調查問卷分析報告（共13篇）

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篇一：調查問卷分析報告

一、調查目的

當前現代化生活的節奏越來越快，而且許多人養成了晚睡晚起的作息習慣，往往無暇顧及早餐。為使大家能夠養成健康的飲食習慣，把最好的狀態投入到學習和工作中去，我們展開了此次調查。

二、調查方法

本次調查共發放100份早餐情況調查問卷，對**街道部分地方的人們進行了調查，這次調查的主要對象90％以上為25-35歲的職業女性。

三、調查分析

1、是否吃早餐方面：天天吃佔65%，不吃的佔3%，很少吃的佔14%，經常吃的佔18%。

2、早餐一般在哪裏吃方面：家裏佔59%，路邊攤佔7%，小吃店佔21%，其它佔13%。

3、通常早餐吃什麼方面：牛奶佔39%，雞蛋佔16%，麪包蛋糕佔32%，饅頭佔20%，粥佔62%，米飯佔8%，其它佔17%。

4、早餐花費方面：1-1.5元佔30%，1.5-2元佔40%，2元以上佔30%。

5、不吃早餐的原因：沒時間佔74%，沒食慾佔6%，麻煩佔4%，無所謂佔16%。

6、不吃早餐是否對健康有影響：是佔97%，否佔3%。

三、數據分析

我國長期以來就有輕視早餐的陋習，形成了不合理的早餐習慣和早餐結構。營養食品專家認為，良好的飲食行為對人的身體、智力發育和健康起着極重要的作用，特別是早餐是一天中最重要的一餐，對人一天的學習工作都有着重要影響。隨着科學的發展，人們對於科學飲食已經有了很好的意識，在這次調查中我們發現近65％的人天天吃早餐，不吃早餐或很少吃早餐的人只佔17％，天天吃早餐的佔到了65％，經常吃早餐的佔到了18％，這是一個很值得高興的結果，説明早餐的重要性已經被大多數人接受，人們對自身健康的關愛越來越受到重視。

篇二：調查問卷分析報告

一、調查目的

進行國小生自主閲讀能力問卷調查，是培養國小生自主閲讀能力的需要，是語文教學的需要，是瞭解課題研究過程中學生學習現狀的需要，也是為小課題“國小低段學生自主閲讀能力培養的研究”獲取第一手資料，瞭解他們的學習、閲讀狀況的，熟悉他們這個年齡段的心理需求，清楚他們實驗研究前後的變化，以便更好地進行引導、總結，為今後教學做好工作。

二、調查説明

1、調查對象：根據以上原因，我們認真地設計問卷調查內容，由於一年級學生識字和理解文題能力有限，此項調查對象不包括一年級學生。我隨機二年級兩個班隨機發放問卷各20份，收回問卷20份。

2、調查形式：以調查問卷的形式為主，以課堂觀察為輔，兩個班獨立發放、收回、統計，比對，分析。

3、內容簡介：本次調查共設計小題目20個，包括閲讀興趣和習慣、自主閲讀能力兩個方面的內容。試圖通過這次問卷調查，瞭解實驗班和非實驗班學生的自主閲讀狀況和水平的差異，摸清學生的自主閲讀能力，瞭解他們在自主閲讀中的優勢和存在什麼問題，以及學生的需求和希望得到的幫助。

三、調查結果

1、閲讀態度：

兩個班均表現出較高的閲讀興趣。當問及“對閲讀的態度時”90%表示“很喜歡”，“不喜歡”和“無所謂”各佔5%。而第二項調查“你在什麼情況下會讀書”，一班65%表示“自己有興趣時”，二班為50%，而餘下的50%中一半是“父母要求”和“什麼情況下也不讀書”。從中可以真實地瞭解到低段學生閲讀的一種現象，即“呼聲大，行動小；有表態，沒動態”。

2、閲讀時間：

無論哪個班，學生的閲讀自覺性，或者説閲讀定時的習慣都為40%左右，35%的學生都是在“父母和老師提出的要求”下讀書，30%不固定，喜歡“閒時”讀書。學生閲讀時間不足半個小時的為25%左右，可以説校內閲讀有很好的保證，而實驗班在“半小時到一小時”的閲讀時段比例（40%）是另一個班的2倍，呈現出閲讀效率高的特點。

3、閲讀方法：

實驗班中80%的學生喜歡自己讀書，而僅有20%需要老師的帶領閲讀，而非實驗班，喜歡在老師的帶領下閲讀比例為40%，整體的自主性較低。而讀書方式的調查可以看到低段學生多喜歡出聲讀，為60%，40%也已經逐步掌握默讀的方法並應用。

4、書目選擇：

非實驗班在書目選擇上多集中於“科普類”“故事類”和“其他”，呈現各30%的比例，同時也沒有一名學生選擇“繪本”閲讀；而實驗班則主要集中於“科普類”“故事類”和“繪本”，繪本普及率為40%。而在買書的選擇權上，“自己買”的比率也要高於“家長送”。實驗班對於家長和老師推薦的書表示100%的喜歡，而另一班則有20%表示不喜歡。

5、閲讀習慣：

關於閲讀作摘抄筆記一項，實驗班50%的學生都能做到經常性，而非實驗班卻有50%的學生從來不做。對於精彩的品讀都能表示通過“多讀幾遍”去體會。對於不懂得問題，多喜歡向父母尋求幫助，也有半數能通過自主查閲資料解決。

6、閲讀能力：

首先質疑能力方面，實驗班的自主性與質疑度要高於非實驗班，為85%比65%。與他人的交流分享比例也達到了了90%，高出20%，喜歡交換圖書，交流思想。

7、閲讀認知：

對於“閲讀可以給你帶來哪些收穫”，主要有以下方面：?可以學到更多知識?可以識字積累詞語?可以放鬆身心?可以明白做人的很多道理?可以帶來快樂。顯然，實驗班的認知度要比非實驗班高很多，更深刻和知性。

四、反思總結

1、國小生喜歡進行自主閲讀

在問卷調查中，可見孩子們雖然年齡比較小，但是大多數還是喜歡自己閲讀的。但兩個班存在一定的差異性，學生興趣與習慣取決於教師引導和家庭的氛圍。

2、國小生自主閲讀能力的提高是需要教師指導的。

學生因為年齡比較小，他們的閲讀一般停留在比較淺的層面上，很多地方體會不到，他們還是需要教師的分析和指導的。特別是課外自主閲讀，同樣是需要教師及時點撥、啟發、提升的。

３.國小生自主閲讀的方法還有待於進一步的強化。

實驗階段學生雖然掌握了一定的閲讀方法，但在實際閲讀和策略選擇上，還是有大部分學生對閲讀方法掌握的不熟練，需要教師的幫助，強化。

通過以上的分析和一定階段的教學實踐，培養學生興趣，關注閲讀實際，作為教師可以要從以下方面做起：

1、保護學生自主閲讀的興趣，無論課內課外鼓勵學生大膽的進行自主閲讀，及時寫出自己的感悟、體會。

2、努力尋找課內閲讀與課外閲讀的結合點，及時給學生推薦相關的、適合學生閲讀的課外讀物，以課內閲讀帶動課外閲讀，

3、給學生自主閲讀的時空，把大量的時間留給學生，讓學生去讀課外書。

4、教給學生自主閲讀的方法，不能片面“自主”對學生的放任自流，而是要有針對性的對學生進行適時的點撥、啟發、引導、提升，提高他們的閲讀水平。

5、給學生提供讀書交流的平台，開展多形式活動，引導學生在相互交流中學習、提高。

篇三：調查問卷分析報告

一、調查的目的：

國小作文教學是語文教學的的重要組成部分，是語文綜合能力的體現。通過合理的途徑，給予正確的習作指導，會為他們今後習作練習起到事半功倍的效果。因此我以問卷調查的形式來調查學生習作興趣。

二、調查的內容：

本次調查問卷主要是本班的學生。問卷內容主要涉及學生對習作的興趣，課外閲讀和積累，留心觀察的品質，勤於動筆和收集資料以及習作的分享與修改等方面着手設計，但又各有側重，全面科學的瞭解了我班學生作文學習的現狀。

