高中生心理調查研究分析報告

不同的學習心理對於學生的學習能力起着不同的作用，良好的學習心理不僅能提高學生的學習質量，還能為終身學習奠定良好的基礎，對學習成績也存在顯著的積極影響；不良的學習心理不僅會降低學生的學習興趣，而且會影響他們在學習中的表現。

本學期作者所在的學校進行了文理分科，結果作者發現班上一些理科成績還不錯的學生竟然選擇了讀文科。作者通過調察，發現一些學生是因為化學學科而不讀理科的，這是為什麼呢？筆者對他們的化學學習心理障礙的原因進行了研究，總結如下：

1.國中進入高中後，化學成績差異太大，心理落差大。九年級時學生開始接觸化學，全新的學科、新奇的實驗現象讓學生充滿了好奇和學習的熱情，而且國中化學簡單易懂，學生的化學成績非常不錯。進入高中後，由於教學內容的深化，在教學的深度、廣度和難度上都有很大的提升，使這些目標過高而理解能力並不出眾的學生感到不適應而產生焦慮。這些學生以前缺少受挫折的體驗,更缺少應對挫折的方法、技巧和心理,因而一旦遇到挫折,就不知所措。一段時間後,由於成績不甚理想,思想包袱也變得很沉重。開始不自信，懷疑自己的學習能力,對前途感到迷惘。心理負擔的沉重,嚴重影響了正常的學習生活。

2.進入高中後，學習科目多，作業壓力大。進入高一後，語文、數學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物每一科都重要，每一科都有作業，而做作業的時間又只有每天的晚自習時間，有時還會有教師把晚自習時間用來講題或上課，更是沒有時間完成作業。部分學生就開始選擇抄作業，這樣的結果導致學習的知識得不到鞏固和訓練，知識記不住，掌握不了做題方法，考試就考得一塌糊塗。長此以往，造成惡性循環，一步步走入差生行列。

3.缺乏學習方法。長期以來,從國小到國中,學生接受的教育往往是注入式的成分較多,啟發式的成分不夠,沒有形成良好的學習習慣,因而相當一部分學生學習能力不強。高中化學學習要求學生有較好的理解、分析、思維、知識遷移、綜合等能力，而一些學生對知識點不進行透徹的理解只一味做題，一些學生又天天抄作業，不注意習題的積累，幾次考試以後，學習的積極性受到打擊,心理負擔也越來越重。

4.家庭環境對學生的學習心態起着重大的影響。調查中我們發現,有的家庭比較民主,能正確認識孩子的學習能力,對孩子的要求比較恰當,這些學生學習心態往往較好。有的家庭對孩子的期望值過高,經常與別人家的孩子攀比,對孩子的學習能力認識不足,似乎自己的孩子非得上名牌大學不可。一旦孩子學習成績不理想時,還常諷刺、挖苦。儘管他們也盡了自己最大的努力,但是他們的接受能力與優秀生存在先天的差異,長期形成的學習方法也不科學,成績不甚理想。加上來自家庭等的沉重壓力,心理崩潰了,產生了嚴重的心理障礙。

鑑於上述種種引起化學學習心理障礙的原因,作為一個教育工作者,如何去正確應對呢?教學心理學的研究表明,只有讓學生處於最佳的心境狀態,才能取得最佳的學習成效。而學習上的順逆、工作中的成敗、人際關係的親疏、健康狀況的好壞、生物節律的起伏等都會影響一個人的心境。要如何克服學生學習心理障礙？筆者提出以下的對策以供參考：

1.學生要對國中和高中的學習有正確的定位。高中化學在深度、廣度、難度上都比國中有了很大的提高，不能僅僅看分數來定位自己學習的好壞。要確定自己學習得如何，可以跟其他的同學來進行下比較，比如説看一看自己的名次與開始時的名次相比或者與上一次的名次相比來看看自己是進步還是退步。

2.教師要採用合適的激勵機制對學生進行鼓勁。教學激勵機制是寓教於樂原則的一種表現形式。情感教學心理學認為,當一個人處在快樂—興趣情緒狀態中時,最能發揮其智能水平。保加利亞精神病療法心理學家洛扎諾夫的暗示教學法,第一條便是愉快而不緊張的原則。人總是很愛面子,不喜歡別人批評。對於重點中學的學生,學習又很努力,但努力不一定都有好的結果。老師提問的一些問題,在老師看來是極其簡單的,但學生就不認為簡單。即使一個學習成績優秀的學生,有時很簡單的問題也可能回答不出來。因此,當老師提問時,對回答不出的學生,要有耐心,應多暗示、多提示、多鼓勵、多肯定。要善於找學生的閃光點,讓學生在學習中看到希望,看到成功,看到老師的笑容。否則,對於已經化了很大苦功的學生而言,其傷害的程度是無法形容的。有的學生性格比較內向,不太願意跟別人進行思想交流,自卑心理又強,也許就在你的一次不經意的批評中,使他們對化學學習產生了恐懼,背上了很重的思想包袱,導致學習成績下滑。

3.教師要注意關係學生的身心健康。作業量是影響學生身心健康的重要因素。作業量超出學生的承受能力,必然會影響學生的身心健康。沉重的作業負擔是產生學習心理障礙的催化劑。教學實踐告訴我們,作業並不是佈置得越多越好。過多的作業量,必有過多的重複訓練。而這種重複訓練浪費了學生的大量精力,佔用了很多應該由學生自己支配的時間,學生感到厭倦,影響了學習興趣。古人也懂得樂學,更何況我們呢?作為一名老師,要更多地關注學生的學習興趣,關心學生的身體健康,努力減輕學生的負擔,同時又要高質量地完成教學目標，既要減輕學生的學習負擔,又要保證教學質量。

4.消除學習中的依賴性、變被動為主動。有些同學在不能立即解決學習問題時，希望教師或同學將現有結果告之於他們，省得他們動腦。他們不思考、不總結，似乎總在等待，觀望甚至空想。

通過對學生的不良學習心理進行矯治，調整學生學習化學的心理，積極開發學生心理潛能，可以從根本上解決學生的學習問題，達到科學地學習，真正做到學會學習。總之，幫助學生矯正不良學習心理是一個長期而重要的任務，需要我們堅持不懈地幫助他們，直到成為一個自信成功的學習者。