還把已經破了的地方補得平平整整”這個細小的材料，更突出了外婆的特點。）

6、電影院門口，一位滿頭白髮的老婆婆正急急忙忙地收拾攤子，汗水不斷地從她的臉上淌下來。忽然，一隻蘋果滑落在地上，她轉身彎腰準備去撿，不料，身子碰着了小車子，把車上的一筐蘋果也碰翻了下來。這一下可糟了，一隻只又紅又大的蘋果，就像是一個個調皮的小娃娃，骨碌碌地滾得滿地都是。

（把落在地上的蘋果比作調皮的小娃娃，真是太形象準確了。如果比作是上課的學生，那就不合適了，想想，為什麼呢？）

7、我開始教外公了。開始時，外公跳迪斯科很滑稽，音樂節奏跟不上，手腳又很不靈便。我嘴裏喊着“一、二、三、四”，雙手推動着外公的身體，從學“擦地板、洗臉、擦窗”等較容易的動作學起，隨着節奏一節一節地反覆練習，我和外公每次都累得滿頭大汗。外公學得很認真，臉上也露出了笑容。沒過多久，外公終於能跳一套完整的老年迪斯科了。

（“擦地板、洗臉和擦窗”這些動作其實是形象的説法，是説外公跳的動作像擦地板，像洗臉，像擦窗。）

8、爺爺戴上了老花眼鏡，仔仔細細地量尺寸，裁布料，然後一針一線地縫。我呢，就拿着“金箍棒”在院子裏玩。過了一會兒，我就進去問：“爺爺，小軍裝做好了沒有？”爺爺笑着説：

“不要急，不要急！”到了第二天的晚上，一套小軍裝終於做好了。可是發現少了紅領章，爺爺翻箱倒櫃找紅布，都沒有找到。正在沒有辦法的時候，他看到了那條紅被面，靈機一動，從被面的邊上剪下兩小塊，把它們縫到領子上。一會兒，我就穿起了新軍裝，爺爺看着我的神氣樣兒，摸着鬍子笑了。

（爺爺幫孫兒做衣服，真是不容易！）

9、我的外婆已經退休了，可還是那麼精神抖擻，走起路來健步如飛，連我都跟不上。她的性格開朗，臉上總掛着親切的笑容。我呀，特別喜歡和外婆在一起。她不但給我做花花衣，而且自己也打扮得漂漂亮亮的，經常對着鏡子又是抹口紅，又是塗胭脂。夏天還會穿上花連衣裙，高興起來就拉着我一起跳“迪斯科”。大家都説外婆越活越年輕了。

（寫出一個年老而不服老，性格開朗樂觀的老人形象，令人敬佩！）

10、我的外公六十多歲了，耳朵邊的頭髮全白了，頭頂中間光禿禿的，像個小球場，周圍是稀稀落落的幾根頭髮。他的臉圓圓的，整天笑眯眯的。外公的肚子挺得高高的，像個彌勒佛。他整天離不開一隻小茶壺，走路的時候捧着，看報的時候摸着，就連睡覺的時候也要把茶壺放在枕頭邊，好像怕人偷走似的。