三、調查的方法及對象：

1、調查方法：調查採用集體開卷式，不記名問卷的方法。對學生髮下問卷59份，收回有效問卷59份，所有數據全部採用人工統計處理分析，有效率達100%。

2、調查對象：本班全體學生。

四、調查結果與分析：

根據調查結果瞭解到國小作文教學中存在的問題：

1、較大部分學生課外閲讀習慣欠佳。

2、部分學生課外閲讀及積累主要為了完成老師佈置的作業。

3、大部分學生作文能把握結構，但內容不夠豐富，語言不夠優美。

4、大部分學生能按老師要求摘錄好詞好句，但能巧妙地運用的學生較少。

5、學生認為老師對他們的作文教學幫助最大；只有極少一部分認為有點幫助的。

6、學生觀察生活寫出真情實感的習慣有待加強。

7、學生非常看重老師對其寫作的評價。

8、大部分學生家長工作較忙較累，能真正輔導孩子習作的家長較少。

五、調查結果後的反思：

1、引導學生認識到閲讀的重要性，佈置閲讀資料，指導閲讀方法。

（1）開展名人讀書故事蒐集活動，開展“我讀過的書”展示活動，讓學生都動起來，認識到閲讀的重要性，也提高了閲讀的積極性。

（2）在班級開設圖書角。常言道，“書非借不能讀也”，讀別人的書，一方面資源共享，另一方面引起讀書興趣。

（3）每週利用一節課時間進行集體讀書活動，主要進行閲讀方法指導。同時，引導學生如何做讀書筆記，要求學生讀書必須帶一小本子，開始主要是摘抄，摘抄好詞好句好段，逐漸寫寫感悟。

（4）推薦學生閲讀書目，《語文新天地》、《中華成語故事》、《中國名人故事》、《愛的教育》、《西遊記》、《我要做個好孩子》、《希臘神話》、《水滸傳》等。

2、優化課堂結構，提高寫作水平。將作文指導與閲讀教學、口語交際教學結合進行。如閲讀教學中滲透習作指導，我們的課本中的課文可以説是最好的例文了，學生在閲讀課堂上説一説、寫一寫，往往能吸納課文中的一些好詞、好句，一些好的表達方法，一些豐富的修辭手法。而往往這樣的語文課更加令學生回味無窮、意猶未盡。

3、引導學生善於觀察，善於聯繫日常生活。為了引導學生學會觀察，我讓學生組合成幾個小組，進行花盆種植，每天觀察其變化，並將觀察結果及感受寫下來，學生興趣盎然，成果頗豐。為了引導學生將習作與生活聯繫起來，我帶領學生進行參觀校園、打掃教室、興趣活動、主題隊會等活動，並適時進行作文指導，使學生思路更加清晰，語言更加自然豐富。

4、進行作文競賽。學生寫一篇自己最拿手的作文，選學生及幾位語文老師當評委。因為不限題目，學生大多發揮自如，寫作自信心更強，寫作積極性更高。

5、改革作文評價方式。重於表揚和鼓勵，激發興趣，多讓學生產生成功體驗。對於寫作能力強的學生除了讚揚以外提出更高要求，對於寫作困難的學生除了指導以外發現其閃光點，哪怕只是一個句子、一個詞語用得好。

6、加強家校聯繫。學生每次寫好文章都要讀給家長聽，並與家長共同修改，讓家長更多地瞭解孩子的寫作水平，也無形中加強了家長與孩子的溝通。

經過此次調查研究，我對學生習作指導問題的思考更多了，對學生習作現狀更加了解了，在學生中開展的`習作指導更加頻繁了，學生對閲讀及習作的興趣也教以前更加濃厚了。

篇四：調查問卷分析報告

一、調查背景

本次調查旨在提高中學生有理數運算能力。這個調查的目的是希望瞭解同學們養成良好的`運算習慣，然後我將對調查結果進行分析並得出結論。

二、調查目的

通過調查，瞭解國中學生運算能力情況，為以後的教學提供合理的數據分析。

三、調查方法

調查問卷

四、調查過程

本次調查發放問卷的對象是七年級全體學生，發放問卷的79份，回收79份，有效數量為79份，回收比率100%。

五、數據彙總

1. 做有理數運算題喜歡75%不喜歡8%有一點17%

2. 做有理數運算題需要理解法則、概念需要92%不需要8%

3. 背乘法口訣能92%不能5%會一點 3%

4. 你做有理數運算的速度非常快18% 一般68% 慢14%

5. 做有理數運算題，你經常出錯經常10%偶爾85%不會錯5%

6. 第六、七題都是運算順序題會的89%不會11%

六、結論

1. 部分學生做運算題的興趣有待激發。

2. 影響有理數運算速度有待提高。

3. 學生做運算題的正確率有待改善。

4. 學生的運算順序的規範性有待強化。

5. 以上調查分析反應，大多數學生的運算能力都存在着這樣，那樣的問題，運算能力的提高令人堪憂。

篇五：調查問卷分析報告

一、 調查背景

近年來，大學生的學費問題已成為很多社會、學校及相關媒體關注的焦點，作為新時代的大學生，我們不僅應該知道怎麼賺錢，更應該先懂得怎樣省錢。據不完全統計，我國高等院校學生每學期的購買各類教輔用書及其他類書籍的費用一般在一千元錢左右，而這些書籍中的大部分都是可以循環使用的。因此，二手書籍的流通使用將成為大學生解決高額書費問題的全新切入點。二手書店會有很大的市場潛力。

二、 選題

二手書市場調查報告

三、調查目的

掌握在校大學生對二手書的瞭解和看法，瞭解大學校園二手書存在的問題。

四、調查對象及其一般情況

調查對象：河南工程學院在校大學生、工貿學院和西亞斯學院 一般情況：這部分人大金在18至24歲之間,其中以大概以20歲為中心的正態分佈,有一定的閒置書本,且書本的處理方式成為他們的一大難題.

五、調查方式

本次調查採取的是隨機問卷調查。發放問卷是在河南工程學院校園隨機選擇證券投資者當場髮捲填寫，並當場收回的形式。我們共發放問卷65份，回收60份，本校學生隨機發放50份，回收46份，回收率92%，外校學生隨機發放15份，回收14份，回收率93.3%。調查主要涉及會計學院，土木學院，機械學院，安工學院經貿學院，工商學院等，工貿學校，西亞斯學校。覆蓋一、二、三年級，數據全面翔實可靠。

六、調查時間：

20xx年11月11日――20xx年11月12日

七、調查內容

此次調查問卷共設計題目15項，問卷的內容主要是對學生的閒置二手書的現在狀況，書的處理方式，對書的買賣情況，接受二手書的情況，價格，網絡營銷的接受度的調查。

八、調查結果

1.在校大學生看過的書不賣，大約83.3%的人都會留着，16.7%的人不會留下。但這些人中大部分的人都不能夠合理的處理好自己的圖書，甚至有些人向我們抱怨不知道該如何處理沒有用的圖書，太佔地方但扔掉又太過可惜

2.在留着書的人中，有75%的人不會再看，放在寢室閒置。有8.3%的人送給下一屆的國小弟、國小妹，但這部分的比例過少，根本不能滿足需求量 ，有15%的人賣給收費站但這樣需要自己運送，而且價位很低。正版書盜版書論斤賣，得不償失。有1.7%的人選擇扔掉這畢竟還是少的，我們的上門回收相信他們不會拒絕。

3. 在回答是否曾經想過把看過的書放在一個機構，讓其他人看你的書，達到重複利用時，有68.3%的人想過但不知道給誰 ，23.3%的人從未想過，8.3%的人認為書都沒用了，還是算了吧。我們建立一個這樣的機構還需要大量的宣傳，讓不知道的人知道，不瞭解的人瞭解，改變一些人的想法，擴大我們的收購面和銷售面。

4. 有73.3%的人能接受一本二手書作為課本。有26.7%的人不能接受。客户的接受度是我們公司可執行的檢驗。還是有大量的學生能夠接受二手書，所以我們的市場還是很有潛力的。我們相信隨着大量二手書湧入校園，本着節約，從眾的心裏，接受的人會不斷增加，我們的顧客源也會不斷上升。

5. 關於二手書的獲得途徑有48.3%的學生選擇向學長學姐借，有51.7%的人選擇在跳騷市場買，但是根據我們前面的統計數據8.3%的人送給下一屆的國小弟、國小妹，面對這樣的一個供不應求的市場，我們的團隊認為在校大學生需要這樣一個平台，收取較低的手續費來獲得想要的圖書。而且還有大於百分之五十的人在市場上購買，我們需要提高自身的水平來增加競爭力。

6. 有75%的學生能接受課本的盜版，有25%的人不能接受，那麼我們的課本收購不僅可以收購正版也可以收購盜版，但是要注意比例和數量， 否則就會有存貨滯留以及出現供不應求的現象。這種情況對於一個剛成立的公司沒有雄厚的財力是一個致命的打擊。這個在我們的實行中會多加註意。

7. 關於課本有46%的人看重價錢。有46%的人注重 新舊程度，有8%的人在意正盜版，那麼我們必須要增加我們公司的競爭力就必須從價錢入手，以較低的價格獲得更多的客源，我們必須儘量減少我們的成本，在可控的範圍內，從價格，服務，送貨上門，收貨上門等更便利的條件給公司帶來跟好的收益。

8．有66.7%的人需要考研課本和課外讀物，而33.3%的人則表示不需要。因此我們必須將課本的收購量與考研書籍和課外讀物的收購量區分，比之課本需求量77.3%，課外書籍的收購需要更加謹慎和注意，但同時這部分的市場也可以開闊。

9．有20%的人最低接受書是90％新的書，38.3%的人接受度是70％新的書 ，41.7的人接受度是50％新的書 ，沒有人任意接受一本不夠30％的書。那麼我們收購的圖書需要看他的新舊程度。低於30%新的書不能收購，在新舊程度50%以上的書都可以收購，但是需要注意價位，太高的話會不會有人願意購買，太低的話我們的書源就會過低，所以財務方面需要多加註意，定好它的規格與售價，保證我們的書源與客源。

10．如果購買二手書，有50%的人喜歡單本購買，有50%的人喜歡配套購買。那證明我們不僅可以單本賣書，而且可以把課本和習題精解，或者課後題答案等進行配套出售，擴大我們的銷售量，也給顧客以優惠。

11. 就喜歡買哪一類的二手書這個問題，有 30%的人覺得課外讀物用二手的， 有18.7%的人認為專業書也可以， 有19.5%的人選擇選修課本 ，有 18.7%的人想要考試輔導書 ，有 13%人對於考研書也感興趣。我們看一下數據就可以知道基本是平均的，但是我們的課外讀物更受歡迎，再次我們要注意書的版本，同一門課程的專業書和非專業書，書的改版，再版。考研書的需求量比較起來還是要小，而且還有專業的限制，政治還有時間的考量。這些採購和銷售方都必須引起重視。

12. 如果想要買書，有41.9%的人喜歡在固定攤位選擇購買，有58.1%的人喜歡網絡上購買，不同的銷售方式擁有不同的客户羣，這個數據需要我們同時開通兩個銷售渠道，網絡與固定攤位，這會導致預算的增加同時也是一種宣傳，我們需要更加全面的看待。兩種渠道齊頭並進打開我們的市場。

13. 如果想要買書，更喜歡用什麼方式與賣家聯繫？有29.5%的人選擇微信， 有50%的人喜歡QQ ，有19.2%的人認為電話更加方便直接，只有1.3%的人選擇微博，那麼我們的溝通平台就是要建立公司的微信羣，QQ羣還有時刻能聯繫到的電話。

14. 面對舊書 5%的人選擇論斤賣，95%的人更喜歡論本賣 。數據表明我們的收購方式按本進行收購，但是隨之而來的正版，盜版，幾成新的定位定價，厚度的定位定價，是一個難題，我們的財務方面必須做好。

15. 購買二手書所能接受最高價位，有3.3%的人能接受正版的8折，有20.19%的人接受正版的5折 ， 35%的人更願意正版的3折 ，而 11.7%的人認為正版的一折，我們這個只針對正版書，盜版書我們需要更多的趨市場上調查它們的售價再給於定位，定價。我們的正版圖書的最高價限定在50%左右，那麼我們的收購價也要隨之控制，財務方面也要隨之控制。

綜上所訴，我們組得出的結論是：從採購渠道看，大部分學生的課本、課外書還是留在宿舍，並且這些書很多是不看的，書真正的價值沒有實現。根據我們的調查----大學生屯留的書的新舊程度達到70%，所以我們的採購對象是非常廣泛的。其次從運營過程中來看，我們用微博，廣播，微信，拉條幅的方式做出廣告，把宣傳充分做到位，而且我們採取網上銷售和地攤式銷售，再以低價出售我們的書，廣大學生還是很願意接受我們的產品的，至於成本，倉庫我們採取租用形式，以及宣傳的費用，這些成本較低，增加我們的競爭力。所以二手書市場是極具有市場潛力的，我們的方案是可執行的且執行性較高。

篇六：調查問卷分析報告

為了切實開展好“農村留守學生學困生轉化方法研究”這一課題，深入、真實地瞭解我校數學學困生的情況，以及學生有什麼實際的需求，數學課堂教學改革對他們有什麼樣的影響；我們還應該在今後的課題研究過程中如何改進不足，真正地找到數學學困生的成因，併為他們找到通向數學學習大門的一把鑰匙。為此，我對我校部分學生進行了抽樣調查。

一．編寫數學學困生調查問卷表

在編寫時，我首先認真分析了影響數學學困生形成的幾大要素，主要是家庭環境、數學教師和學生自身三大方面。於是我就從這三個方面分別進行編寫，家庭方面的主要設計了反應家長的知識水平等題目；老師方面主要設計了教師的授課方法、教育觀念、人格魅力等題目；學生方面主要設計了反應學生學習習慣、人生觀、價值觀等方面的題目。在編寫的過程中，力求從學生的角度出發，深度挖掘學生內心深處。

二．調查問卷的基本情況

１．被調查對象基本情況

本次抽樣調查的對象是：七年級4個班各120名學生，收回有效問卷110張。

2．調查問卷內容基本情況

新課程理念強調指出：要關注學生學習的心理過程、情感、態度及價值觀。現代意義上的“學困生”不僅是傳統意義上的“學業不良”，還包括“學習失能”。這些“學困生”的智力屬正常範圍，但由於各自不同的原因，不能適應普通學校教育條件下的學習生活，最終導致“學業不振”或“學力不良”。我對有效問卷進行了認真統計，其結果如下：

在數學課堂上，你對老師講的`內容感興趣嗎？

非常感興趣

比較感興趣

不感興趣

非常討厭

42%

49%

9%

你喜歡怎樣的學習方式？

老師講，我聽

按自己喜歡的方式學習

同伴合作學習

其他

15%

52%

12%

21%

數學課堂上你向老師提出過問題嗎？對於課堂提問，你屬於以下哪種情形？

有慾望，並主動提出問題

有慾望，但不感提問

想提問，但沒有機會

老師沒有要求我們提問

18%

42%

20%

20%

你願意對未知的數學問題開展探究嗎？課堂上你進行過探究活動嗎？

經常

偶爾

從來沒有

其他

5%

37%

53%

5%

當你學習上遇到困難時，一般採用的方式是

向老師請教

回去問家長

求助於同學

等待老師講解

2%

5%

90%

3%

沒有老師、家長的督促，你能好好學習嗎？

能

不一定

不能

其他

70%

10%

10%

10%

課外時間，你喜歡看課外書嗎？

非常喜歡

比較喜歡

一般

非常討厭

11%

25%

54%

10%

講新課前，自己進行預習，課後，能堅持認真複習嗎？

能堅持

有時能

偶爾

從來不

2%

45%

43%

10%

你常用數學知識去解決日常生活中的實際問題嗎？

經常用

偶爾用

不會用

10%

85%

5%

你能按時完成數學作業的情況

A.能及時完成

B.偶爾不能時

C.經常不完成作業

26%

70%

4%

數學成績考差了,你會如何

沒有信心

更加努力

和以往一樣

70%

20%

10%

當你在數學學習遇到困難或成績落後時,你會如何

克服困難,迎頭趕上,

開始的勁頭很足,慢慢懈怠了

無所謂,得過且過

4%

61%

35%

當你回答錯誤時,你希望老師如何做？

嚴肅批評

提示後仍讓你回答

肯定回答正確的地方,再指明錯誤

26%

74%

你喜歡下面哪一種老師的講授方法

每題都講

每題都講,但每節課都會留時間給學生反思和訓練;

先徵求意見,針對學生提出的想法進行重點講解

50%

23%

27%

平時，數學老師對你如何？

很關心

一般

不關心

12%

78%

10%

上數學課時,你能很專心地聽講嗎?