（文中有三個“像”字句，是不是都是比喻呢？前兩個是的，而最後一個就不是了。它只是一種猜測。這三句“像”字句都很成功。）

寫人作文指導教案 篇六

作文訓練要求：

一、知道什麼人物的特點，人物的特點具體表現在哪些方面。

二、瞭解圍繞人物的特點選擇合適材料的方法。

三、通過讀、思、議、寫等方法指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練重點：

指導學生怎樣寫好人物的特點。

作文訓練難點：

怎樣運用適當的表現手法來寫好人物的特點。

訓練課時：

一課時。

課前準備：

一、幻燈片若干張。

二、每人一份刻有一好一差兩篇文篇的練習紙。

三、原稿紙一張。

作文訓練過程：

一、導入：

（板書課題：抓住特點寫具體）。大家都知道，在國小階段，無論是人還是寫記事，寫景還是狀物，都必須做到抓住特點寫具體，這樣才能給讀者留下深刻印象。

二、指導練習如何抓住人物的特點。

1、寫人應該抓住人物的什麼寫具體呢？

板書：人物的特點

2、什麼叫人物的特點？

3、一個人的特點主要表現在什麼方面呢？

板書：品質性格愛好才幹……

4、現在進行一個練習，想想這幾段話分別寫了什麼事，各反映了人物哪一方面的特點？

幻燈出示：

1）牛頓在國小念書的時候，特別喜歡做手工。奶奶給他的零用錢，他總是攢起來買鋸，買釘錘，買鑿子，他整天忙着做手工，學習成績不怎麼好。

這段話寫牛頓喜歡——，表現了他方面的特點。

2）亮亮又搖頭又甩胳膊地哭起來，他哭了一會兒，用手揉着眼睛，斷斷續續地哼着，還不時地從手指縫裏偷着，看大家是不是注意他，他的目光從媽媽身上移到姐姐那兒，一會兒又移到我身上，看到大家都若無其事地各做各的事，也就不鬧了，自己拉着小汽車玩去了。

這段話寫亮亮的，反映了他方面的特點。

3）為了整個班，為了整個潛伏部隊，為了這次戰鬥的勝利，邱少雲像千白斤巨石一般，趴在火堆裏一動不動，烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸熄滅。這個偉大的戰士，直到最後一息，也沒挪動一寸地方，沒發出一聲呻吟。

這段話寫邱少雲，反映了他方面的特點。

交流、彙報。

5、過渡：人物的特點是多方面的，我們作文時要從各方面去考慮，抓住一個人比較明顯的某些特點，這樣選擇的範圍就能擴大。

問：人物的品質，性格等方面的特點都是通過什麼事情反映出來的？

板書：代表性事情

師：答得對，因此人們又把寫人叫做記事表人。

6、記事表人一般有兩種方法？

板書：一人一事一人幾事

7、幻燈出示練習：如果要寫李明同學樂於助人的好思想，選擇下面哪些事情比較恰當？為什麼？

1）李明主動擔負起保管教室鑰匙的任務，每天最早來，最晚走。

2）小紅春遊時點心袋丟了，李明把自己帶來的點心分一半給小紅吃。

3）同桌同學考試時作弊，李明發現後立刻報告老師，老師教育了那位同學。

交流、彙報

8、要把代表性事情寫具體，應該抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌心理語言動作

三用讀讀、議議的方法，指導學生如何抓住特點寫具體。

1、練習外貌：

1）我們玩一個遊戲，看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是我們班的哪一位同學？

幻燈出示描寫本班同學外貌的兩個片斷（先出示沒有抓住特點寫的，後出示能抓住特點寫的）

2）為什麼第一個同學寫的全班都猜不中，而第二個同學寫的大家都有猜得中呢？

3）小結：記住，寫外貌時要抓住人物特點去寫，不要像一個同學寫那樣千人一面。

2、訓練語言：

1）幻燈出示兩段話，比較哪段寫得好，好在哪？

ａ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅，憂慮。“嗯，是個問題！”他搔搔後腦勺説，“嗯，你看怎麼辦？得把他的抱來，，同死人呆在一起怎麼行！我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。”