能

偶爾

從來不

20%

70%

10%

三．從調查表中的啟示

1.家庭環境

家庭是人生的第一所學校，是學校教育的重要補充。我校處於城鄉插花地帶，學生家長大部分都來自附近工廠和農村。從調查表中可以看出，學生家長的文化程度普遍不高，在校外數學輔導方面比較欠缺，但多數學生家長度子女的學習還是比較關心的，只是苦於沒有輔導能力，顯得心有餘而力不足。這次調查問卷主要是面對學生，涉及家長的很多問題都沒有設計。我認為要想全面瞭解數學學困生的成因問題，在學生家長裏做些調查也是非常有必要的，因此下一步，我想重新設計一份家長調查問卷。但是我又有一些顧慮，有那個家長會承認自己的孩子是學困生，也許會激化家長與數學老師的矛盾。

2.學校因素

學校教育作為一種有目的的培養人的活動，在中學生的成長中起着不可替代的作用，但會考指揮棒已經將教育偏離了軌道，除了學習還是學習，置學生的個性發展與不顧，把學生封閉在狹窄的生活空間，學生沒有任何興趣可言。我校一位老師的孩子在澳門當國中老師，她説在澳門每節課都有兩位老師進教室，一位是主教，一位是助教，如果這節課學生都願意聽，那助教就沒事了，如果有學生不願意聽講，就由這位助教把不願意聽講的學生帶出去，當然不是對學生嚴厲批評，而是陪他們一起玩。她説在澳門崇尚培養學生的個性，壓制或批評學生會受到家長的投訴。每每聽到這些，再看看我身邊這些被沉重的學習包袱壓得失去靈性的孩子，我不禁為他們感到惋惜。因此，只有在師生和諧、快樂的配合下，只有在學困生自身努力、認真聽講、永不言棄的前提下，學校教育才能綻放絢麗的花朵。

3.教師

從調查表中，我們看出，學校數學老師基本上能認真授課，對於學困生並沒有置之不理，而是能曉之以理，動之以情。但在教學過程中，仍受以升學為中心的“應試教育”的困擾，升學考試競爭激烈，班與班之間的競爭、校與校之間的競爭、區與區的競爭，壓得老師喘不過氣，有時老師可能只重視知識的傳授，忽視了學法指導和自主探索等能力的培養。有的教師沒有根據學生的個體差異與教材的要求認真指導學生掌握有效的學習方法。導致學生學習困難，學困生本身內心就很脆弱，“一出激發”可能老師一句無心的話，或是一個不經意的眼神，也會讓他們感到老師是在侮辱他。

教學方法的單一、教學觀念的陳舊、對學困生缺乏愛心、乃至挫傷孩子的自尊心，致使他們的成績越來越差。

我校有一位女物理老師，她對學生總是面帶微笑，從沒見過她罵學生，可是不管是重點班還是普通班物理成績總是名列前茅，即便是很差的學生都喜歡上她的課。我想從她身上可以驗證教育家霍懋珍説的話：沒有教不會的學生。作為與學生直接交流的人，教師本身的人格魅力也是我們值得深究的。

4.學生自身

在實際教學中我發現往往七年級時，學生可能還可以，但到八年級是數學學習分化最明顯的階段，就這樣拖一年，九年級成績如何能好呢？

從調查表中我們可以看出，學困生中有很多學生的預習和複習工作極差，長期以來，他們養成了等待、依賴的壞習慣。學習不積極主動，儘管書就在身邊，也不願意翻一下，學困生在數學學習中基本概念、定理模糊不清，比如平方根和算術平方根，軸對稱和軸對稱圖形、完全平方公式和平方差公式等等。

學困生自學能力差，不能找出問題的重點和難點，文字閲讀、理解能力較慢，有些題目的基本意思不能看懂，自控能力也較差，容易受外界干擾，學習被動。作業練習馬虎應付，遇到難題沒有克服困難的信心，而是採取不究不問的態度，甚至抄襲了事，解題過程亂七八糟，沒有邏輯性。與國小相比，國中數學難度加深，教學方式變化很大，有的學生適應性差，這就是有些學生和家長的疑慮，有的孩成績不錯，但到了國中就跟不上了。同時也反映了學生表現出學習情感脆弱、意志薄弱，不夠堅強。遇到困難和挫折就退縮，甚至失去信心，導致學習成績下降。

學習情緒很低調，大多數學生在課堂上不積極開動腦筋思考，覺得老師的問題和自己不相關，常常做一些和學習無關的事情，久而久之產生知識脱節，成績自然下降。

四．解決問題的辦法

1．教師要積極參與解困工作，主動幫助學困生，讓其能夠迎頭趕上強調學生上課認真聽講、作業保質保量完成，遇到學習上困難向同學和老師請教。規範學生的行為，往往這些學困生都有不良的學習習慣，因此要通過各種途徑和手段，規範其行為，才能使學生真正解困。

2．教師要引導學生樹立正確的學習動機，從思想上扭轉部分學生的觀念，幫助他們培養良好的學習動機，使他們能主動養成積極的學習。

3．加強數學與生活的聯繫，提高運用數學解決實際問題的能力，在教學中，要讓學生學有用的數學，要儘可能讓數學與生活聯繫。扭轉學生的“數學無用論”，讓他們從內心喜歡數學、佩服數學。

4．加強教師個人修養，培養感情，尊重、愛護學生，建立融洽的師生關係。老師用自己的人格魅力去感染學生。

五.結束語

總之，學困生之所以“後進”，非一時一日造成的，正所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，因此如何解決數學學困生問題是一項大工程，我們要恢復數學學習後進生的學習信心，從上述多個方面多做耐心、細微、充滿愛心的教育工作，持之以恆，相信數學學習學困生會迎頭趕上的。

篇七：調查問卷分析報告

一、調查背景

ONLY品牌於在丹麥創建；ONLY來到中國，為所有生活在世界各大城市的獨立、自由、領導流行、對時尚和品質敏感的現代女性設計。ONLY的定位是15歲至35歲之間的都市女性；ONLY所採用的新型高科技面料，最時尚的設計，將帶您體驗時尚的一部分。雖然ONLY女裝進入中國市場已經好多年了，但是還是存在一些問題，比如價格較高，知名度較低。為了更好的瞭解ONLY女裝的經營狀況，提高其知名度，於是組織了這次問卷調查。

二、調查目的

本次市場調查的目的是瞭解江陰學院的學生對ONLY女裝的瞭解程度，以及他們的購買行為和消費偏愛。

三、調查方法

採取校園內隨機抽訪填寫問卷的方式進行。

四、調查過程

本次調查我們共發出問卷100份，回收有效問卷100份，調查對象為大一、大二、大三在校學生，範圍涉及管理、藝術、外語、化紡、電子、機電、計算機七大系。抽樣置信度高達99%，其中女生80份，男生20份。此次調查採取抽樣調查和實地調查的方法。實地調查採取由被調查者自行填寫，調查者監督的方式。

五、問卷形式

女裝問卷調查

親愛的同學：

你好，我們是09市營

（1）班的，現在我們為了能更加了解到你們對only女裝滿意度，以及您對only女裝的寶貴意見，所以我們開展了此次的調查，希望你能抽出寶貴的時間，根據您的實際情況填這份問卷。

姓名：班級：

1、您的性別？（）

A．男B．女

2．能接受的價格是多少？（）

A．20—30元B、 30—50元C．50—100元D．100—300元以上

3．多長時間買一次衣服（）

A．半個月以內B．1個月以內C．2個月D．其他

4．購買衣服的時間段？（）

A．隨時B、新貨上架C、促銷打折

5．買衣服時會選擇哪裏？（）

A．專賣店B．平價店C．超市D．網絡E、百貨商場

6．平時喜歡穿什麼風格的服裝？（）

A．成熟優雅B．可愛淑女風格C．休閒風格D．中性風格

7．比較喜歡的服裝配飾是什麼？（可多選）（）

A．帽子B、頭巾C、圍巾D．皮帶E．包F．眼鏡G．其他

8．瞭解女裝的信息途徑是什麼？（可多選）（）

A．網絡B．廣告C、專賣店宣傳D、雜誌E．他人F、其他

9．對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（）

A、是B、否C、看情況

10、您最喜歡的優惠方式？（）

A、打折B、贈品C、優惠券或代金券D、會員尊享價位E、其他

11．比較喜歡的女裝色系？（可多選）（）

A、黑色系B、綠色系C、花色系D、紅色系E、白色系F、黃色系H、其它

12、對於女裝您的購買動機一般是什麼？（）

A、天氣變化B、節慶促銷C、參加活動時需要D、逛街時隨意購買E、送禮需要F、其他

13、您購買女裝最重視的原因是什麼？（）

A、品牌B、價格C、款式和顏色D、質量E、其他、

14．購員服務的好壞是否會影響您的消費？（）

A、是B、否C、一般

15．買過only的衣服嗎？（）

A、是B、否

16．喜歡的女裝品牌：

衷心感謝你的支持與合作！

六、調查結果分析

第1題：您的性別？（單選）

分析：相比較而言，還是女生對女裝的瞭解程度更高些，他們更願意填寫問卷。

第2題：您能接受的價格是多少？（單選）

分析：只有30%的同學願意接受50—100元之間的衣服。可見我們大學生的攀比之風在學校盛行。

第3題：您多長時間買一次衣服（單選）

系列2

分析：有一半的同學選擇的是其他時間，因此可以看出大部分同學大概一個季度買一次衣服，他們會因為季度的變化而選擇買衣服。

第4題：你購買衣服的時間段？（單選）

分析：90%的同學買衣服的時間段不確定，説明他們買衣服具有不確定性，具有偶然性。

第5題：您買衣服時會選擇哪裏？（單選）

分析：有過半的同學選擇去百貨商場，因為那裏的選擇機會大，品牌不一，但也有部分同學去專賣店。幾乎沒人去網上，可能質量得不到保證吧

第6題：您平時喜歡穿什麼風格的服裝？（單選）

分析：60%的學生都偏好運動休閒型，而成熟型的風格也得到部分同學的青睞，還有極少數的同學喜歡可愛型的服裝，沒人選擇中性的風格。

第7題：您比較喜歡的服裝配飾是什麼？（可多選）

分析：可見現在大部分同學比較喜歡配搭圍巾，一起到了保暖的作用，二起到了裝飾的效果，還有部分同學比較喜歡選擇皮帶和帽子與其衣服配搭，還有不到10%的同學會選擇不同款式的包包和眼鏡與衣服大，可能這部分同學對自己的穿着比較講究吧，各方面的細節都比較注意，沒有一個人選擇頭巾，由此可見頭巾在當代的市場早已被淘汰了。

第8題：您瞭解女裝的信息途徑是什麼？（可多選）

分析：由於現在網絡技術的發展，有過半以上的同學都是從網上了解各種服裝的，其他4項的比例度都不多。

第9題：你對你喜歡的牌子是不是會主動介紹給你的朋友？（單選）

分析：有部分同學會告訴他們的朋友，但更多的同學態度不明確，可能他們比較謹慎吧，如果沒有親自穿過，他們是不會主動介紹給他人的吧。

第10題：您最喜歡的優惠方式？（單選）

分析：有90%的同學毫不猶豫的就選擇了打折，我想這可能是由於現在商家都普遍使用的一個促銷手段吧，在我們廣大同學心目中留下了深刻的影響，可能打折這一手段會讓我們覺得我們我們在付出低於原價好多的前提下得到了跟原價一樣質量的商品，這也正是眾多商家看中消費者的這一消費心理吧。有部分同學選擇了會員尊享價位，可能這部分同學的家庭經濟收入比較高，消費層次較高。

第11題：您比較喜歡的女裝色系？（可多選）

分析：90%的同學選擇黑色，可能黑色比較簡單大方吧。沒有同學選擇花色，可能現在人多比較喜歡簡單的顏色。

第12題：對於女裝您的購買動機一般是什麼？（單選）

分析：現在同學們購買衣服主要就兩個因素吧，一個是天氣變化，一個是逛街時隨意購買的。

第13題：您購買女裝最重視的原因是什麼？（單選）

分析：以款式和顏色為購買服裝的首選因素的同學佔到了80%。質量因素和價格因素都以10%位居第二。因此廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生着衣的不同品位與風格。

第14題：導購員服務的好壞是否會影響您的消費？（單選）

分析：有過半的同學會因為服務員的好壞而決定是否購買，因此一個商店的服務員態度是很關鍵的因素。

第15題：購買過only的衣服嗎？（單選）

分析：有80%的同學沒有買過ONLY的衣服，可能是他們對此牌子還不是很瞭解吧。

第16題：您喜歡的女裝品牌？（開放題）

分析：喜歡ONLY跟阿依蓮牌子的同學的比例一樣多，可見現在同學要不喜歡可愛風格的，要不喜歡比較時尚，設計比較新穎的衣服。

七、調查結論

通過調查最終我們可以得到以下結論：

1、現代大學生在服裝類型的選擇上，更追求服裝的舒適度，並非只注重潮流。

2、廠商應在款式的設計上注重新奇，以迎合現代大學生着衣的不同品位與風格。

3、商家必須重視他們服務員的態度，服務員態度的好壞很可能會直接影響到經營情況。

4、大學生必須要抵制攀比之風，得養成一種勤儉節約的好習慣。

通過此次調查，我們知道了大學生對服裝的消費情況，也找到了大學生對服裝消費的不合理和不健康性，希望能盡我們寢室的微薄之力來展現大學生對服裝消費的情況，客觀的表現出社會的真實現象，為構建社會主義和諧社會貢獻出自己的一份力量，同時也希望通過社會鍛鍊提高我們的實踐能力，做好社會主義合格的接班人。

篇八：調查問卷分析報告

學風是大學改革與發展的重要內容，是提高人才培養質量的基本保證。為加強學風建設，深入分析學風現狀,切實採取創新舉措，貫徹落實“掀學風新浪潮，樹土木新風尚”的宗旨，瞭解廣大同學對生活學習的態度和習慣，使學風建設工作有的放矢，調研小組特地開展了學風調查。調查結果如下：

一、調查基本情況

1、調查時間：xx.3.17—xx.3.24

2、調查方式：抽樣問卷調查

3、調查對象：湖南大學土木工程學院11、12、13級本科生

4、調查過程：共發放問卷120份，其中11級、12級、13級各40份。回收110份，有效問卷110份

二、調查結果與分析

1、起牀時間，遲到與曠課現象

從上圖中可以看出超過85%的同學可以在7：30之前起牀，幾乎可以確保不遲到。同時超過95%的同學一學期的遲到次數少於5次。這與超過97%的同學可以在7：45之前起牀相對應。另外近50%的同學可以做到不曠課但與此同時有近30%的同學曠課次數在6次以上

這就説明大部分同學的可以堅持按時到課，有着良好的學習習慣。但有許多同學忙於自己的學生工作，兼職或者對課程不感興趣曠課現象比較嚴重。

2、個人的學習積極性與學習態度

從上圖中可以看出對學習科目完全沒有興趣之佔8%，對所學科目興趣的佔50%以上。同時大超過80%的同學的上課狀態還是可以的。

這就説明儘管真正對所學科目感興趣的人不多，但大部分同學都認識到學習的必要性，無論是否真正對學科感興趣，依舊在盡力學習。

3、對學風建設活動的態度

從上表可以看出超過60%的同學選擇了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同學很支持制定督促機制。同時會參加課程有關競賽的接近70%。

這就説明學生會關於學風建設的活動尚未在同學們心中形成良好的印象，

需要加強宣傳，以達到引領良好學習風氣的效果。學科競賽是大家所支持的，開展與此相關的活動會有助於學風建設。

4、對老師的評價與建議

從上表可以看出，超過90%的同學對任課老師是認可的，不足10%的同學認為老師的水平亟待提高。超過70%的同學希望老師的講課可以更加風趣幽默，以提高教學效果。老師和同學可以進行更多的互動來提高教學效果。