ｂ、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴肅、憂慮。他決定把西蒙的兩個孩子抱回來撫養。

2）交流彙報後，齊讀寫得好的那一段。

3）小結：這段話抓住人物語言來寫，寫出了漁夫善良、體帖窮人的品質。

3、練習動作。

1）幻燈出示兩組句子、看哪一段寫得好，好在哪？

ａ、在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。

ｂ、在這萬緊急的關頭，董存瑞猛地一拉導火索。、

2）彙報、交流。

3）用“”劃出好的那段中描寫一連串動作的詞，齊讀。

4）小結：這段話抓住人物的動作來寫，通過一串動作動作寫

出了董存瑞為了戰鬥的勝利。不惜犧牲自己的精神。

4、練習心理：

1）出示兩段話，看哪一段寫得好，好在哪裏？

ａ、遇到困難，他總是想辦法克服困難。

ｂ、遇到困難、他總是想：這是中國人自己修築的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。

2）彙報、交流

3）齊讀寫得好的哪一段話，

4）看板書小結：通過剛才的學習，大家都知道了寫人必須抓住人物的特點，通過描寫人物的外貌，語言、動作、心理等才能把代表性事物寫具體。

2、下發兩篇文章每學生一份

寫人作文指導教案 篇七

教學目標：

1、認知目標：外貌描寫的具體內容

2、理解目標：通過觀察不同人的外貌特徵來描述不同的人。

3、技能目標：提高學生在不同角度觀察人物的外貌的觀察能力，通過這次寫作訓練，讓學生會用語言描寫人物貌特徵，生活習慣，可以通過一件小事來體現人物的性格特徵。

重點難點：抓人物的特點及動作描寫。

教學過程：

一、揭題導入：

1、簡略介紹：“寫人的記敍文”。

要點：

（1）寫人的記敍文，是記敍文的一種重要類型。

（2）寫人要選擇熟悉或仔細觀察過的人，必須抓住人物的特點。

（3）寫人技能有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等

2、揭題展標：本次活動我們來討論怎樣教學生寫好人類作文

二、初步感知，寫寫人類作文，我們要先描寫其外貌特徵

1、請同學説説你同桌的外貌。

2、你是抓住哪些方面來描寫外貌的。

3、師生共同歸納外貌描寫的具體內容。（長相、衣着、神態、姿態等）

三、抓住不同人物外貌的特徵

1、瞭解觀察不同年齡、身份、性格、性別人物的外貌特徵。

A、出示投影片（醫生、軍人、交警、教師、菜農、運動員等人）。觀察投影片上不同職業的人，説説他們在衣着、神態等外貌上有什麼特徵？

B、讀讀例文，比較比較，想想年齡不同的人，在外貌上有什麼特徵？

（例文1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼鏡。

小辮兒朝天翹着，粉紅色的髮帶在頭上一顛一顛的，像兩隻飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛的，是她那張伶俐的小嘴。）

（例文2：這位老漢的眉毛鬍子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包着一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂滋滋地抽着旱煙。）

小結：人物的年齡不同，在長相神態上有不同的特徵。

C、想一想，不同性別、不同性格的人（如温和、暴躁、嚴肅、嬉皮笑臉等）在外貌上有什麼不同的特徵？（討論）

2、師生歸納，小結：由於描寫對象的不同，人物的年齡、性別、性格、身份、職業等也都不同。因此，在描寫人物外貌時一定要把握人物的顯著差異，以表現不同的人物。

四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。

1、投影或者錄象。出示“高興”、“疼痛”、“發怒”、“傷心”四幅圖片。請同學們仔細觀察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什麼不同的特徵？

2、學生觀察，同桌討論，老師巡迴指導，自由發言。

3、呈現例文。

（例文1：每逢高興的時候，他就容光煥發，他那矮小、結實的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）

（例文2：鑽心的疼痛又一次向她襲來……她兩手緊緊摳住車廂，摒住了呼吸。她臉色白的像一張紙。冷汗把額頭、鬢髮都濕透了，緊閉的雙眼已含滿淚水，以致瑟瑟抖動的長睫毛像在水裏浸泡着一樣，緊緊咬着下脣滲出一縷血痕……）