同學們關於遲到曠課建議

組織校車、不定期查課、舍友叫起牀增加點名次數、良好的作息時間（比如斷網）、加強鍛鍊

三、總結

從以上調查結果中可以看出，大部分同學有着良好的學習態度和學習習慣，但暴露出來的問題是許多同學對所學內容缺乏興趣，因而學習積極性差。同學們對學生會學風建設並不是太支持，學生會全體成員尤其是學風建設小組需要更加努力，提升服務質量！

無論是學風建設還是行為養成，改善同學們態度才是根本之道，學生會要加強引導，加強宣傳，營造出土木院的良好學習氛圍非常重要！

四、老師的反饋的不足和建議

1、不足：課上大家的積極主動性不夠，不能夠積極思索，主動與老師互動，大部分同學都或多或少有玩手機，睡覺等不好的習慣；課下大家花時間自主學習情況不是很好，作業不能及時完成，也很少會去主動查閲資料。

2、希望：希望大家良好作息，保證充沛精力；希望大家杜絕上課玩手機等不好的習慣；希望大家能夠課前主動預習，做好充分準備在課上發揮主動性，積極思考與討論；課下及時完成作業並多看些與課程相關的書籍，充實知識。

篇九：大學生兼職情況調查問卷分析報告

一、調查背景

1.調查目的：踏入社會需要能力，這樣才能在激烈的社會競爭中有立足之地，因此，現在的大學教育將實踐放到了越來越重要的地位關於大學生兼職情況調研報踐就是要學生學會將所學的知識應用到將來的工作中，在這種社會要求下，許多大學生選擇做兼職來增加自己的實踐經驗。在我看來，大學生做兼職，不僅能開闊視野，積累些社會經驗，而且還能勤工助學，賺些錢補貼家用。這是一舉兩得的好事，但是在他們得到這些的同時又失去了什麼？就像任何事物都有兩面性一樣，大學生做兼職的弊端又何在？

在當前兼職市場魚龍混雜，真假難辨的情況下，由於信息的不對稱，大學生往往處於弱勢地位，受了欺詐之後卻投訴無門。

因此，我認為有關政府部門不妨將兼職規範化，加強監管力度，切實保障大學生兼職權益不受損害。同時大學生做兼職，必須認清自我，端正態度，分清利弊，擇善而從之關於大學生兼職情況調研報告工作報告。所以對此類問題我們做出了一下一系列的調查與分析。

2.調查對象：通過對中山市一些高校兼職情況進行問卷調查，發現大學生在兼職中存在一些不容忽視的問題，對這些問題進行分析和思考，並提出了具體的建議及構想;深入研究大學生兼職與學校教育、兼職與專業技能的關係，並針對大學生在兼職過程中所遇到的困難提供相關的建議及解決的方法。

二、調查過程

1.調查過程：(1)分發調查問卷⑵回收調查問卷⑶統計回收調查問卷的數量⑷對調查問卷進行分析⑸討論問卷⑹得出結果

⒉調查數據：為了深入瞭解中山市大學生兼職的情況，本次調查選取了中山火炬職業技術學院為樣本學校，採用分層隨機抽樣法，抽取300名專科生為調查對象，進行自填問卷式調查：

⒊數據整理：有專門小組把回收的問卷整理裝訂

從數據上顯示，做過兼職的學生二年級的佔較大的比率，兼職中男女比率均衡。

篇十：大學生兼職情況調查問卷分析報告

一．調查背景：

隨着社會經濟的發展，競爭日趨激烈，當代大學生的就業形式越來越嚴峻。很多在校大學生選擇從現在開始尋找兼職機會，在賺點生活費，緩解家庭經濟壓力的同時也鍛鍊自己的能力，增加就業經驗，提高綜合實力，促使自己增值與成長。

二．調查目的：

進入大學以後，兼職在大學生活中是必不可少的一部分，大學生認為兼職是他們走出校園.邁入社會的一個“實習工作”，對他們將來工作去向起一定指導作用。兼職是一把雙刃劍，它對大學生產生的影響是弊還是利，一直被大家所討論。對於大學生，怎樣面對兼職呢？為了瞭解大學生兼職狀況以及他們對兼職的態度，所以進行了這次調查。

三.調查內容：

1.調查主題：大學生兼職情況調查

2.主要調查內容：

1被調查者的是否從事過兼職○

2被調查者是通過什麼途徑獲得兼職○

3被調查者從兼職中能得到什麼○

4大學什麼有沒有必要兼職○

3.調查對象：

湖南工業大學科技學院10--13級各教學部大學生。該研究是圍繞在校大學生在兼職的方面而展開。在校大學生即正在大學或學院學習的大學生，包括大一、大二、大三、大四四個年級。

4.調研時間：20xx.11.04

5.調研地點：湖南工業大學科技學院校園

四．調查方法：

1.資料收集：

因為大學生這個羣體數量眾多，在該研究調查中搜集資料時我們採用抽樣與隨機結合的調查方式。我們主要根據被調查者所在年級進行分層抽樣調查，兼顧及時、可靠、準確、全面的獲得信息，我們對被調查者採用問卷調查的方法實施我們的調查方案。為確保調查質量，要求調查員現場指導填表，杜絕散發回收式調查問卷。

2.資料處理及簡要分析

對所填問卷及時回收，仔細審查，對不合格問卷（包括填寫方式不對和邏輯關係不正確等）應予以剔除。同時，設置問卷審核員，做到每天回收問卷，並仔細詢問調查員的工作，發現問題及時解決。對我們收回的有效的問卷都記錄上一個唯一的，有順序的識別號碼，作為原始文件。針對每份問卷相關問題（如有幾個問題都屬於被調查者的基本信息類）的數據處理採用定量分析方法中的相關分析方法。對於不同類問題的數據進行聚類分析的方法對原始文件進行加工彙總，使之系統化，條理化。

五．數據分析與結論

我們團隊隨機對湖南工業大學科技學院學生，進行了一個隨機抽樣調查，一個隨機和分層調查了29位同學。

其中做過兼職的同學一共有27位總人數佔93.1%

從事兼職類型（多選類型）：家教11%促銷37%餐飲服務52%發傳單55.6%在校勤工儉學19%

獲得兼職的途徑：校園海報或廣告29.6%專門中介7.4%同學或老師介紹70.3%網絡11.1%其他33.3%

兼職是否跟自己的專業有關係：完全相關3.7%多少有一點相關14.8%不相關81.5%

獲得兼職工作之前遇到的主要的主要障礙：兼職信息太少3.7%擔心受騙59.3%其他11.1%

在兼職中是否受過騙：有22.2%沒有77.8%

在兼職中主要的收穫：消費水平提高22.2%獲得了工作經驗，豐富了人生閲歷81.5%交到好朋友51.9%個人實踐能力有了巨大提高63%其它14.8%

家長對自己兼職的看法：支持74.1%不過問11.1%不支持14.8%

參加了兼職你覺得自己的社會能力有提高嗎：很大提高29.6%一般提高51.9%和原來差不多18.5%

認為大學生兼職有必要嗎：很有必要65.5%可有可無34.5%

六．結論

豐富多彩的大學生課餘生活給了我們無限的激情，滿腔的熱情，更重要的是的兼職經歷。通過調查，同學們大都希望在大學期間從事兼職工作，家長們基本同意子女兼職並予以支持。在兼職過程中同學們遇到了各種各樣的困難，由於缺乏經驗和社會閲歷，不知如何應對，甚至有些同學還被欺騙過。但也有一部分同學具有一定的特長，善於交際，能力突出，能夠將兼職工作做得有聲有色。另外，同學們一致認為獲得兼職的時候擔心害怕被騙，兼職的信息太少了。大部分人都認為大學生有很必要去兼職，因為這樣可以獲得工作經驗，豐富人生經歷。又獲得了一定的報酬，為以後的就業做好準備。因此，總的來説，大學生進行兼職工作還是有必要的。

七．建議

對學生的建議

1.兼職要量力而行，適可而止，切忌盲目。在兼職時，要知會老師或家長，以防以後出現問題自己不能妥善地解決。

2.要多學習與人溝通的能力，正確處理學生與社會人士的關係。同時也要注意自己是大學生，所做所為代表了當代大學生的形象，講文明講禮貌是待人最基本的原則。

3.做事要堅持到底，認真對待，不要輕言放棄。

對學校的建議

1、引導學生樹立正確的兼職觀，多培養學生從事層次更高，意義更深的兼職。因為正確的兼職觀有助於樹立正確的就業觀。

2、拓寬兼職門路，豐富校園兼職資源。開發兼職市場，讓社會了解學生兼職狀況。社會用人單位大多隻青睞學生廉價勞動力，很少關注大學生的專業知識。學校可以主動積極聯繫一些有信譽、有經驗的公司，為有兼職需要的同學提供一定的兼職崗位，同時也對學生的安全的提供了保障。

八．侷限性

1.被調查的人羣數量太少。

2.就是男女沒有按學校的比例投放問卷。

3.就是部分問題涉及隱私問題，某些同學好面子，沒能正面回答。

4.調查地方太過於侷限性，只在科技學院調查，沒有去別的學校調查。

5.大四的學生在校的不對，所以不能完全的掌握情況。

6.在發放調查問卷的時候，有的同學也不願參加這樣的問卷調查，採取迴避的態度。

九．調研感想與收穫

過這次調查，同時我們也明白了，通過社會實踐的磨練，我們已經深深地認識到社會實踐是一筆財富。投身到社會實踐中去，才能使我們發現自身的不足，為今後走出校門，踏進社會創造良好的條件;才能使我們學有所用，在實踐中成才，在服務中成長，並有效的為社會服務，體現大學生的自身價值。

在調查過程中，我們都儘自己最大的能力為這個調查活動出謀劃策，分工合作，才有了這次順利的調查活動。還是收穫不少的：

1.我們對課堂上學到的知識技能在課外得到了實際的演練操作，從而學到了此課程的真正價值、

2.鍛鍊了與人溝通的能力，鍛鍊了社會實踐能力。

3.深切體會到團結的力量，提升了我們的團隊意識；

4.體驗到了團隊協作帶給我們的收穫，共同努力，一起完成一件事的快樂。

這次調查實踐讓我們受益匪淺，為以後的學習和生活留下了一筆寶貴的財富。

篇十一：大學生兼職情況調查問卷分析報告

一、調查目的

兼職在大學校園中非常普遍。不少大學生覺得只要是有兼職機會，就可以去試一試，所做的兼職與其本身所學專業相關的較少，大多是從事廉價的勞動力，只有部分大學生選擇了做家教。然而在兼職期間，大學生也會碰到各種各樣的挫折。有的同學認為掙錢並不是大學生兼職的惟一目的，不少同學把兼職看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。學校和家長也積極鼓勵大學生多接觸社會、瞭解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力；另一方面可以積累工作經驗。此次調查希望通過問卷形式反映出大學生兼職的基本情況。

二、調查問卷的基本情況

發出調查問卷50份，收回有效問卷49份：

①其中男生16人（32.7%），女生33人（67.3%）；

②大一3人（6.1%），大二14人（28.6%），大三32人（65.3%），大四0人（0%）；

③沒做過兼職11人（22.4%），做過的38人（77.6%）。

三、調查結果分析

（一）、大學生選擇做兼職的種類

調查結果表明，本校大學生選擇做兼職的種類有很多，做過發傳單的佔40.8%，做過服務員的佔26.5%，做過促銷的佔36.7%，學校勤工儉學的佔4.1%，做過家教的佔12.2%。有關數據如下表所示：

從調查結果可以看出，我校大學生在選擇做兼職的種類上沒有太大的傾向，不少同學都曾做過發傳單的兼職，一部分人也曾兼職過服務員，許多人曾做過促銷，少部分人做過家教，不多人做過學校勤工儉學。從兼職的種類可以看出，大多數同學都做的是與人交流的兼職，這在一定程度上提成了與人交流的技巧，但大多數學生兼職工作與所學專業無關，看來掙錢並不是大學生兼職的惟一目的，不少同學把兼職看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。所以只要有機會都願意去嘗試一下。

（二）、大學生贊成兼職的原因

經數據統計，接受調查的大學生中，大多數人贊成兼職的原因是擴展交際人脈，同時，許多人認為通過兼職可以減輕家庭負擔，也有一部分人認為兼職能夠提升專業技能，還有的人覺得兼職可以為畢業實習做準備。這些調查結果説明，現在的大學生已經意識到人脈的重要性，並且有着強烈的責任感。

（三）、大學生選擇做兼職的時間

調查結果表明，本校大學生根據課程安排去做兼職的佔26.5%；在週六、週日做兼職的佔30.6%；在五一、十一做兼職的佔10.2%；在寒暑假做兼職的佔36.7%。如下表所示：

從調查結果可以看出，我校大學生在選擇做兼職的時間上並沒有太大的傾向，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會，所以只要有機會還是會去嘗試一下。

（四）、大學生做兼職的收穫

經數據統計，得出67.3%的被調查者認為，在兼職過程中，其最大的收穫是增加了工作經驗和社會閲歷，為今後的工作奠定基礎。59.2%的大學生認為最大的收穫是更大膽地與他人交流。同時，許多人認為，通過兼職經濟獨立，能夠自己支付全部或部分生活費。一小部分人覺得通過兼職，消費水平提高。這項調查顯示出，大多數的大學生已經意識到，走出校園會使自己的閲歷更深，並且能夠更好的鍛鍊自己，通過兼職，自己在與他人交往的過程中變得越來越有自信，不緊張，越來越淡定。

（五）、兼職的必要性

通過調查，接受調查的大學生中有27人認為做兼職很有必要，佔55.1%；認為兼職可有可無的有22人，佔44.9；認為做兼職沒有必要的有0人，佔0%。有關數據如下表所示：

從調查結果可以看出，我校大學生在做兼職方面還是有一定的意識的，沒有一個被調查者認為兼職沒有必要，這充分肯定了兼職的必要性。

（六）、家長對於大學生做兼職的態度

經數據統計，得出9人表明家長對兼職的態度是“同意且鼓勵”，佔18.4%；26人表明家長對兼職的態度是“基本同意，安全就好”，佔53.1%；7人表明家長對兼職的態度是“基本不同意，應以學習為重”，佔14.3%；1人表明家長對兼職的態度是“完全不同意”，佔2.0%。通過分析，可以知道有一半以上的家長都同意並鼓勵大學生在保證安全的前提下做兼職，這也説明家長希望在校大學生能夠走出校園，通過兼職，參加社會實踐、提高自身能力。

四、實踐調查總結

通過本次實踐調查，得出我校大學生中約有78%的人做過兼職，其中大三年級所佔比重比較大；在兼職種類方面，大學生所做兼職大多與所學專業無關，同學把兼職看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。只要有機會，都抱着試一試的心態去兼職，都願意去嘗試一下。

在贊成兼職的原因方面，大多數人選擇了擴展交際人脈，同時，許多人認為通過兼職可以減輕家庭負擔，也有一部分人認為兼職能夠提升專業技能，還有的人覺得兼職可以為畢業實習做準備。這些調查結果説明，現在的大學生已經意識到人脈的重要性，並且有着強烈的責任感。

在兼職收穫方面，經數據統計，大多數被調查者最大的收穫是增加了工作經驗和社會閲歷，為今後的工作奠定基礎，更大膽地與他人交流。經濟獨立，能夠自己支付全部或部分生活費、消費水平提高也是一些大學生的收穫。大多數的大學生有了接觸社會的傾向，走出校園會使自己的閲歷更深，並且能夠更好的鍛鍊自己，通過兼職，自己在與他人交往的過程中變得越來越有自信，不緊張，越來越淡定。

在家長對子女兼職的看法方面，53.1%的家長對大學生兼職持“基本同意，安全就好”的態度，有一半以上的家長都同意並鼓勵大學生在保證安全的前提下做兼職。

篇十二：“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告

“國小生課外閲讀情況調查問卷”分析報告

一、調查目的：

《語文課程標準》明確指出要培養學生“廣泛的閲讀興趣，擴大閲讀面，增加閲讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”作為一名農村教師，我也無時不在思考着農村孩子的閲讀。我認為我們要開展好課外閲讀活動，要把孩子們領上“閲讀方舟”，盡情地暢遊書海，汲取精神食糧。