（例文3：他真的發怒了，一張原本白淨的臉漲得通紅；額上靜脈突起，眼睛瞪得圓圓的；牙齒也咬的嘎吱嘎吱地響……）

（例文4：他拼命忍住，緊閉着雙脣，跟孩子似的把嗚咽哽咽下去，可是眼淚還是湧上來，亮晶晶地擠在眼圈邊上，一忽兒功夫兩顆大淚珠離開眼睛，慢慢地順着兩頰流了下來。）

4、小結：外貌描寫，不僅要寫出特點，還要寫出人物思想感情變化而給外貌帶來的變化。因此，描寫人物，更主要的是寫好人物的神態表情，充分體現人物的精神風貌。

五、外貌描寫的作用。

外貌描寫不僅可以用在寫人的記敍文裏，還可以用在寫事、寫景等記敍文裏，細緻的人物描寫，體現人物的精神世界，可以使文章更加生動。

六、命題寫話，當堂訓練。

1、請寫一段話，介紹老師或者同學的外貌，比一比，看誰寫得最像。

寫人作文指導教案 篇八

【教學目標】

1、讓學生初步掌握寫人的作文技巧。

2、培養學生樂於主動觀察生活的習慣。

3、能夠獨立的寫出寫人作文。

【教學內容】

1、寫人的作文技巧。

2、一篇寫人的美文欣賞。

【重點難點】

1、讓學生明確寫人的作文思路。

2、對描寫人物的詞語積累。

3、會寫寫人作文。

【教學準備】

1、教學PPT。

2.A4紙打印的寫人的美文欣賞。

【教學過程】

1、導入

老師考考你們的記憶力，咱們一起來背誦古詩。蓬頭稚子學垂綸。。。。。。背完了古詩之後呢，老師問一下你們：作者胡令能在古詩中是怎樣描寫這個孩子的外貌的？還有什麼詞呢？（蓬頭，側坐，招手）等等這些詞向我們傳達出的是一個可愛，充滿童心的孩子。那麼詞語的魅力就在這些，我們可以通過你

所用的詞語感受到你所説的這個人到底是什麼樣的。下面咱們就一起來學習一下怎樣來寫好寫人的作文，做好寫人的閲讀。

2、教學內容

要解決這個問題，我們首先要弄清楚什麼是寫人的文。寫人的文章就是通過記敍與所寫人物緊密相關的一件或幾件事，來表現人物的某些特點或優秀品質的文章。大家要注意通過記敍一件或幾件事來表現人物的特點或優秀品質。

（一）外貌描寫

對於寫人的作文我們要首先介紹一下自己所寫的人物的外貌，外貌包括：五官容貌身材姿態穿着打扮舉止風度。例如：頭髮：烏黑的發亮頭髮，黃黃的頭髮，卷卷的像波浪一樣的等等。眉毛：彎彎的，細細的，濃黑的。眼睛：大大的眼睛、溜圓的大眼、雙單眼皮、小小的眼睛，有點凹下去的眼睛，水汪汪的大眼睛，黑珍珠般的眼睛。鼻子：高、低、不高不低。嘴巴：寬窄，不寬不窄。臉：略顯黑色、白的、紅潤，圓的，方的還是瓜子臉。身高：高高的、矮小的、中等身材、胖瘦。等等這些詞語。

（二）選取事例

所選取的事例一定要圍繞着人物所具有的的美好品質來展開。

1、語言描寫

重視人的語言描寫，選擇有代表性的語句來刻畫人物的內心世界，表現出人物的個性和思想。例如平時做不完作業：媽媽會説：“為什麼還沒有做完？”生病了媽媽會囑咐我們多喝開水等等，這些話語説明媽媽嗎對我的關心和愛護。

2、動作描寫

例如詩句中説道：遙招手就説明了這個孩子怕別人驚嚇了魚兒這樣的一種心態，從另外的一個側面説明他專心致志的美好品質。

3、心理活動描寫

要對人物進行細微的觀察和分析，觀察之後可以對人物的心理進行推敲。我們讀過的文章中，經常見到這樣一類話：“我想？?”，“他在心裏盤算着？?”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心裏像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起湧上心頭？?”。這些都是在於人物內心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

4、真情真言

真實是文章的生命。把外貌、動作、語言、心理糅合在一起寫，幾種方法的交叉使用，這樣人物形象會更加鮮明，也更加真實。

我們在掌握了寫人方法的基礎上，還要多讀書，多積累，在日常生活中注意觀察，這樣才能靈活的運用寫作方法，寫出更生動優美的。作文。同學們，希望在你們的筆下，能出現更多栩栩如生的人物，給我們帶來更多歡樂。

【小結】

同學們，我們這節課學到了什麼？（共同讀一讀寫人的方法）

請同學們趁熱打鐵將把你剛才寫的內容根據我們的經驗再修改下，使他(她)更豐滿吧。