為了更好的開展課外閲讀活動，提高學生課外閲讀的有效性，我對本班48名學生進行了一次問卷調查。這次調查問卷的目的是想更準確的掌握學生課外閲讀的現狀，為進行“國小生自主閲讀能力培養的研究”做些參考，在研究中有的放矢。

二、閲讀現狀：

（一）閲讀興趣

1、你喜歡課外閲讀嗎？

82%的學生選擇“非常喜歡”；16%的學生選擇“比較喜歡”。

2、你每天用於課外閲讀的時間是多少？

80%的學生選擇“半個小時”；15%的學生選擇“1小時”；5%的學生選擇“一小時以上”。

3、你現在最喜歡閲讀哪類課外書？（可多選）

71%的學生選擇“漫畫卡通”；20%的學生選擇“寓言、成語故事”；5%的學生選擇“科普（百科）知識”；4%的學生選擇“中外偵探故事”。

4、一個學期中你能讀多少本課外書？

68%的學生選擇“5-10本”；20%的學生選擇“10-20本”；10%的學生選擇“20本以上”；2%的學生選擇“幾乎沒有”。

5、你的父母指導過你讀書嗎？

80%的學生選擇“從來沒有”；10%的學生選擇“很少”；10%的學生選擇“有”；

6、你父母平時在家閲讀書報嗎？

41%的學生選擇“從來不看”；39%的學生選擇“有時會看一會兒”；20%的學生選擇“非常喜歡看”。

7、你家有多少適合你讀的書（雜誌）？

68%的學生選擇“10本以下”；16%的學生選擇“10-20本”；9%的學生選擇“20本以上”；7%的學生選擇“幾乎沒有”。

8、你的購書情況如何？

5%的學生選擇“父母選購”；41%的學生選擇“自己選購”；55%的.學生選擇“從來不買”。

9、你是否喜歡告訴同伴自己看了哪些課外書？

92%的學生選擇“是”；8%的學生選擇“否”。

10、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方，你是怎樣做的？

70%的學生選擇“跳過”；19%的學生選擇“查字典”；11%的學生選擇“請教他人”。

三、結果分析：

學生課外閲讀的主動需求性還是比較強的，但是課外閲讀書的數量還是比較有限，書的種類也比較少，學生的閲讀面比較狹窄，大多數學生只中意卡通漫畫系列的課外讀物，經典名著讀得太少；大多學生對科學閲讀方法的掌握不夠，好的閲讀習慣沒有養成，大多數學生在遇到不認識的字或不明白的地方時，跳過去讀的比較多，很少有做讀書筆記的習慣，因而學生課外閲讀的質量無法得到評估；農村學生沒有較好的家庭閲讀氛圍，很多學生父母外出打工，家庭成員中大多沒有讀書看報的習慣，家長的文化水平不高，家長對課外閲讀的認識也較為浮淺，學生的課外閲讀得不到家庭成員有力的監督和指導。

四、應對策略

在全面實施素質教育的今天，讀書應該成為每一個孩子的需要，成為優化課堂教學質量的有力保證。語文教師應讓學生明白“讀書好”；引導學生“好讀書”；達到人人“讀好書”的境界。結合本次課外閲讀的調查，針對農村國小生的課外閲讀情況特提出以下建議：

要有效地指導學生進行課外閲讀活動，提高學生的閲讀能力，養成良好的讀書看報習慣。

一、培養興趣。

結合國小生喜歡聽故事的特點，有意識地挑選一些精彩生動的兒童讀物的故事片斷。在課餘或課堂上講講。當學生聽得津津有味時便戛然而止，引發學生產生想迫切看看這本書的願望。在平時教學中應注意發掘部分比較適合學生閲讀的課外書。對於一些知識面廣的學生應多予以肯定和表揚。這樣，既激發他們努力向上的信心，也為同學樹立榜樣，增強學生閲讀課外書籍的興趣。

二、豐富資源

針對農村國小生課外讀物量少、類型少的特點，要加強學生課外讀物的資源建設，可以在班級建立“圖書角”，讓學生們交換圖書，做到課外讀物資源共享：好書一起看；提高學校圖書室的圖書藏書數量、質量，為學生提供一個良好的讀書氛圍。

三、選擇讀物。

幫助學生選擇課外讀物，經常性地為學生介紹有益書報。為了讓學生有選擇的餘地，注意配合教學進度大力介紹有益讀物，教師應有責任相機誘導，提高學生的辨別能力，引導他們吸收多方面知識，防止課外閲讀過程中出現的“偏食”現象避免學生只中意那些卡通漫畫系列的圖書。

四、教給方法。

幫助學生掌握讀書的基本方法是很有必要的，教師要提供一些常用的讀書方法給學生。學生閲讀能力的提高，往往是“得法於課內，受益於課外。”因此，要在語文學科的教學中教給學生一定的學習方法：使學生處理好精讀與粗讀的關係。注意讀書既要有深度，又應有廣度。既要以讀帶寫，又以寫促讀。

五、配合教學。

應注意結合學科的教學進度，引導、介紹學生看一些與課文內容有關的書籍或文章。讓學生在預習課文時可供參考。這樣，不僅提高學生閲讀的積極性，加深對課文內容的理解，有效地縮短了教學時間，提高教學質量，更重要的是提高了學生的閲讀能力，逐步養成自覺讀書的好習慣。

六、創設環境。

在廣泛閲讀的基礎上，認真開展好系列讀書活動，把講、讀、寫、做幾個環節有機地結合起來，最大限度地激發學生的閲讀興趣和熱情。開展學科知識競賽、讀書演講、讀書徵文比賽、經典誦讀活動等，培養學生“多讀書、讀好書、好讀書”的良好學習習慣。使學生的注意力、想象力、語言表達能力、動手操作能力都能得以發展。

通過調查，使我們看到當前國小生課外閲讀中存在着一些明顯的不足。我們必須以此為鑑，加強重視在這方面的引導，把課外閲讀搞得更好、更全面、更有意義。

篇十三：國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告

關於國小生課外閲讀情況調查問卷分析報告

為了較為全面瞭解掌握xx國小學生課外閲讀的.現狀及特點，加強學生課外閲讀指導，提高學生課外閲讀的有效性，更好地對課題有效研究，特對xx國小四至六年級學生進行了問卷調查，現將分析調查情況報告如下。

一、調查對象

本次問卷調查選取了xx國小四至六年級共46名學生進行調查。

二、調查時間

XX年11月18日----19日。

三、調查問卷內容及結果`

內容共收錄15個不同類型的問題，題型及結果如下。

1、 你喜歡閲讀嗎?

a、非常喜歡 26人 佔56 %

b、一般 19 人 佔41%

c、不喜歡 1 人 佔2 %

2、 你在什麼情況下閲讀課外書?

a、主動閲讀 39人 佔84%

b、老師要求 4人 佔9 %

c、家長監督 3人 佔7%

3、 你最喜歡的課外書籍是

a 、漫畫 3人 佔7 %

b、童話故事 7人 佔15%

c、科幻故事 19人 佔41%

d、神話故事 17人 佔37%

4、 你每天用多少時間閲讀課外書?

a、一小時以上 10人 佔21 %

b、40分鐘 14人 佔31%

c、30分鐘 19人 佔41%

d、15分鐘 3 人 佔7%

5、 你閲讀書籍來源有哪些?

a、購買 34人 佔74%

b、向同學借 8人 佔17%

c、交換 4人 佔9%

6、 你覺得閲讀給你帶來的最大好處是什麼?

a、提高語文成績 7人 佔15%

b、打發時間、消遣娛樂 2人 佔5 %

c、豐富自己的知識 26人 佔56%d、沒感覺説不清 11人 佔24%

7 、你讀課外書時喜歡

a、摘抄好詞佳句 24人 佔52%

b、寫讀後感 6人 佔14

c、圈圈點點，寫批註 5人 佔10%

d、隨意地看看 11人 佔24%

8、在閲讀時，遇到不認識的字或不明白的地方你是

a、查字典 30人 佔65%

b、請教他人 10人 佔21%

c、不管它，跳過去 6人 佔14%

9、如果你向父母提出購買一些課外閲讀書刊，你覺得他們會承受的價格是多少?

a 、20元以下 14人 佔31%

b 、20到50元 24人 佔52%

c 、50到100元 3人 佔 7%

d 、100元以上 5人 佔10%